讀給教師建議15條有感

蘇霍姆林斯基在書里說道：“經(jīng)驗(yàn)證明，最合理的一種方法是定期檢查：教師每隔一段時間收幾個學(xué)生的練習(xí)本進(jìn)行檢查。只有測驗(yàn)作業(yè)才需要全部檢查。

感悟：的確，現(xiàn)在教師尤其對數(shù)學(xué)老師來說，學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)的問題很多，對于老師用有限的時間批改大量的作業(yè)，是個大問題，因?yàn)�，批改作業(yè)本就吞掉了老師大量的工作時間，使老師備課的時間減少，反思的時間減少。所以有的老師就沒有時間檢查學(xué)生的家庭作業(yè)，更談不上大量批閱了。

結(jié)果會出現(xiàn)偶爾一次檢查有一半甚至更多的學(xué)生沒有完成作業(yè)，教師會很失望甚至?xí)�很生氣的去懲罰學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生欺騙老師，其實(shí)是老師不經(jīng)常檢查作業(yè)造成的結(jié)果，有的老師干脆就不檢查了。學(xué)生做沒做都不知道，最終導(dǎo)致有些學(xué)生對于老師布置的作業(yè)無動于衷，還有的老師讓組長檢查，自己又不抽查，也導(dǎo)致組長舞弊，慫恿一些學(xué)生不做作業(yè)，甚至去抄作業(yè)。

所以老師怎樣檢查學(xué)生的家庭作業(yè)，讓學(xué)生順利完成作業(yè)，走出學(xué)業(yè)困境，我覺得應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、對學(xué)生布置的作業(yè)量要因人而異，即難易要適度、作業(yè)數(shù)量有限度。要有層次的布置作業(yè)。

2、檢查要及時，老師可以從不同層次的學(xué)生中抽差一部分，或者抽取幾個小組的學(xué)生，或者抽取幾道題作為當(dāng)堂的作業(yè)，當(dāng)堂完成并當(dāng)堂批閱。對一些不能按時完成作業(yè)的學(xué)生也要寬容，而對作業(yè)認(rèn)真，完成及時且正確的學(xué)生，要給予表揚(yáng)。

3、建立學(xué)習(xí)小組。把學(xué)生分成三個組，成績高的學(xué)生，成績一般的學(xué)生、成績不理想的學(xué)生。每一個成績高的學(xué)生帶兩個成績一般的學(xué)生，每一個成績一般的學(xué)生帶一個成績不理想的學(xué)生。這是“小老師”、“小小老師”的任務(wù)，在老師批改完成績高學(xué)生的作業(yè)習(xí)題后，他們必須給他們的學(xué)生再講解一遍。老師在定期從每組中抽查。

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《給教師的建議》第十五條“怎樣檢查練習(xí)本”，我覺得這一條實(shí)質(zhì)上講的就是教師給學(xué)生布置什么樣的作業(yè)和怎樣批改作業(yè)的問題。

的確，教師無休止的給學(xué)生批改作業(yè)，是很單調(diào)，很乏味的勞動。我們教師大部分的時間都花費(fèi)在這上面了，老師頸椎并肩周炎的罪魁禍?zhǔn)滓彩且驗(yàn)檫@。如果教師每次所批改的作業(yè)對學(xué)生的發(fā)展很有用也值得，但是有許多這種勞動效果不大，因此，合理的布置作業(yè)，科學(xué)的布置作業(yè)，不僅對學(xué)生的發(fā)展，而且對改變教師的機(jī)械勞動都有至關(guān)重要的作用。

蘇霍姆林斯基告訴我們，要把自己的學(xué)生從書本和思考引導(dǎo)到活動，再由活動引導(dǎo)到思維和詞。盡可能的經(jīng)常把學(xué)生的活動變成自己思考和判斷的對象。讓學(xué)生講故事、發(fā)表議論、匯報(bào)自己做過的事情、講述觀察到的事物等等。通過布置上面這類的作業(yè)，讓學(xué)生將自己的所見、所做、所想的東西用“詞”聯(lián)系起來，使詞成為進(jìn)行創(chuàng)作的手段。

如何減輕批改作業(yè)的工作?首先讓學(xué)生對所學(xué)的知識識記、鞏固。第二，讓學(xué)生對于完成作業(yè)先做好仔細(xì)、周密的準(zhǔn)備，以預(yù)防錯誤。

蘇霍姆林斯基所說的方法真得很好用，在以后的教學(xué)中，我會使用。

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