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《杜郎口旋風(fēng)》讀后感
品味完一本名著后，你有什么總結(jié)呢？是時候抽出時間寫寫讀后感了。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編為大家收集的《杜郎口旋風(fēng)》讀后感，希望對大家有所幫助。
《杜郎口旋風(fēng)》讀后感 1
《杜郎口旋風(fēng)》一書，一口氣讀完，感受頗深。
杜郎口，去年10月份曾去參觀過�，F(xiàn)場參觀，當(dāng)然有真實性與情景性之長，但由于時間較短，難免平面性，走馬觀花。
看杜郎口旋風(fēng)一書，有校長的理念誓言，有教師的轉(zhuǎn)變過程，有改革的艱辛與豐富的課例，有教科研理論工作者的'理性分析與總結(jié)提高，自然系統(tǒng)深刻，廓清了許多疑難與困惑，獲益良多。
自己很幸運。有杜郎口中學(xué)的現(xiàn)場感受，有杜郎口旋風(fēng)一書的理性思考，不禁產(chǎn)生一種沖動和想法：到學(xué)校去，親自上課，親自用杜郎口的方法試一試，創(chuàng)新，實在是太美妙了，不親自嘗試一下，自然體會不到其中的滋味。教研員，畢竟說的多，上課少。
杜郎口經(jīng)驗，具有原創(chuàng)性。崔其升校長鏟除講臺，創(chuàng)師生學(xué)習(xí)共同體平臺；創(chuàng)0+45模式，走強力顛覆灌輸教學(xué)之路；創(chuàng)預(yù)習(xí)、展示、反饋三種課型，開民主、平等、高效學(xué)習(xí)局面。這三項舉措，有其一項就已經(jīng)很不簡單了，何況三項？在我國長期受封建主義影響明哲保身的國度，尤其是經(jīng)濟(jì)還較為落后的農(nóng)村實行新課改，杜郎口無疑乃陳勝吳廣之舉，升起了新課改一縷希望的霞光。
杜郎口，農(nóng)村中學(xué)，貧窮，學(xué)校硬件落后，師資、生源都很一般，甚至較差，但人家成功了！為什么？在于有先進(jìn)的理念！真是“觀念一變，光輝燦爛，觀念不變，一切枉然”，這是杜郎口真正可學(xué)的價值之處。無怪人們說，如果杜郎口不想學(xué)，那你干脆回家抱孩子。
但說實話，學(xué)習(xí)杜郎口，也挺不容易，難在關(guān)鍵要撲下身，而首先校長要撲下身，要義無返顧，要破釜沉舟，要背水一戰(zhàn)，那就要看誰有這樣大的決心與勇氣了！
我們相信，有杜郎口這面旗幟，星火燎原，不會太遠(yuǎn)。
《杜郎口旋風(fēng)》讀后感 2
作為教師，我們都渴望教學(xué)的高效，我們都渴望“零作業(yè)”，我在不斷的思考著學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的魅力，我在不斷追問著學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的高效，是什么讓孩子如此高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，是什么讓孩子如此自信的展示自我……帶著這些問題和思考讓我們一起走進(jìn)《杜郎口“旋風(fēng)”（修訂版）》這本書中，讀了《杜郎口“旋風(fēng)”（修訂版）》一書后，讓我對杜郎口的教育教學(xué)有了進(jìn)一步的了解，下面將我的紛繁的感受梳理如下：
一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，催生了學(xué)生的自信快樂。
在杜郎口的課堂中，無論是預(yù)習(xí)課、展示課還是反饋課，都是解放學(xué)生的'學(xué)，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，追求的是人人參與、個個展示。在所有的課堂中充分相信學(xué)生，利用學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。在本書中，“我的霸氣無人敵，快樂課堂我稱帝”“預(yù)習(xí)展示皆精彩，你爭我搶皆開懷”“精彩人生，享受快樂”“生活因充實而快樂，課堂因展示而精彩”“因為我的參與，我得到了成長，因為我的成長，我得到了無比的快樂”……讀著孩子這稚嫩而精彩的話語，我讀懂了學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的自信和快樂，從書中文字的描述和照片的展示，我仿佛就站在杜郎口中學(xué)的課堂上，一起分享學(xué)生精彩的展示，一起品味孩子自主的交流，正是這樣的自主，正是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，所以，杜郎口的課堂發(fā)生了質(zhì)的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)也快樂無比。所以杜郎口中學(xué)多出來的不僅僅是黑板，而更多的是師生“情感互動”，自主催生自信，自信繁衍成功，成功激活快樂。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變了教師的教育理念。
從一個全縣倒數(shù)的學(xué)校，成為全國聞名的學(xué)校，是什么讓學(xué)校發(fā)生了如此大的改變，我想更多的是來自學(xué)生自主的展示，自信的表達(dá)和交流。正是這種轉(zhuǎn)變，讓教師從不接納到閱納，并在不斷的完善和發(fā)展，自主的展示，自主的學(xué)習(xí)方式改變了教師的教育理念和教育行為，所以，從某種意義上說，杜郎口中學(xué)砸掉的不是講臺，而是教師高高在上的觀念。有人說：“杜郎口中學(xué)的學(xué)生反了，課堂散了，老師不管了，四周全是黑板了！”，而“零作業(yè)”讓我明白了：當(dāng)我們把每堂課的45分鐘都發(fā)揮出效益時，布置作業(yè)豈不是畫蛇添足。
“升學(xué)率是杜郎口中學(xué)的副產(chǎn)品”讓我讀懂了：在杜郎口中學(xué)，學(xué)習(xí)是那樣令人神往，散發(fā)著勃勃生機，展現(xiàn)著五彩繽紛，閃爍著獨特的魅力，“會學(xué)習(xí)”成為杜郎口學(xué)生最顯著的“素質(zhì)”。對于杜郎口中學(xué)而言，開放是手段，高效才是唯一的目標(biāo)，建立“活而不亂”的課堂秩序就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，真正讓自主學(xué)習(xí)成為立體式、大容量、快節(jié)奏。自主學(xué)習(xí)，提高了教師的教學(xué)水平，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，正是這些，讓杜郎口中學(xué)的學(xué)生自信快樂，改變了教師的教育理念，讓師生在自主學(xué)習(xí)中協(xié)同發(fā)展，發(fā)展了學(xué)校的育人文化，讓眾多的參觀者前來學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了教育的生命奇跡，不斷提升學(xué)生的生命質(zhì)量。
《杜郎口旋風(fēng)》讀后感 3
暑假中，按照學(xué)校的要求我認(rèn)真學(xué)習(xí)了杜郎口旋風(fēng)等相關(guān)學(xué)習(xí)材料。我為自己感到慶幸，因為有這么多的同行和我一起在努力，在摸索，最關(guān)鍵得是他們已經(jīng)有了這么高的成果，這么多的經(jīng)驗供我來學(xué)習(xí)參考。從他們身上，我看到了教師職業(yè)所特有的魅力；在他們身上，我感受了工作的美麗，他們對工作的一種享受。
杜郎口學(xué)校的老師在近十年的教改歷程中，經(jīng)歷了由外力推動向內(nèi)在需求的轉(zhuǎn)軌過程，經(jīng)歷了由埋頭到有成就感的過程，經(jīng)歷了由辛苦到體驗幸福的過程。教師要想有成就感和自豪感，則必須埋下頭來，扎扎實實地投身到教育事業(yè)中去。不埋頭讀書工作，是很難出頭自豪幸福。不敬業(yè)的老師是很難體會到生命幸福，只有敬業(yè)方能體驗到生命的充實和人生的幸福。教師追求的方向應(yīng)當(dāng)是在課堂中幸福地生活，因為人生有限而課堂創(chuàng)意無限。
一、解放自我，超越自我，超越促進(jìn)發(fā)展
杜郎口學(xué)校的老師成了“學(xué)習(xí)共同體”，每個成員之間更多的是合作與關(guān)懷。通過人人參與、平等對話、真誠溝通、彼此信賴來發(fā)展合作精神，激發(fā)道德勇氣，共享經(jīng)驗知識，實現(xiàn)自我超越。新世紀(jì)的教師一定要破除封建社會遺留的小農(nóng)意識和知識分子的狹隘觀念，要能夠用勤奮的自我戰(zhàn)勝懶惰的自我，由平庸的自我變成有能力的自我，由舊觀念束縛下的自我變成新形勢下需要的自我，在完善中發(fā)展，在發(fā)展中完善，人一旦達(dá)到此境界就戰(zhàn)勝了自我，超越了自我。
教師應(yīng)該做到收放自如，要敢于放，同時要研究收，不該放的堅決不能放，否則就會導(dǎo)致“亂”，該收的時候一定要收，否則信馬由韁，只有給“放”一個界限，才能保障“放”的效果。比如學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，教師還是有攥在自己手里。只有這樣，學(xué)生看起來是無序的氛圍里“活”，才能沒有打鬧、沒有起哄、沒有偷懶，學(xué)習(xí)的積極性高了，主動性強了，視野開闊了，思維活躍了，又怎么會收不到良好的效果呢？收和放圍繞的一個中心點就是任務(wù)。任務(wù)是一切教學(xué)活動的平臺，也是活動的目標(biāo)。杜郎口教學(xué)的三個模塊，“任務(wù)”體現(xiàn)在每一個模塊中。杜郎口中學(xué)的課堂之“活”，是要求學(xué)生把學(xué)習(xí)收獲傳遞出來，外顯西葫蘆，在傳遞過程中使收獲得到梳理、整合、豐富、矯正、彌補和提升，而聽與思是表現(xiàn)的前提和條件，假如聽不清楚、思不明白，又哪里來的課堂表現(xiàn)呢？
二、立足課堂，決勝課堂，課堂決定質(zhì)量
課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，課堂決定教育教學(xué)的質(zhì)量。只有立足課堂，決勝課堂，素質(zhì)教育的質(zhì)量才有保障。杜郎口中學(xué)所有的課堂都對外開放，他們課堂學(xué)習(xí)的大容量，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究真正地落到了實處。學(xué)生參與、學(xué)生快樂、學(xué)生自信、學(xué)生成長，把課堂真正還給了學(xué)生。課堂上學(xué)生用知識和智慧追逐自己的夢想，用快樂和幸福體驗寶貴的課堂，用收獲和能力匯報社會的關(guān)愛。課堂成了學(xué)生的家園，師生的樂園。
1、切實加強預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
以前我們在教學(xué)中也曾要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在新課程的實施過程中更是要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，甚至我們還專門對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行了學(xué)科探索，但是，一方面，我們對預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)只有要求沒有落實，或流于形式。另一方面，我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價值，沒有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預(yù)習(xí)時，任務(wù)不明確，沒有分解學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒有對學(xué)生的預(yù)習(xí)能力進(jìn)行專門的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗必須高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要加強對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測等方面的研究與探索，盡快找出一種有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)模式。
2、盡可能為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的機會與條件。
每位學(xué)生都有強烈的表現(xiàn)欲望，每位學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的過程中都會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強學(xué)生的信心，都會進(jìn)一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收獲，所以我們在課堂教學(xué)的過程中，要安排更多的時間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力，提高合作交流意識。
3、課后作業(yè)盡可能在課堂上完成。
課后練習(xí)實際上就是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方式，那么，我們必須在課堂教學(xué)的過程，盡可能讓學(xué)生在課堂上完成，這既能檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生有更多的時間去預(yù)習(xí)，去拓展知識面，去自主探索；同時也減輕了我們教師批改大量作業(yè)的負(fù)擔(dān)，可以有更多的精力去研究學(xué)生，探究教法，指導(dǎo)學(xué)法，。讓師生在教與學(xué)的過程中共同進(jìn)步，共同感受生命的精彩，提升生命質(zhì)量。
4、引導(dǎo)學(xué)生加強對知識結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉。
整理、加工、提煉知識結(jié)構(gòu)既是一種良好的學(xué)習(xí)方法與策略，又是鞏固提高學(xué)習(xí)效果的必然環(huán)節(jié)，還是形成學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑。在過去的教學(xué)中，很多教師很容易忽視這一點，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些零亂的`知識點。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果很不利于學(xué)生對知識的靈活運用，不利于學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)內(nèi)容的實質(zhì)與核心，不利于學(xué)生對知識之間進(jìn)行聯(lián)系，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。因此，在以后的教學(xué)中，我們還要繼續(xù)引導(dǎo)教師培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，概括、提煉的意識，要給學(xué)生總結(jié)概括的時間與空間，要不斷提高學(xué)生的綜合能力，從而讓總結(jié)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的一種習(xí)慣。
5、重視培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識，提供一些讓學(xué)生相互合作、相互交流的機會，促使他們不斷地自由參與，自主學(xué)習(xí)，讓課堂呈現(xiàn)出活潑的情景，使課堂教學(xué)充滿生機和活力。
在教學(xué)過程中,組織合作交流,使學(xué)生積極參與,主動探索實踐,樂于交流合作,課堂呈現(xiàn)出愉悅和諧的教學(xué)情境,學(xué)生的學(xué)習(xí)就會不斷取得成功,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,樹立學(xué)習(xí)自信心,在取得優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績的同時、情感態(tài)度與價值觀等多方面也能得到進(jìn)步和發(fā)展。
我想，借鑒杜郎口經(jīng)驗，提升我的教學(xué)品位，改變理念，確定以人為本的學(xué)生觀，已勢在必行；用民主開放的思想和行為去開啟學(xué)生的智慧，是我們的職責(zé)。希望有一天，我在通往教室的路上，心里想的不是這節(jié)課該怎么講，而是怎樣更好的讓學(xué)生學(xué)；我的學(xué)生，個個都“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，在課堂上能大膽說話，綻放出自主、自在、自信、自然、自由地學(xué)習(xí)；我的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
《杜郎口旋風(fēng)》讀后感 4
暑假里拜讀了《杜郎口旋風(fēng)》這本書，說實話，帶給我極大的震撼。杜郎口中學(xué)作為一所農(nóng)村中學(xué)，條件艱苦，卻創(chuàng)造了如此輝煌的奇跡，令人贊嘆不已。杜郎口中學(xué)大膽創(chuàng)新，勇于實踐的精神給我留下了深刻印象，教學(xué)中許多特別的做法引起了我強烈的興趣，而且我認(rèn)為它是科學(xué)的、有效的，值得我們借鑒。
做法一：小手拉小手，互幫互助
為了帶動學(xué)困生一起進(jìn)步，杜郎口中學(xué)的學(xué)生在班級中的學(xué)習(xí)小組由班主任協(xié)同科任老師統(tǒng)一安排，固定人員，做到好差結(jié)合，一幫一結(jié)對子�？荚嚂r看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學(xué)生、學(xué)困生之間的差距，調(diào)動他們積極性，還增強了集體榮譽感，培養(yǎng)了團(tuán)隊精神。
做法二：小組合作，共同學(xué)習(xí)
在我們的教室里，一般來說，學(xué)習(xí)好的同學(xué)會被安排到前排，學(xué)習(xí)差的`往往會被安排到無人關(guān)注的角落，但在杜郎口中學(xué)，課桌卻如一個個小方陣，六張或八張小課桌一拼湊，組成一個學(xué)習(xí)小組，人員搭配也是優(yōu)、中、差結(jié)合。預(yù)習(xí)新課時，小組成員一起研究分析學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點內(nèi)容，需要展示時，小組會選出各自的代表向全班同學(xué)講解問題的答案和解題的思路。課堂重組，對部分教師心中傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)帶來了沖擊，教師不再高高在上，而是融入到學(xué)生中去，起到引領(lǐng)的作用。這樣的座位安排，有利于學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生相互溝通，很好地培養(yǎng)學(xué)生之間交流合作的能力。
做法三：學(xué)生根據(jù)老師提出的自學(xué)提綱進(jìn)行自學(xué)
受人以魚不如授人以漁。杜郎口中學(xué)讓學(xué)生根據(jù)老師提出的自學(xué)提綱進(jìn)行自學(xué)，并且把自學(xué)提綱的內(nèi)容及時在課堂上展示，讓學(xué)生自己教自己，學(xué)生登上講臺講自己的自學(xué)所得，互相交流，努力實現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，把講臺讓給學(xué)生的新教育理念和教學(xué)方法。這確實是聰明之舉、科學(xué)之道，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。在這個過程中，學(xué)生親身的體驗與領(lǐng)悟要比教師講授來得深刻，更易于理解。我們有許多老師喜歡把知識揉爛了、掰碎了喂給學(xué)生，實際效果卻不然。所以我們要從學(xué)生長足發(fā)展的角度出發(fā)，有時候培養(yǎng)能力比教給知識更重要。
杜郎口中學(xué)以人為本的做法令人稱道，在今后的教學(xué)實踐中，我將嘗試著把杜郎口中學(xué)的一些好的做法運用到課堂中去，根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活運用借鑒杜郎口中學(xué)的育人理念，真正做到以人為本，一切為了孩子的發(fā)展。
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