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中年級(jí)段式作文訓(xùn)練
在我們平凡的日常里，大家都寫過作文，肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編精心整理的中年級(jí)段式作文訓(xùn)練，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、段的內(nèi)容形象化
段式作文教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大觀察:由觀察畫面到觀察生活,由觀察靜態(tài)的物件、景色到觀察動(dòng)態(tài)的人、事、活動(dòng)等以認(rèn)識(shí)生活、積累生活;同時(shí),更要為學(xué)生提供形象鮮明、內(nèi)容有趣的生活片斷,盡量讓學(xué)生接受客觀事物的刺激,豐富感性認(rèn)識(shí),做到“有感而發(fā)”。兩年來我們搞了貼圖作文教學(xué),即:在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生獨(dú)立選擇自己喜愛的圖畫,剪接拼貼涂色,再根據(jù)新組合的畫面,運(yùn)用學(xué)過的段知識(shí)進(jìn)行段式訓(xùn)練,充分體現(xiàn)了作文課堂向現(xiàn)實(shí)生活延伸的形象化,恰到好處地促使學(xué)生身臨其境,深入其境地參與生活、體驗(yàn)生活、再現(xiàn)生活,初步形成了“做—想—說—寫”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),從而為寫段訓(xùn)練開辟了廣闊的天地。
二、構(gòu)段訓(xùn)練序列化
構(gòu)段內(nèi)容的形象化是解決“言之有物”的問題,構(gòu)段訓(xùn)練方式的序列化是解決“言之有序”的問題。分析中年級(jí)教材的結(jié)果表明,段大致有五種方式:
(1)總分式構(gòu)段;
(2)時(shí)序式構(gòu)段;
(3)事序式構(gòu)段;
(4)空間式構(gòu)段;
(5)關(guān)聯(lián)式構(gòu)段。
我們的構(gòu)段訓(xùn)練序列化是:
1.一課一得,模仿構(gòu)段。
就是在閱讀教學(xué)訓(xùn)練的同時(shí)授予構(gòu)段規(guī)律,之后要求學(xué)生據(jù)此仿寫一段話。如教學(xué)《課間十分鐘》,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四段“丟沙包”,同時(shí)授給構(gòu)段方式,告訴學(xué)生:這個(gè)活動(dòng)寫得具體是采用了“總分式”構(gòu)段法,并且分述中既有層次,又有所側(cè)重。學(xué)生理解后,趁機(jī)設(shè)計(jì)情境:讓兩個(gè)學(xué)生做“踩氣球”游戲活動(dòng),要求大家仔細(xì)觀察,再把這個(gè)情景仿照例文寫法,按“攻擊、躲避、踩破”的順序有層次有重點(diǎn)地寫成一個(gè)片斷。由于學(xué)生有話可寫,又把住了表達(dá)方法,段式訓(xùn)練取得了“短而快”的效應(yīng)。
2.先扶后放,遷移構(gòu)段。
指導(dǎo)學(xué)生分析段落范例,認(rèn)識(shí)構(gòu)段規(guī)律,讀中仿寫,這是“扶”;要求學(xué)生掌握讀段知識(shí),按照構(gòu)段方法舉一反三,這是“放”。先扶(指導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)段的內(nèi)容上學(xué)習(xí)寫段) ,后放(學(xué)生綜合運(yùn)用構(gòu)段方法寫段) ,構(gòu)成了知識(shí)遷移,半獨(dú)立構(gòu)段能力得到了訓(xùn)練。
3.由內(nèi)到外,獨(dú)立構(gòu)段。
小學(xué)生獲得知識(shí)的能力有兩個(gè)層次,一是“由師導(dǎo)通”,二是“無師自通”。一篇教材,一組教材,一冊(cè)教材的段式訓(xùn)練在課內(nèi)“由師導(dǎo)通”地“內(nèi)化”下來,學(xué)生對(duì)帶有規(guī)律性構(gòu)段方式的認(rèn)識(shí),便轉(zhuǎn)化為自身寫段的“新質(zhì)”。有了這“理性”的“內(nèi)質(zhì)”,再有閱歷地逐步豐富,情感的不斷升華,思維的漸進(jìn)發(fā)展,學(xué)生對(duì)教師意識(shí)化要求的訓(xùn)練,加上自己“有感而發(fā)”的場(chǎng)景,就會(huì)獨(dú)立地“我化”某個(gè)段落,這就是“無師自通”了。
三、段篇綜合整體化
作文教學(xué)是具有整體性的。沒有部分的整體,結(jié)構(gòu)不明的整體以及沒有整體的部分,系統(tǒng)不清的部分,都不符合整體原理。中年級(jí)段的訓(xùn)練是重點(diǎn),是實(shí)現(xiàn)低年級(jí)寫話向高年級(jí)寫篇的過渡,因此,應(yīng)當(dāng)在練段的同時(shí)進(jìn)行初級(jí)的篇章訓(xùn)練,以使段的訓(xùn)練不至于“孤軍作戰(zhàn)”,而是為篇章訓(xùn)練序列的需要服務(wù),為實(shí)現(xiàn)作文整體性教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。其方式有:
1.擴(kuò)段成篇。
就是把完整段擴(kuò)展為內(nèi)容具體的篇章。
(1)把段落寫具體。如果說言之有物,言之有序是作文訓(xùn)練的第一階段,那么,由言之有物到言之有情理,要求學(xué)生在立意上下功夫,由言之有序到言之有文采,要求學(xué)生在表達(dá)技巧,鍛煉語(yǔ)言上下功夫,就是作文訓(xùn)練的第二階段了。
(2)補(bǔ)充續(xù)寫。就是對(duì)完整段進(jìn)行必要的充實(shí)和延伸,使之成為立意深刻、情節(jié)起伏的篇章。
(3)添頭加尾。就是對(duì)完整段添加必要的開頭和結(jié)尾,使之結(jié)構(gòu)完整。如開頭加上起因或時(shí)間地點(diǎn),結(jié)尾添上結(jié)果或感想啟發(fā),使段成為結(jié)構(gòu)完整的篇章。
2.組段成篇。
就是把兩個(gè)或兩個(gè)以上意思相對(duì)獨(dú)立,又有某種密切聯(lián)系的段加工組合為一個(gè)整篇。這是從段的外部聯(lián)系而言的。
(1)據(jù)序綜篇。
(2)片斷構(gòu)篇。一個(gè)篇章是一個(gè)有機(jī)有序的整體。教學(xué)中我們先引導(dǎo)學(xué)生“化整為零”,把每部分當(dāng)成一個(gè)相對(duì)的獨(dú)立段進(jìn)行訓(xùn)練,然后按其各部分順序構(gòu)合成篇。如寫《石梅灣參觀記》,我們先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《踏灘》《遠(yuǎn)看石梅》《海邊見聞》的練段,再按“空間式構(gòu)段”順序,將以上段落構(gòu)合成篇章。
(3)亂段構(gòu)篇。這是在訓(xùn)練學(xué)生亂句組段能力基礎(chǔ)上的深化和提高,實(shí)質(zhì)上訓(xùn)練構(gòu)段組篇的邏輯思維能力。
(4)依綱作篇。先指導(dǎo)學(xué)生圍繞習(xí)作目標(biāo),共同討論提綱,做到層次清楚,結(jié)構(gòu)完整,并注明詳略,再要求學(xué)生按照提綱順序?qū)懗善?開頭、結(jié)尾要簡(jiǎn)單寫,中間部分要分層次寫,做到重點(diǎn)突出,過渡自然,文通意達(dá)。
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