教師的情感與智慧 序和后記

　　初聞《行者文叢》，非常感動(dòng)。感動(dòng)于行者的群體，感動(dòng)于行者的思想和精神，更感動(dòng)于《行者文叢》圖書的境界。感動(dòng)之余欣然應(yīng)行濤博士的要求，斗膽寫下如下文字，忐忑為序！

　　一段時(shí)間以來，我和北京師范大學(xué)博士后張行濤先生、《行者文叢》編委會(huì)的蔣豐祥先生多次在一起探討《行者文叢》的創(chuàng)意和策劃。歲末年初，兩位朋友從北京專程來訪，討論圖書的愿景和規(guī)劃。探討中大家在許多理念和理想上都有共同的認(rèn)識(shí)。這也是我和《教師博覽》雜志正在籌劃并力爭(zhēng)做好的事業(yè)。于是，本著為一線教師做些實(shí)事、為基礎(chǔ)教育做點(diǎn)真事的愿望，《教師博覽行者文叢》誕生了。

　　《教師博覽行者文叢》以“書寫改變?nèi)松�，草根促�?dòng)教改”為基本出發(fā)點(diǎn)，在與有關(guān)出版社合作的基礎(chǔ)上，擬在五年之內(nèi)推出盡可能多的中小學(xué)一線教師的教育著作，扶持并培養(yǎng)一批能將其有價(jià)值的思想和探討付諸文字的專家型教師，從而在更大程度上推進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，改變中小學(xué)教師們的觀念和行動(dòng)，達(dá)到推進(jìn)基礎(chǔ)教育進(jìn)一步改革和發(fā)展的目的。

　　隨著中國(guó)社會(huì)改革開放的逐步深入、新課改得逐漸推進(jìn)以及國(guó)家隊(duì)基礎(chǔ)教育的高度重視，全國(guó)各地的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域涌現(xiàn)出了越來越多的把教育當(dāng)做畢生的事業(yè)來對(duì)待的有思想、有行為和效果的優(yōu)秀教師。他們的思想和行為，正在由下到上、由點(diǎn)到面地觸動(dòng)并改變著現(xiàn)行教育當(dāng)中那些落后的體制和僵化的觀念，給我們的基礎(chǔ)教育界帶來了絲絲綠意和陣陣生機(jī)。

　　然而，一方面國(guó)內(nèi)真正有思想和系統(tǒng)的教育實(shí)踐并能將其較好地形成文字、專注的教師不是太多；另一方面，國(guó)內(nèi)的出版界對(duì)籍籍無名的教師出書而言，門坎未免太高。這既造成了一線教師優(yōu)秀的教育著作數(shù)量不多，也使許多頗具潛質(zhì)的優(yōu)秀教師不能步入教育書籍的作者隊(duì)伍，他們有價(jià)值的思想和成果不能在更大范圍內(nèi)為人所知。目前教師所出之書，大量的是面向?qū)W生的學(xué)科輔導(dǎo)類“教科書”，在應(yīng)試教育氛圍仍然濃厚的今天，出版這類書籍，已經(jīng)成了許多出版社利潤(rùn)的主要來源。近年來，一些教育出版社（如華東師范大學(xué)出版社，福建教育出版社）“目光向下”，出版了不少一線教育工作者的專著，其中不少獲得了教師的歡迎和好評(píng)。但是，從總體而言，教師出書難的問題還是沒有得到較好的解決。

　　《教師博覽行者文叢》在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛征集來自一線的優(yōu)秀教育書稿，憑借專家隊(duì)伍和專業(yè)人員對(duì)書稿進(jìn)行打磨，依靠《教師博覽》等強(qiáng)勢(shì)媒體開展宣傳，依托出版社完善的發(fā)行渠道發(fā)行。在這樣的資源整合和配合下，將更好地為一線教育工作者出版教育書籍提供便利，有望走出一條新的教育圖書的出版發(fā)行之路。作為國(guó)內(nèi)具有一定影響力的教育媒體，《教師博覽》辦刊十余年來，一直以宣傳、扶持國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育界的優(yōu)秀代表及青年才俊作為自己的重要責(zé)任。我們深知，一個(gè)團(tuán)隊(duì)中優(yōu)秀分子的水平，折射出該團(tuán)隊(duì)成員的整體水平；對(duì)他們的宣傳、扶持，不僅會(huì)對(duì)其個(gè)人的成長(zhǎng)起到促進(jìn)作用，更會(huì)對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)事業(yè)的發(fā)展。而這些，正是一個(gè)負(fù)責(zé)任的教育期刊編輯和媒體所應(yīng)擔(dān)當(dāng)起來的重要責(zé)任之一。十多年來《教師博覽》向廣大讀者傳播了許多國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念，推介了教育界的許多新經(jīng)驗(yàn)和新典型，介紹了國(guó)內(nèi)許多出類拔萃的教育人物，影響了一大批中小學(xué)教師的思想和行為。十多年的辦刊經(jīng)歷讓我感受到，一線教師隊(duì)伍中藏龍臥虎，不乏人才，他們是推動(dòng)我們教育事業(yè)發(fā)展的一支領(lǐng)軍人物和重要力量，需要我們的社會(huì)（尤其是媒體）去宣傳、關(guān)注、發(fā)掘。

　　從基層教師的佼佼者身上，我還發(fā)現(xiàn)：一位真正優(yōu)秀的教師，必須經(jīng)歷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、思考、寫作這么一個(gè)完整的過程。我為什么將寫作提到這么重要的位置上呢？一是因?yàn)閷懽魇菍?duì)前面三個(gè)過程最全面、理性、系統(tǒng)的梳理、提煉、總結(jié)和升華，二是因?yàn)橐晃粌?yōu)秀真正的教師，他有責(zé)任將自己長(zhǎng)期以來在教育事業(yè)上那些有價(jià)值的所做、所思、所悟、所感讓更多的同行們了解、借鑒。而做到這一點(diǎn)，最好的辦法就是將自己的行動(dòng)和思想形成文字，廣為流傳，成為一筆精神財(cái)富。試想一下吧，如果我們的教育史上缺少了孔子、蘇格拉底、杜威、陶行知、蘇霍姆林斯基等人的著作，那么，我們教育歷史的天空將會(huì)顯得如何的暗淡無光��！魏書生、于漪、于永正、李鎮(zhèn)西這些從教育最基層走出來的明星們，如果沒有他們的著作，他們的思想和經(jīng)驗(yàn)?zāi)鼙蝗珖?guó)那么多的教師同行們所了解和接受嗎？

　　我們希望，通過《教師博覽行者文叢》這座橋梁，將許多一線教師閃光的思想和富有價(jià)值的探索傳播到更多的教師同行當(dāng)中去。

　　我們希望，通過《教師博覽行者文叢》這個(gè)平臺(tái)，讓許多優(yōu)秀的一線教師能夠站得更高，走的更遠(yuǎn)；

　　我們更希望，通過《教師博覽行者文叢》的陸續(xù)出版，能夠管中窺豹般地如實(shí)記錄下中國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展史上的一段難忘歷程，并為中國(guó)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展貢獻(xiàn)一份綿薄之力。

　　薛農(nóng)基

　　作者為《教師博覽》編輯部主任、資深編輯

　　書寫改變?nèi)松?草根促動(dòng)教改（代序）

　　 張行濤

　　“作者”是一個(gè)詞匯，“行者”是一個(gè)概念；

　　“行者”是一個(gè)群體，“行者”更是一種思想和精神；

　　《教師博覽行者文叢》是一套圖書，《行者文叢》是一個(gè)平臺(tái)，《行者文叢》更是一種境界！

　　一、我們是行者

　　“行者”一詞緣起于我在2001年起草的“基礎(chǔ)教育研究者專業(yè)發(fā)展計(jì)劃”報(bào)告中，主要指在一線或者是從事基礎(chǔ)教育研究，關(guān)注草根研究的各級(jí)各類研究人員。后來經(jīng)過與“校本教研網(wǎng)”站長(zhǎng)< xmlnamespace prefix ="st1" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />李作朝老師的交流，認(rèn)為基層教育研究者這一概念過于學(xué)術(shù)化，不能夠體現(xiàn)自下而上和草根的味道，在交流中形成了“行者”這一一個(gè)概念。也正是在這樣一個(gè)基礎(chǔ)上，我們才提出了“書寫改變?nèi)松�，草根促�?dòng)教改”這樣一個(gè)針對(duì)“行者”的基點(diǎn)。

　　1、行者——基層教育研究者

　　行者是基層教育研究者。來自基層，專業(yè)研究，這是行者的一個(gè)基本特征。換言之，行者包括有在基層做教育工作和從事基層教育研究的人員。從外延上而言，行者不僅是再基層教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)中專職從事研究的人員，而且包括所有具有研究能力、研究經(jīng)歷和研究熱情的一線教育工作者。例如，研究型領(lǐng)導(dǎo)、研究型的校長(zhǎng)和研究型的教師。

　　行者是介于理論與實(shí)踐研究之間的專業(yè)人員，行者群體的成長(zhǎng)，不僅可以對(duì)于理論研究起到積淀作用，更重要的意義在于能夠直接促動(dòng)中國(guó)教育事業(yè)的振興。在中國(guó)當(dāng)前教育改革背景下，行者群體的壯大，不僅是個(gè)人的專業(yè)發(fā)展，教育研究的繁榮，更重要的意義在于地方教育事業(yè)的興盛，乃至國(guó)家教育事業(yè)的興盛。

　　行者介于理論者與實(shí)踐者的中層，是理論于是實(shí)踐相互轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵�；�礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展及研究水平的提升，都有賴于行者隊(duì)伍的發(fā)展壯大。只有行者隊(duì)伍發(fā)展，才能使得先進(jìn)的理念在實(shí)踐中得以落實(shí)，使得教師隊(duì)伍獲得全面提升，使得教育改革得到有力保障。

　　2、行者——一線教育思想人

　　行者是一線教育實(shí)踐中的思想人。善思與求索，使命與智慧，這是行者的鮮明特征所在。換言之，行者包括具有豐富教育思想和人生智慧的教育工作者。他們不僅是從事教育教學(xué)工作，可貴之處在于他們?cè)趯?shí)踐中形成的經(jīng)驗(yàn)和智慧，在于他們上下求索之“信念”，在于他們的獨(dú)立精神、自由之思想、激昂之熱情和理性之態(tài)度。

　　行者是“思想人”的群體,是智慧者的團(tuán)隊(duì)。行者必定是思想人，在實(shí)踐中積累著智慧，在睿智中匯聚著思想。愿通過書寫把自己的思想和智慧奉獻(xiàn)給同仁，貢獻(xiàn)給社會(huì)，讓大家共同成長(zhǎng)，享受教育的幸福和快樂。

　　有了思想和智慧，教育才會(huì)有希望。教育不是體力勞動(dòng)，教師不是教書匠。在教育過程中應(yīng)該處處體現(xiàn)著思想的光芒和智慧的火花。行者通過自己的思想和智慧，行走在教育變革旅程中。只有行者的群體越來越大，中國(guó)教育的未來才能夠有保證，因此，中華民族的文化振興才能夠成為現(xiàn)實(shí)。

　　3、行者——草根研究踐行者

　　行者是草根研究的踐行者。根于實(shí)踐，勤勉力行，這是行者的又一個(gè)特色所在。換言之，行者的思想和智慧都是源自實(shí)踐的，他們或者在學(xué)校中為了自己的教育理念默默耕耘，或者在耕耘中顯現(xiàn)著思想的脈動(dòng)。在實(shí)踐中，他們體現(xiàn)出思想的活躍，處處迸發(fā)著智慧的火花，他們不僅成功地完成了自己的本職工作，更智慧地思考著自己的職業(yè)特點(diǎn)，并快樂成長(zhǎng)著。

　　行者是草根型的群體，是實(shí)踐者的樂園。行者是草根研究者，是自下而上研究的實(shí)踐者，行者在研究中研究，在研究中實(shí)踐。草根研究是行者的精神家園，家園中，行者求索、思考、快樂、溫馨。

　　草根是行者的根基，實(shí)踐是行者的樂趣。草根成長(zhǎng)使行者具有生活關(guān)懷，使行者具有旺盛的本土適應(yīng)性，使行者的思想具有厚實(shí)根基。創(chuàng)造性的實(shí)踐是行者的快樂，每天都有一個(gè)創(chuàng)造，每天都有一份快樂，每天都有一份忙碌，每天都有一點(diǎn)進(jìn)步。

　　這就是行者：基層教育研究者、一線教育思想人、草根研究踐行者。

　　我們就是行者，因?yàn)槲覀兪墙處煟?/p>

　　我們就是行者，因?yàn)槲覀儾粌H僅是教師！

　　二、行者的基本假設(shè)

　　行者的提出是基于時(shí)代的發(fā)展和教師發(fā)展趨勢(shì)。眾所周知，新世紀(jì)的教育具有嶄新的開端，而新世紀(jì)的教師具有更專業(yè)的追求。隨著教師專業(yè)發(fā)展的需求，讀書的熱情、思考的活力在行者群體中日益顯見，這是行者發(fā)展的體現(xiàn)，是行者群體發(fā)展壯大的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

　　行者的提出基礎(chǔ)、基于這樣的假設(shè)：行者是一支活躍在中國(guó)教育基層的專業(yè)力量，是課程于與教學(xué)的骨干是教育發(fā)展與變革的中堅(jiān)。行者是一線教育教學(xué)中的活躍分

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