關(guān)于初中語文作文匯編5篇

　　在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編整理的初中語文作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中語文作文 篇1

　　進了中學(xué)，我喜歡上了語文，因為我遇到了一位喜歡的語文老師，他的課帶給我們快樂。

　　語文老師的字寫得很漂亮，記得第一節(jié)課時，他拿著教科書走進來，鎮(zhèn)定自若地站在講臺中央，黑板上醒目的標(biāo)題馬上引領(lǐng)我們走進課堂。他的粉筆字挺棒，瀟灑漂亮，用同學(xué)們的話講，那就是一個粉筆達人。黑板上板書的字兒，這是最好的字帖，同學(xué)們偷偷地跟著他模仿。黑板上簡簡單單的幾個字，卻把我們疑惑了一堂課的問題解決得格外透徹，一節(jié)課下來，整個課堂所要求掌握的內(nèi)容便永駐于心。

　　他喜歡給我們朗誦示范，那中年男子濃厚的.嗓音在教室里傳響，時而溫柔，時而剛強，時而優(yōu)雅，時而婉轉(zhuǎn)，時而緊張，時而輕松，時而驚駭，時而悅顏，若青云之碧月，若羞花之傲然。他雄厚的一雙大手，拿著教鞭揮來揮去，像指揮官一般呼風(fēng)喚雨。同學(xué)們目不轉(zhuǎn)睛地看著他，像是在欣賞一場微電影。我們模仿他的語調(diào)，模仿他的姿式，跟著他大聲地朗讀，那朗朗的讀書聲震動了整個教學(xué)樓。窗外，飛來了許多鳥兒，歇在樟樹上，嘰嘰喳喳，和我們一起忘情地朗讀那精美的文章。他說的沒錯，文章讀多了，那生硬的“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”，一會兒就好似流水細出，教室里流溢著傳統(tǒng)文化的韻味。

　　他常說每個學(xué)生都是聰明可愛的，而且都是他的孩子。喊同學(xué)答問，他與其他老師不一樣，他不怎么光叫前幾號的學(xué)生，而總是關(guān)心那些“落寞戶兒”。若那位同學(xué)未回答出問題，他沒有狂風(fēng)暴雨，而是露出幾顆招牌的白牙，微笑著說：“原來這才是今天知識的難點啊，那可得要專心聽講了，就是要這樣，敢于露出自個兒的缺點�！闭f罷，還給那位同學(xué)鼓掌呢。同學(xué)們看得目瞪口呆，本以為能看到學(xué)友的笑話，沒想到學(xué)友卻得到語文老師的表揚。語文老師笑了，學(xué)友笑了，教室里每一個人都笑了。

　　下課了，同學(xué)們自發(fā)地朗讀著課堂上老師教的內(nèi)容，調(diào)皮的男同學(xué)搖著頭，揮著手，模仿著語文老師的樣子，室內(nèi)室外又傳來陣陣笑聲。

初中語文作文 篇2

　　新一輪課程改革，讓語文教學(xué)充滿了新的活力。同時，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進行語文教學(xué)，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。許多觀點雖然很獨特，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是透過聽一些課，隱隱覺得我們此刻的語文教學(xué)開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調(diào)讀和感悟。像這樣教學(xué)，能否到達課程標(biāo)準對語文教學(xué)的要求

　　我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。我個人以為，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展的看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

　　因此，新課程中的語文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個良好的.習(xí)慣是十分重要的。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué)，務(wù)必重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去用心引導(dǎo)，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時還務(wù)必帶有強制性。必要時，還需要有教師意志的左右。因為，學(xué)生對教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到必須的高度，但對他們的成長是十分有益的。

　　對于中學(xué)生來說，以下八個方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一、主動學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;二、細心認真、一絲不茍的習(xí)慣。三、勤于動手、動筆、動腦的習(xí)慣;四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習(xí)慣;五、愛惜書本文具的習(xí)慣;六、好問的習(xí)慣;七、在合作學(xué)習(xí)中用心參與的習(xí)慣;八、規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣。

　　培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，就務(wù)必要求有必須速度，務(wù)必規(guī)范、整潔地寫字。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說，良好的寫字習(xí)慣就具有極強的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有必須速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具，學(xué)習(xí)細心認真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等，也跟著上來了。

初中語文作文 篇3

　　探究式教學(xué)模式是基于現(xiàn)代化語文教學(xué)背景下提出的一種更加符合初中生特點，同時也更為自然的教學(xué)模式，這一模式在語文作文教學(xué)中的應(yīng)用可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，引導(dǎo)學(xué)生將生活感悟，自然而然地傾述于紙張之上，讓學(xué)生在作文中真情流露，從而有效提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

　　探究式的課堂是開放、自主、快樂的課堂，而寫作應(yīng)該是一種自然的表達過程，探究式教學(xué)模式在作文教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)二者的有機融合，為初中生提供個性化的習(xí)作練習(xí)機會，同時幫助他們豐富體驗，積累素材，把寫作變成一件親切的事情。通過教師指導(dǎo)和學(xué)生自主探究，使學(xué)生的寫作水平逐步提升是應(yīng)用這一教學(xué)模式的最終目的。本文就探究式教學(xué)模式在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用實踐進行簡單分析，旨在探尋更加行之有效的措施以提高初中生的作文水平。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　創(chuàng)設(shè)情境是探究式教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)之一。在探究式教學(xué)模式下，教師圍繞某一知識點展開教學(xué)活動，而此知識點是由教師根據(jù)一定的教學(xué)要求，結(jié)合教學(xué)進度等實際情況來制定的，這也決定了作文教學(xué)中教師應(yīng)設(shè)置問題或任務(wù)，通過多種形式和手段來創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的情境，以此達到引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)內(nèi)容寫作的目的。初中語文主要涉及說明文、議論文、記敘文和詩歌等幾種作文體裁，教師在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)依據(jù)具體的寫作體裁及寫作主題來設(shè)計，營造相應(yīng)的氛圍，給學(xué)生以身臨其境的.代入感，催生學(xué)生的寫作沖動。例如以“景物”為主題時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀老舍先生《濟南的冬天》這篇文章，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的景色，學(xué)習(xí)老舍先生的修辭藝術(shù)和寫景手法，體會老舍先生是如何抓住濟南冬天“溫晴”這一特點，描述出一幅幅濟南特有的動人的冬景，將濟南冬天的詩情畫意淋漓盡致地表達出來的。欣賞過后，可以組織學(xué)生討論生活中的美麗景色，之后再確定寫作主題，這都是積累寫作素材的過程。

　　二、明確框架

　　寫作的第一步是確定寫作的主題，解決了“寫什么”這一問題后緊接著面臨的問題就是“怎么寫”，而框架的確立是進行寫作的重中之重。不同的文體對應(yīng)不同的框架要求，同時，不同的文體也具有不同的寫作方法。因此，教師要對學(xué)生進行及時的指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確框架，避免寫作時間的隱性浪費，提高寫作效率，這也是探究式教學(xué)模式運用中應(yīng)當(dāng)注意的問題。具體來說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生集體探究，向全班學(xué)生提出富有啟發(fā)性和思考價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題探究寫作內(nèi)容。例如在確定寫作主題為“親情”后，可以讓學(xué)生自主搜集與親情相關(guān)的文章，如朱自清先生的《背影》等，這些文章都具有極高的研讀性，然后設(shè)置相關(guān)問題如：“文章使用了什么樣的結(jié)構(gòu)？朱自清先生為什么采用了這樣的結(jié)構(gòu)？”學(xué)生在探究這幾個問題的同時也就逐漸發(fā)現(xiàn)了《背影》這類親情類記敘文的寫作規(guī)律，包括記敘文的“六要素”，以及常用的描寫、抒情、議論、記敘這四種表現(xiàn)方式等，教師的引導(dǎo)在探究式教學(xué)模式中至關(guān)重要，決定了學(xué)生能否在探究中逐步提升自己的寫作水平。

　　三、小組合作

　　小組合作是非常符合探究性教學(xué)模式“自主、探究、合作”特點的一種常用方式，在初中作文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式開展寫作活動，在合作中發(fā)揮學(xué)生自主能動的作用，這也是探究式教學(xué)模式中的關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)�！胺侄巫魑木毩�(xí)”是小組合作寫作中不錯的選擇，能夠發(fā)揮不同學(xué)生的寫作特長，引導(dǎo)小組成員在討論中取長補短，逐漸提升自身的寫作水平。我們?nèi)匀灰杂H情類記敘文為例，在練習(xí)這一體裁時，小組成員可以進行分工，不同的小組成員分別負責(zé)文章的開頭、過程和結(jié)尾。例如可以“生活中的母親”為例，小組成員分段寫作，創(chuàng)作后由小組成員針對自己所創(chuàng)作的部分進行介紹，小組成員之間相互交流，相互借鑒，形成良好的課堂氣氛。此外，教師要為學(xué)生提供表達的機會，在指導(dǎo)學(xué)生將個人感受以書面形式展現(xiàn)出來之后，再引導(dǎo)學(xué)生將自己的寫作內(nèi)容采用口語化的方式表達出來，與其他同學(xué)分享自己的寫作感悟。

　　四、總結(jié)比較

　　探究式教學(xué)模式在初中語文作文教學(xué)中應(yīng)用的最后一步就是進行總結(jié)比較。針對不同類型的作文、不同學(xué)生的作文進行交流，并從中分析差異，總結(jié)不足，是實現(xiàn)作文課思維碰撞，成果共享的有效途徑，為了達到這一效果，教師要及時地指導(dǎo)，組織并協(xié)調(diào)好寫作的最后一步。教師可以對本節(jié)課學(xué)生的寫作情況進行回顧，分析并歸納學(xué)生的寫作成果，針對學(xué)生寫作過程出現(xiàn)的問題及時匯總，實現(xiàn)寫作技能的深化、遷移與提高。具體來說，教師可以挑選幾篇較好的文章貼出來作為示范，引導(dǎo)學(xué)生找出這幾篇文章在結(jié)構(gòu)、修辭等方面的不同，并針對這些不同進行討論和比較，在此探究過程中提高自身的寫作水平，長此以往，可以使學(xué)生在總結(jié)比較中實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，逐步縮小寫作水平的差距，共同進步，這也是我們運用這一模式的最終目的。

　　探究式教學(xué)模式在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用仍然處于初始階段，教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗，為作文教學(xué)注入活力。

初中語文作文 篇4

　　自從期中考試過后，各科老師講課速度也快了起來。我們的體育課、形美課、信技課也漸漸變少了，但是只有一位老師老師不這樣，講課速度不變復(fù)習(xí)課程也不變，這讓我慢慢的適應(yīng)了下來，是他我的語文老師。

　　他的.個子不高也不矮，標(biāo)準型男的身材，不算很大的眼睛但炯炯有神，嘴巴不算大卻有著自然的淡光，頭發(fā)上還有一絲絲銀發(fā)，除此之外這位老師還有一個不同點，那就是愛笑。

　　我的語文老師，他每次上課時表情很嚴肅面部無一絲點表情，但不過有時語文老師發(fā)現(xiàn)課堂有些枯燥時就會去捉弄我們搬到“蘿莉妹”許菁菁，一邊捉弄一邊講課，每次捉弄許菁菁都會被許菁菁不甘示弱的還擊，使得全班爆笑，過后老師繼續(xù)講課，老師一邊講一邊還在笑，他笑的樣子特別開心特別的自然。

　　這幾天語文老師病了，上課很少對我們笑了，也很少在捉弄許菁菁。也許是生病的的緣故語文老師才不想笑了。語文老師人很好，記得前幾天晚修語文老師擔(dān)心同學(xué)們的復(fù)習(xí)講不完想在第三節(jié)晚修來講課，我通知了大家。我原本因為大家會贊同的可是沒想到到家卻是滿心的抱怨，我忍不住的還了一句語文老師也是為我們好啊，第三節(jié)晚修又不是語文老師的，但語文老師他還是想為我們講練習(xí)，這樣有錯么？真搞不懂了，語文老師寧愿自己不休息還要為我們講練習(xí)，我們連句謝謝都沒有，好意思么？還在那抱怨。語文老師對我們的好我們卻不知道。

　　我喜歡語文老師笑的樣子，而不是苦著臉。

　　希望老師天天開心，身體健康！

　　小俊。

初中語文作文 篇5

　　一、“曲徑通幽”的初中語文作文教學(xué)

　　（一）按順序，有條理，鋪“曲徑”

　　在進行初中語文作文教學(xué)時，應(yīng)重視教學(xué)練習(xí)順序。在進入初中教學(xué)伊始，教師要根據(jù)教學(xué)要求，做出三個學(xué)年內(nèi)的作文教學(xué)規(guī)劃，再在每個學(xué)年內(nèi)進行學(xué)期作文教學(xué)規(guī)劃，具體可按主題、按文體、按學(xué)生心理發(fā)展階段進行教學(xué)規(guī)劃。用這樣的方式來建立起一個作文練習(xí)序列。如針對七年級的學(xué)生，其重點在于激發(fā)學(xué)生的想象力，所以應(yīng)盡量鼓勵學(xué)生的思想自由，讓學(xué)生自由寫作。在選題上可以多角度，多方面地進行布置，爭取讓學(xué)生擁有思考不同主題的機會；針對八年級的學(xué)生，其重點就應(yīng)該放在規(guī)范寫作上，開始有計劃地教學(xué)生幾種主要文體的寫作方法，點評其中優(yōu)缺點；針對九年級的學(xué)生，又可回歸到自由寫作，這時的自由寫作不同于七年級的自由，其目的在于讓學(xué)生用學(xué)到的作文技巧與方法來表達自己的個性，表達自己的思想。而教師的作用在于讓學(xué)生寫得更好。當(dāng)然，在初中語文作文教學(xué)中，有這樣的時間安排，更要有可操作性強的教學(xué)方法。例如，讓每個學(xué)生都擁有一個成長記錄袋，把學(xué)生所交的每一篇作文都進行統(tǒng)一收藏與點評。如學(xué)生在第一個月的寫作中，其文章已經(jīng)可以達到理解作文題意。而到了第二個月的寫作中，文章已經(jīng)開始圍繞中心進行寫作，并可以凸顯出學(xué)生需要表達的中心思想。這樣的成長記錄有利于學(xué)生進行總結(jié)與回顧，也構(gòu)成一個寫作的層次訓(xùn)練，學(xué)生在明確的要求與順序化的寫作中，也就能更好地鋪好每一塊“通幽”的“曲徑”磚。

　　（二）重個性，多表揚，會“通幽”

　　初中語文作文寫作的傳統(tǒng)模式是教師給出一個題目，讓學(xué)生用一節(jié)課的時間寫一篇作文。在第二節(jié)課時教師會對完成得較好的作文進行點評，對表現(xiàn)不佳的'進行批評。在這個過程中，寫得好的學(xué)生實質(zhì)上并沒有得到教師的“點晴之筆”，因為教師不會再說如何寫得更好，基本只是說這篇文章哪里好，哪句話寫得好。而表現(xiàn)不佳的學(xué)生，看到其它學(xué)生寫得好，受表揚，自己的文章卻只有一句或者半句不好的評語，學(xué)生不能從這評語里找到提升作文水平的方法，只能知道自己寫得不好。長期下去，學(xué)生就會默認自己寫得不好，甚至開始厭倦作文的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，從教學(xué)層面上而言，作文的批改與講評是教師的專利。而從培養(yǎng)學(xué)生寫作能力層面上而言，應(yīng)鼓勵學(xué)生自己檢查，自己品味，再進行改進。但現(xiàn)階段的作文教學(xué)里，一般都跳過了這一環(huán)節(jié)，作文一交上去，教師改完，基本就已經(jīng)下了定論了。實質(zhì)上，所有著名的文學(xué)家都是寫完之后自己改，幾易其稿后才會讓他人點評�；�于此，要想讓學(xué)生更好地在作文里表達自己的思想與個性，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，就不能少掉學(xué)生自評這一環(huán)節(jié)。然后，在學(xué)生自評完之后，可以讓教師進行批改，教師的點評是在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上，所以對于基礎(chǔ)性的寫錯字，寫別字，引用句子不對等情況已經(jīng)可以不看，只需要關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法來表達一句話，有沒有更好的方法來表達。教師通過學(xué)生的自評能知道學(xué)生自己對這篇文章的想法以及提出的疑問，此時，教師在批改時無形中就回答了學(xué)生的問題，與學(xué)生實現(xiàn)了交流。這種批改相比于傳統(tǒng)的教師批改也就更富人文情懷，也能讓學(xué)生更多的明白作文寫作的不足之處后再進行改進。學(xué)生在這個過程中，也就得到了自我的表達，潛移默化地學(xué)會了如何“通幽”。

　　二、結(jié)束語

　　總體而言，初中語文作文的教學(xué)是一個長期性的滲透過程。教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生，多給學(xué)生表達自我的機會，才能激起學(xué)生對作文世界“曲徑通幽”的興趣，進而主動學(xué)習(xí)。

【初中語文作文】相關(guān)文章：

初中語文作文05-30

初中語文的作文08-16

初中語文作文08-12

初中語文作文技巧11-03

初中語文作文【熱】11-08

初中語文作文【熱門】11-09

【精】初中語文作文11-09

【熱門】初中語文作文11-09

【推薦】初中語文作文03-10

初中語文作文技巧09-23