《玫瑰與教育》一書讀后感

竇桂梅是我們崇拜的語文老師，但是卻感染著無數(shù)我這樣的其他課任老師。 一、心態(tài)陽光 　　境由心生。我們身處教育這一行業(yè)，雖有不少不足、不公平之處，也應(yīng)該正視之、泰然處之，并且要有樂觀的心態(tài)從中尋找陽光、快樂的地方。對于改變不了的事情，我們就應(yīng)該改變我們的態(tài)度，然后去享受生命的過程。在這一過程中，要活在當下，即對自己的現(xiàn)狀滿意，要相信自己的生命正以最好的方式展開，要學(xué)會感恩，要學(xué)會理想與現(xiàn)實的加減法，使自己的心中充滿陽光。 　　二、專業(yè)尊嚴 　　要做一個有專業(yè)尊嚴的教師。教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)由三塊組成：掌握教育學(xué)、有寬泛的人文視野、有一定的學(xué)科專業(yè)知識。去了解自己，搞清楚自己應(yīng)該集中精力彌補什么，集中精力改變什么。教師專業(yè)發(fā)展的最好途徑是“內(nèi)生型”，我們應(yīng)該自我剖析、自我澄清，建構(gòu)積極的專業(yè)自信。 　　三、教學(xué)風(fēng)格 　　有特色的教師容易被學(xué)生記住。但是現(xiàn)在大部分教師沒有特色。究其原因，來自社會、家庭、學(xué)校、家長、學(xué)生的壓力導(dǎo)致教師缺少一個寬容、寬松的環(huán)境，令教師們不敢去嘗試建立自己的風(fēng)格，只能圍著分數(shù)棒轉(zhuǎn)，誰也不敢掉以輕心。尤其是年輕教師，他們的成長與培育風(fēng)格的大環(huán)境有著至關(guān)重要的關(guān)系，他們的專業(yè)水平剛剛成長，就要面對學(xué)生是否接受、領(lǐng)導(dǎo)是否肯定、同行是否理解的問題；如果參加比賽，還要面對評委老師們能否首肯的問題。而目前的評委們，可能會出于對新風(fēng)格的把握不定，或自身水平的局限，或為了規(guī)避風(fēng)險，一般要求中規(guī)中矩、有板有眼。評委們只是按照時尚的理念或個人的印象給授課教師打分，也不給授課教師任何申辯的機會，更全然不顧教師的個人特點。所以，在這種形勢下，教師們很容易迷失自己、喪失自己，把自己當作體現(xiàn)某種理念的工具。 　　那如何形成自己的風(fēng)格呢？教師的自身素質(zhì)最重要，教師要找到獨特的自己。教學(xué)有特色的教師不一定是有風(fēng)格的。一個有特點的教師，能賦課以智慧，融教學(xué)以自己的獨特思考，這樣才能擁有風(fēng)格。所以，教師一定要找到自己內(nèi)心涌動著的智慧和激情。在形成教學(xué)風(fēng)格的過程中，教師一定要好好讀書，結(jié)合實踐，深入思考，把“自己的心”放進教學(xué)中去，切忌成為“教學(xué)機器”。人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，教師要學(xué)會獨立思考，而不是跟著風(fēng)跑。對自己的教學(xué)，不要考慮完美，要考慮最有特色。 　　四、教育制度和教育公平 　　竇老師去日本訪問，對比我國的教育，我們有著諸多的不合理之處，究其原因，是教育制度的缺陷。而其中最大的不同就是教育公平。日本對任何一所學(xué)校的投資都是一樣——國家出80%，地方政府出20%。而我們的教育行政部門則提“集中資源，打造好某某學(xué)校”，人為設(shè)定重點非重點、示范非示范學(xué)校。我國的高考政策也是存在嚴重不公的。北京、上海等大城市的學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生高考錄取分數(shù)和錄取率不公平的問題，我們江蘇考生要比北京考生多出好多分才可能進北京的大學(xué)。教育收費問題，每年八九月中央電視臺的“圓夢行動”幫助了部分學(xué)生進入大學(xué)，但還是有不少的學(xué)生沒有被發(fā)現(xiàn)而無緣大學(xué)校園。有時不免令人感嘆，在中國，很大程度上，命運就取決于你的出生地！教師待遇問題，日本對教師實行的是公務(wù)員制度，而且，無論是教授還是小學(xué)教師，所享受的待遇除了年終的獎金不同以外，其他完全一樣。而我國卻存在著教師“孔雀東南飛”的現(xiàn)象，這是因為教師工資低，而且有拖欠教師工資的現(xiàn)象，我們教師必然要考慮生存的問題。不能要求別人餓著肚子喊“扎根、奉獻”，這是很恐怖的。另外，教育不是一個獨立的、封閉的系統(tǒng)，教育需要全社會的關(guān)注和支持，要發(fā)揮社區(qū)的力量，推進教育的發(fā)展，也要提高居民的素質(zhì)來促進教育的發(fā)展。所以，當今的新課程改革，不能是教育自己在不停的鬧騰，首先要去“改”家長、“改”社會——把家長以及整個社會的學(xué)習(xí)意識、思想觀念提高起來。要讓整個社會好好弄清課程改革的意義是什么，家長應(yīng)該怎么做。改變家長對教育的認識只停留在畢業(yè)后的就業(yè)率上的現(xiàn)狀，不然的話，人最終要被異化為一臺只想著掙錢的機器。 　　五、關(guān)于閱讀 　　竇老師在書中字里行間，一直強調(diào)閱讀的重要性。文科教師，閱讀經(jīng)典文本很重要。而理科、管理的教師也應(yīng)該閱讀人文、哲學(xué)書籍。我需要在閱讀中提高自身的素質(zhì)。

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