《要使知識“活起來”》讀后感

課余，讀了《教育思想經(jīng)典——給教師的建議》，我不禁掩卷深思。書中所寫文章，篇篇都有新意：新的觀點(diǎn)，新的做法，新的語言。篇篇給我以啟迪。真是受益匪淺。 我們在平時的教學(xué)工作中，似乎形成了這么一種慣例：要求學(xué)生掌握知識，就是為了能夠正確地回答所提出的問題或者能夠完成作業(yè)。這種觀點(diǎn)迫使教師片面地評價學(xué)生的腦力勞動和他們的能力：誰能夠把知識保存在記憶里，一旦教師提出要求，就能把它們“倒出來”，誰就被認(rèn)為是有知識、有能力的學(xué)生。 先進(jìn)教師們的經(jīng)驗告訴我們：兒童在學(xué)習(xí)中遇到困難的原因之一，就是知識往往變成了不能移動的重物，知識被積累起來似乎是“為了儲備”，它們“不能進(jìn)入周轉(zhuǎn)”，在日常生活中得不到運(yùn)用，而首先是不能去獲取新的知識。知識脫離了學(xué)生的精神生活，脫離了他的智力興趣。掌握知識變成了毫無樂趣可言的事，變成了為知識而知識。 讀了《給教師的建議》，我感到自己作為一名語文教師，任務(wù)更加艱巨，應(yīng)該教給學(xué)生的知識要“活起來”。努力作到，使知識既是最終目的，又是獲取新知識的手段或工具。要使知識在學(xué)生的腦力勞動中、在集體的精神生活中、在學(xué)生之間的相互關(guān)系中活起來，在急速發(fā)展的、經(jīng)常不斷的精神財富的交流中活起來。從教學(xué)一開始，詞就成為兒童知識的最重要的因素。更確切地說，這就是通過思維而表達(dá)和反映出來的周圍的現(xiàn)實世界。這個世界不斷地以其越來越多的、在兒童入學(xué)以前所不了解的新方面展現(xiàn)在他的面前。兒童借助觀察、借助生活的直觀、借助詞而在認(rèn)識的道路上邁出最初的、也許是最寬大的步伐。如果不愿意使知識變成僵死的、不能活動的重物，以免它阻礙兒童在認(rèn)識的階梯上繼續(xù)前進(jìn)，那么你就要使詞成為兒童創(chuàng)作的工具之一。在學(xué)生的腦力勞動中占居首位的，不應(yīng)是背誦，而是借助詞來進(jìn)行思考，進(jìn)行生動的創(chuàng)作，認(rèn)識客體、事物、現(xiàn)象和周圍世界，并且認(rèn)識極其細(xì)微的差別，深入思考這些細(xì)微差別。 平時，曾經(jīng)觀察到或者從老師們那里聽到過：兒童對老師的話抱著冷漠的態(tài)度，怎么也不能打動他，點(diǎn)燃不起他眼睛里的渴求認(rèn)識的火花。通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確了這種缺陷的原因所在：如果詞不是作為創(chuàng)作的手段而活躍在兒童的心靈里，如果兒童只是背誦、接受別人的思想，而不創(chuàng)造自己的思想，不用詞把這些思想表達(dá)出來，那么，他就會變得對詞缺乏領(lǐng)會力你要像防止最大的危險一樣防止這種冷漠態(tài)度，防止兒童那種黯然失色的目光。你要把生動的、使人心情激動的詞裝進(jìn)兒童的意識。在裝進(jìn)去以后，還得操心，不要使它變成一支干枯的花朵，而是像一只離巢飛出的歌鳥，盡情地欣賞周圍世界的美麗。 學(xué)習(xí)后，體會最深的還有一點(diǎn)，就是要更新觀念。要改變教科書是教學(xué)內(nèi)容的唯一內(nèi)容的狹隘的認(rèn)識。教科書是教學(xué)的基本內(nèi)容。語文教學(xué)資源無時不有，無處不在，而且會不斷再生。作為新世紀(jì)的語文教師，要有開發(fā)教育資源的意識，有整合包括教科書在內(nèi)的語文教育資源的能力。課前引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查，查閱相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備；課中引進(jìn)相關(guān)文字、音像資料，特別是適時、適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文進(jìn)行補(bǔ)充閱讀；課后適當(dāng)拓展延伸，或推薦課外閱讀內(nèi)容，或開展各種形式的練筆等。作為一名語文教師要不斷提高政治和業(yè)務(wù)的理論修養(yǎng)，不僅要跟上時代的步伐，而且要有與時俱進(jìn)、創(chuàng)一流業(yè)績的不懈追求，永葆教育者的青春。要不斷提高專業(yè)水平，還要向我們的教育對象——學(xué)生學(xué)習(xí)，以求師生共進(jìn)，教學(xué)相長。

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