讀《做溫暖的教育》一書有感

上個(gè)學(xué)期期末的時(shí)候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向全體教工推薦了陶妙如老師的《做溫暖的教育》這本書，她真的是一本很好的讀本，無(wú)論是學(xué)生，或是老師，還是為人父母讀之，都能蕩滌心靈，凈化靈魂。書中那些崇高純真的人性之愛——師生之愛、同學(xué)之愛、父母之愛、朋友之愛、兄弟之愛……無(wú)不訴說(shuō)著人世間最樸實(shí)、最純摯的陽(yáng)光之美。這本書以日記和書信的形式向我們敘述了她與學(xué)生們的一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事。讀完這本書，我又一次被故事及故事中的人深深感動(dòng)、震撼……

給我留下深刻印象的故事是：在《老師的再次來(lái)訪》中我感覺到陶老師每年都會(huì)去看望自己曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生，甚至于每逢月考，他都會(huì)到校長(zhǎng)那兒打聽她曾教過(guò)的學(xué)生的成績(jī)，有時(shí)還會(huì)站在校門口等著，檢查他們的作業(yè)，看看是否做的認(rèn)真，是否學(xué)習(xí)進(jìn)步。我不知道這是一個(gè)具有怎么樣博大胸懷的女老師，但我相信，這位女老師一定是全心全意地愛著自己的每一位學(xué)生，她真正把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)自己的孩子一樣，關(guān)心著，愛護(hù)著。然而這對(duì)于能做陶老師的學(xué)生來(lái)說(shuō)又是多么幸運(yùn)，什么是真正的大愛。怪不得那么多已經(jīng)上了中學(xué)、大學(xué)，乃至成家立業(yè)了的人都忘不了她，常�；匦�來(lái)看望她。這也使我明白了：當(dāng)陶老師生病的時(shí)候，他們會(huì)主動(dòng)探望老師；當(dāng)老師在教育他們的時(shí)候，他們是那么誠(chéng)懇地接受。

讓我感到溫暖的還有這一幕：陶老師經(jīng)常對(duì)她的學(xué)生進(jìn)行感恩教育，而且效果甚佳。有一個(gè)叫安利柯的男孩，進(jìn)入高一時(shí)一般的班主任都不敢接受他，這個(gè)孩子太叛逆了，總覺得世界上的人包括自己的父母都厭惡他，安利柯的父母打算把孩子領(lǐng)回家的時(shí)候，陶老師說(shuō)，讓我來(lái)試試吧！陶老師從那天起就和這個(gè)孩子黏在了一起，近一個(gè)月內(nèi)每天和他談一次心，專門找這個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓孩子找自己的缺點(diǎn)，談?wù)勛龈改傅牟灰�，慢慢的安利柯變了，特別是在一次月假的晚上，安利柯聽到了自己父母的一些談話，他隱約感受到家里有困難了，也第一次感到父母原來(lái)不是不關(guān)心自己，自己家里有困難，父親有病，他哭著向父母認(rèn)錯(cuò)，從此他把原定說(shuō)好要買的東西都不要了，并提出勤儉過(guò)日，還后悔自己平日的大手大腳，主動(dòng)提出要為父母分擔(dān)家務(wù)、減少麻煩。他的父母真的不敢相信自己的孩子轉(zhuǎn)變這么快，父母拿著農(nóng)產(chǎn)品去感謝她，陶老師說(shuō)什么也不收，她說(shuō)：“孩子考上大學(xué)再說(shuō)吧！”三年后，這孩子不負(fù)眾望考上了自己理想的大學(xué)。我不知道別人看了這一段會(huì)有怎樣的感受，我卻被這個(gè)善良的孩子深深感動(dòng)，盡管這個(gè)孩子平日里也是過(guò)著養(yǎng)尊處優(yōu)的日子，可一旦獲悉父母有憂愁的時(shí)候，能主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，這對(duì)父母來(lái)說(shuō)是多大的欣慰，當(dāng)我在為這個(gè)孩子喝彩的時(shí)候，我更要為這對(duì)父母喝彩，為陶老師當(dāng)初敢于擔(dān)當(dāng)而喝彩，她沒(méi)有是這個(gè)孩子流浪于社會(huì)，難怪安利柯的父母說(shuō)陶老師就是孩子的第二人父母。

當(dāng)然，這本書還有很多令人感動(dòng)的地方，只要你仔細(xì)的去品讀、回味、就會(huì)有感動(dòng)，就會(huì)有反思，一本好書就有這樣一種魅力，她能給人無(wú)窮的精神力量，讓人變得勇敢。是啊，溫暖就是愛，溫暖的教育就是力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。著名教育家夏丏尊先生說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教育之沒(méi)有情感。沒(méi)有愛，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘。沒(méi)有愛就沒(méi)有教育�！睆倪@段話可以看出，愛是情感的一種。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，愛是學(xué)生的一種心理需要，教師對(duì)之于學(xué)生的愛，能給學(xué)生內(nèi)心一種幸福的滿足，它能夠引起學(xué)生產(chǎn)生生理變化，表現(xiàn)出愿意趨近老師的意愿和行動(dòng)來(lái)。所以它是溝通師生關(guān)系的紐帶，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和奮發(fā)成才起著重要的作用。那么教師對(duì)之于學(xué)生愛的本質(zhì)是什么？一般地，人們把情感分為親情、友情、愛情三種，教師對(duì)于學(xué)生的愛，依本人之見，應(yīng)類似于親情和友情，或者介乎于二者之間，既把學(xué)生當(dāng)朋友，又把學(xué)生當(dāng)親人。

在實(shí)際工作一個(gè)又一個(gè)春秋歲月，我?guī)е�這份愛，對(duì)它的重要性產(chǎn)生了真切感受并逐步有了較深刻的認(rèn)識(shí)。

溫暖的氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的良好環(huán)境。溫暖的形式是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的良好環(huán)境。溫暖的本質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的切實(shí)保證。什么是真正的“師愛”？有人認(rèn)為：教師對(duì)于學(xué)生的愛是熱愛但不驕縱，尊重而不遷就，信任而不放任，嚴(yán)格而不苛求。我認(rèn)為這些都是“師愛”的表現(xiàn)形式。“師愛”真正的本質(zhì)是它的無(wú)私性和無(wú)條件性，既把學(xué)生當(dāng)作自己的親人去愛，又把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友去交流。對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)充滿期望，鼓勵(lì)他們朝著教師的期望努力。在這個(gè)過(guò)程中你就會(huì)投入更多的熱情，這時(shí)候，這種情懷就變成了空氣，時(shí)刻包圍著學(xué)生。

近二十年的教學(xué)生涯，讓我嘗盡了酸甜苦辣各種滋味，有過(guò)無(wú)奈，有過(guò)徘徊，但更多的是成功的喜悅。讀了陶老師的書，我深深感到教育是一次沒(méi)有盡頭的愛的旅行，是一段溫暖的路程。路途上你邊走邊看，每天都會(huì)有新的感悟而變得意義非凡！

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