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讀于老師的《我怎樣教語(yǔ)文》有感
閱讀留痕
——讀于老師的《我怎樣教語(yǔ)文》有感
周筱嵐
這段時(shí)間在讀于永正老師的《我怎樣教語(yǔ)文》這本書(shū)，時(shí)至今日，已經(jīng)讀完。在這本書(shū)的開(kāi)篇，于老師就說(shuō)：“人生要留痕�！�
我們看到他執(zhí)著地寫(xiě)，“作家夢(mèng)”讓他一直筆耕不輟，用他的話(huà)來(lái)說(shuō)“從此，一發(fā)不可收拾�！弊约簩�(xiě)教學(xué)隨筆，寫(xiě)教學(xué)反思，寫(xiě)“下水文”，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，并且隨時(shí)隨地他都能發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的素材，并且很好的利用，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。他經(jīng)常開(kāi)玩地說(shuō)：“寫(xiě)，讓我變成了一條獵狗，睜大眼睛看世界，張開(kāi)鼻孔嗅四周，豎起耳朵聽(tīng)動(dòng)靜。干什么呀？搜尋生活中的真、善、美！”
我們看到他執(zhí)著于讀，他教的每一篇課文，在備課時(shí)讀到自己滿(mǎn)意為止，課堂上，他讓每一個(gè)孩子讀好每一篇文章，讀出人物的年齡，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，此時(shí)的心情，甚至讀好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。他自己大量閱讀，堅(jiān)持閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生讀課外書(shū)，做讀書(shū)摘錄。
他留給我們的還有他對(duì)教育的執(zhí)著。五十多年的教學(xué)生涯，他把自己教成了一個(gè)孩子。他時(shí)時(shí)告誡自己：不要忘了自己曾經(jīng)是孩子。于是他從“孩子”的視覺(jué)思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，所以他的課上得很有意思，他的課堂就是孩子們所喜歡的課堂。他開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，他這位老師就是孩子們最喜歡的老師。
這一切執(zhí)著都源于一個(gè)字“愛(ài)”：他愛(ài)教育事業(yè)，愛(ài)語(yǔ)文，愛(ài)孩子！他給我們留下了的這個(gè)大大的“愛(ài)”字，時(shí)刻激勵(lì)著無(wú)數(shù)的小語(yǔ)人。
讀于老師的這本《我怎樣教語(yǔ)文》，給我留下了更多的思考，讓我看到了自己努力的方向：
一、腳踏實(shí)地地做
于老師說(shuō)：“好文章是做出來(lái)的，不是寫(xiě)出來(lái)的�！笔茄�，人生的這篇“大文章”更是做出來(lái)。這樣的做是細(xì)節(jié)的展現(xiàn)，小事的積累。對(duì)于我們的語(yǔ)文教學(xué)，我們要腳踏實(shí)地做，不得有半點(diǎn)馬虎。因?yàn)閹资p求知若渴的眼睛在等待著你，他們的時(shí)間比金子還寶貴，因?yàn)椤耙蝗针y再晨”。對(duì)于課堂，我們不能有半點(diǎn)虛假，要讓孩子明亮的眼眸里看到真善美。對(duì)于備課，不能有經(jīng)驗(yàn)主義，經(jīng)歷的不同、年齡的不同、知識(shí)積累的不同，對(duì)相同的文本會(huì)也有不同的理解，深層次的理解。
二、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教
看于老師的課堂，簡(jiǎn)單到倆字“讀寫(xiě)”，把書(shū)讀好，把字寫(xiě)好，把文做好就行了。我們平時(shí)總想著自己的課堂上有“亮點(diǎn)”。 于老師談到語(yǔ)文教學(xué)的“亮點(diǎn)”在哪里時(shí)，他說(shuō)，首先應(yīng)該在朗讀上。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)就得讀�！睆�?zhí)锶粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！笨磥�(lái)缺少了“讀”，對(duì)一篇文章的學(xué)習(xí)就是無(wú)本之木，無(wú)源之水了。張?zhí)锶粝壬f(shuō)：“評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否，首先看全班學(xué)生是否把課文讀熟了�！弊x不僅指學(xué)生朗讀聲情并茂，更提現(xiàn)在老師的引導(dǎo)上。很多時(shí)候，很多老師都做不到這一點(diǎn)，當(dāng)然包括我自己�？偸怯X(jué)得光“讀”怎能出彩？殊不知，“讀”是需要真功夫的，是需要充足時(shí)間的，是需要真正“以生為本”的。
其次語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里。在我們的課本里，選入的大都是文質(zhì)兼美的文章，關(guān)鍵的詞句需要理解，咀嚼，體會(huì)，品讀，然后再把理解和感受帶進(jìn)課文，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。這就是品讀了。好多時(shí)候，這些關(guān)鍵的詞句就是文章的點(diǎn)，抓住了這個(gè)“點(diǎn)”就能牽一發(fā)而動(dòng)全身。
語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)在寫(xiě)字上。課標(biāo)中明確規(guī)定，要在每天的語(yǔ)文課上安排10分鐘寫(xiě)字，在老師指導(dǎo)下，隨堂練習(xí)，天天練習(xí)。但是，我們實(shí)際的課堂上總是打折扣――給不足10分鐘，老師指導(dǎo)不精細(xì)，因?yàn)槔蠋焸兛偱潞⒆硬欢v呀，講呀，就沒(méi)有時(shí)間了，自己去寫(xiě)吧，課下的寫(xiě)就像是無(wú)線的風(fēng)箏了。
于老師說(shuō)，總之，語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)在“語(yǔ)文”里，再說(shuō)具體一點(diǎn)，是在“字詞句段篇，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)”里。字詞句段篇，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)不正是語(yǔ)文所應(yīng)該教和學(xué)的內(nèi)容嗎？這也是語(yǔ)文教學(xué)的“保底工程”呀！所以亮點(diǎn)就是基本保底的部分。
不要光想著出彩，有亮點(diǎn)，做到了讀寫(xiě)就是亮點(diǎn)，課堂就出彩了。這“會(huì)家不難，可難家不會(huì)”呀！為什么不會(huì)？因?yàn)槲覀儧](méi)有下到于老師讀和寫(xiě)的功夫，功到自然成。在平時(shí)的備課中，我們能把課文讀到幾十遍嗎？沒(méi)有。能把要書(shū)寫(xiě)的，板書(shū)的內(nèi)容練習(xí)規(guī)范嗎？沒(méi)有。有于老師這樣簡(jiǎn)單的心態(tài)嗎？沒(méi)有。要想語(yǔ)文課堂教學(xué)有亮點(diǎn)，老師必須在鉆研教材上下功夫。特級(jí)教師李夢(mèng)鈐說(shuō)過(guò)：“這法兒那法兒，鉆研不好教材就沒(méi)法兒�！卑呀滩淖x通，讀透，讀懂，讀出味道，亮點(diǎn)就有了。所以，我們也要放平花里胡哨的心態(tài)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教課。
三、堅(jiān)持不懈地思
于老師說(shuō)：“我多年養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，就是寫(xiě)反思。多則長(zhǎng)寫(xiě)，少則短寫(xiě)，不可不寫(xiě)�！狈此嫉倪^(guò)程是又一次對(duì)自己教學(xué)的梳理，是對(duì)自己課堂得失的總結(jié)，是對(duì)自己專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的提升。但是我們?cè)谏贤暾n后，很多時(shí)候有思沒(méi)寫(xiě)，或者是上過(guò)不思。希望以后自己也能用筆記錄下思考。
輕輕合上這本書(shū)，于老師的話(huà)又在耳邊回蕩“人生留痕”。也希望自己的人生留痕！
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