教師的情感與智慧讀后感

　　出版社：江西教育出版社

　　內(nèi)容簡介：本書的作者除了于永正等少數(shù)著名的特級教師外，大都是人們不太熟悉的普通教師。所反映的也是教師們熟悉的事件和情感。無論是劉這這的《師情母愛》，還是王曉平的《心底的照片》，無論是趙健夫那《溫柔的一刀》，還是羅開英那《用愛鑄成的錯》......都叢情感和智慧兩個層面反映了教師生活的豐富多彩和教師工作富有創(chuàng)作性的特點。而情感和智慧也是最能體現(xiàn)教師職業(yè)特點的兩條主線，會使我們再感受教育的普通與平凡的同時，也領(lǐng)略教育的偉大與神圣。

　　教育的神圣是寓于教育的平凡之中的。把教育看得過分神圣，會忽視它的平凡，遠離它的真實；把教育看得過于平凡，又會忘記它的神圣，丟棄它的使命。我們每一天都在神圣與平凡中行走……––朱永新

　　這是一本平凡的書，因為文章的作者大多是默默無聞、常年耕耘于三尺講壇的普通教師。

　　這是一本充滿活力與希望的書，如同它以綠色為主題的封面裝禎。書里的每個故事，每段經(jīng)歷都讓人心靈悸動，心潮澎湃不已！

　　這，又是一本閃爍著智慧與情感光芒的書，它真實地記錄了教師與學生之間的心靈碰撞，情感共鳴。

　　這本書的名字是《教師的情感與智慧》。

　　手捧散發(fā)墨香的潔白書頁，仔細品讀一篇篇樸實無華的散文，一些柔軟而濕潤的感覺慢慢從心底擴散出來。什么時候，紙上的字已模糊成黑黑的小點？該是燈火初上時分。而我，卻仍沉浸在一個個樸實而感人的故事里，潮濕的心情不能自拔。

　　曾經(jīng)躊躇滿志，滿懷豪情地以校為家，設想多年之后，桃李滿天下的豐碩成果。也曾在多次挫折之后，心力俱乏，幻想某年，某天，某日，教師的職業(yè)可以簡單到只需機械的傳授文字，數(shù)字。多年之后驀然發(fā)現(xiàn)，任何事情都需要一個平衡點。缺乏這個平衡點，要繞過很多彎路。而這個平衡點，就是朱永新先生所講的“我們每一天都在神圣與平凡中行走。”《教師的情感與智慧》這本書，以一個個平凡無奇的故事，一段段真切感人的經(jīng)歷，充分顯示出教師的睿智與情感魅力。

　　“我愛學生，對差生從未歧視過，但我更加體恤、關(guān)照他們，正是在我兒子被老師冷落了之后�！边@是于永正老師在《幼吾幼，以及人之幼》中的感言。作為教師，從踏上講臺的第一天起，就把“愛”這個字深深銘刻在心里。但是，愛學生是實實在在的事，需要落實到行動上。美麗的花朵人見人愛，而角落里那些黯然神傷的毛毛草，又有幾人懂得憐愛？有誰敢坦言，你愛那些學業(yè)差、品行劣的學生呢？很多時候，我們往往忽略了這部分孩子的自尊和承受能力，只以個人好惡評判對待他們。這，正是我們教育者的失誤之處。

　　記得剛工作時，班里選拔學生參加學校的越野賽。有個女孩被選上后，堅決拒絕。這讓我很生氣，幾次三番在班會上批評她不關(guān)心集體，不熱愛集體，不珍惜集體榮譽。女孩逐漸變得沉默寡言，和老師、同學們疏遠起來。后來，我才知道，女孩身上來例假，根本不能參加越野賽……當我明白這一切的時候，已經(jīng)無法挽回。女孩因家境貧困輟學了。這件事，讓我追悔莫及。倘若我能真正理解“愛”的含義，或者，我能把女孩當成自己的女兒，自己的親妹妹，是否，我會關(guān)切地問一聲： “為什么你不參加？身體不舒服嗎？”而我，沒有這樣做。根據(jù)主觀臆斷給這個學生戴上一頂“不關(guān)心集體”的帽子，讓她背負著老師和同學的冷眼離開了學校。

　　當書中故事再次喚醒久違的回憶，不由掩卷深思：一個溫暖的眼神，一句春風般的撫慰，都是愛的點點滴滴！班里的學生，就像良莠不齊的小苗，如果我們能以博大無私的愛去關(guān)注那些柔弱無助的孩童，以父母之心、手足之情對待那些不引人注目的小苗，給予他們同樣或更多的陽光、雨露。那么，我們的收獲一定會更加豐碩！這才是愛的精髓，才是教育的神圣之處！

　　在“心底的照片”欄目里，我讀到的是教師們發(fā)自內(nèi)心的喜悅與欣慰。俗話說：一分耕耘，一分收獲。在三尺講臺上，教師付出著自己的情感與智慧，收獲著來自學生心靈深處的感激和愛戴。一份份簡單的生日禮物，一個個節(jié)日的祝福電話，病房里一串串銀鈴般的問好……讓為人師者激情難抑。正如《生日的禮物》作者所言：“我擁抱著這些淳樸的真情，難以成寐。我得到了這個世界上一份最好的生日禮物和祝福�！倍�《病房里的驕傲》的作者在被醫(yī)院工作的學生安排到特殊病房，孩子們簇擁著來看望他。面對擁有權(quán)勢和錢財?shù)牟∮�，他由衷地感嘆“孩子一旦心中有了你，那可是最真的呵……我只記得他們的目光全望著我，那里頭包含著由衷的傾慕。我的心中頓時充滿了欣慰和驕傲。”

　　正是這些優(yōu)美快樂的音符，組成了充滿憧憬和期望的樂章。這里面，有教師個人的家庭生活，有教學工作的反思，重新審視……教師，既是一個社會的個體的人，更是一個肩負神圣使命的知識傳授者，授道者。

　　“每個人都有兩個重要的世界––情感世界與智慧世界。一個人是否幸福，是否快樂，很大程度上取決于這兩個世界的滿足情況。教師也如此。”如果我們真正把愛心傾注給學生，真正用心對待自己的每一堂課，每一次與學生的溝通，就一定會感受到教育的樂趣，體驗教育的幸福。在智慧的世界里，他一定會找到“把發(fā)現(xiàn)留給學生的辦法”，讓學生每一天都在期待和驚喜中度過。教師的情感與智慧如和風細雨，悄悄灑進學生幼小的心靈，讓善良、感恩的種子扎根，萌發(fā)。

　　在“智慧篇”里，教師一改刻板說教的師者形象，于教育教學中處處顯示詼諧、幽默。不溫不火，恰倒好處。在《謝謝的魅力》一文中，作者說“一束鮮花，讓松松得到了別人真誠的謝謝，一聲謝謝，又讓松松得已改變了自己。謝謝的魅力如此之大，我又怎能不對它也說聲謝謝呢？”教師善于運用合理的手段相機啟發(fā)、引導，也不失一教育的大智慧！《春天在雪花后面》，讓我看到一個機智靈敏、幽默詼諧的優(yōu)秀教師形象。雪花飛舞的冬日，一個老師第一次給一個班級的學生們上課。他講的課文是，朱子青先生的散文《春》�？墒牵瑒傋x完課文，一個調(diào)皮的學生故意刁難，輕輕唱了一句：“春天在哪里？”老師卻笑瞇瞇地回答：“現(xiàn)在雖然不是春天，卻孕育著春的生機。詩人雪萊有一句名言：冬天到了，春天還會遠嗎？這位唱歌的同學，你還記得嗎？”這樣的機智，讓學生無不折服。

　　縱觀這部書，我發(fā)現(xiàn)了一個新奇美麗的世界：教師，是平凡的，教師的魅力卻熠熠生輝。教師的生活，平靜得無波無瀾，教師的精神世界卻色彩斑斕，璀璨明麗。

　　讀完書，信手寫下一句話“魅力教師，成就美麗人生�！边@，就是教師的偉大之處。于無聲處，于細枝末節(jié)，總有一雙神奇的手，總有一雙智慧的眸，讓神圣的光芒穿行于平凡的工作之中。 

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