新課程改革經(jīng)驗交流材料

　　我校從2013年下學期開始實施新課程。經(jīng)過一年的實踐和探索，我們積累了一些經(jīng)驗，但同時也存在相當多的困惑�，F(xiàn)在就我校實施新課程的有關情況作一些介紹、說明。

　　一、新課程實施的管理制度

　　1、提高認識、統(tǒng)一思想

　　我校在2013-2013學年根據(jù)教育部新課程實驗方案對學校課程體系進行了規(guī)劃，在學�！豆ぷ饔媱潯分芯椭贫�了《學校課程改革方案》、《學校課程計劃》、《校本教材開發(fā)管理制度》、《研究性學習課程實施方案》。為后來新課程的實施奠定了一定的基礎。學校行政一班人對新課程的實施高度重視。學校在2013年寒假期間組織全體任課教師到呼市參加了新課程改革的通識培訓和各科的專業(yè)培訓，之后相繼又派出各科教師參加了全市的專業(yè)課研討和課例分析。假期組織高一全體教師參加了網(wǎng)上遠程培訓。為新課程的實施奠定了思想基礎，營造了良好的氛圍。在2013年第一學期，組織了課程改革領導小組成員赴山西等課改實驗區(qū)進行實地考察。2013年第一學期，學校就著手制定新課程實施方案，為學校實施新課程進行了全面的規(guī)劃。

　　2、組織管理

　　為切實加強我校新課程實施工作的組織領導，確保各項工作順利行，學校成立以下組織機構(gòu)：

　　（1）、課程實施領導小組

　　校長擔任組長，副校長擔任副組長。主要職責是負責對學校新課程實施做出正確的決策和部署，在經(jīng)費投入、政策支持、辦學條件、制度建設、師資培訓、輿論宣傳等方面提供保障，對實施過程加強指導與監(jiān)控。

　　（2）、課程實施工作小組

　　分管教學副校長擔任組長，教導處、教研組、政教處、辦公室、團委、總務處等處室與各學科教研組、備課組負責人任成員。負責教師的培訓、課程的編制、教學過程的管理、學校課程資源的開發(fā)與建設，審定學校課程設置.

　�。�3）、學分認定委員會

　　新課程實施用學分計量學生的學習量、學業(yè)過程，并對學生在課程方面的發(fā)展水平作出評價。進行學分認定是新課程實施的重要環(huán)節(jié)，為確保學分認定的科學性、真實性、規(guī)范性，學校成立學分認定委員會。學分認定委員會是學生學分認定的最終機構(gòu)。學分認定委員會制定學分認定標準，統(tǒng)一學分認定程序，認真監(jiān)督學分認定過程中的各個環(huán)節(jié)，以確保學分認定的公正、公平、公開。學分認定委員會為每個學生組建學分檔案。

　　學分認定基本程序：（1）監(jiān)督檢查學分產(chǎn)生的全過程中。包括學生出勤、檢測、考試命題、監(jiān)考、閱卷、評分等。（2）公示學分。接受公眾的監(jiān)督舉報并負責調(diào)查處理。（3）認定學分并注冊。（4）建立學生學分檔案。

　　學分認定委員會實行校長負責制，委員會其他成員由學校其他領導人員、教導處負責人、各學科教研組長和各科備課組長組成。

　�。�4）選課指導中心

　　學生自主選課是新課程實施的重要環(huán)節(jié)。為指導與幫助學生形成符合個人特點的、合理的課程修習計劃，避免學生選課的盲目性，特成立選課指導中心。

　　選課指導中心負責制定學生選課的各種具體政策。指導中心提供學校詳細的課程安排，并對學生的選課提供建議和咨詢：通過心理測試等多種方式幫助學生更好地了解自己的興趣愛好、個性特征、發(fā)展趨向，為學生科學選課提供客觀依據(jù)；學科組負責本學科選課指導、咨詢。人員由教導處、各學科任課教師、班主任組成。

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　　(5)學科課程實施研究組

　　組長：各學科教研組長

　　成員：各學科教師

　　學科課程實施研究組職責：負責組織課程實施的具體研究和操作工作；制定切實可行的工作方案；組織各科教師進行課程的實踐活動：總結(jié)經(jīng)驗教訓，收集課程個案，做好課程實施成果的收集、分析和整理：與第一線參加課程實踐的教師保持聯(lián)系，聽取他們的意見和建議，及時提出調(diào)整意見。

　　二、加強教師培訓，為新課程的實施提供了師資保障

　　新課程的實施關鍵在教師，教師對新課程的正確認識和教師的教學觀念關系到新課程教學的成敗。為此，學校把針對新課程的教師培訓作為實施新課程實施的首要工作來抓。堅持“全員培訓”和“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”的原則，采取“集中培訓、分段實施”的方法，學校針對新課程的教師培訓方式主要有三種。一是外出學習考察，學校派出學科專業(yè)指導小組成員外出學習；二是組織教師參加由區(qū)市組織的集中培訓。擔任新課程教學的高一和高二的全體老師和部分高三教師都參加了區(qū)市舉辦的各種新課程培訓；三是校本培訓。每學期開學初，教導處都要結(jié)合教學實踐對全校老師進行一次新課程的通識培訓，各教研組組織學科老師學習學科課程標準、開展新課程教學研究和新課程課堂教學實踐培訓，進行課例分析、和課例示范。

　　三、完善校本教研制度，開展課堂教學研究、開發(fā)校本課程

　　備課組每周開展一次活動，研究一周教學的重點、難點和教學中的注意事項。學校的教研課進入學校周工作計劃，這樣保證了教研課的落實。通過深入課堂聽課、學生問卷調(diào)查、師生座談會、教學常規(guī)檢查等形式，及時解決新課程教學過程中遇到的各種問題。學校教導處每兩周召開一次教研組長和備課組長會，及時解決教學中存在的問題。

　　關于校本課程的開發(fā)，我校始終關注學生個體發(fā)展和健康成長，重點開發(fā)國旗下講話、班團活動等德育校本課程；開發(fā)信息、數(shù)理化生競賽、開發(fā)體育藝術(shù)節(jié)、心理健康教育。

　　四、我校實施普通高中課程方案

　　1、學校所開設的課程

　　2013年實施新課程以來，學校根據(jù)《呼和浩特市普通高中新課程方案》制定了《新課程實施方案》，并按規(guī)定開設課程。學校目前開設的課程有：語、數(shù)、外、理、化、生、政、史、地、體育與健康、音樂、美術(shù)、信息、通用技術(shù)、綜合實踐活動、心理健康等16個科目，其中音樂、美術(shù)、心理健康在高一年級和高二年級都開設，信息課只在高一年級開設，通用技術(shù)課在高二年級開設。

　　2、 具體開設方案及完成計劃

　　各科目課程分為必修、選修1（又分為必選即高考必考的模塊和任選即高考不考但是由學生發(fā)展意向和興趣自由選擇的模塊）、選修2為校本課程，以學�，F(xiàn)有的師資和設備條件，選修1中的任選部分和選修2只能開出很少一部分，并且準備在本學期開設。

　　其中語文、數(shù)學、英語的必修部分用五個學段即高二的第一學段前完成必修五本書。語文選修1的必選部分的五個模塊在第八或第九學段完成，然后進入總復習階段；英語選修1的六個必選模塊爭取在第九學段前完成，然后進入總復習階段；數(shù)學選修1的五個必選模塊在第八學段前完成。然后進入總復習階段；物理、化學的必修部分二本書高一年級全部結(jié)束，本學期開始選修1的必選部分，高二結(jié)束時全部結(jié)束進入總復習階段；生物用五個或六個學段完成必修部分三本書，然后開始必選部分，高二結(jié)束時全部結(jié)束進入總復習階段；政治用七個或八個學段完成必修四本書，歷史、地理用六個學段即高二的第一學期完成，高二的第二學期開始必選部分，高二結(jié)束時全部結(jié)束進入總復習階段； 文章來源：unjs.com

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　　3、課時開設，我校一周上6天，每天除了活動課有7節(jié)課，每周42節(jié)，其中語文、數(shù)學、英語為五課時；物理、化學為4課時；生物4課時；政治、歷史、地理2課時，其余9課時安排體育、音樂美術(shù)、信息技術(shù)、研究性學習。高考必考科目課時嚴重不足，完不成教學進度，文理分科后需調(diào)整課時。

　　4、對部分課程開設情況的說明

　�。�1）、通用技術(shù)課程實施情況

　　我校通用技術(shù)課程準備在高二年級開設，每周一課時，每學期學習一個必修模塊，高二完成兩個必修模塊。由于設備和師資的關系，我校無法開設通用技術(shù)的選修模塊。我校沒有教師擔任通用技術(shù)課程的教學，學校沒有通用技術(shù)實驗設施。

　�。�2）、綜合實踐活動課程實施情況

　�。�1）社會實踐活動課程

　　我校的社會實踐活動課程包括校內(nèi)實踐我校外實踐其內(nèi)容包括以下幾方面：

　　軍訓：這是一個必修項目，主要進行軍事知識教育、軍事技能訓練和紀律的養(yǎng)成教育。

　　校內(nèi)公益勞動：主要是開展校園衛(wèi)生、校園環(huán)境整治活動和學校重大活動的青年志愿者服務。

　　校外公益活動：主要是指學校團委組織開展的學雷鋒系列活動和青年志愿者活動。

　　社會調(diào)查活動：主要是學生對自己的家鄉(xiāng)和社區(qū)的風土人情、經(jīng)濟建設、人文景觀、社會發(fā)展、國家政策的實施等進行調(diào)研，結(jié)合研究性學習進行。

　�。�2）社區(qū)服務課程

　　社區(qū)服務課程是指參加家庭所在社區(qū)或鄉(xiāng)村的各種公益活動，其內(nèi)容包括：社區(qū)或鄉(xiāng)村文化活動、社區(qū)或鄉(xiāng)村環(huán)境建設、見習社區(qū)或鄉(xiāng)村干部活動。其中社區(qū)或鄉(xiāng)村文化活動是指參加社區(qū)或鄉(xiāng)村各種形式的精神文明建設活動，如法制宣傳、人口與保健宣傳、環(huán)保與衛(wèi)生宣傳、科普活動、電腦培訓、助學幫困、擁軍優(yōu)屬、文娛活動等。社區(qū)或鄉(xiāng)村環(huán)境建設是指參加社區(qū)或鄉(xiāng)村內(nèi)力所能及的物質(zhì)文明建設活動，如環(huán)保衛(wèi)生、科普宣傳、校外輔導、文體活動、交通秩序維護及其他志愿活動等。

　　社區(qū)服務課程由學校團委統(tǒng)一規(guī)劃，班主任具體布置，學生利用高一和高二上學期的寒暑假實施。

　　（3）研究性學習課程

　　我校研究性學習課程從2013年就開始開設，學生在高一年級和高二年級各完成一個不同類型的課題。研究性學習課程的實施由教導處負責，學校成立了研究性學習備課組，采用專職教師具體負責，任課教師具體指導課題的管理方式。對研究性學習課程的評價我們采用開題評價、過程評價和結(jié)題評價的三階段評價方式，嚴格研究性學習課程學分管理。

　　五、學分管理及學分認定情況

　　1、學分認定的程序

　�。�1）、學生在按規(guī)定完成課程(模塊)修習并經(jīng)考試、考核后，方可填寫學分認定申請表提出學分認定申請。

　�。�2）、教學班任課老師要綜合學生出勤、過程表現(xiàn)、考試考查等情況進行審核，并提出書面的是否予以認定的初步意見。同時提交給學分認定小組審核。

　　（3）、學分認定小組對任課老師提出的初步意見和學生相關的資料進行復審，向?qū)W分認定委員會提交書面認定意見。

　�。�4）、學分認定委員會是學生學分認定的最終機構(gòu)。學分認定委員會在對學分確認后，由負責人簽署學分認定的意見。

　�。�5）、公示獲得學分的學生名單。對不能獲得學分的學生以書面形式通告本人，并告知其原因。 1 2 3 4文章來源：unjs.com

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　　（6）、學分認定中可能產(chǎn)生的情況及處理辦法：

　　未獲得學分認定的學生對學校認定結(jié)果如有異議，可在接到通知之日起15日內(nèi)向?qū)W分仲裁小組提出復議申請。學分仲裁小組自接到復議申請15日內(nèi)召集教學班任課老師、學分認定小組有關人員復議，作出書面決議并通知申請人。學生若對其他學生的學分認定有異議，可以書面形式向?qū)W分仲裁小組反映，闡明提出異議的理由并有權(quán)得到答復。 4、學分認定的方法和內(nèi)容

　　學分認定不僅要關注學習的結(jié)果,也要關注學習的過程,

　　2、學分認定的具體辦法

　�。�1）學習課時(共10分)

　　各模塊任課教師認真確定學生實際學習時間,根據(jù)學時數(shù)認定其相應的得分,36學時以上(含36學時)為10分;32學時以上(含32學時)為8分;30學時以上(含30學時)為6分;28學時以下(含28學時)為4分;27學時以下必須參加補考或重修。

　　2、學習過程中的表現(xiàn)性評價（共30分）

　　學習過程中的表現(xiàn)性評價主要從學生學習過程中的學習態(tài)度和學習紀律、完成作業(yè)的次數(shù)和質(zhì)量、課堂表現(xiàn)、課外表現(xiàn)，以及階段性知識與理解的測試等五個方面對學生進行評價。

　　具體的操作方法是：①學習態(tài)度和學習紀律②完成作業(yè)的次數(shù)和質(zhì)量③課堂表現(xiàn)④課外表現(xiàn)等四個方面通過學生自評、同學互評、教師評定相結(jié)合的方法，取平均值作為最后得分。⑤階段性知識與理解的測試由各模塊任課教師根據(jù)實際情況進行評定。

　　3、學業(yè)水平測試（共60分）

　　每一學科每一模塊完成教學任務后必須進行相應的學業(yè)水平測試。學業(yè)水平測試的組織、命題、閱卷、評析，原則上任課由教師負責。測試中一般采用百分制，全卷分值100分，測試時間按學科需要可分為90分鐘或120分鐘。測試后可將實際分數(shù)乘以60%即為學業(yè)水平測試這一塊的得分。

　　凡學生學習課時、學習過程中的表現(xiàn)性評價和學業(yè)水平測試三項得分相加滿60分者，即可獲得該模塊相應的學分。

　　六、問題和困惑

　　我校在新課程實施過程中摸索和體會到了一些新舊教材的編排區(qū)別和教學思想變化的感受，但不可否認新課程的實施還面臨著巨大的挑戰(zhàn)，在新課程實施過程中我們還遇到了相當多的問題，存在不少的困惑。歸結(jié)起來有如下幾方面的困難和困惑。

　�。ㄒ唬┬抡n程對教師和學生的要求比較高，而各級教師培訓部門對教師的培訓中，針對教師教學有實效的培訓不多，尤其是旗縣在學期中的培訓，組織比較困難打亂了學校正常的教學秩序。

　　（二）受高考制度和社會對學校評價的影響，很多老師的觀念難以適應新課程的教學，教師的教學方法和學生的學習、思維觀念很難從根本上得到改變；由于沒有考剛，再加上現(xiàn)在的教輔資料在難度、深度和教學思想上并沒有在實質(zhì)上與新教材達到同步，老師們在教學的難度和深度很難把握。

　　（三）通用技術(shù)課程缺乏相應的專業(yè)教師和教學設施，很難結(jié)合實際開設。

　�。ㄋ模┎糠纸虒W設施不能適應新課程的教學，跟不上新課程的要求。

　　（五）研究性學習等非高考課程得不到應有的重視，難以得到學生和家長的認同。綜合實踐課程的實施出于安全方面的考慮，學校很難組織學生外出活動，實踐活動有些流于形式。

　�。�六）學生成長檔案、學分認定、綜合素質(zhì)評價內(nèi)容繁雜，容易形式化，起不到應有的作用。

　　（七）校本課程的開發(fā)缺乏專業(yè)引領，教師編制緊張、教學任務重、開發(fā)校本課程更加加重教師的負擔。

　�。ò耍┬抡n程科目多、教材多、教輔多，加上對高考課程教學時難度的增大，加重了學生的負擔。

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