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《正面教育》讀后感（通用10篇）
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，不妨坐下來(lái)好好寫寫讀后感吧。到底應(yīng)如何寫讀后感呢？下面是小編收集整理的《正面教育》讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。
《正面教育》讀后感 篇1
假期里我讀了簡(jiǎn)·尼爾森的經(jīng)典之作”《正面管教》，該書(shū)深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。書(shū)中第7章講述的：有效地運(yùn)用鼓勵(lì)，讓我更深入地認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)而非贊揚(yáng)，書(shū)中說(shuō)到：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存�！笔堑模⒆觽冃枰扇说墓膭�(lì)，才能茁壯成長(zhǎng)。那么什么是鼓勵(lì)呢？
首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效區(qū)分開(kāi)來(lái)。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì)，而非贊揚(yáng)，這一點(diǎn)讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難道我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎？帶著疑問(wèn)我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問(wèn)非常深，平時(shí)我都沒(méi)有好好地運(yùn)用鼓勵(lì)，而書(shū)中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)，書(shū)中說(shuō)到：安排特別時(shí)光、抱一抱孩子都向我們講述了愛(ài)是前提，愛(ài)的重要性，鼓勵(lì)是需要愛(ài)的支持。讓我們通過(guò)真誠(chéng)的愛(ài)讓孩子感受到鼓勵(lì)，這么感覺(jué)是多么的美妙。班中經(jīng)常有些孩子是大家公認(rèn)的調(diào)皮鬼，其實(shí)一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋�(gè)喪失信心、被太多的人責(zé)備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”，那么你會(huì)收到意想不到的效果。
《正面管教》的確是本很好的書(shū)，使我們能“知其所以然”地明白書(shū)中所介紹的正面的教養(yǎng)方法，更重要的是作者集幾十年教育研究與實(shí)踐的體會(huì)，特別是她在正面管教方法的推廣與培訓(xùn)中收集到的無(wú)數(shù)個(gè)正面管教的成功案例，給我們講述了一個(gè)接一個(gè)生動(dòng)有趣而又發(fā)人深省的故事。它教給我們從另一個(gè)角度與孩子交流，進(jìn)行正面引導(dǎo)�；仡欉@幾年自己對(duì)兒子的教育經(jīng)歷，覺(jué)得自己對(duì)待兒子的教育方式需要改變。作為家長(zhǎng)常常把握不好教育孩子的尺度。這本書(shū)倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。例如在如果既不嚴(yán)厲也不嬌縱，那該怎么辦？這一小節(jié)中作者從四個(gè)方面來(lái)歸納了我們要達(dá)到正面管教的效果該怎么去做，舉例說(shuō)明作為父母我們?cè)撊绾稳ス芙毯⒆樱窟@本書(shū)值得每個(gè)家長(zhǎng)、老師一讀。只有老師和家長(zhǎng)共同配合，使用科學(xué)的教育手段和教育方法，讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的.能力。成為學(xué)會(huì)使他受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。
作為一名教師，書(shū)中最讓我感同身受的是： “我們究竟從哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀點(diǎn)，認(rèn)定若想要孩子做的更好，就得先要他感覺(jué)更糟？”我在以前教育學(xué)生時(shí)，常常嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，孩子表面上聽(tīng)話了，而實(shí)際心里很不服氣。的確，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性的地解決問(wèn)題，孩子只有在感覺(jué)更好時(shí)，才會(huì)做得更好。所以，只有通過(guò)鼓勵(lì)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。孩子的感受力強(qiáng)，但表達(dá)能力卻弱。需要老師和家長(zhǎng)認(rèn)真解讀，而不是通過(guò)打罵來(lái)壓制孩子的錯(cuò)誤行為，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看并沒(méi)有真正解決問(wèn)題，反而帶來(lái)了新問(wèn)題。
總之，該書(shū)給了我很多啟示，讓我在今后的教育中能更正確的使用正面的方法管教學(xué)生，讓他們?cè)谧孕�、自立的環(huán)境下快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。
《正面教育》讀后感 篇2
對(duì)于如何做一個(gè)好的家庭教育？敏芷君讀完《正面管教》后有感，在父母和孩子溝通中，一般有三種方式，一是嚴(yán)厲，后果可能是讓孩子產(chǎn)生憤恨、報(bào)復(fù)、反叛、退縮，讓孩子的自尊水平大幅下降，沒(méi)有自律性。二是嬌縱，后果會(huì)使孩子不知道行為的邊界，沒(méi)有自信。三是正面的管教，即和善而堅(jiān)定，孩子有自尊，會(huì)自律，有愛(ài)心。
那如何做到和善而堅(jiān)定？首先要冷靜，心平氣和地跟孩子解釋，其次告知孩子問(wèn)題在那里，再次告知或讓孩子知道你愛(ài)他，最后表示愿意和孩子一起找出解決方法。而且在制定新規(guī)矩或?qū)ふ医鉀Q方法的過(guò)程中，要讓孩子也參與進(jìn)來(lái)，給孩子足夠的自尊。
培養(yǎng)孩子最主要是培養(yǎng)七項(xiàng)感知能力和技能 ，分別是：
1、對(duì)個(gè)人能力的感知（這事我能行，我有我的能力）；
2、對(duì)自己在重要價(jià)值中的感知力（我的貢獻(xiàn)有價(jià)值，大家需要我）；
3、對(duì)自己在生活中有力量或影響的感知力（我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情）；
4、內(nèi)省能力（理解自己的情緒做到自律和自我控制）；
5、人際溝通能力（善于與他人合作，在溝通協(xié)作協(xié)商、共同傾聽(tīng)等基礎(chǔ)上建立友誼）；
6、整體把握能力（有責(zé)任感，適應(yīng)力，靈活性和正直的態(tài)度對(duì)待日常中的事情）；
7、判斷能力（能根據(jù)適宜的價(jià)值觀來(lái)評(píng)估局面）。
要讓孩子成為心中有愛(ài)的人，因?yàn)樾闹杏袗?ài)的人，便不會(huì)太在意外在的事物。
一、教會(huì)孩子尊重自己。孩子的自尊很重要，真正的自尊是讓孩子意識(shí)到自己的價(jià)值，自己處理自己能力范圍內(nèi)的事情。
二、是要贏得孩子而不是贏了孩子。學(xué)會(huì)用同理心去傾聽(tīng)，把孩子每次犯錯(cuò)變成學(xué)習(xí)的'機(jī)會(huì)而不是譴責(zé)的機(jī)會(huì)。一味批評(píng)孩子的父母是不成熟的，是希望和孩子共同承擔(dān)責(zé)任，而急于劃清界限，是把內(nèi)心的恐懼變成了憤怒來(lái)批評(píng)孩子。
三、學(xué)會(huì)道歉，這是父母和孩子都需要學(xué)習(xí)的，包括承認(rèn)錯(cuò)誤、道歉、解決問(wèn)題。
兩種方式去識(shí)別孩子的不良行為。
一、從內(nèi)尋找——關(guān)注自身感受
1、自己感覺(jué)惱怒、著急、內(nèi)疚、煩惱——尋求過(guò)度關(guān)注
2、感覺(jué)到威脅、受到了挑戰(zhàn)、被激怒、被打敗——尋求權(quán)利
3、感覺(jué)受到傷害、失望、難以置信、憎惡——報(bào)復(fù)
4、感覺(jué)無(wú)能為力、絕望、無(wú)助——自暴自棄
二、由外而內(nèi)——觀察孩子的行為，要求停止做某事，孩子的反應(yīng)可以看出行為的目的
1、停止一會(huì)兒又開(kāi)始做——尋求關(guān)注
2、言語(yǔ)頂撞、消極抵抗——權(quán)力斗爭(zhēng)
3、破壞性行為、說(shuō)傷害你的話——報(bào)復(fù)
4、希望你快點(diǎn)放棄努力、別再打擾他——自暴自棄
最后，判斷一種教育方法是否有效，可以從四點(diǎn)來(lái)看：1、是不是做到了和善而堅(jiān)定。2、孩子有沒(méi)有歸屬感和價(jià)值感，這兩樣?xùn)|西是孩子在童年所追求的。3、方法是不是長(zhǎng)期有效。4、是否有價(jià)值的社會(huì)技能和品德。
《正面教育》讀后感 篇3
剛上完一節(jié)課，筋疲力盡回到辦公室，桌面上放著一本嶄新的《正面管教》，本學(xué)期教研組共同書(shū)目，書(shū)名早已耳熟能詳，但是從未認(rèn)真閱讀，剛好趁此機(jī)會(huì)，平心靜氣，提升自己。
其實(shí)在閱讀此書(shū)之前，我曾以為，正面管教這本書(shū)應(yīng)該是大多親子教育書(shū)籍一樣，引導(dǎo)家長(zhǎng)、老師挖掘孩子身上的閃光點(diǎn)，淡化或者忽視孩子身上的存在的問(wèn)題，但是第一頁(yè)中“如何不懲罰、不嬌縱地有效地管教孩子”卻引起了我的興趣，雖然在提倡素質(zhì)教育的大浪潮下，我們更多的是給予孩子“自主、自由、平等”但是，如何平衡它與“管和教”之間的關(guān)系，其實(shí)也是我一直困惑的問(wèn)題。
此書(shū)作者為美國(guó)教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家、教育家簡(jiǎn)·尼爾森，其英文名字為Positive Discipline，直譯為積極的紀(jì)律。何謂正面管教？我想書(shū)中的這句話可以簡(jiǎn)單地概括一下：正面管教是一種既不用嚴(yán)厲也不用嬌縱的方法。它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融為一體，以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活技能。
書(shū)中的信息量很大，列舉了大量家長(zhǎng)、老師管教孩子的實(shí)例并對(duì)其進(jìn)行具體的分析，越看越能引我的共鳴，梳理一下自己的管理方式，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己在教學(xué)管理方面存在著很多的誤區(qū)。盡管經(jīng)常告訴自己要學(xué)會(huì)心平氣和，但是不得不承認(rèn)，自己還是需要多多修煉，總是壓抑不住自己的情緒，總是為了孩子的這點(diǎn)那點(diǎn)小錯(cuò)誤而生氣。繼而開(kāi)始對(duì)學(xué)生們苦口婆心地進(jìn)行說(shuō)教模式或讓讓她們?nèi)コ袚?dān)一些邏輯后果，靜下心來(lái)想一下，是因?yàn)槲覇渭兊卦诤⒆觽兎噶隋e(cuò)誤時(shí)給予她們的更多是說(shuō)教而不是讓她從自己的錯(cuò)誤中本能地去體驗(yàn)自然后果，所以在我的教育方式中，孩子也許是被動(dòng)地去接受這種教育模式，而非自己真正地意識(shí)自己的問(wèn)題所在，更沒(méi)有給予他們更多解決問(wèn)題的'方法和機(jī)會(huì)。因此，有的時(shí)候教育的成效是那么的低。
那么怎樣做才算著有效管教或者說(shuō)是正面管教呢？這就要回到書(shū)中有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)了。即：
是否和善與堅(jiān)定并行？（對(duì)孩子尊重和鼓勵(lì)）
是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感？（心靈紐帶）
是否長(zhǎng)期有效？（懲罰在短期有效，但有長(zhǎng)期的負(fù)面效果）
是否能交給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能，培養(yǎng)孩子的良好品格？（尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問(wèn)題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂(lè)于奉獻(xiàn)、愿意合作）。
手捧《正面管教》一書(shū)，我重新審視自己的管理方法和管理理念。在構(gòu)建和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系上，我覺(jué)得自己的確不斷地學(xué)習(xí)與嘗試著改變，書(shū)還沒(méi)有看完，期待下面的章節(jié)能帶給我更多的啟發(fā)。
《正面教育》讀后感 篇4
最近，陳錦顏老師給我們推薦了一本《正面管教》，初看書(shū)名令我感覺(jué)這是一本讓家長(zhǎng)、老師不要批評(píng)或者懲罰孩子的說(shuō)教類書(shū)籍，說(shuō)實(shí)話，在這種想法的驅(qū)使下，我當(dāng)初是挺抗拒讀這本書(shū)的。不過(guò)，當(dāng)我翻開(kāi)這本書(shū)后，就再也停不下來(lái)了。
簡(jiǎn)·尼爾森的這本《正面管教》里有很多觀點(diǎn)都刷新了我的教育觀念，如“懲罰并不符合有效管教的任何一條標(biāo)準(zhǔn)”“若想讓孩子做得好就要先讓他感覺(jué)糟是非�；恼Q的”“決定你要做什么，而不是讓孩子做什么”……在看《正面管教》這本書(shū)前，這些觀念我是很難理解、接受的，但當(dāng)我讀完整本書(shū)后，覺(jué)得尼爾森教育孩子的方法還真是有一套。就如尼爾森認(rèn)為犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，我們自己要學(xué)會(huì)、而且也要教孩子學(xué)會(huì)把犯錯(cuò)誤看做是一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在我們看來(lái)，犯了錯(cuò)誤就得改，首先就得讓犯錯(cuò)的人嚴(yán)肅認(rèn)真地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。不可否認(rèn)在我們眼中，“犯錯(cuò)誤”就等于“壞事情”“很糟糕”，但尼爾森認(rèn)為“把犯錯(cuò)誤看作是一個(gè)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)”，這樣的想法是以前的我決不能接受的。
我?guī)У陌嗉?jí)是年紀(jì)較小的孩子，每到下課休息時(shí)間，總有那么幾個(gè)活潑好動(dòng)的孩子在教室或走廊里追逐，把桌椅都撞亂了。有時(shí)候，孩子會(huì)不小心磕到桌子椅子上，腿上、手臂上會(huì)留下一道紅印子，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)把膝蓋磕破，作為老師，看著是既著急又生氣。此時(shí)的孩子，也知道自己犯錯(cuò)了，低著頭走到老師身邊，等著老師的發(fā)話。在以前，我會(huì)認(rèn)為“讓孩子害怕”才能讓孩子記住自己的行為是錯(cuò)的'，是不能再犯的，所以總是嚴(yán)詞厲色地對(duì)他們說(shuō)，“你要是再這樣，我可就要讓班長(zhǎng)給你扣分了�！笨粗⒆觽兟�(tīng)完我話后那緊張害怕的樣子，我會(huì)想，這次教育起效了，他應(yīng)該會(huì)記住了，如果孩子們笑嘻嘻的，我則會(huì)覺(jué)得，這孩子是不是一點(diǎn)都不覺(jué)得自己犯錯(cuò)了呢？要是這樣，我會(huì)繼續(xù)說(shuō)教一番，直到我認(rèn)為他意識(shí)到自己犯錯(cuò)了為止。
可是，沒(méi)隔多長(zhǎng)時(shí)間，這種追逐現(xiàn)象又出現(xiàn)了，當(dāng)時(shí)我就很苦惱為什么會(huì)屢教不止？現(xiàn)在再想想，當(dāng)時(shí)的教育方法可能真的不好，我并沒(méi)有讓學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)到什么，有的只是學(xué)生犯錯(cuò)后對(duì)老師的害怕，一旦老師不在場(chǎng)，這種“害怕”就會(huì)降低，于是，學(xué)生又會(huì)繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤。讀后感·對(duì)此，尼爾森認(rèn)為，我們要學(xué)會(huì)怎樣把管教中所遭遇的挑戰(zhàn)作為學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。作為大人，我們首先需要改變自己對(duì)犯錯(cuò)誤的任何負(fù)面觀念，不要認(rèn)為孩子犯錯(cuò)了是一件多么令人頭疼的事情，而應(yīng)該把它看作是一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。我想，下次班上再出現(xiàn)學(xué)生追逐的情況，我得嘗試笑著跟我的學(xué)生說(shuō)，“你犯了一個(gè)錯(cuò)誤，太好了！我們從中可以學(xué)到什么？”這樣也許會(huì)有不一樣的收獲。
《正面管教》的確是一本好書(shū)，值得我們?cè)偃纷x。當(dāng)然“沒(méi)有理論的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，沒(méi)有實(shí)踐的理論是空洞的理論”，把書(shū)中的方法運(yùn)用到我們的教育過(guò)程中，并不斷思考，積累經(jīng)驗(yàn)才是最有意義的。
《正面教育》讀后感 篇5
跟大多數(shù)人一樣，我喜歡看文學(xué)類小說(shuō)，而且只看我喜歡的作家的書(shū)，其余類型的書(shū)一概不看，也從未想過(guò)去看。可是世事難料，誰(shuí)曾想到，生了娃以后，面對(duì)著這個(gè)難搞的小家伙，我手足無(wú)措，看到網(wǎng)上魚(yú)龍混雜難辨真?zhèn)蔚模_(kāi)始有了想要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)書(shū)籍的念頭。在網(wǎng)上搜書(shū)單，多方比較買了幾本總體評(píng)價(jià)較好的書(shū)籍，《正面管教》是其中一本，也不知道為什么，大概是因?yàn)橄仁盏降陌�，所以開(kāi)始了萬(wàn)里育兒學(xué)習(xí)長(zhǎng)征的第一步。
說(shuō)起外國(guó)書(shū)，我是相當(dāng)頭大，可能還是語(yǔ)法習(xí)慣的問(wèn)題，讀起來(lái)總是很奇怪。這本書(shū)一樣，加上一般都是晚上讀，所以讀了前幾章根本不知所云，硬撐著云里霧里的看完。第二遍我就強(qiáng)迫自己邊讀邊寫要點(diǎn)，這才算慢慢摸到門路了，現(xiàn)在想想還好沒(méi)放棄，這本書(shū)讀的辛苦也值了！
這本書(shū)的總體基調(diào)是“愛(ài)”。
愛(ài)很好理解，大家都愛(ài)孩子，沒(méi)有不愛(ài)孩子的父母，可是關(guān)鍵是方式。我們是怎么愛(ài)孩子的呢？“天冷了，把衣服穿上。你的秋褲呢？為什么不穿��！”“你怎么收拾的那么慢��？早干什么去了？”“我都告訴你這樣不行了，為什么還是要干？”“啪！怎么回事��？考這么一點(diǎn)分?jǐn)?shù)？你在學(xué)校都干什么呢？啪啪啪�。。 薄拔葑痈i窩一樣臟，為什么不打掃衛(wèi)生啊？”“我都要累死了！伺候完老的伺候小的！你都不能省點(diǎn)心！”……這些話太熟悉不過(guò)了，我們小時(shí)候不知聽(tīng)過(guò)多少遍了。大家看完這些話是什么感覺(jué)呢？心煩，抵觸，作對(duì)，嚇得以后不敢了，恨，我要報(bào)復(fù)……都知道懲罰有用，“豫章書(shū)院”就是最典型的例子。小孩終究長(zhǎng)成了大人，可是誰(shuí)關(guān)心過(guò)孩子長(zhǎng)大過(guò)程中的體驗(yàn)和感覺(jué)？
讀了這本書(shū)才知道好像還有除了懲罰以外的手段來(lái)管教孩子，那便是“愛(ài)”！
正如書(shū)中所說(shuō)：正面管教的首要目標(biāo)，是讓大人和孩子都能在生活和他們的關(guān)系中體驗(yàn)到更多的歡樂(lè)，和諧，合作，分擔(dān)責(zé)任，相互尊重和愛(ài)。我們往往表現(xiàn)得好像我們忘記了愛(ài)和歡樂(lè)是生活和與孩子相處的全部目的，并且發(fā)現(xiàn)我們依據(jù)恐懼，對(duì)孩子的判斷，期望，失望，指責(zé)和憤怒來(lái)行事。然后我們還奇怪為什么會(huì)覺(jué)得生活如此痛苦。
真真是一針見(jiàn)血，狠準(zhǔn)穩(wěn)！家長(zhǎng)總是迷信權(quán)威迷信自己，從自己的角度去俯視孩子，從不曾想過(guò)蹲下來(lái)，與孩子平視，就會(huì)看到另一個(gè)世界。就像我那可愛(ài)的不到一歲的兒子，頻繁的扔?xùn)|西，拽我的頭發(fā)，撕衛(wèi)生紙，都要被愚蠢的我罵一頓�，F(xiàn)在看來(lái)我真是傻到家了！我從來(lái)沒(méi)有真正的愛(ài)過(guò)我的孩子，不懂他，不認(rèn)識(shí)他。如果真的愛(ài)他，怎會(huì)不去認(rèn)識(shí)他了解他？怎會(huì)迷之自戀的認(rèn)為孩子是個(gè)淘氣包？
愛(ài)孩子，首先要給他尊嚴(yán)！這是前提！我們這些認(rèn)為自己就是權(quán)威的家長(zhǎng)，把孩子從來(lái)都是當(dāng)自己的私人物品，孩子做的讓你高興了，夸，獎(jiǎng)；孩子做的不符合你的要求了，就罵，打。養(yǎng)個(gè)小貓小狗可能還自稱鏟屎官呢吧？！所以，要愛(ài)孩子，首先得把孩子當(dāng)單獨(dú)的個(gè)體來(lái)看，充分尊重孩子。在這種平等的基礎(chǔ)上，孩子才可能感受到你，才會(huì)跟你正常交流。
尊重孩子，要停止懲罰——無(wú)論語(yǔ)言上還是行為上。我們好多家長(zhǎng)和老師信奉“打一棒子再給一顆糖”，認(rèn)為無(wú)懲罰不教育，而且從短期效果來(lái)看，懲罰的結(jié)果是直接看的到的。其實(shí)懲罰不是教育或者讓孩子變好的必要條件，我們習(xí)慣懲罰孩子只是我們不知道除了懲罰還能怎樣教育孩子。
愛(ài)孩子，要跟孩子以合作的方式相處！書(shū)中講了贏得合作的四個(gè)步驟（舉例孩子沒(méi)考好）：a表達(dá)你對(duì)孩子感受的.理解（在你看來(lái)我想要你得到更好的分?jǐn)?shù)是為了你還是為了我？）b表達(dá)同情，而不是寬�。ㄎ夷芾斫鉃槭裁茨闼坪醪荒転榱宋野咽虑樽龅母谩．�(dāng)我父母想要我做得更好時(shí)，我也覺(jué)得我似乎在為他們而活）c和孩子分享你的真實(shí)感受（我的確是希望你考得更好，因?yàn)槲矣X(jué)得這對(duì)你有好處。我知道你現(xiàn)在看來(lái)似乎沒(méi)有意義，但良好的教育會(huì)在將來(lái)為你打開(kāi)很多大門，能給你提供更多的機(jī)會(huì)）。讓孩子專注于解決問(wèn)題的方法（我們?cè)鯓硬拍苷页鲆粋�(gè)辦法，是你把努力進(jìn)步看成是對(duì)你自己有益的事，而不是因?yàn)槭艿搅宋业呐u(píng)）。我們可以認(rèn)真體會(huì)一下，如果是我們自己沒(méi)考好，家長(zhǎng)用打罵的方式做和談話的方式，那個(gè)更容易接受？如果孩子心思細(xì)膩，沒(méi)考好肯定已經(jīng)很難過(guò)了，家長(zhǎng)如果再打罵那孩子會(huì)怎么想？如果是個(gè)本來(lái)就不好好學(xué)習(xí)的孩子，打罵更是無(wú)濟(jì)于事，可能還會(huì)導(dǎo)致孩子跟家長(zhǎng)硬反抗。
要合作，首先家長(zhǎng)需要改變態(tài)度。和善和堅(jiān)定是這本書(shū)倡導(dǎo)的基本態(tài)度，也是正面管教的基石和根本所在。和善指對(duì)孩子的尊重，在處理問(wèn)題之前先讓自己冷靜下來(lái)，直到能夠用理性大腦來(lái)思考時(shí)再解決問(wèn)題才有意義，這也是我們應(yīng)該交給孩子的一項(xiàng)重要技能。而這是大多數(shù)家長(zhǎng)都缺乏的態(tài)度，遇事不想著怎么去解決，而是先發(fā)怒。所以不知道多少成年人被軟萌軟萌的小小春拿著大喇叭對(duì)春哥喊出的“can you stop an gry now”而圈粉。堅(jiān)定指尊重我們自己，尊重情形的需要。讓孩子參與制訂限制，當(dāng)一個(gè)孩子違反了限制，不要懲罰不要說(shuō)教，繼續(xù)以尊重的態(tài)度對(duì)待孩子，解決問(wèn)題。比如孩子非要自己從冰箱拿牛奶，結(jié)果灑了一地，不要說(shuō)“怎么這么笨？”“都說(shuō)你不行了”，孩子自己可能都嚇得不輕，所以抱抱孩子，說(shuō)聲“沒(méi)關(guān)系，我們一起打掃吧！”
要合作，你得認(rèn)識(shí)孩子理解孩子！孩子剛出生對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是個(gè)陌生人，我們?cè)鯓硬拍芘c孩子和諧相處？我們需要去花時(shí)間和精力認(rèn)識(shí)他，而不是從自己的主觀意志出發(fā)去給他“戴帽子”。孩子要拿牛奶，是因?yàn)楹⒆佑辛俗晕乙庾R(shí)，覺(jué)得自己的事情自己可以干？還是看到媽媽在忙，不想給媽媽添麻煩？還是你自己認(rèn)為的“孩子太倔了，不聽(tīng)話，我說(shuō)你干不了還非得干”。我們?nèi)绻局春⒆樱肋h(yuǎn)都不會(huì)了解孩子，要了解孩子，必須用心去愛(ài)，去聽(tīng)，去感受孩子！記得節(jié)目里大俊吃完了東西把剩下的裝到自己口袋了，林永健可能覺(jué)得兒子這個(gè)做法太自私太丟人了，然后嚴(yán)肅的質(zhì)問(wèn)孩子，孩子可憐巴巴的說(shuō)，自己拿東西是以為其他幾個(gè)寶貝還沒(méi)有吃，打算帶回去給他們吃。多么善良的孩子啊，如果我們不去傾聽(tīng)和感受，我們?cè)趺粗缹氊惖暮媚兀?/p>
要合作，我們得允許孩子自己做選擇。我們固有的思想是家長(zhǎng)獨(dú)大，家長(zhǎng)說(shuō)了算，慢慢的就跟孩子積累了很多矛盾，一旦到了青春期，個(gè)性化開(kāi)始彰顯，孩子叛逆，家長(zhǎng)就會(huì)力不從心。所以我們要學(xué)會(huì)在日常生活中給孩子出選擇題，讓孩子自己選擇，解放了我們，也拯救了孩子，緩解了矛盾。
《正面教育》讀后感 篇6
“單親”對(duì)于孩子的心靈而言是一種刻骨銘心的傷害。孩子除了不完整的家庭，生活中的苦楚無(wú)處排解，生活中缺乏傾聽(tīng)讓孩子孤獨(dú)的內(nèi)心雪上加霜�！秵斡H家庭正面教育》為我們解決單親孩子心理問(wèn)題，走進(jìn)孩子內(nèi)心世界提供了良好的方法。書(shū)中闡明解決孩子的問(wèn)題從傾聽(tīng)、頭腦風(fēng)暴等方法解決孩子生活中的問(wèn)題，幫助孩子走出困境面向陽(yáng)光。我認(rèn)為單親兒童教育問(wèn)題應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力:
一、正確認(rèn)識(shí)單親家庭。
家長(zhǎng)在事實(shí)面前要有清醒的認(rèn)識(shí)，不能因?yàn)樽约旱默F(xiàn)實(shí)處境給自己帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān)。單親家庭有單親養(yǎng)育的優(yōu)勢(shì)，雙親家庭有雙親家庭養(yǎng)育的不足。單親家庭只是養(yǎng)育環(huán)境中缺少一份關(guān)愛(ài)，這或許能夠給孩子過(guò)早提供自立的環(huán)境。單親家庭會(huì)遇到比雙親
二、建立信任感、歸屬感。
由于家庭的變故作為家長(zhǎng)需要付出更多的時(shí)間和精力應(yīng)對(duì)生活中繁多的家庭事務(wù)。這就造成很多單親家長(zhǎng)面對(duì)孩子無(wú)暇東顧，單親家庭孩子缺乏關(guān)愛(ài)，內(nèi)心出現(xiàn)孤獨(dú)感，被冷落感。這就要求家庭在生活中幫助孩子找到歸屬感。如：讓孩子主動(dòng)參與到家庭事務(wù)中，給孩子分擔(dān)做家務(wù)的權(quán)利，孩子可以通過(guò)勞動(dòng)交流感覺(jué)到自己在家庭中的價(jià)值。學(xué)校老師要在平時(shí)的教學(xué)中關(guān)注單親孩子，班級(jí)召開(kāi)班級(jí)會(huì)議的時(shí)候讓單親家庭孩子擔(dān)任一部分事務(wù)。孩子的歸屬感在生活的.點(diǎn)滴中呈現(xiàn)。只有讓孩子感覺(jué)到家庭學(xué)校的關(guān)注，有自己的歸屬感孩子才能在生活中找到自己的價(jià)值，擔(dān)任好自己的角色。
三、學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的溝通技巧。
孩子成長(zhǎng)的不同階段心理發(fā)展具有不同的特點(diǎn)。單親兒童最敏感的是自己的家庭問(wèn)題，經(jīng)研究許多單親兒童都會(huì)表現(xiàn)出不愿同他人交流，自卑感強(qiáng)的特點(diǎn)，這就要求我們要有良好的溝通技巧。溝通是打開(kāi)心靈的窗戶，對(duì)于單親兒童而言溝通技巧不正確將對(duì)兒童造成嚴(yán)重的傷害。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)在溝通中至關(guān)重要，給孩子發(fā)言的權(quán)利，讓孩子表達(dá)自己的想法，幫助孩子解決遇到的困難是溝通的重要方式。學(xué)�？梢岳冒鄷�(huì)，下課的時(shí)間多跟兒童交流，兒童在溝通中說(shuō)出自己的心聲可以讓孩子明顯感覺(jué)到自己的被關(guān)注感，自己的存在感。有了正確的溝通技巧就是給孩子的心靈打開(kāi)了窗戶。
四、“頭腦風(fēng)暴”走出心理困境。
單親兒童問(wèn)題的解決是從孩子主動(dòng)交流開(kāi)始的。當(dāng)家長(zhǎng)或者教師聽(tīng)到孩子生活中的困難的時(shí)候，置之不理是最不可取的方法。也許孩子提出的問(wèn)題，你覺(jué)得無(wú)法給孩子足夠的滿足。我們永遠(yuǎn)應(yīng)該相信“方法總比困難多�！睙o(wú)論孩子在家庭中還是在學(xué)校都應(yīng)該跟孩子一起想辦法。孩子可以在圍繞問(wèn)題的參與中學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)困難的方法，可以感受到親子之間的愛(ài)，體會(huì)到自己在家庭中的重要作用。
正確認(rèn)識(shí)單親家庭，關(guān)注單親兒童，學(xué)會(huì)正確的溝通技巧可以幫助孩子建立幸福的家庭。幫助單親兒童，關(guān)愛(ài)單親兒童成長(zhǎng)是我們課題組義不容辭的責(zé)任。單親兒童健康成長(zhǎng)還需要漫長(zhǎng)的研究過(guò)程，我們共同努力，家校共同合作，相信不久的將來(lái)孩子可以走出困境成為一個(gè)性格健全的人�！盀榕Χ缓蠡冢瑸樾撵`之花開(kāi)放勇往直前�！�
《正面教育》讀后感 篇7
今天上午在上教育活動(dòng)《剪拉花》時(shí)，當(dāng)我剪好拉花展示給孩子看并問(wèn)孩子是否漂亮?xí)r，大多數(shù)孩子都說(shuō)漂亮。我們班的子文小朋友說(shuō)了一句讓我感慨頗深的話：“老師，只要你能剪出來(lái)，就是最漂亮的�！闭媸且徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人啊，小小的一句童言稚語(yǔ)，使我聯(lián)想到平日里老師的正面教育和言傳身教真的`很重要。
所謂正面教育，就是對(duì)孩子們循循善誘，啟發(fā)其自覺(jué)性，使他們接受教育，發(fā)揮積極性，克服消極性，讓幼兒身心健康的成長(zhǎng)。
蒙臺(tái)梭利曾指出：當(dāng)一位教師對(duì)他的學(xué)生無(wú)技可施時(shí)，才會(huì)大聲的斥責(zé)他的學(xué)生。從事幼教11年，讓我感觸頗深的便是正面教育，因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為：好孩子是教育出來(lái)的，而不是訓(xùn)斥和打罵出來(lái)的。因此，我在教育教學(xué)當(dāng)中始終堅(jiān)持正面教育的原則。
剛開(kāi)始接觸我們班的孩子時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子藝術(shù)領(lǐng)域比較弱，有些孩子雖然到了大班年齡但在構(gòu)圖方面相當(dāng)弱，有的孩子在色彩方面則比較弱，那時(shí)我真的很郁悶，總認(rèn)為孩子發(fā)展的慢。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸之后才發(fā)現(xiàn)：原來(lái)是班內(nèi)的孩子因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間得不到繪畫(huà)的練習(xí)才導(dǎo)致孩子們構(gòu)圖和色彩效果都不好。于是我打算靜下心來(lái)一步步引導(dǎo)孩子們。
最初，有好多孩子都說(shuō)自己不會(huì)畫(huà)，沒(méi)有自信心，尤其是梓豪、建程、子文、浩一，每次拿起筆來(lái)都無(wú)所是從，每次我都會(huì)鼓勵(lì)他們說(shuō)：“你只要大膽的去畫(huà)，你就是最棒的！”在得到老師的表?yè)P(yáng)之后，他們都很開(kāi)心，能做到大膽去畫(huà)，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間正面引導(dǎo)之后，我會(huì)鼓勵(lì)他們：“你比以前進(jìn)步了，瞧，你的畫(huà)面色彩真豐富！相信你以后會(huì)畫(huà)的越來(lái)越好！”
我們做老師的要做好孩子人生的領(lǐng)路人，積極地引導(dǎo)他們，引導(dǎo)孩子向更好的方向發(fā)展。
《正面教育》讀后感 篇8
告訴他學(xué)習(xí)不是唯一，要注重全方位發(fā)展。
學(xué)生的本職就是讀書(shū)，讀書(shū)重要，但是卻不是人生的全部，如果一味只知道讀書(shū)，就會(huì)變成“書(shū)呆子”，缺乏動(dòng)手能力、溝通協(xié)調(diào)能力、組織能力、表達(dá)能力等等，將會(huì)在以后上高中、讀大學(xué)乃至工作中，逐漸顯示出劣勢(shì)，到時(shí)再想彌補(bǔ)都很苦難。因此，需要做的是多參加活動(dòng)，多鍛煉身體，多與人交流，爭(zhēng)取全面發(fā)展。
要制定人生的目標(biāo)，包括短期和長(zhǎng)期目標(biāo)。
青春期的孩子已經(jīng)開(kāi)始樹(shù)立自己的人生觀，那么，如何制定人生目標(biāo)，如何規(guī)劃自己的未來(lái)，這是需要孩子認(rèn)真考慮的問(wèn)題。很多家長(zhǎng)愿意大包大攬，幫助孩子選擇未來(lái)，但實(shí)踐證明，效果并不好，孩子不喜歡的事情，逼他去做也是枉然。因此，要讓孩子自己確定目標(biāo)，上什么樣的高中，考哪所大學(xué)等等，堅(jiān)持自己的選擇才不會(huì)后悔！
要讓孩子多了解社會(huì)，明白優(yōu)勝劣汰的道理。
很多孩子沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在家里是小皇帝，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，好東西都讓孩子自己獨(dú)享，因此，孩子漸漸長(zhǎng)大，卻沒(méi)有一種憂患意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不知道很多東西是需要自身努力才能爭(zhēng)取到的，所以，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子，明白競(jìng)爭(zhēng)和勝利的重要性。
教育孩子正確看待自己，不要過(guò)高自我估計(jì)。
很多孩子都有眼高手低的毛病，做事情往往認(rèn)為自己什么都能做好，不需要?jiǎng)e人的幫助，自己比別人都強(qiáng)，而實(shí)際情況則是，孩子并不比別人強(qiáng)，甚至不如別的孩子，所以，家長(zhǎng)要讓孩子正確看待自己，以平常心去走自己的人生道路，才不會(huì)感覺(jué)累。
要讓孩子感受親情，告訴孩子親人的重要性。
家長(zhǎng)要營(yíng)造出和諧的家庭環(huán)境和良好的家庭氛圍，濃濃的親情對(duì)孩子性格的培養(yǎng)和道德觀念的形成是至關(guān)重要的。所以，孩子要懂得怎樣去關(guān)系親人，怎樣與親人相處的更融洽，在親人有困難的時(shí)候，能夠主動(dòng)盡自己所能去做一些事情。
要學(xué)會(huì)主動(dòng)結(jié)交朋友，更要學(xué)會(huì)選擇性交友。
家長(zhǎng)要告訴孩子朋友對(duì)于人生的重要性，“多個(gè)朋友多條路”，讓孩子主動(dòng)去結(jié)識(shí)一些朋友，在朋友那里學(xué)到一些東西，有困難的時(shí)候，能夠在朋友處得到幫助，而朋友有困難時(shí)也會(huì)及時(shí)伸出援手。當(dāng)然，交朋友要有選擇性，對(duì)于品質(zhì)不好、不講誠(chéng)信的人，盡量不去結(jié)交。
不要避諱戀愛(ài)的問(wèn)題，讓他知道愛(ài)情的.真諦。
青春期的孩子對(duì)愛(ài)情已經(jīng)開(kāi)始懵懵懂懂，如果家長(zhǎng)一味回避這個(gè)話題，會(huì)讓孩子感到更加新奇，也許就想去嘗試一下。所以，在孩子面前不要把愛(ài)情隱藏起來(lái)，愛(ài)情并不神秘，每個(gè)人都會(huì)戀愛(ài)，只有同甘共苦，才能算作真愛(ài)。樹(shù)立起正確的戀愛(ài)觀，才不會(huì)在以后犯低級(jí)錯(cuò)誤。
讓孩子知道距離的概念，為他單飛做好鋪墊。
孩子將來(lái)都會(huì)有屬于自己的未來(lái)，這種未來(lái)有時(shí)以個(gè)人的知識(shí)、能力和態(tài)度所決定的。青春期不久后，孩子可能就面臨離開(kāi)父母，到異地求學(xué)。將來(lái)就業(yè)可能也會(huì)遠(yuǎn)離父母。這是人之常情，生活之常態(tài)，讓孩子提早懂得距離會(huì)帶來(lái)思念，才能讓他飛得更高。
教育孩子輸贏并不重要，因?yàn)槿松愤�很長(zhǎng)。
很多孩子都犯有同樣的毛病，就是患得患失，能贏起卻輸不起，這是完全沒(méi)必要的。塞翁失馬焉知非福，這個(gè)道理越早明白越好。讓孩子知道，當(dāng)你得意的時(shí)候，要保持清醒的頭腦，而失意的時(shí)候，要繼續(xù)堅(jiān)持下去，爭(zhēng)取做笑到最后的那個(gè)人吧！
《正面教育》讀后感 篇9
所謂正面教育，就是對(duì)孩子們循循善誘，啟發(fā)其自覺(jué)性，使他們接受教育，發(fā)揮積極性，克服消極性，讓幼兒身心健康的成長(zhǎng)。
我班的幼兒活潑好動(dòng)，坐不住。為了幫助他們克服缺點(diǎn)，我常常采取鼓勵(lì)戰(zhàn)術(shù)。一句“你坐得真好！”“你真棒！”“你真能干！”，使孩子們有了更高的積極性。孩子們?yōu)榱说玫嚼蠋煹谋頁(yè)P(yáng)，坐得住了，發(fā)言積極了，時(shí)間長(zhǎng)了，他們就養(yǎng)成了上課專心、積極發(fā)言的好習(xí)慣。在日常生活中教師應(yīng)注意自己的一言一行，少用“不能……”，“不要……”等語(yǔ)言來(lái)限制幼兒的行為。有一 次，當(dāng)我布置環(huán)境時(shí)，將貼好的畫(huà)掛在墻上，孩子頓時(shí)圍了上來(lái)，當(dāng)我告知孩子們不要用手去亂摸它們時(shí)，我們班的鄭圣元小朋友卻馬上走到前面去，伸出手就想試一試，接著我就說(shuō)了他，為什么別人都不會(huì)去摸，你就要去摸呢，老師的話你沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)嗎？當(dāng)時(shí)他什么也沒(méi)有說(shuō)。后來(lái)，我自己也想了一想，才知道原來(lái)我的說(shuō)教提醒了他，激發(fā)了他想去嘗試的好奇心。其實(shí)，我們常常會(huì)對(duì)幼兒下一些“禁止令”，不許跳著走進(jìn)洗手間，不能摸易損壞的東西，不要把塑料袋套在頭上等。我們的用意是為了避免幼兒做這些事情，認(rèn)真反思起來(lái)，不如告訴幼兒應(yīng)該怎樣做才是正確的，明確地用正面的教法是十分重要的。如請(qǐng)輕輕地走進(jìn)洗手間；不想讓幼兒摸的東西便不要隨意擺放；把塑料袋收起來(lái)等。運(yùn)用這些正面的語(yǔ)言強(qiáng)化幼兒的行為而不用過(guò)多的'“禁止令”等消極的做法。試著從現(xiàn)在開(kāi)始，把“不要……”變?yōu)椤靶∨笥颜?qǐng)……”。
在班上，我們?cè)O(shè)立了“進(jìn)步欄”、“誰(shuí)的小手真能干”、“今天我值日”等欄目，讓孩子們互相促進(jìn)，互相鼓勵(lì)，對(duì)進(jìn)步的幼兒教師發(fā)貼畫(huà)以鼓勵(lì)。榜樣的力量是無(wú)窮的，我們常常通過(guò)講故事，表演等形式讓孩子們明白一些道理，知道哪些行為是對(duì)的，哪些行為是錯(cuò)的等。使孩子們學(xué)有榜樣，天長(zhǎng)日久，就會(huì)內(nèi)化為進(jìn)步的力量。
常說(shuō)幼兒園老師要有五顆心，要堅(jiān)持對(duì)孩子進(jìn)行正面教育，要抓住一切時(shí)機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行隨機(jī)教育，都是說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。作為一名老師，一定要端正教育觀念，不斷提高自己的素養(yǎng)，從根本上解決自己的教育態(tài)度問(wèn)題，用發(fā)大鏡去發(fā)現(xiàn)每一幼兒的長(zhǎng)處，才能增強(qiáng)幼兒的自信心，讓孩子們逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)還應(yīng)該重視孩子的相反意見(jiàn)，讓幼兒從小就敢于提出不同的意見(jiàn)；勇于批評(píng)和接受批評(píng)。不能抹殺幼兒的個(gè)性而去尋求千篇一律的回答，只有這樣，才能使幼兒在個(gè)性化和社會(huì)化等方面都獲得良好的發(fā)展。
教師是播種者，讓我們?cè)诤⒆觽冇仔〉男撵`中撒下真、善、美的種子，讓株株幼苗茁壯成長(zhǎng)。
《正面教育》讀后感 篇10
幼兒期是一個(gè)人個(gè)性品德形成的最初階段，這個(gè)階段的德育應(yīng)以“情感教育、習(xí)慣形成、個(gè)性培養(yǎng)”為核心。幼兒可塑性大，愛(ài)模仿、易接受外界的各種信息，是了解社會(huì)、學(xué)習(xí)各種行為要求、習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期，如果在學(xué)前期尤其是小班重視對(duì)孩子進(jìn)行適時(shí)適宜的品德教育，就能起到事半功倍的效果。那么，如何對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育呢？
第一，圍繞幼兒熟悉的生活環(huán)境，結(jié)合幼兒易于接受的游戲情景設(shè)計(jì)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)起幼兒關(guān)心他人等積極的道德情感。如在“三八”節(jié)好媽媽這個(gè)主題中，有一節(jié)活動(dòng)是我們請(qǐng)幼兒討論“媽媽做了好吃的飯菜，小朋友應(yīng)該怎么做”。在活動(dòng)前，我們請(qǐng)家長(zhǎng)特別是媽媽在前一天晚上親自為小朋友做頓好吃的。第二天，我們請(qǐng)來(lái)大班小朋友一起進(jìn)行情景表演：內(nèi)容為“媽媽”下班后，穿著圍裙給寶寶做飯。然后請(qǐng)小朋友來(lái)談?wù)�，這時(shí)寶寶該怎么做？“媽媽”很投入，一下就引起了孩子們的強(qiáng)烈共鳴。于是，小朋友紛紛舉手發(fā)言，說(shuō)出了“我給媽媽倒杯茶喝”“請(qǐng)媽媽休息一下”“幫媽媽敲敲背”“我要自己好好吃飯”等等回答。孩子們的這種回答，是他受到情緒感染而做出的情感回應(yīng)，必然會(huì)在孩子的行為上體現(xiàn)出來(lái)。孩子們會(huì)逐步理解這樣做能給人帶來(lái)快樂(lè)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期有意識(shí)的熏陶，使他建立了初步的道德意識(shí)和道德情 感，不僅在家里會(huì)想到長(zhǎng)輩，在幼兒園也會(huì)關(guān)心小伙伴。
第二，設(shè)立值日生制度，為幼兒提供為別人服務(wù)的機(jī)會(huì)。 現(xiàn)在的幼兒都是獨(dú)生子女，在家里都是被父母長(zhǎng)輩寵愛(ài)的，缺少為他人服務(wù)的這種機(jī)會(huì)。實(shí)際上，在為別人服務(wù)當(dāng)值日生的過(guò)程中，孩子們可以得到很好的情緒體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)幫助別人的樂(lè)趣和合作的成就感，還利于培養(yǎng)幼兒的交往能力和責(zé)任感等。針對(duì)這一情況，我們?cè)诎嗉?jí)里設(shè)置了值日生制度。
第三，及時(shí)鼓勵(lì)肯定幼兒的親社會(huì)行為。幼兒親社會(huì)行為表現(xiàn)為同情、分享、關(guān)心、謙讓、幫助等方方面面，是積極的道德行為。親社會(huì)行為由于具有幫助、親善他人的傾向，從而易于形成與維持良好的關(guān)系。教師對(duì)幼兒親社會(huì)行為的鼓勵(lì)與肯定，就會(huì)鞏固這一傾向。如，我們班門口的塑料搖馬小朋友都很喜歡騎，但搖馬不夠每人一個(gè)的。每次一出去，大家都會(huì)先去找搖馬。這天我們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)，彤彤跑來(lái)和我說(shuō)：“老師，我也想騎搖馬。”我請(qǐng)她找小朋友去商量。過(guò)了會(huì)，她跑回來(lái)說(shuō)：“我和貝貝說(shuō)了，可他不給我騎，還打我。”我并沒(méi)有簡(jiǎn)單地批評(píng)貝貝，而是引導(dǎo)幼兒觀察和感受彤彤的情感體驗(yàn)。于是我就說(shuō)：“彤彤沒(méi)有搖馬騎了，她心里怎么樣啊？你們?cè)撛趺醋瞿�？”湯雨澄小朋友立刻把搖椅讓給她騎了，還有小朋友邀請(qǐng)彤彤和他一起玩。我肯定了大家的做法。同時(shí)大家對(duì)彤彤的關(guān)心也感染了貝貝，他也和別的沒(méi)有搖馬的小朋友一起輪流玩起來(lái)了。畢竟幼兒期是他律階段，他們最初并不懂得什么是好的，什么是不好的，但教師的鼓勵(lì)與肯定會(huì)使他們獲得積極的情感體驗(yàn)，從而逐漸確立親社會(huì)行為，摒棄反社會(huì)行為。
第四，善于運(yùn)用榜樣的力量。這里所說(shuō)的榜樣包括三方面的內(nèi)容：一是文學(xué)形象的榜樣；二是小朋友的榜樣；三是來(lái)自成人的身教。恰當(dāng)有效地運(yùn)用這三種榜樣的.力量，能有效地促進(jìn)和培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)。
第五，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，家園形成合力，促進(jìn)幼兒良好品德的形成。 家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。家庭的環(huán)境、父母的教育時(shí)刻對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的作用，這種影響甚至于終生難忘。幼兒園教師是在孩子成長(zhǎng)的某一個(gè)時(shí)期影響著他們，在孩子一生的成長(zhǎng)過(guò)程中可以接受許多不同教師的影響。但家庭則不同，孩子和父母在一起的時(shí)間比任何教師都長(zhǎng)。而良好品德的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，所以必須得到家長(zhǎng)的支持，家園一致，才能使幼兒已形成的品質(zhì)、行為得到鞏固，未形成的得到培養(yǎng)。
《教育漫話》中寫到“幼小時(shí)所得的印象，哪怕是極微小，小到幾乎覺(jué)察不出，都有極重大長(zhǎng)久的影響，正如江河的源泉一樣，水性很柔弱，一點(diǎn)點(diǎn)人力便可以把它導(dǎo)入他途，使河流的方向根本改變；最后流到十分遙遠(yuǎn)的地方去了”。良好的性格習(xí)慣“一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易地很自然地就能發(fā)生作用了”。當(dāng)幼兒接受了德育教育，并初步了解了什么是好的積極的，那么這種品質(zhì)就內(nèi)化為一種內(nèi)在的穩(wěn)定的品德特征存在于幼兒的身上，這時(shí)候，我們的德育教育就算成功了。當(dāng)然，教育有法又無(wú)定法，對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育也一樣，面對(duì)不同的幼兒要靈活地處理。只要我們堅(jiān)持將幼兒的德育教育進(jìn)行到底，幼兒的明天一定燦爛。
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