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攏放攏提高學(xué)生寫作水平一條途徑
攏，放，攏——提高學(xué)生寫作水平的一條途徑（江蘇省如皋市丁西中學(xué)張敬國江蘇如皋226521）摘要：作文教學(xué)一直是費(fèi)時(shí)多收效低，事倍功半，如何才能事半功倍，至少一分耕耘一分收獲，不少老師有主張，有見解，且效果不錯(cuò)。筆者根據(jù)初三學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)中考的實(shí)際，采取了收攏,放手，再收攏的模式，取得了一定的效果。關(guān)鍵詞：收攏放手寫作提高寫作教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，作文在中考語文130分的總分中占分高達(dá)55分。不僅制約著語文總分的高低，而且還直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，作為語文老師一般都很重視寫作教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，拓寬寫作題材，養(yǎng)成思維習(xí)慣等方面都有不少探索、不少經(jīng)驗(yàn)。本人也曾努力嘗試過，也的確收獲不小。近幾年來，在此基礎(chǔ)上，本人又結(jié)合對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行收攏、放手、再收攏模式的操作訓(xùn)練，學(xué)生的作文興趣、作文水平都有了明顯的提高。我認(rèn)為這不失為提高學(xué)生寫作水平的一條有效途徑。收攏，就是教師對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行地點(diǎn)、時(shí)間、命題甚至體裁等要求的統(tǒng)一規(guī)定，放手則與之完全相反。我長期在初三任教。近年來，我每次剛接到一個(gè)班級(jí)時(shí)，總是先進(jìn)行統(tǒng)一作文，歷時(shí)近兩個(gè)月，大約要寫五六篇文章。這個(gè)過程中，學(xué)生在教室內(nèi)、課堂上（一般兩課時(shí)）完成老師布置的作文。有命題作文、半命題作文，也有材料作文、話題作文，文體也注意多種多樣。通過統(tǒng)一作文（應(yīng)該說排除了抄襲或過多模仿的可能），老師對(duì)學(xué)生的寫作水平、寫作風(fēng)格有了比較全面的了解，能夠比較細(xì)致地懂得全班同學(xué)寫作水平的高低，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們寫作中存在的問題。大家都知道，興趣是最好的老師，興趣是能量的調(diào)節(jié)者。要想真正提高學(xué)生的寫作水平，關(guān)鍵還是培養(yǎng)他們的寫作興趣，調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性。怎么培養(yǎng)，怎么調(diào)動(dòng)，方法很多，途徑很多。放手讓學(xué)生自主寫，寫他們所愿寫，寫他們所想寫，應(yīng)該是比較理想的方法。當(dāng)然，自主也是有條件的，絕對(duì)不是老師失去任何控制的放任自流。下列幾點(diǎn)應(yīng)予以注意：（一）、提高思想認(rèn)識(shí)，確保學(xué)生寫作前提。讓學(xué)生自由寫作，提高認(rèn)識(shí)很重要。教師可從作文與語文的關(guān)系、學(xué)生自身寫作狀況、寫作在日常生活中的應(yīng)用等方面入手，進(jìn)行開導(dǎo)，也可以從作文在中考中影響到總分的高低，影響到錄取學(xué)校的好差，影響到上高中交費(fèi)的多少進(jìn)行理喻。（二）、提供題目、材料，給學(xué)生以寫作幫助。歷年的中考試題，各地的模擬試題，報(bào)紙上、電視里、日常生活中可以入文的典型的人和事，都可以提供給學(xué)生，讓學(xué)生建立題目庫、題材庫，供平時(shí)訓(xùn)練時(shí)查閱、參考。避免出現(xiàn)不知寫什么的情形。（三）、限定時(shí)間，杜絕拖拉、不寫現(xiàn)象。這里時(shí)間的限定，主要指兩種情形。一是指學(xué)生自由寫作的成文時(shí)間。每篇文章從動(dòng)筆到寫成（不含自改、互改）要控制在一小時(shí)以內(nèi)，每個(gè)學(xué)生一定要高度自覺，決不能養(yǎng)成拖拉習(xí)慣。二是指每篇作文的間隔時(shí)間。這因人而異，基礎(chǔ)好的約一周一篇，中等的約八九天一篇，基礎(chǔ)差的也不好超過十天。當(dāng)然也有基礎(chǔ)不太好的，但其他學(xué)科不錯(cuò)，為確保其全面發(fā)展，確保不誤升學(xué)，也一周一篇。鼓勵(lì)多寫，學(xué)生隨寫隨交，老師隨閱隨發(fā)。批閱日期是檢查督促的主要依據(jù)。（四）、分?jǐn)?shù)從優(yōu)，鼓勵(lì)學(xué)生樂于寫作。讓學(xué)生能看到自己寫作水平的最直接、最簡單的方法，就是漸漸提高他們的作文分?jǐn)?shù)。漸漸提高是指總體而言，并不是說每一篇作文的分?jǐn)?shù)都要比前一篇作文高。作為教師應(yīng)充分把握學(xué)生希望得到肯定，希望得到提高的心理，打分上不要苛刻。我曾在《學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力初探》一文中提到學(xué)生學(xué)習(xí)“成績”（專指分?jǐn)?shù)、等第），一方面是他（她）自己努力取得的，另一方面也是老師給予的。不是嗎？題目的難易由老師決定。學(xué)生的分?jǐn)?shù)有時(shí)會(huì)由老師所給“分?jǐn)?shù)”生出。更何況，就寫作而言，通過一定期的訓(xùn)練，學(xué)生也得到了提高。通過這種放手、自主訓(xùn)練，大約五六個(gè)月——當(dāng)然其間期中、期末等大規(guī)模測試仍是收攏的統(tǒng)一命題——在臨近中考前兩個(gè)月繼續(xù)進(jìn)行統(tǒng)一收攏的寫作訓(xùn)練。雖然這期間的訓(xùn)練方式與一開始相同，但目的、作用、效果卻不一樣。第一階段是為了了解情況，讓學(xué)生暴露問題，如果說這是望聞問切的檢查，那么第二階段五六個(gè)月的自主訓(xùn)練就是對(duì)癥下藥的療理，最后幾個(gè)月的統(tǒng)一寫作則是對(duì)第二階段療效的檢測。另外，后期的統(tǒng)一收攏訓(xùn)練也是為了適應(yīng)中考的需要：一、時(shí)間限定的適應(yīng)。促使極個(gè)別的平時(shí)難能及時(shí)完成者，迅速適應(yīng)。二、命題、半命題、材料、話題及各種形式、各種文體的適應(yīng)。三、適當(dāng)緊張的心理適應(yīng)。在對(duì)作文訓(xùn)練實(shí)行攏、放、攏三步走的同時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行作文審定題目、確立主題、選定材料、安排結(jié)構(gòu)提綱的練習(xí)。著名特級(jí)教師、語文教育界泰斗、現(xiàn)行蘇教版教材的主編洪宗禮先生曾說，如果把“聽”、“說”、“讀”、“寫”比作四箋燈，那么“想”就是開關(guān)，只有“想”開了，“聽”、“說”、“讀”、“寫”才能大放光彩。他強(qiáng)調(diào)“想”對(duì)寫作的重要作用，強(qiáng)調(diào)寫作過程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性。為了培養(yǎng)學(xué)生寫作中的思維能力，提高寫作質(zhì)量，我讓學(xué)生進(jìn)行審題、立意的練習(xí)。給學(xué)生一個(gè)題目：命題、半命題，一則材料，一個(gè)話題，讓學(xué)生進(jìn)行下列思考，并書面寫出。（一）、審題：可寫成什么體裁；什么寫作重點(diǎn)，什么范圍，有什么時(shí)間、對(duì)象、程度、性質(zhì)的限制；半命題可填寫哪些內(nèi)容；所給材料寫了什么內(nèi)容，可提煉什么觀點(diǎn)；話題可從哪些方面思考，可擬哪些題目，擬題后有如何再審題。（二）、立意：確立文章的寫作中心，有的可確立、表現(xiàn)多個(gè)中心，試比較哪個(gè)更有新意、更有深意、更適合自己寫作，哪些中心不宜表現(xiàn)；議論文可確立什么論點(diǎn)。（三）選材：文章根據(jù)不同的中心可以選哪些材料，選材要注意新穎、有時(shí)代感，真實(shí)、典型，有代表性。（四）提綱：即文章的結(jié)構(gòu)，如何安排材料，謀篇布局。這種訓(xùn)練起步稍滯后于作文訓(xùn)練，開始訓(xùn)練以后，就每一個(gè)具體練習(xí)而言，又放在作文寫作之前。與作文寫作中一樣，這種訓(xùn)練也采取了“攏——放——攏”三步走模式。對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題、立意等項(xiàng)目的練習(xí)——半成品制作和作文寫作——成品制作，并堅(jiān)持先收攏，再放手，再收攏的三步走原則，是我作文教學(xué)的嘗試。其做法有理可循，有據(jù)可依。其效果也是比較顯著的。首先激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性，學(xué)生從原來的怕寫、厭寫到愿寫、想寫，從原來的沒有什么可寫到覺得什么東西都可以寫；其次，寫作數(shù)量大大增加，原來每兩周一篇，有可能還是抄的，現(xiàn)在幾乎每周一篇。（當(dāng)然老師批閱是辛苦了點(diǎn)。）第三，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，原來拿到題目，不思考或稍加思考就寫，現(xiàn)在反復(fù)思考，進(jìn)行認(rèn)真審題心中有譜后才寫。最后，最有說服力的還是作文水平的提高，歷年來，參加校級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)乃至市級(jí)的作文競賽，頻頻有人獲獎(jiǎng)，便是最好的明證;中考語文較為驕人的成績應(yīng)該說也是很好的注腳。攏，放，攏——提高學(xué)生寫作水平的一條途徑攏放攏提高學(xué)生寫作水平一條途徑責(zé)任編輯：飛雪閱讀：人次
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