讀《教室里的電影院》有感

　　戲劇社團課程的幾點思考

　　——讀《教室里的電影院》有感

　　周浦第二小學    黃菲菲

　　讀書，我有個不好的習慣，看書不看序。拿到這本《教室里的電影院》時，我依然沒有看序，作者是誰、有著怎樣的背景、著書的初衷等等，我一概不想知道，直奔書籍的目錄……幾眼掃下來，我很快被目錄中所涉及的電影目錄吸引……于是，這本書的閱讀過程，一開始是略為混亂的，一眼電影，一眼書……然而隨著閱讀的深入，漸漸地，我放下了電影，回歸書作，閱讀的速度越來越慢，思考的東西越來越多……

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　　為什么是戲�。�

　　接手戲劇社團時，我真是丈二和尚摸不著頭腦。雖然之前有排演戲劇的經(jīng)歷，但是作為一門課程進行教學可是頭一遭。在資料有限的情況下，我只能是依照對戲劇的粗淺理解，帶領著學生們一起進行戲劇的探究與學習。對比《教室里的電影院》一書中夏老師的電影賞析課程，我的戲劇社顯得幼稚而淺顯，系統(tǒng)性不夠。面對小學生開展的戲劇課程，它的內(nèi)涵意義到底是什么？

　　夏老師在電影賞析中，不僅僅有電影知識的滲透，更多的是引領學生對人性進行探討，因此，夏老師的”電影院“，觀的是電影，揣度的確是人心。在他的課程中，學生們能夠侃侃而談，大膽積極的討論，敢于說出心里真實的情感，從而收獲心靈上的啟示。他的課程對象是一群高中生，和高中生談人性、談理想正是好時候，但我的戲劇社團面對的是一群零基礎的孩子，戲劇課程到底可以給他們帶來多少的啟迪呢？

　　戲劇是一門工具學科，它能夠整合多種藝術(shù)形式，與其他的藝術(shù)表達相融合，從而達到一種綜合的表現(xiàn)。這一藝術(shù)特性，與音樂課程標準中所提倡的“關(guān)注學生個體差異和不同的學習需求……倡導自主、合作、探究的學習方式”不謀而合。在戲劇的載體下，學生可以進行開放式的學習，在這個相對寬松的學習環(huán)境中，學生不僅發(fā)展了智力，更重要的是可以發(fā)展其獨立的人格，從而提升自身的人文素質(zhì)。對，就是“人格的培育”。

　　臺灣戲劇教育家張曉華認為“戲劇教學時活潑愉快有意義的教學，增進溝通與表達的技巧；促進個人行為與人際關(guān)系；培養(yǎng)想象力與合群的美德；增進語言學習與表達能力；提供獨立思考判斷的自我制約的學習；促進邏輯概念的發(fā)展能力；舒緩情緒，促進心理健康……”戲劇史學家奧斯卡·布魯凱特也指出“教育應該是協(xié)助學生舍棄享樂與物質(zhì)的目的，來發(fā)揮他們的潛能，而戲劇正具備了人類的最大潛能，不僅可以做為課程的要素，達到人性的目標，它是一個強有力的媒介。”由此可見，基礎教育階段的戲劇課程的目標應該不只是“戲劇”這門藝術(shù)的美育普及教育，更具有“人育”的德育意義。

　　“德育滲透美育，著力進行人格培養(yǎng)”，我想這將成為我的戲劇社團的教學重點。在帶領學生認知戲劇，學習表演技巧的同時，應該還要注意通過“戲劇”活動向?qū)W生傳遞普世的價值觀，甚至是社會主義核心價值觀，讓學生在學習、活動的過程中去模擬、演練人際交往中的真與假；去感受、明辨人類社會的善與惡……

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　　教學思路在哪？

　　在夏老師的書中詳細的記述了電影課的具體開展方法。選片、觀影過程、影片研討這三個板塊分別對應的是教材選擇、教學過程、素質(zhì)拓展三個教學步驟。無論是選片的標準和要求、觀影前的學生自主學習、學生闡述關(guān)鍵詞，還是觀影結(jié)束后學生深入地思考、充分交流所得出的影評，都體現(xiàn)出夏老師對這門課程的高層次的追求。

　　上學年課程的開展，我將課程分為：了解戲劇表演、臺詞練習、形體動作開發(fā)、小品劇編寫、自主小品劇目編排這五個模塊進行活動開展。期間，我發(fā)現(xiàn)大部分學生對一些自主創(chuàng)編活動有著濃厚的興趣。那么，問題來了……

　　夏老師的學生是高中生，高中生自主學習的能力必定是高于小學生，他們的學生效果明顯，任務完成度高。小學生能夠完成的學習任務目標較低，效率也較低，小組合作學習的成效也不夠，在課上，我總是疲于奔波于各小組之間,課堂實效大打折扣……問題出在了哪里？

　　翻閱書本，我發(fā)現(xiàn)在夏老師的觀影課前都會給學生一份觀影指導，提前一周通知鑒賞的電影，以及本片的簡單資料，在影片播放前，還“會做一些簡單的講解，介紹這部電影的大致情節(jié)和有關(guān)資料，更重要的是我安排這部電影的原因，同時也可以預先提醒學生需要注意觀看的影評細節(jié)。但是為了擺滿教師廣安過多影響學生的獨立鑒賞，一般不主張過分劇透，點到為止即可。”

　　提前預告，預先提醒，點到為止。幾個簡單的關(guān)鍵詞，讓我理清了思路。

　　先對下周學習的內(nèi)容進行提前預告，好讓學生由充分的時間進行準備，也讓他們有更大的空間對學習內(nèi)容產(chǎn)生想象；對本堂課的學習內(nèi)容進行預先提醒，對學生提出分層的要求，既滿足不同學生的學習需求，也讓學生更加明確學習任務，使之在學習活動的開展中更有目標性和導向性；在分組指導的過程中，同樣點到為止，多些啟發(fā)性的評價語言和激勵語言，少些具體的干預，不要老想著手把手的教，給學生多些自由發(fā)展的空間，讓他們在戲劇課上能夠積極、愉快地進行“我思、我編、我導、我演”四位一體的，以學生為主體的社團活動。

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　　如果我可以……

　　讀完《教室里的電影院》，我是徹底折服于這位夏昆老師。他自稱是國子監(jiān)四門博士，這看似玩笑的話語里，也包含著夏老師強大的自信。他的確有這個能力!在與學生的探討中，他能夠引經(jīng)據(jù)典，即興的演講，常有神來之筆。一名語文教師開設電影賞析、詩歌鑒賞也不足為奇，他盡然還開設過音樂鑒賞課，雖然他的音樂鑒賞課還不能稱之為嚴格意義上的課，但單從他所列的曲目菜單以及每首曲子的標題來看，夏老師雖不能從音樂專業(yè)的角度、技術(shù)角度去賞析這些樂曲，但樂曲所包含的人文內(nèi)涵，夏老師也精準的抓住，他絕對是一名發(fā)燒友級別的音樂愛好者。夏老師的博學，另我汗顏。

　　長期以來，學校的發(fā)展都要求音樂老師十八般舞藝樣樣精通，只要跟文藝沾上邊就是音樂老師的業(yè)務，殊不知藝術(shù)門類的專業(yè)性不是一朝一夕一蹴而就，看了就會，學了就能的。每每音樂老師聚會吐槽，必定都會說到這點，其中各種滋味只有我們自己知道�？墒潜г箽w抱怨，事情終究還是會落在音樂老師的身上�？纯磳W校里各學科教師的組成，還似乎真只有音樂老師能分擔此任。無可奈何之下，工作起來必定不能夠是心甘情愿，主動性自然差。

　　對比自己，看看夏老師，我看到的更多的是一種情懷。首先，夏老師熱情，他做的事情都是他所愛的事，在主觀上他就有很強的內(nèi)在推動力；再則，夏老師有才情，他的課有很深遠的人文背景和深厚的文學積淀，在客觀上他本人和他的課對于學生就有著很大的吸引力；其次，夏老師有詩情，他在課程中總是有一種浪漫的姿態(tài)和學生探討，使學生也熱于和他分享內(nèi)心真實的想法……

　　夏老師這樣既有專業(yè)態(tài)度，又有教育追求的老師，是我學習的榜樣。于戲劇，我自己尚在學習；于戲劇教學，我更是在摸索前行。如果，能懷抱夏昆老師的這種對事業(yè)追求的情懷，我想也許，通過自身的努力，多少能比目前取得進步；對學生，也能夠給予更多正確的引導。外修業(yè)務迫在眉睫，內(nèi)修心智更需要持之以恒。

　　《教室里的電影院》最后一章——“電影課改變了我和我的學生”，看得我十分動容。正如夏老師所說“電影課教育是慢的藝術(shù)”，藝術(shù)課程對學生的影響外在顯性的過程同唱是緩慢的，內(nèi)在隱形的影響確更來的深刻而長遠�？粗�夏老師學生們的文字，我能夠感受到夏老師已經(jīng)為他們打開了一扇窗，他們也通過這扇窗看到屬于自己的風景。

　　電影也好，戲劇也罷，我們都應該是窗邊的守望者……

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