小學(xué)年級作文
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那要怎么寫好作文呢？以下是小編收集整理的小學(xué)年級作文3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)年級作文 篇1
一、研究的現(xiàn)實(shí)背景
因為傳統(tǒng)的作文存在以下弊端：一是學(xué)生討厭作文，缺乏寫作的興趣；二是沒有主動性，在教師的指導(dǎo)中被動地去寫，從而內(nèi)容空乏；三是沒有教材，寫作的指導(dǎo)出現(xiàn)“天馬行空”的局面；四是教師的批改不及時，或一天兩本，或兩天三四本，時間上的拖沓，不能使學(xué)生的作文得到及時的評價，從而使學(xué)生失去習(xí)作的興趣；五是學(xué)生養(yǎng)成對教師和作文書的依賴。但限時作文從形式上看，是對學(xué)生的作文時間做出了限定，實(shí)際上它是在教師的指導(dǎo)下，涉及如何進(jìn)行寫作積累，如何調(diào)整寫作心態(tài)，如何提高寫作效率等一系列問題。因此，快速限時作文之“快”的實(shí)現(xiàn)不在于約束，不在于規(guī)范，而在于“放”�！肮し蛟谠娡狻�，想要能在限時寫出優(yōu)秀篇章來，就必須長期地多讀、常悟、勤寫，“腹有詩書氣自華”……這都是前人的經(jīng)驗之談，是指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)的金玉良言。
二、研究的意義
作文教學(xué)牽扯學(xué)生成長的方方面面：可以培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、積極的人生態(tài)度和正確的價值觀；提高學(xué)生書面表達(dá)的能力；發(fā)展學(xué)生的思維能力，包括邏輯思維和形象思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能。限時作文它是一定時間內(nèi)學(xué)生語文綜合能力的訓(xùn)練，寫作過程中它既從語言文章方面訓(xùn)練學(xué)生識字寫字、用詞造句、布局謀篇、潤飾成文，發(fā)展學(xué)生的語言，提高學(xué)生的局面表達(dá)能力，又能從思想認(rèn)識方面訓(xùn)練學(xué)生積極思維，加深對社會生活的理解、感受，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和社會主義思想品德，樹立良好的文風(fēng)。
三、研究的理論依據(jù)
1.科學(xué)的教育理論。中國最偉大的教育家孔子曾說：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎�！毙睦韺W(xué)家表明：學(xué)習(xí)本來是一個伴隨終身的自娛過程，生命就是在這種自娛的過程中打開所有的器官，不斷吸取生命成長的營養(yǎng)。
2.學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。心理學(xué)告訴我們，興趣是獲取知識和能力重要的因素。學(xué)生的作文興趣來源于“有材料可寫”，一旦有了材料，他們就會躍躍欲試，表達(dá)興趣濃厚。在這種情緒下，限時作文教學(xué)就會取得顯著的效果。
四、研究的目標(biāo)
1.通過課堂上精心設(shè)計的限時作文訓(xùn)練，增加學(xué)生寫作訓(xùn)練次數(shù)，降低學(xué)生寫作訓(xùn)練難度，激發(fā)學(xué)生寫作訓(xùn)練興趣，提高學(xué)生寫作的水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作易寫、樂寫、善寫的目標(biāo)。
2.沖破封閉、僵化的寫作教學(xué)模式，溝通課堂內(nèi)外，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐機(jī)會，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境，為提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和審美情趣、發(fā)展個性特長、形成健康的.人格提供正確的引導(dǎo)和有效的幫助。
五、課題研究的內(nèi)容
1.激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。使學(xué)生在訓(xùn)練過程中做到樂寫，把寫作當(dāng)作一件快樂的事去體驗。
2.精心設(shè)計，正確引導(dǎo)，積極參與。以課堂訓(xùn)練為主，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體性。
3.訓(xùn)練過程做到由淺入深，逐步提高。一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，使學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中，寫作能力、情感發(fā)展、認(rèn)知水平得到提高。
4.運(yùn)用先進(jìn)的思想，靈活的方法去訓(xùn)練。傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，學(xué)生處于被動接受的地位，習(xí)作氛圍呆板，沉悶，拖沓。學(xué)生討厭作文，兩節(jié)作文課，只開個頭，于是愁眉苦臉利用課下時間繼續(xù)寫，把娛樂、休息、課外閱讀的時間都擠占而去，造成孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。
而快樂的限時作文，要求教師必須調(diào)整教學(xué)思路，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在靈活多樣的訓(xùn)練過程中，促使孩子自主地擴(kuò)大閱讀量，去體驗生活，在習(xí)作中使自己的情感得以釋放，達(dá)到提高語文素養(yǎng)的效果。
六、課題研究的過程及方法
課題研究過程：本課題的研究，擬定為一年。
第一階段：20xx 年 3 月，課題準(zhǔn)備階段。確定課題，制訂方案，認(rèn)證研究方案。
第二階段：20xx 年 4 月～20xx 年 4 月，課題實(shí)施階段。根據(jù)方案實(shí)施、探索、研究，并對方案進(jìn)行修改、補(bǔ)充，及時調(diào)整，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查研究，確保課題研究順利進(jìn)行。
第三階段：20xx 年 5 月，課題驗證和結(jié)題階段。總結(jié)課題研究的經(jīng)驗，整理課題研究成果，撰寫結(jié)題報告，并請有關(guān)專家給予鑒定。
課題研究方法：
�。�1）文獻(xiàn)研究法。通過學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《小學(xué)語文新課程教材教法》等相關(guān)文獻(xiàn)及與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，為此課題奠定理論基礎(chǔ)，同時，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)，為課題提供理論依據(jù)和研究方法。
�。�2）調(diào)查研究法。通過觀察、問卷、訪談、案例研究等科學(xué)方法，收集研究素材，整理分析、修改后實(shí)踐，反饋研究的成效。
�。�3）行動研究法。根據(jù)課題的設(shè)計，對研究對象進(jìn)行觀察、記錄和分析，收集有關(guān)資料，定期進(jìn)行整理、分析。
（4）個案研究法。確定研究對象進(jìn)行跟蹤調(diào)查，記錄備案，在理論指導(dǎo)下開展教學(xué)實(shí)踐活動。
在不同階段，根據(jù)研究情況使用適當(dāng)方法，使多種科學(xué)研究方法靈活合理應(yīng)用，以達(dá)到最佳的研究結(jié)果。
小學(xué)年級作文 篇2
武先鋒跌跌撞撞地罵道：“真不是東西，啊呀哦！”說著，摸著受傷的大腿。摸著，發(fā)現(xiàn)中鏢的大腿的飛鏢上有夾著紙條，上面赫然寫著二十四個大字：張家神軍，勢如破竹，雷莊必得，勸入吾營，入誅諸葛，出則待亡（意思是張家軍是神兵仙將，跟重雷莊做戰(zhàn)，是絕對贏得，希望武先鋒加入張軍，如果加入張軍，就先殺了諸葛付，定有重謝，否則死亡就等待著武先鋒）。武先鋒傻了眼了，哪知道自己的后果啊……最后，武先鋒抄起尺刀，說：“今我橫豎都是個死，不如順應(yīng)大勢，殺了諸葛付，也好掏個活命，再說，早就看這諸葛付小兔崽子不順眼，殺了他痛快。”
武先鋒踉踉蹌蹌地來到軍營中，被退下陣來的羅先鋒碰著：“武兄，不在傷兵營休息，來軍營干啥，軍里的事有我和諸葛先生，武兄就不必插手了！”“又是這個諸葛付！”武先鋒暗罵道�！皼]啥，既然有羅老弟幫助，我也就放心了！”等武先鋒說完，羅先鋒說道：“那好，我有事要處理，先告辭了�！闭f著，走開了。
武先鋒向內(nèi)營走去，經(jīng)過練兵場，來到諸葛付屋里�！皢栁湎蠕h何事，如此著急！”諸葛付問�！皼]事，就要你首級！”武先鋒說著，揮刀砍了過去，誰知，說時遲，那時快，一把利劍刺穿了武先鋒的胸膛。“羅老弟，沒想你卻如此對我！”“諸葛先生，快走，這有羅先鋒為你擋著呢！”還沒等羅先鋒說完，一把尺刀削下了羅先鋒的.右臂，武先鋒又一刀，刺破了羅先鋒的肺臟，羅先鋒又連著被刺了五六刀，倒在了地上。武先鋒一步一步向門外走去，但失血過多，也倒在了地上。
小學(xué)年級作文 篇3
“唉，真是的，今天怎么考的，只得了79分！要是把兩個數(shù)字顛倒過來那該有多好��！這可怎么跟媽媽交代��！”望著發(fā)下來的考卷，我苦惱極了。
回到家，我生怕這張卷子被媽媽看到，可該把它放在哪兒呢？對了，放在暖氣罩里不就行了？想到這兒，我心里豁然開朗起來。趁媽媽在廚房做飯的時候，我先把卷子卷成細(xì)細(xì)的小筒，然后悄悄地打開暖氣罩，小心翼翼地把卷子藏在暖氣片后面，然后蓋好暖氣罩，開始寫作業(yè)。
吃過晚飯，媽媽忽然說，今天的暖氣好像不太熱。說著，她走到暖氣前，彎下腰，打開了暖氣罩。這可把我嚇壞了，頓時我的心都提到嗓子眼兒了，心里默默地禱告著：千萬別被媽媽發(fā)現(xiàn)！
只見媽媽隨便摸了摸暖氣，又把暖氣罩蓋上。我如釋重負(fù)，懸著的心終于放下了。突然，媽媽眉頭皺了一下，又把暖氣罩打開了。我想，這回肯定完了，我要挨揍了！早知道如此，就不該把卷子藏那了！沒想到，媽媽拿出來的是一個盛紐扣的`小筐。等媽媽走后，我輕輕關(guān)上門，偷偷地打開了暖氣罩，迅速從暖氣后取出卷子。正在這時，媽媽突然推門進(jìn)來，把我嚇了一跳�？匆娢艺w暖氣罩，媽媽問我在干什么？我結(jié)結(jié)巴巴地說：“沒，沒干什么，我也想看看是怎么回事。”媽媽沒注意到我剛剛拿出來放在地上的考卷，這時，恰好電話鈴響了，媽媽沒再多問我什么，關(guān)上門出去接電話了。我趕緊把卷子藏在衣服里，心中的石頭才真正地落了地。
晚上，躺在床上，回想起藏卷子的一幕，我心里真是又害怕又難過。以后，可不能再考成這樣了，以前考得好，我就敢拿出來，而現(xiàn)在為什么不敢了呢？難道我要永遠(yuǎn)藏著它？不！不管考得多么差的考卷，我都要讓媽媽看，這樣我才是一個誠實(shí)的人。
第二天，我拿出卷子交給媽媽，并向媽媽道了歉。媽媽并沒有批評我。從那以后，我再也沒有藏過試卷了。
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