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基于課堂觀察技術(shù)的課例資源庫的思考與設(shè)計
基于課堂觀察技術(shù)的課例資源庫的思考與設(shè)計
福建省廈門第六中學(xué) 馮延璋
摘要：課堂視頻是一種寶貴的教研資源，通過觀察課例視頻是教師提高專業(yè)能力的一條重要途徑�；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在課堂觀察技術(shù)的指導(dǎo)下，架構(gòu)以課例視頻為核心的課例資源庫系統(tǒng)，為自主性、合作性和探究性的教研模式提供一種有效的平臺。本文試圖在這方面做一些嘗試。
關(guān)鍵詞：課堂觀察技術(shù) 課例視頻 資源 教研模式
一、 課例資源的有效利用的思考
教學(xué)是實踐的智慧，教師的教學(xué)經(jīng)驗與策略常常內(nèi)隱于教育實踐情景過程之中，無法剝離。課例視頻捕獲了教學(xué)活動中大量細節(jié)，“不加修飾”記錄了的課堂活動，為教學(xué)研討提供了真實的課堂情境，能夠更好地解釋教學(xué)事件的模糊性和復(fù)雜性，是一種寶貴的教研資源。教師可以通過觀摩課例視頻，共享課例中教師一些難以言傳的隱形知識，如教師的課堂機智、教師對學(xué)生課堂心態(tài)的把握以及課堂突發(fā)事件的應(yīng)對等。此外課堂視頻再現(xiàn)了教師在課堂中真實表現(xiàn)，教師可以通過研究學(xué)習(xí)進行自我反思，提升自己的學(xué)科教學(xué)技能。
事實上，課例視頻資源的教研應(yīng)用已引起教育工作者和相關(guān)部門的關(guān)注。網(wǎng)上出現(xiàn)不少以課例視頻為播客主要內(nèi)容的網(wǎng)站，為教師提供了一條自主研修提高教學(xué)技能www.szmdbiao.com的新途徑，廣泛受到教育工作者的歡迎。福建省從2004年開始至今一直將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合視頻課例一直作為單列的評比項目參加教育部門組織的“三優(yōu)聯(lián)評”活動，極大地提高廣大教師尤其是年輕教師參與熱情。越來越多教育主管部門意識到借助網(wǎng)絡(luò)視頻組織教師開展課例觀摩研討活動，能有效擴大了規(guī)模，提高教研的實效性，是一條極有價值的教研模式。
利用課例視頻開展教研，筆者認為可以從廣度和深度兩個維度上進行。廣度上是指借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境突破時空限制，在地域范圍、時間跨度、使用頻率上的利用課例視頻開展教研活動。深度上是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中在某一種理論指導(dǎo)下，開展視頻教研實踐，以圖在教育領(lǐng)域某一方面取得更專業(yè)系統(tǒng)的突破�；谏疃纫曨l教研，本文筆者嘗試在課堂觀察技術(shù)指導(dǎo)下架構(gòu)以課例視頻為核心的課例資源庫系統(tǒng)。
二、 基于課堂觀察技術(shù)的課例資源系統(tǒng)的要求及其功能設(shè)計
課堂觀察就是通過觀察對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進教師發(fā)展的專業(yè)活動。課堂觀察的起點和歸宿都是指向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)改善，認為教師行為的改進、課程資源的利用、課堂文化的創(chuàng)設(shè)，都要以學(xué)生課堂的有效學(xué)習(xí)為落腳點，強調(diào)以學(xué)生如何學(xué)為教研的中心和重心。這些主張和觀點和課程改革的要求協(xié)調(diào)一致不謀而合。那么，課堂觀察對課例資源系統(tǒng)有什么養(yǎng)的要求呢?
1、建立以課例視頻為核心的完善的資源庫子系統(tǒng)
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展課堂觀察，其觀察對象是比較完整地記錄課堂過程捕獲大量課堂細節(jié)的課例視頻。因此課例視頻是課例視頻資源系統(tǒng)的核心內(nèi)容。在錄像課例中，教師教學(xué)的引領(lǐng)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式存在相當(dāng)程度的因果互動關(guān)系，這些關(guān)系的有些“顯性”地存在課堂活動之中，比較好觀察；還有些是“隱性”的，不易獲得。區(qū)別于傳統(tǒng)的走進現(xiàn)實課堂實施的課堂觀察行為，觀察課例視頻，可以鋪排相關(guān)材料，借助其他豐富的觀察手段，反復(fù)實施觀察活動，不存在時間線性流走的倉促，從容而細致地開展研究正是觀察課例視頻最大優(yōu)勢。
1資源庫子系統(tǒng)的組成-----關(guān)聯(lián)資源 ○
學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)通過課程發(fā)生聯(lián)系，教材是教學(xué)的依據(jù)，教師根據(jù)教材制定的教案、學(xué)案以及課件滲透了老師個性化化的內(nèi)容，如教材理解、教學(xué)理念、引導(dǎo)策略等。此外，課堂作業(yè)、課后作業(yè)等學(xué)生學(xué)習(xí)用的材料既能反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)改善的程度，也能反映教師對教材的
把握、對學(xué)生的認識。由此可見，將教材、教案、課件、學(xué)案、課堂作業(yè)、課后作業(yè)等與引起學(xué)生學(xué)習(xí)的
改變的材料收集到課例資源系統(tǒng)之中。 2資源規(guī)范化-----結(jié)構(gòu)化 ○
資源收集進行分類之后，需要從格式上進行規(guī)
范，從索引信息上進行標準化，以及不同類型的資源
特有系列規(guī)范處理，以便形成結(jié)構(gòu)化的資源庫。利用
課例資源系統(tǒng)開展教研活動的主要依據(jù)是課例視頻，毋庸置疑課例視頻資源是系統(tǒng)的核心。視頻材料的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中受到帶寬、視頻格式等因素的影響。在保證真實再現(xiàn)課堂活動情境的前提想下，我選擇適合的流
媒體格式，并采用教師喜聞樂見的常用網(wǎng)絡(luò)播放器進
行播放、觀摩。此外，基于信息化的數(shù)據(jù)庫管理，為
老師檢索相應(yīng)的資源提供了極大便利，課例的學(xué)科圖1 結(jié)構(gòu)化的課例視頻資源庫
屬性、生成時間、視頻大小、授課老師等等構(gòu)成課
例視頻完整索引信息。
基于課堂觀察的課例資源庫系統(tǒng)的資源子系統(tǒng)構(gòu)成及其關(guān)系如圖（圖1）所示：
2、建立基于課堂觀察的四維框架的的觀察量表庫子系統(tǒng)
課堂觀察技術(shù)開展教研活動的目的就是謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善，在觀察的時候主張從學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)和課堂文化所構(gòu)建的四維課堂觀察框架為基準發(fā)展出來的觀察視角觀察，用觀察量表描述課堂。因此基于課堂觀察技術(shù)的課例資源系統(tǒng)必須考慮參與課例觀察的教師對于各種觀察量表的需求。這些需求隨著對課堂觀察研究的深入，表現(xiàn)以下四個方面：
1從觀察框架中尋找相關(guān)的觀察維度、視角和點，尋找自己感興趣的問題，從中確定自己○
的觀察點；
2教師們根據(jù)自己的發(fā)展需要，從觀察框架中尋找相關(guān)的觀察維度、視角和點，設(shè)計自己
○
的觀察點；
3在主題式觀察中，觀察框架的架構(gòu)體系為分析觀察主題的屬性提供了良好的分析思路；○ 4觀察點確定后，可以根據(jù)觀察框架的架構(gòu)體系選擇或設(shè)計觀察工具，如量表、記錄單、○
調(diào)查問卷等，選擇合作觀察的伙伴，商討分工合作的觀察內(nèi)容，研討雙方觀察的規(guī)則等。
按照對四維觀察框架的熟悉程度，從上可以梳理出如下（圖2）的塔形學(xué)習(xí)使用過程：
圖2 使用觀察量表層次圖
建立基于課堂觀察的四維框架的觀察量表庫子系統(tǒng)不僅充分考慮滿足不同級別教師對觀
察點和觀察量表的需求，而且又要有利于隨教師專業(yè)發(fā)展對觀察點和觀察量表設(shè)計開發(fā)功能的要求。對于接觸課例觀察不久的初級用戶，系統(tǒng)可以根據(jù)不同學(xué)科特點構(gòu)建分門別類的觀察點庫及其對應(yīng)的定制的描述課堂的工具量表庫；對于有一定經(jīng)驗的用戶，他們已有使用定制觀察點和工具量表的開展觀察教研的經(jīng)驗，為讓課例觀察者設(shè)計出適合自己的觀察點和觀察量表，他們存在對課堂觀察的四維框架和觀察點及其觀察量表有全面的了解和學(xué)習(xí)的需求，對如何設(shè)計觀察點和量表有一定程度的了解。對于這些知識內(nèi)容，系統(tǒng)采用網(wǎng)頁技術(shù)構(gòu)建專題性的結(jié)構(gòu)式導(dǎo)向型專題網(wǎng)站，教師可以借助這些導(dǎo)向性的網(wǎng)頁學(xué)習(xí)。其次，系統(tǒng)能夠為熟練的課例觀察者提供的設(shè)計開發(fā)觀察點和觀察工具量表的集成環(huán)境。在這里要提供方便而人性化的設(shè)計開發(fā)環(huán)境是基本的要求，對于開發(fā)出來的觀察量表在使用時呈現(xiàn)樣式和定制的觀察量表要統(tǒng)一。需要強調(diào)的是對于設(shè)計開發(fā)工具量表的集成環(huán)境應(yīng)有幫助系統(tǒng)，包括功能說明、關(guān)鍵檢索、開發(fā)流程、成功案例、典型問題的解答等。歸納如下：
1定制常用的觀察點及其對應(yīng)的觀察量表，建立觀察點和觀察量表庫，實行數(shù)據(jù)庫管理 ○
2建立設(shè)計開發(fā)觀察點及其對應(yīng)觀察量表所需知識的知識庫 ○
3集成動態(tài)生成觀察點及其對應(yīng)觀察量表的導(dǎo)向模塊 ○
3、建構(gòu)基于課堂觀察的教研論壇子系統(tǒng)
課堂觀察不同于傳統(tǒng)的聽評課活動，它需要觀察者、被觀察者、學(xué)生之間開展合作，才能順利地完成整個觀察活動。在這里“不同于”不是不需要聽評課的平臺，而是更加強調(diào)合作，強調(diào)同一個任務(wù)不同分工、協(xié)作研究、互相映證。比如觀察者對課堂整體感覺流暢，上課教師也覺得今天上課師生互動、生生互動既和諧又生動，而通過學(xué)生對本堂課的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們覺得今天老師不同以前，講的很到位。因此，作為教研平臺必須具備傳統(tǒng)的聽評課的功能，而且要滿足不同身份的課堂觀察研究者進行合作探討。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，改造一般的BBS（論壇），應(yīng)用于教學(xué)研究，完全可以建立滿足基于課堂觀察的學(xué)習(xí)合作體教研論壇系統(tǒng)。
1基于課例資源的課堂觀察教研論壇的的建立及其形式。在一般的BBS中設(shè)立板塊和板○
塊中的主題內(nèi)容的條件是具有一定權(quán)限的管理者或被授權(quán)的發(fā)起人�；谡n堂觀察的學(xué)習(xí)合作體教研論壇系統(tǒng)，針對每一課例資源，根據(jù)課堂觀察框架的四個維度在BBS研討論壇中設(shè)立學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)、課堂文化4個大的板塊，每個板塊由5個子版塊構(gòu)成，例如，學(xué)生學(xué)習(xí)；這個維度大板塊包括：準備、傾聽、互動、自主、達成這5個子版塊，每個版塊由所屬的觀察點相應(yīng)的觀察工具量表構(gòu)成的研討主題組成。這種形式的論壇，在最初并不由誰授權(quán)，而是由系統(tǒng)自動生成。這樣避免大量無關(guān)課堂觀察教研相關(guān)的版塊和主題的產(chǎn)生。
2論壇的管理。版塊、子版塊及其原始主題由系統(tǒng)的自動生成，那么論壇怎么管理呢？換○
言之，這個主題由誰主持呢？由上所述，每一個主題對應(yīng)一個觀察點及其對應(yīng)的觀察量表。開展教研討論基于課堂觀察的描述，描述隨著觀察量表的填寫完成而結(jié)束。因此，管理論壇的權(quán)限最初由系統(tǒng)自動授予填寫完成描述課堂的觀察量表的成員或群體。并可以由他或他們對學(xué)習(xí)體內(nèi)其他成員授權(quán)進行論壇的管理。
3關(guān)于某一課例論壇中的創(chuàng)生性觀察點和主題。○在某一個觀察點及其對應(yīng)的觀察量表過程中，產(chǎn)生新的問題，誕生從屬于討論的觀察點的新的觀察點，引發(fā)新的討論，屬于創(chuàng)生性觀察點。創(chuàng)生性觀察點及其討論使教學(xué)研討更加深入，是非常有價值的事情。由于從屬于父級的子觀察點，其管理權(quán)限歸屬父級管理者。
4論壇中學(xué)習(xí)共同體的產(chǎn)生及其管理。參加了某一主題的討論是不是學(xué)習(xí)共同體的成員○
呢？基于課堂觀察技術(shù)的學(xué)習(xí)共同體，強調(diào)明確分工和長期協(xié)作，強調(diào)群體的智慧，求同存異、尊重多元，通過對話、傾聽、討論等交流方式，開展多樣化的合作研究。因此并不是參加了某一主題的討論即成為學(xué)習(xí)共同體的成員。在一個自主的環(huán)境里，參與主題討論僅是一個開始，論壇的跟帖數(shù)量和發(fā)帖評價高低才是作為學(xué)習(xí)共同體的關(guān)鍵標志。論壇上的學(xué)習(xí)共同體成員必
須有帖子數(shù)量的積累和其他參與者所給帖子評價星級積累，是由系統(tǒng)在長期的跟進研討中自動產(chǎn)生。這樣產(chǎn)生的學(xué)習(xí)共同體成員，自愿而且能充分發(fā)揮每一成員在某一領(lǐng)域的專長，相互協(xié)助，相互學(xué)習(xí)、相互激勵，是典型的分布式認知學(xué)習(xí)系統(tǒng)。
4、集成標識、截圖和切片的輔助工具
課例資源系統(tǒng)以課例視頻資源為核心，對課例視頻資源和各種相關(guān)的媒體資料采用結(jié)構(gòu)化管理。在使用者調(diào)閱研究的時候，對媒體資源經(jīng)常要進行標識、截圖和切片分段處理。例如，在觀摩課例視頻時發(fā)現(xiàn)有一段視頻很能說明某一問題，系統(tǒng)能對這段視頻的首尾進行標識；發(fā)現(xiàn)一個上課同學(xué)分組情況畫面，需要截圖處理；對于整個教學(xué)活動視頻需要分割成不同知識點的幾部分時可以用視頻切片分段工具。針對各種資源類型開發(fā)對應(yīng)的標識、截圖和切片的輔助工具，并集成到系統(tǒng)需要的地方，將大大提高教研的“精度”。
三、 課例資源系統(tǒng)的框架及其說明
根據(jù)上述分析，架構(gòu)如圖3所示系統(tǒng)框架
該系統(tǒng)具有如下特點
1、 課例視頻為資源庫的核心，位于系統(tǒng)的底層，是系統(tǒng)的基礎(chǔ)。網(wǎng)上教研活動的
深入開展，有賴于課例資源的完整收集，規(guī)范后的視頻資源具有很好的關(guān)系結(jié)
構(gòu)。課例資源如圖所示的兩種途徑，其中上傳課例視頻的入口可以在論壇的各
個功能頁面上。
2、 以論壇為基于課堂觀察的視頻課例教研的核心模塊。它集成了課例視頻資源、
觀察點和觀察量表資源，生成學(xué)習(xí)共同體資源。
3、 學(xué)習(xí)共同體是由系統(tǒng)自發(fā)生成的，是參與課例觀察者積極評論者和獲得他人高
度肯定者的集合；不同的學(xué)習(xí)共同體構(gòu)成學(xué)習(xí)共同體庫。
四、 系統(tǒng)模塊及其說明
1、主要的應(yīng)用模塊
課例視頻顯示模塊，這個模塊主要包含以下幾個內(nèi)容：
全部視頻顯示（新近入庫課例視頻、學(xué)科類別視頻、熱門課例視頻、
學(xué)習(xí)共同體選用視頻等等同時同頁面不同版區(qū)顯
示）
類別視頻顯示（新近入庫課例視頻、學(xué)科類別視頻、熱門課例視頻、
學(xué)習(xí)共同體選用視頻等類別同頁面全部羅列顯示）
詳細視頻顯示 （一個課例視頻的詳細信息，包括入庫時間、學(xué)科類別、
相關(guān)資源材料、被觀摩次數(shù)、相關(guān)學(xué)習(xí)共同體、授課
教師等等）
在線課例觀摩描述模塊，這個模塊主要包含以下幾個內(nèi)容：
在線觀摩描述（在線觀摩課例視頻，同時調(diào)用觀察點及對應(yīng)得觀察量
表描述課堂，
在線觀摩評論（在線觀摩課例視頻，同時對課例視頻發(fā)表看法和評論
調(diào)用觀察點及對應(yīng)得觀察量表描述課堂，
在線觀摩、學(xué)習(xí)共同體研討（在線觀摩課例視頻，同時學(xué)習(xí)共同體成
員就課例視頻就某一方面進行深入的探討）
學(xué)習(xí)共同體模塊，這個模塊主要包含以下幾個內(nèi)容：
學(xué)習(xí)共同體顯示模塊
在線觀摩、學(xué)習(xí)共同體研討（在線觀摩課例視頻，同時學(xué)習(xí)共同體成
員就課例視頻就某一方面進行深入的探討）
2、其它的輔助、后臺管理模塊
主要包括使用者身份注冊登陸的身份管理模塊、搜索及導(dǎo)航模塊、欄目管理模塊、各種資源的規(guī)范化管理模塊、系統(tǒng)公告管理模塊等
五、 結(jié)語
從理論設(shè)計到實踐應(yīng)用還有相當(dāng)長的路要走，可以預(yù)想到期間少不了各種問題做試金石。本文試圖從信息技術(shù)與學(xué)校教研的整合角度提出了一種新的教研模式，謹做拋磚引玉，望得到同仁的指導(dǎo)，一同推進教研改革。
參考文獻：
1、 胡小勇 《區(qū)域性優(yōu)質(zhì)課例視頻資源門戶的建設(shè)框架研究》
2、 崔允漷 《課堂觀察20問答》.
3、 何一如 《網(wǎng)絡(luò)視頻教研探討》 教育信息技術(shù)月刊 2010年第5期 4、 莊 巖 《為課程改革設(shè)計網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境》
5、 林富榮 《建設(shè)專題網(wǎng)站 促進新課程改革》 6、 黃 鴻 《信息技術(shù)與課程整合下的學(xué)與教方式探索》 7、 龍馬工作室 《ASP+ACCESS 網(wǎng)站開發(fā)實例精講》P283-P548
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