- 相關(guān)推薦
教師資格考試教育學(xué)簡(jiǎn)答題
在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，我們都離不開考試題，借助考試題可以檢驗(yàn)考試者是否已經(jīng)具備獲得某種資格的基本能力。什么樣的考試題才能有效幫助到我們呢？下面是小編精心整理的教師資格考試教育學(xué)簡(jiǎn)答題，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師資格考試教育學(xué)簡(jiǎn)答題 1
1、簡(jiǎn)述科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響？
(1)科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念；(2)科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；(3)科學(xué)技術(shù)能夠影響教育的內(nèi)容、方法和手段。
2、簡(jiǎn)述教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用？
(1)教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)；(2)教育推進(jìn)科學(xué)的體制化；(3)教育具有科學(xué)研究的功能；
(4)教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能。
3、為什么說教育是一種特殊的文化現(xiàn)象？
(1)教育具有傳遞和深化文化與構(gòu)成文化本體的雙重文化屬性；
(2)教育是一種文化現(xiàn)象，是整個(gè)人類文化的有機(jī)組成部分；
(3)教育在社會(huì)文化中具有特殊的地位，任何文化如不借助于教育的傳遞和深化，將影響其存在的質(zhì)量或縮短它存在的歷史長(zhǎng)度。
4、簡(jiǎn)述學(xué)校文體的特性？
(1)學(xué)校文化是一種組織文化；
(2)學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化；
(3)學(xué)校文化以傳文化傳統(tǒng)為己任；
(4)校園文化是學(xué)校文化的縮影，具有鮮明的教育作用。
5、簡(jiǎn)述學(xué)生文化的成因？
(1)學(xué)生個(gè)人的身心特征響；(2)同伴群體的影響家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位(3)師生的交互作用；(4)家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位；(5)社區(qū)的影響。
6、學(xué)生文化的.主要特征是什么？
(1)學(xué)生文化具有過渡性；(2)學(xué)生文化具有非正式性；(3)學(xué)生文化具有多樣性；(4)學(xué)生文化具有互補(bǔ)性。
7、簡(jiǎn)述人的身心發(fā)展的特點(diǎn)？
(1)人的身心發(fā)展是在社會(huì)實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)的：人只有參與社會(huì)實(shí)踐才能生存與發(fā)展，人的身心發(fā)展具有社會(huì)實(shí)踐性。
(2)人的身心發(fā)展具有能動(dòng)性：人具有自我意識(shí)，人的身心發(fā)展是一個(gè)能動(dòng)的過程。人的能動(dòng)性能否較好地發(fā)揮，是一個(gè)人的發(fā)展能否達(dá)到較高水平的重要因素。
8、簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律
(1)個(gè)體身心發(fā)展的順序性；(2)個(gè)體身心發(fā)展的階段性；(3)個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性；(4)個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性；(5)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。
9、簡(jiǎn)述遺傳對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的意義？
(1)遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性；(2)遺傳素質(zhì)存在著個(gè)體差異，對(duì)人的身心發(fā)展有一定影響；(3)遺傳在人的發(fā)展中的作用不容忽視，但遺傳決定論是錯(cuò)誤的。(4)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的情感體驗(yàn)；(5)自我教育能力方面，幫助學(xué)生形成較正確的自我認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握評(píng)價(jià)自我的多維標(biāo)準(zhǔn)。轉(zhuǎn)自:育路教師資格考試網(wǎng)
教師資格考試教育學(xué)簡(jiǎn)答題 2
1.語文教育應(yīng)重視哪些特點(diǎn)?
(1)語文課程的人文性和學(xué)生對(duì)語文材料反映的多元性。
(2)語文教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的律。
(3)語文教學(xué)應(yīng)該考慮漢語言文字的特點(diǎn)。
2.語文課程的基本理念是什么?
(1)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
(2)正確把握語文教育的特點(diǎn)。
(3)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
(4)努力建設(shè)開放而有活力的'語文課程。
3.“三維目標(biāo)”整合有哪些策略?
(1)重視情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
(2)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。
4.你是怎樣看待識(shí)字教學(xué)中的“復(fù)現(xiàn)”的?
(1)低年級(jí)學(xué)生無意注意占優(yōu)勢(shì)，逐步過渡到有意注意占優(yōu)勢(shì)，“復(fù)現(xiàn)”符合其心理特點(diǎn);
(2)在具體語言環(huán)境中反復(fù)多次與生字見面，將音、形、義有機(jī)結(jié)合在一起整體識(shí)記，符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律;
(3)從兒童記憶力的特點(diǎn)出發(fā)，“復(fù)現(xiàn)”能促進(jìn)學(xué)生識(shí)記生字。
5.口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題?
(1)激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍;
(2)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī);
(3)雙向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生口語交際的能力;
(4)互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成。
6.低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同?
(1)低年級(jí)重在激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話。
(2)中年級(jí)重在引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)。
(3)高年級(jí)重在多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。
7、什么是閱讀教學(xué)?閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別?
答：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。
通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)理解;通過學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的能力，提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力�！伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。
8、語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語交際教學(xué)提出了哪些要求和注意事項(xiàng)?
答：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語交際教學(xué)的要求是：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)�？谡Z交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力。
【教師資格考試教育學(xué)簡(jiǎn)答題】相關(guān)文章：
教師資格考試教育學(xué)試題09-14
北京會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試簡(jiǎn)答題10-01
教師資格考試中學(xué)教育學(xué)綜合知識(shí)試題04-30
教師資格考試之教育學(xué)辯析題講解04-30
貴州會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試《財(cái)經(jīng)法規(guī)》簡(jiǎn)答題06-16
簡(jiǎn)答題的復(fù)習(xí)05-02