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《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感
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書(shū)中，雷夫用極其樸素的語(yǔ)言描述了自己和孩子們之間的教育故事。雖然是在美國(guó)發(fā)生的故事，但我們同樣可以看到體制帶來(lái)的種種困擾，年輕教師所犯的種種雷同的錯(cuò)誤，他們的故事就宛如發(fā)生在自己的身邊，完全沒(méi)有地域之別。
開(kāi)篇，雷夫講述了自己對(duì)教育真相的追問(wèn)，很多時(shí)候，教師們都在樹(shù)立自己的權(quán)威和尊嚴(yán)，用鐵腕管理來(lái)制服孩子們。而雷夫?qū)嵭械膮s是信任管理和"沒(méi)有害怕的教育"。用適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)懲處孩子們，也即孩子們?cè)谑裁词虑樯戏稿e(cuò)，那么他就應(yīng)該在那件事上得到懲處，而不是語(yǔ)文課沒(méi)上好，卻不能上體育課，數(shù)學(xué)作業(yè)沒(méi)完成卻被罰抄語(yǔ)文課文。可是，我們的現(xiàn)狀是很多老師和家長(zhǎng)大多數(shù)時(shí)候都在威脅孩子們，你們?nèi)绻霾缓媚衬呈虑�，那么將要接受某某處置，等著�?這樣一來(lái)，孩子們完成某件事或?qū)W習(xí)任務(wù)的動(dòng)力系統(tǒng)就出了大問(wèn)題:我做這件事，我學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)不是因?yàn)槲蚁矚g它，對(duì)它有興趣就去做，而是迫于無(wú)奈去做!是父母和老師逼迫的結(jié)果!想想自己吧，如果一件工作不是自己的興趣所在，應(yīng)付的可能性就會(huì)很大，同理，孩子也是如此。所以，教育一定要抓住孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)--孩子的興趣所在。這種興趣的依存點(diǎn)并不在于其他，就在于知識(shí)本身。課堂教學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵，在課上教師要善于勾起孩子的好奇心、征服欲、勝利感，讓他們?cè)谥R(shí)海洋中樂(lè)此不疲，這才是真正的師道。以自己的課堂魅力、人格魅力去征服學(xué)生，感染學(xué)生，而不是擺出高高在上的威嚴(yán)去恐嚇?biāo)麄儭?nbsp;
雷夫還談到道德培養(yǎng)的六個(gè)階段的觀點(diǎn)，我很欣賞。這六個(gè)階段分別是"我不想惹麻煩"--"我想要獎(jiǎng)賞"--"我想取悅某人"--"我要遵守規(guī)則"--"我能體貼別人"--"我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。"在班級(jí)管理中，很多老師往往沾沾自喜于"我在孩子們面前很有威信，孩子們很想在我面前有所表現(xiàn)，我的班級(jí)學(xué)生很守規(guī)矩"等等，而在雷夫的眼中，在這之上的更應(yīng)該是一種人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，人與人之間的互相關(guān)心、體貼、照顧，有自己的道德信條并一直堅(jiān)守，這些就是雷夫?qū)ξ迥昙?jí)孩子的道德培養(yǎng)目標(biāo)，盡管在許多成年人看來(lái)，要做到這些都屬不易，但雷夫卻堅(jiān)持以身示范，帶著孩子們努力去實(shí)踐另一個(gè)高地的光榮與夢(mèng)想，可能50多個(gè)孩子只有一個(gè)孩子做到了，但有什么關(guān)系呢?孩子們的心靈已經(jīng)留下了烙印，不知在什么時(shí)候，也許就是在需要抉擇的剎那，善念終能戰(zhàn)勝惡念。這不就是教育嗎?教育很多時(shí)候都是無(wú)痕的，那些測(cè)試和分?jǐn)?shù)在長(zhǎng)大以后什么用處都沒(méi)有，留存的精神、氣節(jié)和方法才是我們教育的結(jié)出的花與果。
看著雷夫在體制外對(duì)孩子們的傾情付出和結(jié)出來(lái)的善果，當(dāng)然也不盡是善果，也有孩子畢業(yè)以后回校來(lái)燒毀教室，打砸學(xué)校，但大多數(shù)孩子的命運(yùn)因此而改變，我不禁心潮起伏，給我一個(gè)班，我能做到嗎?當(dāng)然我不可能做到像雷夫一樣的杰出，但我一定也會(huì)盡自己最大的努力去實(shí)踐自己的教育夢(mèng)想!
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