“角色歸位：高效課堂的前提”讀后感

“角色歸位：高效課堂的前提”讀后感 學習了《高效課堂八講》第五講“角色歸位：高效課堂的前提”，結(jié)合自己的教學實踐，深感“教師和學生各司其職，各邁其步”的重要性。課堂是學生的戰(zhàn)場，是學生的舞臺，是學生的賽場，教師是課堂的策劃者、主導者、引導者。高效課堂要求教師要做好“指揮官”、“導演”、“教練”。從備課的角度談談自己的認識。 上課好比作戰(zhàn)，指揮官要制定正確的作戰(zhàn)方案才可以打勝仗。同樣，教師也必須有好的教案、學案才能上好一堂課。課堂教學與備課之間的關系如同實戰(zhàn)與戰(zhàn)前制定的“作戰(zhàn)方案”。教材是無數(shù)專家用心血與經(jīng)驗編寫而成，是課堂教學的一個載體。教材是死的，學生是活的，教材是為學生的學服務的，備教材時必須心中有學生，也就是“備學生”，如果內(nèi)容太深，學生接受起來困難大，那么教師在安排內(nèi)容的時候量要小，要精講多練，如果內(nèi)容太淺，甚至教師不用講學生自己就能看懂的，那么教師在安排內(nèi)容的時候要安排的大些。教師在備教材時，要根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容的深淺和學生的實際情況，合理地確定教學內(nèi)容的廣度和深度。如同一個好的指揮官，要做到“知己知彼”方可“百戰(zhàn)百勝”�！安淮驘o準備的仗”，準備得越充分，越符合學生學習的規(guī)律，上課的效果就會越好。 好課之好并不在于教師知識面多么廣泛、口才多么伶俐、講課多么生動，所謂好課堂，就是讓學生學進去并且學會的課堂，課堂教學必須符合“學生的需要”，是一個在教師的正確引導下學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，是一個在教師的感染下學生道德的自我完善，知識的自覺探求，能力的自發(fā)鍛煉的過程。在教育過程中，學生永遠是教育的主體，教師充其量是個導演，教育過程也就是在教師這個導演的指導下學生充分發(fā)揮、充分表演的過程，學生是主體，是演員。導演如果對劇本、對演員不了如指掌，也就不會導演出內(nèi)容生動、劇情感人的好戲來，教學也是這樣。我們不能像張藝謀那樣“導一部紅一部，用一人紅一人”，但“備好課才能上好課”，這是不爭的事實。也就是說，課堂教學能否達到預期的目的，是否收到應有的效果，在很大程度上取決于課前的準備工作是否充分。 什么是教練？教練是教練與被教練者在信念、價值觀和愿望方面相互聯(lián)結(jié)的一種協(xié)作伙伴關系。通過一個持續(xù)的流程，“挖掘、目標設定、明確行動步驟”，實現(xiàn)卓越的成果。教練是一種在教練和被教練者之間進行有效的對話，令被教練者發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)疏漏，發(fā)現(xiàn)答案，令被教練者看到更多機會，更多選擇，朝向預期的目標，并不斷挑戰(zhàn)自己，提高業(yè)績，力爭創(chuàng)造非凡的表現(xiàn)。這和課改對教師的要求是一樣的。教師的任務是為學生合理分派好學習任務，合理分派好時間，讓每個學生都有展示自己才能的機會。要做到這些離不開課前充分的備課。課堂是動態(tài)生成的。如果沒有備課時的全面考慮與周密設計，就沒有課堂上的有效引導與動態(tài)生成；如果沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的得心應手。 我們都知道，備好了課，不一定能上好課，但是要想上好課，就必須要備好課。所以，為了有精彩課堂的呈現(xiàn)，為了實現(xiàn)高效課堂，為了學生及自己的專業(yè)成長，我們不妨多花點時間認真?zhèn)浜谜n。  

【“角色歸位：高效課堂的前提”讀后感】相關文章：

高效課堂總結(jié)11-09

高效課堂反思10-31

高效課堂總結(jié)11-09

初探高效課堂04-28

高效課堂實踐心得08-18

小學高效課堂總結(jié)03-10

高效課堂學習計劃06-11

語文高效課堂反思04-16

有效課堂，高效學習03-20

學習高效課堂心得09-02