課堂管理會(huì)者不難讀后感范文

　　細(xì)細(xì)品味一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？下面是小編為大家收集的課堂管理會(huì)者不難讀后感范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　課堂管理會(huì)者不難讀后感1

　　幾年來的教學(xué)實(shí)踐，我深深地感受到了課堂管理的重要性，同時(shí)也急切地想尋求提高課堂管理效率的妙計(jì)。王曉春老師的《課堂管理，會(huì)者不難》，給了我一些啟示。

　　一、我認(rèn)識到了課堂是學(xué)習(xí)與生活的交匯之處。

　　以前，我總想當(dāng)然地以為學(xué)生就是應(yīng)該遵從教師的規(guī)定，該干嘛，不該干嘛，都應(yīng)由教師說了算。殊不知，學(xué)生處在課堂，也有自己的為難之處。我們總是一廂情愿地認(rèn)為，學(xué)生在課堂應(yīng)該是努力地學(xué)習(xí)文化知識，努力地配合老師完成教學(xué)任務(wù)。但是學(xué)生不一定會(huì)有這種意識，于是我們勃然大怒，覺得自己失敗萬分。其實(shí)，只要進(jìn)行換位思考，站在學(xué)生的角度為他們想一想，或許我們就可以多一份理解，少一份抱怨。作為教師，當(dāng)課堂管理出現(xiàn)問題的時(shí)候，應(yīng)該清楚，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不僅僅是孩子的問題，更主要的是教師個(gè)人對課堂的把握。一個(gè)人的注意時(shí)間有限，那么我們該思考的是，自己怎樣才能吸引學(xué)生的注意，投其所好，來減少學(xué)生的分心時(shí)間。比如在課堂上采用學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行教學(xué)，上英語課時(shí)讓孩子們做游戲，唱歌謠，當(dāng)記者，當(dāng)小老師，這些形式都是小朋友很喜歡的，課堂管理應(yīng)用了這些妙計(jì)學(xué)生在快樂的玩耍中學(xué)到了知識，而且對英語的學(xué)習(xí)培養(yǎng)起了興趣。

　　二、語言是人們溝通的橋梁，在課堂管理中語言上的技巧尤為重要。

　　同樣表達(dá)一個(gè)意思，用不同的形式說的話，會(huì)取得截然不同的效果。教師的說教語言應(yīng)該盡量簡短，速戰(zhàn)速?zèng)Q。課堂的主要任務(wù)是教學(xué)，如果太過冗長，會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間。教師說的第一句話一定要慎重，不要用指責(zé)的語氣，避免發(fā)生無謂的爭吵。限制使用“你應(yīng)該”，這是指揮性的語言，而不是指導(dǎo)性的語言。這對學(xué)生的'主體性的體現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生一定的影響。教師的作用是引導(dǎo)，而不是永遠(yuǎn)的發(fā)號施令。用“讓我們”代替“你們”，減少老師高高在上的感覺，拉近與學(xué)生的距離，那樣學(xué)生才有可能更接近你。

　　三、課堂管理也需要很多小技巧。

　　平時(shí)可以采用的方法有，沉默，注視，這是靜態(tài)的方法，這個(gè)方法在日常教學(xué)中我也在使用，略微有些效果。倒計(jì)時(shí)，這招也挺管用，時(shí)效性很強(qiáng)，但是維持時(shí)間不久。評比，這個(gè)技巧相對來說比較有用，因?yàn)樾『⒆訝帍?qiáng)好勝，集體榮譽(yù)感比較強(qiáng)，所以他們會(huì)盡力保持安靜來獲得老師的獎(jiǎng)勵(lì)。還有一個(gè)可行的方法是壓低聲音，讓學(xué)生意識到老師的變化，進(jìn)而意識到自己也許出了問題，在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行調(diào)整。

　　在課堂管理方面渴望得到幫助的我，通過閱讀《課堂管理，會(huì)者不難》以后，得到了一些啟發(fā)，無論在理論上和實(shí)踐上，都得到了一些有用的信息。在接下來的工作中，我明確了方向，對課堂管理工作增強(qiáng)了信心，相信能改善現(xiàn)在的局面。

　　課堂管理會(huì)者不難讀后感2

　　課堂管理的好壞，直接影響了課堂教學(xué)的效果，要想教學(xué)得以更順利地進(jìn)行，課堂管理就顯得十分重要了。放假我讀了王曉春的《課堂管理會(huì)者不難》感到書中的實(shí)用技巧還不錯(cuò)，尤其是思維方式。下面談?wù)勎业捏w會(huì)。

　　一、說說自己是怎么看這本書的

　　1、在讀本書時(shí)，先看看目錄，內(nèi)容簡介，每節(jié)標(biāo)題，先在心中想想自己的觀點(diǎn)，自己的做法，在和書中做對比，吸取王老師的精華。

　　2、課堂管理強(qiáng)調(diào)“在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)”，再過一個(gè)月，將書中的理論與實(shí)踐相結(jié)合3。摘錄一些書中精彩的字句，寫寫讀后感。

　　二、摘入以下幾段話與大家共享

　　課堂對于學(xué)生，就是一個(gè)生活的地方，過日子的地方。他們不但想在這里學(xué)知識，而且要交朋友，要游戲，要打架，要了解他人、了解自我。課堂對于學(xué)生是多維的。

　　在一刀切的管理中，個(gè)性強(qiáng)的學(xué)生往往是“挨刀”的，槍打出頭鳥，然而個(gè)性與創(chuàng)造性是分不開的，壓抑了個(gè)性，就不可避免地會(huì)壓抑創(chuàng)造性。所以，嚴(yán)格的管理雖然能提高班級平均分，卻難以出尖子生，反過來，課堂較亂，平均分難免下降，但個(gè)別學(xué)生卻可能格外出色。

　　有些教育者提出了學(xué)校的“軍事化管理”或“準(zhǔn)軍事化管理”的口號，有的教師甚至想把課堂也管成班排那樣，學(xué)生一個(gè)個(gè)像兵馬俑一樣肅立聽講，教師則像長官一樣講話——他們錯(cuò)就錯(cuò)在忘記了學(xué)校與軍隊(duì)本質(zhì)上不同，孩子與成年人本質(zhì)上也不同。學(xué)校的管理，課堂的管理，只能是柔性的，而絕不能搞成軍隊(duì)那樣的剛性管理。

　　只要學(xué)生嚴(yán)重失去安全感，教師自己的安全感也將失去。因?yàn)槭�去安全感的學(xué)生有的會(huì)發(fā)泄自己的不滿，有的則會(huì)變得神經(jīng)質(zhì)（也就是管不住自己了），這勢必造成課堂的混亂，最后是教師走進(jìn)課堂就頭痛，甚至視教室為畏途，還沒進(jìn)教室就先緊張。這就成了互相感染，師生都失去了安全感，成為所謂“亂堂”。

　　這些話如巨大的石頭投入我心湖，我的心潮澎湃。

　　三、談?wù)勥@本書中的實(shí)用技巧

　　王老師在此書中給我們介紹了17種使課堂安靜下來的技巧，分別是：

　　1、不說話，在黑板上寫出要學(xué)生做什么；

　　2、沉默、注視；

　　3、請求學(xué)生安靜；

　　4、壓低聲音；

　　5、做手勢；

　　6、題外話；

　　7、倒計(jì)時(shí)；

　　8、評比；

　　9、提示聲等等。

　　除此之外，王老師還介紹了12種課堂管理的語言技巧，24種課堂突發(fā)事件的處理方法和14種減少課堂時(shí)間浪費(fèi)的辦法等等，都非常實(shí)用。

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