溫故而誤新(附鐘寶琳老師讀后感)

溫故而誤新

貝貝

何謂故?一切歷史。于學習而言，"故"便是學過的知識，而未知的皆為"新"。

反復溫習所知，然后便可知未知?對此，我心懷疑慮。

孔子說："溫故而知新，可以為師矣！"并沒有錯，"溫故而知新"是"可以為師"的條件。后人卻經(jīng)常省略后半句，"溫故"成了前提，"知新"成了結(jié)論，如此斷章取義，不錯才怪。

"溫故"非但不能"知新"，反而會"誤新"。

守株待兔的農(nóng)夫堪稱"溫故"的典范，結(jié)果沒等到兔子，田地倒荒蕪了；紙上談兵的趙括也是"溫故"的楷模，把兵書背得滾瓜爛熟，然后全軍覆沒；清朝的閉關(guān)鎖國仍是"溫故"的延續(xù)，導致中國遠遠落后與西方."溫故"有大過失者舉不勝舉，有小過失者更多如牛毛。不思進取者、猶豫不前者、墨守成規(guī)者.嘴里含著別人嚼過的饃沾沾自喜，好消化卻沒營養(yǎng)。正是這些"溫故"者，忽略了渴求新知的思想，延緩了人類開拓的腳步。

縱觀人類發(fā)展史，任何一次突破都是實踐求新的產(chǎn)物，與"溫故"毫無瓜葛。

人類的產(chǎn)生歸根結(jié)底源于一只猿猴的叛逆行為，因為它，或者應該是他(她)，厭倦了四肢爬行的生活，如今的我們才能平視天地；人類認識圓形的地球源于麥哲倫的勇于開拓，倘若他也是"溫故"的追隨者，怎么能有理由駕帆遠航，開始偉大的環(huán)球歷程；人類真正征服黑夜源于愛迪生的鍥而不舍，如果他也滿足油燈與蠟燭的微弱光亮，就不會有動力來支撐近萬次的嘗試.

溫故而誤新，實踐出真知。

附：陳宅鎮(zhèn)小鐘寶琳老師讀后感

某天在《格言》雜志中看到這樣一個題目--《溫故而誤新》，心里乍一驚：孔老夫子的"溫故而知新，可以為師矣"，綿延傳承千年，一直奉為經(jīng)典。如今經(jīng)典被顛覆，格言被重塑，看看《溫故而誤新》的葫蘆里究竟賣的什么藥。不看不知道，一看真稱道！且摘錄一段大快朵頤：孔子說："溫故而知新，可以為師矣！"并沒有錯，"溫故而知新"是"可以為師"的條件。后人卻經(jīng)常省略了后半句，"溫故"成了前提，"知新"成了結(jié)論，如此斷章取義，不錯才怪。哈哈，以前我也一直只強調(diào)"溫故而知新"，也一直認為溫故便能知新，教育學生要多溫習功課，那樣就會有新的收獲。而在實踐中我并沒有去想過我的溫故到底知了多少新�，F(xiàn)在文中一席話，讓人有醍醐灌頂之感。

再來看一段：守株待兔的農(nóng)夫堪稱"溫故"的典范，結(jié)果沒等到兔子，田地倒荒蕪了；紙上談兵的趙括也是"溫故"的楷模，把兵書背得滾瓜爛熟，然后全軍覆沒；清朝的閉關(guān)鎖國仍是"溫故"的延續(xù)，導致中國遠遠落后于西方…呵呵，一口氣讀來，確實在理，"溫故"一不小心"誤了新"。

細細想來，我們當老師的也會一不小心走入"溫故誤新"的誤區(qū)。每次接到一個新班級，很多老師都會先要一份上學期的考試成績，大致了解一下班級學生的情況。這種做法無可厚非，但在慣性思維常規(guī)做法中無意放棄了重新認識學生的機會。學生有一百種可能，我們老師會因為分數(shù)的影響與定位用一種覆蓋了學生的99種。成績在老師、家長心目中的確重要，但學生的發(fā)展不是平面的，它是一個立體的狀態(tài)，需要教師細心去發(fā)掘，有時必須摒棄由成績帶來的負面影響以及標簽效應。

由此觀之，溫"成績"之故確實一不小心會誤了對學生了解之新。那么就讓我們重新走近學生，不以成績?yōu)槲ㄒ粯藴剩�即使溫故也不誤新。就像"雪融化了會變成什么?除了變成水，還會變成春天吧"！

（中國大學網(wǎng)）

【溫故而誤新(附鐘寶琳老師讀后感)】相關(guān)文章：

溫故而知新04-28

溫故而知新的優(yōu)秀作文（精選27篇）09-08

小琳琳作文09-11

琳琳生氣了05-01

溫故而知新，可以為師矣作文09-29

溫故而知新為話題作文（精選21篇）12-28

琳琳的雙休日作文07-20

糾誤的力量作文08-03

瑤琳仙境作文07-05

致溫老師的一封信03-19