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音樂書籍的優(yōu)秀讀后感（精選15篇）
看完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，何不靜下心來寫寫讀后感呢？那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢？下面是小編整理的音樂書籍的優(yōu)秀讀后感（精選15篇），希望能夠幫助到大家。
音樂書籍的優(yōu)秀讀后感 1
讀完郭老師的《音樂教育書簡》一書，心情久久不能平靜，真是百感交集：有高興、激動，有后悔、沮喪，還有感動……
我覺得這本書不應(yīng)當(dāng)只是中小學(xué)音樂教師的入職讀的，而是在職的每一位音樂教師都應(yīng)該好好看看。以前總覺得音樂教育的理論在大學(xué)走得太高深、太遠(yuǎn)了，大學(xué)的老師都高高在上，很難了解到我們一線老師的“窘?jīng)r”，而我們一線老師又迫切需要一些學(xué)術(shù)型的專家給予我們現(xiàn)狀的一些解讀和幫助，因為你們的高度或者比我們站得更高，看得更遠(yuǎn)。
讀完，我才知道，原來還有像郭教授一樣“關(guān)心”和“關(guān)注”我們一線老師的“學(xué)術(shù)型專家”，你們的理論也可以讓我們不再“仰視”，也有輕松！我們一線老師沒有被孤立，在迷惘之際有你們這樣的專家及時地給出一些有助我們自我判斷的建議，是我們的幸運，不止是書中的小米老師。
在讀這本書之前，我也明顯感覺到似乎自己進入了職業(yè)生涯的倦怠期，我所在的學(xué)校也是農(nóng)村學(xué)校，第五年了，每年都重復(fù)初一初二的教學(xué)，每個年級在10個班左右，除了音樂還有其他課程的兼職，課余時間緊張繁重的排練任務(wù)，這些都壓得我喘不過氣來，有時候課到上完，有不安的感覺，好像又“欠”了學(xué)生什么！反思自己，最近好像沒什么進步了，像一個機器在運轉(zhuǎn)，而不是學(xué)生需要的老師！而我，不愿意自己成為機器。這也是最近看了一部電影《三個白癡》給我的警示：老師不是機器操作者，不是生產(chǎn)固定產(chǎn)品的操作工人。
之前在教學(xué)中困惑的地方，在書中得到了解答，謝謝郭老師您與我們分享了小米老師的成長，同時也讓我們看到了自己的不足：
一、師生平等
和小米一樣，如何做到這一點，我到今天還在摸索著，看到郭老師的解答，我知道這樣的課堂，不是美國才需要，美國才會有，我們也需要，我們也應(yīng)該有，觀念可以改變。社會體制、等皆觀念可能我們變不了，可是小小的課堂，我們可以改變。明白這一點，就不難明白學(xué)生們?yōu)槭裁闯霈F(xiàn)上課熱情不高，回答不熱烈，參與度不高的種種行為，反思自己，是我們老師與學(xué)生距離太遠(yuǎn)。要想讓音樂走近學(xué)生心中，首先，放下高高的老師架子，放下教材冷冰冰的知識結(jié)構(gòu)，在平等對話中了解學(xué)生需要，是我當(dāng)務(wù)之急要補救的！
這里是農(nóng)村中學(xué)，不是市區(qū)里的學(xué)生，首先，我對他們的學(xué)習(xí)要求是不是過多地建立也一個城市地區(qū)的學(xué)習(xí)要求上，要求太高了，我需要好好思考，重新定位。
二、教材主導(dǎo)教學(xué)
以前總覺得，教材如同圣旨，教研活動公開課的模式，專家的點評就是教旨，不加思辨地認(rèn)為都對，就要按照那樣。結(jié)果，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)找不到自我了，工作的第一年，上課還很有激情，很多點子，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)被批判得連自己也找不著了，教材真的是不可推翻、不可質(zhì)疑的嗎？
年復(fù)一年，日復(fù)一日地麻木地生產(chǎn)產(chǎn)品時，也會厭倦的�。槭裁床荒苓�原自己？為什么要做教材的“忠實擁護者”就不再敢質(zhì)疑和拓展？
三、教學(xué)模式的單一
唱歌課就你一句，我一句，欣賞課就講解背景，聽全曲，分析結(jié)構(gòu)，講音樂要素，器樂課也是你一句我一句。說是傳統(tǒng)課，其實現(xiàn)在自己的課堂也莫過于此，我在機械地操作。也不知道自己是怎么走進這樣的“舊”式的教學(xué)模式，只是走著走著，就感覺出不去找不著北了，回頭一看，當(dāng)初還雄心勃勃地要改變這種舊的音樂教學(xué)模式，可自己竟然成了它的“忠實擁護者”，看到有時侯自己的課堂竟然變成這樣，心里也不是滋味，甚至很害怕，這是我一個年輕音樂教師應(yīng)該有的課堂嗎？
小米老師的創(chuàng)新，我看到了她的大膽創(chuàng)新和成功！這不是一兩節(jié)的課堂可以早就出來的變化，是用心經(jīng)營的課堂“感化”的學(xué)生，從學(xué)生不敢唱到愛唱到會唱，可能很漫長，可能就在老師觀念的一次不經(jīng)意的改變。我的學(xué)生這一屆初三的學(xué)生，我從初一到初二下學(xué)期才看到他們的完整變化，小米的方法比我取得的成效更大！值得我學(xué)習(xí)！
四、通過課外文藝比賽提升音樂學(xué)科地位
以前，總覺得在這么繁重的教學(xué)任務(wù)下，還要一個班一個班幫助排練，指導(dǎo)，很不情愿，甚至一手扔，給班主任自己弄吧，班主任又像踢皮球，踢給我們，學(xué)生夾在中間，抱怨就自然出來，節(jié)目的質(zhì)量不高，自然也會影響班級形象，更加影響班級對音樂科目的重視�，F(xiàn)在看來，很有必要糾正自己以前一些“計較”的看法，視作自己的工作，也是為將來更好地開展課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)，更是挖掘人才的一個機會。
五、合唱團的影響不容忽視
我們學(xué)校以前從來沒有參加市級比賽取得三等獎以上的成績，況且是這么多人組成的一個團隊比賽，在今年的十一屆合唱節(jié)，我們學(xué)校的.合唱團卻得了二等獎！這是我現(xiàn)在都為之驕傲的一支隊伍，由于初三的離去，少了很多中間力量，需要重新選拔和培養(yǎng)，又得漫長的一段時間，在初三團員離去的那一次排練中，她們還是用動人的歌聲傳遞她們的熱情給我，作為指導(dǎo)老師，我再也忍不住流下了眼淚，我知道自己的付出值得！雖然現(xiàn)在看來，舉步維艱，校長的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們得到展示的舞臺還不夠，可是，區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、外�，F(xiàn)在都知道我們鎮(zhèn)龍二中雖然成績不好，可有個合唱團，精神面貌不錯！這也是我們努力的結(jié)果，不應(yīng)該放棄。
做好這次比賽的總結(jié)和總結(jié)排練的記錄是我應(yīng)該好好做的，包括學(xué)生們的合唱團賽后感也可以讓她們自己寫寫，這是我的財富！好好珍藏。
六、知識技能與德育教育的關(guān)系
平時上課，我一直很注重知識技能的傳授，感覺德育教育和情感教育慢慢忽略了，看了書，我汗顏，學(xué)生的“審美”，學(xué)生的“參與體驗的樂趣”才是最重要的，“知識”不能跟隨學(xué)生一輩子，可德育情感教育，個人參與的合作、體驗卻是能跟隨他們成長，影響一輩子的。我們音樂教育工作者是不是把藝術(shù)擺的位置太高了，不對了？藝術(shù)有層次之分嗎？聽眾有等級之分嗎？
沒有！所以，我們給學(xué)生的音樂，不應(yīng)是剝離情感的空洞知識，而是有生命的美妙旋律！
七、找到我們的學(xué)科價值
記得以前不了解的科任老師還在笑話：“你這個音樂老師怎么總覺得累，那我們都不用活了！”每每聽到這樣的話，心里很不是滋味，正如許多人看到的：“音樂教師社會地位不高”這是普遍現(xiàn)象，我知道單憑我，不可能改變所有人的看法，可是，我也以每天自己的行動在默默工作，默默付出，以自己的姿態(tài)驕傲地告訴給同行們：“我驕傲我是一名音樂老師”！這是一個不可替代的學(xué)科，同樣，我們的地位不可替代，我們的學(xué)科魅力如同我們音樂教師的人格魅力一樣，音樂賦予我們多少靈魂，我們在傳遞多少！
一本好書能影響人的一生，不記得是哪位說過的話，在此借用一下，我慶幸自己在迷惘的時候讀到了這本書，就像航海中的指路燈，照亮了孤寂的我，讓我忽然感到：方向就在那里，身邊不止是我，還有很多伙伴，通向彼岸，是幸福的歸宿！
但愿每一位音樂老師，您都是幸福、快樂的！
音樂書籍的優(yōu)秀讀后感 2
在這本書里，薩伊德提到最多的兩個人，一個是古爾德，一個是巴赫。在《古爾德，作為知識分子的炫技家》中，他關(guān)于兩者的闡釋終于有了深刻的交集：
“古爾德很早就強調(diào)，巴赫的鍵盤作品主要并非為任何一種樂器而寫，而是為好幾種樂器而寫——管風(fēng)琴、豎琴、鋼琴等等，或者根本不是為樂器而寫，例如《賦格的藝術(shù)》。所以，巴赫的音樂可以單獨演奏，離開儀式、傳統(tǒng)、時代精神的政治正確。古爾德只要有機會，就強調(diào)這一點。第二，是巴赫在他自己那個時代的作曲家/演奏家名聲，他是時代倒錯之人——他返取古老的教會形式和嚴(yán)格的對位法則，但他也大膽現(xiàn)代——在作曲程序和半音嘗試上，他有時候要求過苛。古爾德鄭重其事而增華，刻意力抗正常的獨奏慣例：他的臺風(fēng)絕不同俗從眾，他的琴風(fēng)返回浪漫時代以前的巴赫，而且，在他無緣飾、不合一般語法、不為鋼琴所拘的音色里，他以完全當(dāng)代的方式嘗試做出一種音樂的聲音，不是商業(yè)主義的聲音，而是嚴(yán)謹(jǐn)分析的聲音�！�
也許用現(xiàn)代美學(xué)里的一個詞可以描述古爾德與巴赫的關(guān)系——異質(zhì)同構(gòu)，而且，以薩伊德所見，古爾德深味巴赫，以返回浪漫時代以前的方式去演奏巴赫，這與我的一貫感受有所偏差——就我目前的.聽感而言，古爾德是以現(xiàn)代的方式在演奏巴赫，甚至，我從他的錄音里聽出了金屬味，工業(yè)時代的彈奏方式（當(dāng)然并不意味著是工業(yè)化的，而恰恰相反）。其實并不矛盾，正如他在引文最后一句所說，古爾德用的是完全當(dāng)代的方式，嘗試嚴(yán)謹(jǐn)分析的聲音。此外，我特別畫出“不為樂器而寫”一句，因為正如我們早就知道的，巴赫并未在樂譜上標(biāo)明用什么樂器演奏《賦格的藝術(shù)》，以慣性思維，我以為他是沒想好，或者，想完成以后再寫，但薩伊德幾乎是一語道破：它根本不是為樂器而寫�。。“秃照娴氖窃谕婕兇庖魳妨�，這幾乎又為他的“神性”添上一筆。
緊接著，薩伊德頗具啟發(fā)意義地提到了阿多諾，不出我所料的，阿多諾又在附會巴赫的音樂對于資本主義抵抗意義（這是他一貫思維方式，我已見怪不怪）。薩伊德說，他不知道古爾德是否看過阿多諾的文章，但在這一問題上，他倆達成了一致。正如通常所知，古爾德以退回錄音室的方式抵抗資本主義的工業(yè)邏輯，但又再一次地進入這種邏輯之中。從影片“關(guān)于古爾德的三十二個短篇”當(dāng)中，我看到古爾德幾乎是一個非人一樣的存在，幾乎沒有人味：他用藥物、電話、收音機、旅館、錄音來武裝自己，也許他對麥克盧漢的理論中毒過深——他把自己變成了媒介，用古代語言來說，就是通靈人，關(guān)于巴赫音樂的通靈人，所以他不需要有人味。
還有一篇文章，令我對薩伊德佩服得五體投地，什么文化帝國主義、東方學(xué)統(tǒng)統(tǒng)拋到一邊，薩伊德，僅憑這篇文章足可以成為大師。這篇神文就是《抗懷宇宙（評沃爾夫〈巴赫：博學(xué)的音樂家〉》。
照貫常思維，巴赫是一位虔誠的新教音樂家，他的很多作品是為了榮耀上帝（事實確為如此），但是！但是，薩伊德幾乎是小心翼翼地提出了另外一種可能：
“我認(rèn)為巴赫不是只像奴才般稱頌上帝及其事功，他潛意識里還有心與之分庭抗禮，這個心意在幾部龐大作品里越來越明顯，像《賦格的藝術(shù)》、B小調(diào)彌撒曲、以及《哥德堡變奏曲》�！�
巴赫如煉金術(shù)士一般在音樂上努力探究，似乎是在跟那個至高無上的他對抗。這確實是一個有趣的思維方式：
“巴赫的狂熱，的的確確有其魔性、嚇人之處······你不得不想，巴赫在上帝面前那樣百般虔誠和謙卑，他是不是借此抵抗某種更黑暗——更洋溢勃發(fā)、更驕傲、瀕臨瀆神的東西，那東西就在他內(nèi)心里，他那帶著對位法魔術(shù)的音樂也傳出各種消息�！�
不夸張地說，這段話看得我直冒冷汗，巴赫虔誠的臉突然變得狡黠起來，原來他的身上也帶著浮士德的影子。將來我該如何面對圣馬太、B小調(diào)，如此總總他筆下的宗教音樂啊！當(dāng)然，也許，薩義德只是過度詮釋——只是為了思維的快感，但愿如此！
此外，他提到巴赫與貝多芬的音樂邏輯：
“巴赫的作品，質(zhì)地經(jīng)過細(xì)密、耐心、極力的策劃和衍釋，這一點，他和貝多芬正好相反······貝多芬每一件作品都是一套不同的進擊方法，無論是呈示部，發(fā)展部、再現(xiàn)部，經(jīng)常透過一些小小的小主題為之，這些小主題則只是分解三和弦，或者是以重復(fù)音符打造的主題樣式�！�
音樂書籍的優(yōu)秀讀后感 3
利用暑假時間終于看了下郭聲健老師的這本《音樂教育書簡》，剛開始問同學(xué)有什么好書值得推薦時，她毫不猶豫地說了這本書，其實這本書在大學(xué)時期也聽說過，但一直忙于其他沒放在心上，也就一直沒有閱讀過，現(xiàn)在工作一年了再來閱讀時能讓我更好地回顧這一年的教學(xué)，從小米遇到的問題結(jié)合自己剛工作時遇到的種種問題，這本書給了我很好地答案。
這本書應(yīng)該適合每一位剛?cè)温毣蛟诼毝嗄甑闹行W(xué)老師認(rèn)真閱讀，它涉及了教師的職業(yè)道德、教育愛心，也涉及了教師的專業(yè)化問題和自主發(fā)展理念。這不僅關(guān)系到目前我國的中小學(xué)音樂教育教學(xué)，也對我國教師教育現(xiàn)狀進行得反思，使我們一線的音樂老師得到專家的一些解答和幫助。所以幸運的不只有小米老師還有我們閱讀過的每一位音樂老師。
入職一年來，從學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)換，從第一次聽到有人叫我老師，到現(xiàn)在很淡然地面對這份工作，從以為音樂老師就是教人唱唱歌，到現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)原來音樂老師不止只教幾首歌，從以為當(dāng)音樂老師沒什么壓力，到現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)原來音樂老師壓力不小，這一年不管是從角色還是自身的心理方面都轉(zhuǎn)變挺大，看到小米提出的問題和困惑，很多問題都是我遇到過的，感謝郭老師的解答，讓我看到了我教學(xué)時的不足。
看著小米說她第一次上課發(fā)生的種種，我仿佛回到了我第一次登上講臺的那一天，激動、緊張、興奮充斥我一天，幸運的是我沒像小米那樣跑錯教室，第一堂課我也給他們說了些課堂常規(guī)，感覺能把這節(jié)課上完算是萬事大吉了，沒上課之前就聽一些前輩跟我說，第一節(jié)課一定要兇一點，不然學(xué)生以為你好欺負(fù)以后就很難管下他們，所以第一節(jié)課我一直虎著臉，以命令的語氣跟他們下達命令，所以看到郭老師說要和學(xué)生建立和諧平等，我發(fā)現(xiàn)我沒做到，急于樹立權(quán)威的心態(tài)適得其反，就像郭老師說的很多新老師以為教師威信的建立就是通過嚴(yán)格要求，特別是第一堂課給學(xué)生給學(xué)生“當(dāng)頭一棒”或來一個“下馬威”而實現(xiàn)的。其實不然，教師的威信，主要是靠教師自身的人格魅力、職業(yè)道德、學(xué)識修養(yǎng)、教學(xué)水平與效果，以及與學(xué)生的密切關(guān)系等因素慢慢建立起來的，它需要一個過程，是不可能一蹴而就的。后面有相熟的老師跟我說你為什么第一節(jié)課在我們班很兇都不笑？這樣會讓學(xué)生覺得你一點都不好接觸，所以真的會適得其反，學(xué)生沒喜歡上你，你的威信也沒有建立起來，看來還學(xué)要在以后的課堂上慢慢摸索。
很多人以為音樂課就是教唱模式，老師唱一句，學(xué)生唱一句，沒什么可難的，這是傳統(tǒng)的授課，剛開始我也是這樣上課，沒有一點新穎，以為只要這首歌學(xué)生學(xué)會了目的就達到了，當(dāng)有人跟我說你落伍了，教學(xué)模式太單一了，你應(yīng)該改變的教學(xué)模式，這其實就是在說你的課上的很差，當(dāng)時心里很不好受，一個年輕的音樂老師上的課卻一點不年輕啊，看來真的很沒用心，音樂課是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而不是以為老師教了多少知識技能，學(xué)生就能掌握了多少技能，應(yīng)該嘗試各自方式調(diào)動學(xué)生的興趣，讓他們真正的喜歡音樂，喜歡上你的音樂課，千萬不要讓學(xué)生感覺的'教學(xué)的枯燥，感到厭倦甚至畏懼心理，從而不喜歡上音樂課，這樣就太不好了，有時候同樣內(nèi)容的一節(jié)課別的老師會很輕松的上完，學(xué)生也學(xué)的很起勁兒，為什么自己上時就感到特別吃力，開始階段我會有空去別的音樂老師的課，模仿她上課風(fēng)格，讓我找到突破口知道音樂課到底是怎么回事，漸漸地我會根據(jù)班級情況來上課，用他們喜歡能接受的方式，這樣學(xué)生覺得開心我上得也開心。
郭老師說小米說的“我害怕安靜的課堂”對他觸動很大，同樣對我觸動也很大，也經(jīng)常在想音樂課是安靜一點還是熱鬧一點？當(dāng)然“安靜”與音樂課是格格不入的，什么時候安靜呢？第一次在聆聽歌曲時我是特別強調(diào)安靜聆聽的，當(dāng)然這個時間很短，最多也就一首歌的時間，學(xué)生的小躁動就會浮出來，作為老師又特別怕學(xué)生在課堂上吵鬧，剛開始經(jīng)驗少需要花很多的精力去維持紀(jì)律，可一旦太安靜，卻又少了什么，反而讓自己覺得不舒服，音樂課堂不需要太安靜，安靜得音樂課堂是最忌諱的，我們需要的是學(xué)生的參與和交流，每一個學(xué)生在音樂課上都是主角，都可以完全打開自己，真正的參與進來，音樂教學(xué)不止是教師教知識技能，必須要通過學(xué)生對音樂的親身體驗才能把老師所教的知識技能內(nèi)畫進自己的知識技能力結(jié)構(gòu)之中，我們不光要教會學(xué)生開口唱，還要引導(dǎo)他們親自去演奏、創(chuàng)作、聆聽，這樣慢慢的培養(yǎng)他們的興趣，讓他們覺得音樂課非常好玩、開心，期盼著你的課堂，這樣才是最好的。
這本書還需要慢慢去體會慢慢去學(xué)習(xí)，相信會有所提高。
就我通俗的理解：巴赫的音樂通常以簡單的主題出發(fā)，進而演繹為龐大的、豐富的音樂形態(tài)；而貝多芬呢，在將動機好不容易做成主題之后，便迫不及待地打碎它，如此反復(fù)，而到完成時，它可能還只是一個動機。（可能也是因為這個原因，我更愿意聽巴赫，而不是瘋子一樣的貝多芬）
進而，薩義德冒出驚天一語：
“巴赫是史詩；貝多芬是戲劇。巴赫最后一批作品，我覺得最喜歡吸引人之是，貝多芬第三階段的作品撕碎類型而留下一堆破碎、未完成、斷簡殘片式的形式；巴赫似乎專心一志，致力將每一個細(xì)微變化、每一個轉(zhuǎn)折、每一每一個和聲和節(jié)奏受融于一個整體�！�
史詩與戲劇，這樣的詞匯令我聯(lián)想到古代美學(xué)大師，他們以文體名稱作為風(fēng)格類型進行概括——精準(zhǔn)、有力。
最后，請允許我自鳴得意一下：沒曾想我的音樂品味還能與薩義德先生有所交匯——我們都喜歡席夫。他說“席夫長相如天使······他的圓滑奏極好，力度變化微妙，脈沖也節(jié)制，不那么尖銳和嚴(yán)厲······但他那些技巧向來服從一種謙抑、可親、內(nèi)省的音樂性，而不是為炫耀和自我主義的展示來服務(wù)”�；氐角懊嬲f的，古爾德的演奏帶著濃重的工業(yè)時代氣息，而席夫仿佛帶領(lǐng)聽眾回到前工業(yè)時代，他的演繹是古典、雅致的，我稱之為“逸品”。
音樂書籍的優(yōu)秀讀后感 4
我聆聽音樂，聆聽古典音樂的柔美浪漫；聆聽交響樂的磅礴震撼；聆聽輕音樂的空靈純凈；聆聽音樂劇的生動精彩，我熱愛音樂。
“音樂是靈魂的伊甸園。”小的時候，音樂對于我們是單純的，是歡快的。因為我們聽不到音樂的內(nèi)心，我們的心靈只接收了她美好的旋律，那旋律是單純的樂音，樂音總是令人愉悅的。長大后，我們聽到了音樂的嘆息、音樂的哀愁、音樂的哭泣、音樂的歡笑……我們于是看到了音樂，看到了她的心思、看到了她的曼妙，于是跟著音樂一起嘆息、一起哀愁、一起哭泣、一起歡笑。音樂儼然變成了一位智者，透過她，我們看到了世間百態(tài)，更重要的是看到了自己，看到了真實的自己，也找到了自己靈魂的伊甸園。人生至此，足矣！
音樂像一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，教導(dǎo)我們怎樣找到自己的方向，怎樣淋漓盡致地開拓我們的未來。然而，不管我們成功與否他都仍然笑呵呵地張開懷抱等你來，它不會因為你失敗而放棄你，不會因為你成功而附和你，不會因為你貧窮而不理睬你，他永遠(yuǎn)是你的朋友，永遠(yuǎn)地鼓勵你、支持你，為你的心靈提供休憩的天堂。
音樂是人類的靈魂，是人們情感的寄托，是人們的.精神糧食，無論什么時候，人們都離不開音樂，她能啟迪智慧，能讓人產(chǎn)生遐想，既能給人們帶來歡快，也能給人們帶來憂傷。
疲憊的時候，聽音樂，放松自己，陶冶情操，每當(dāng)聽到那憂傷的音樂《葬花吟》時，都會忍不住融入音樂中去，被音樂旋律所感染，靈魂被音樂所牽動。高興的時候，我會去聆聽輕音樂的真諦，我會拋掉一切煩惱和憂傷，在那里如同沐浴春天的陽光，充分享受音樂帶來的歡暢。
書中有篇文章這樣寫道：“即使是剛強的人，也常會在音樂之前產(chǎn)生腳軟的感覺，想停下來歇歇，驀然忙起與現(xiàn)實不相干的事�！笔前�，這就是音樂的魅力，那種美妙的音符，即使是完全不懂音樂的人們，也能感受得到它的柔軟和親近，那種由遠(yuǎn)而近，緩緩而來的美妙感觸，多么地令人贊嘆、癡迷！那種無與倫比的震撼，又豈能只是只字片語能描繪得清！音樂和諧著旋律，多么像美妙的小精靈，游走于五線譜間。
“樂在不經(jīng)意間感染豐富了心靈，心靈因為音樂而讀懂了表達。”是啊，不知曾幾何時，我們的心缺乏了感動，我們的眼睛缺少了發(fā)現(xiàn)，我們的耳朵失去了“聆聽”，于是，這個世界開始變得不可愛，人們總會抱怨今天的生活，卻不知這樣的生活到底來自何處，音樂讓你發(fā)現(xiàn)這些問題，讓我們的生活變得靈動，又給我們的身邊增添了多少美好的風(fēng)景！
聽音樂真好！當(dāng)美妙的音樂響起，讓我們把塵世間的喧囂與煩惱全都忘記，在動人的旋律里發(fā)現(xiàn)自我，陶醉于美妙的天籟！
讓我們的心靜下來跟著音樂去飛翔，遠(yuǎn)離喧囂、遠(yuǎn)離煩惱，讓我們不枉此生！
音樂書籍的優(yōu)秀讀后感 5
近日，我細(xì)讀了鄭莉老師編著的《小學(xué)音樂教學(xué)策略》一書，對教學(xué)策略研究的意義、價值與發(fā)展趨勢有了更深的理解。所謂教學(xué)策略即在特定的教學(xué)任務(wù)中，為了提高教學(xué)的效率和效果，在一定的教學(xué)觀念、理念和原則的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)條件的特點，對教學(xué)任務(wù)的諸要素進行的系統(tǒng)謀劃，以及根據(jù)謀劃在執(zhí)行過程中所采用的具體措施。在現(xiàn)代音樂教學(xué)中，就是音樂教師在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，為了達到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，將所涉及的教學(xué)活動進行適度的'調(diào)節(jié)與有效的控制，使學(xué)生能夠保持比較高的學(xué)習(xí)熱情，積極思考，主動學(xué)習(xí)，以達到較理想的學(xué)習(xí)效果。
《小學(xué)音樂教學(xué)策略》這本書從以下幾個方面進行了論述：小學(xué)音樂教學(xué)策略概述，“感受與鑒賞”領(lǐng)域的教學(xué)策略，“表現(xiàn)”領(lǐng)域的教學(xué)策略，“創(chuàng)造”領(lǐng)域的教學(xué)策略，“音樂與相關(guān)文化”領(lǐng)域的教學(xué)策略，小學(xué)音樂教學(xué)方式實施策略，現(xiàn)代音樂教育技術(shù)應(yīng)用策略，小學(xué)音樂課堂突發(fā)事件應(yīng)對政策這八大章節(jié)。其中給我影響最深的是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用策略。
隨著當(dāng)今社會信息化，網(wǎng)絡(luò)化，數(shù)字化的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)作為時代進步的火車頭，積極推動著整個社會，經(jīng)濟文化的全面發(fā)展，它的發(fā)展為新時代的音樂教育注入了新鮮的血液，成為其前進的有效動力。隨著《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在全國的進步實施，現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂教育中的作用與地位也越來越明顯，成為音樂教師進行教學(xué)的有力幫手。
信息技術(shù)的引入，使得歌曲教唱的形式變得豐富起來。傳統(tǒng)的音樂教唱，多是教師教唱與學(xué)生跟唱相結(jié)合，教學(xué)中僅僅用抽象的語言符號來引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲所表達的情感，學(xué)生往往難以接受，理解起來也相對較為困難，演唱時往往是機械的重復(fù)而缺乏感情。通過多媒體描繪歌曲所表現(xiàn)的景象，幫助學(xué)生在理解基礎(chǔ)上學(xué)唱，則更容易學(xué)會、唱好。如在教唱歌曲《蘋果豐收》之前，通過課件播放朝鮮族人民衣著華麗的民族服飾，載歌載舞的豐收景象，讓學(xué)生置身于有聲、有色、有情、有景的熱鬧氛圍之中，通過仿佛自己也成為了幸福的朝鮮兒童了，在這種情感的感染下開始學(xué)唱就能更加準(zhǔn)確的把握歌曲的內(nèi)涵。因此，只有借助信息技術(shù)把音樂同學(xué)生的生活、情感融為一體，真正觸動學(xué)生的感情世界，才能夠更為有效地完成歌曲的教唱。
抽象的樂理往往對于小學(xué)生而言學(xué)習(xí)起來比較枯燥，難度較大，學(xué)生對于有關(guān)的名詞、概念理解起來也比較困難，再要進一步學(xué)習(xí)更深層次的節(jié)奏、速度、高低音就顯得力不從心了，信息技術(shù)的引入解決了這一難題。使用多媒體課件可以將抽象轉(zhuǎn)化為具象，如在學(xué)習(xí)節(jié)奏時，可以一邊播放不同節(jié)奏的歌曲片段，一邊呈現(xiàn)與之節(jié)奏對應(yīng)的樂譜，通過同步動畫的演示，可以讓學(xué)生輕松掌握各個節(jié)奏的不同特征，學(xué)生學(xué)習(xí)樂理的興趣也得到了提高。
這本著作使我充分認(rèn)識到教學(xué)策略在日常教學(xué)過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要作用。教學(xué)是一個系統(tǒng)的過程，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各個元素之間相互影響、相互制約，作為教師只有充分考慮各環(huán)節(jié)元素之間的關(guān)系，采取恰當(dāng)?shù)牟呗裕浞职l(fā)揮各因素的作用，協(xié)調(diào)各類關(guān)系，才能使教學(xué)效果達到最優(yōu)化，我將在后續(xù)的教學(xué)過程中努力實踐所學(xué)得到的教學(xué)策略理論，認(rèn)真思考、積極總結(jié)，為進一步提高教學(xué)的效果和效率不斷努力。
音樂書籍的優(yōu)秀讀后感 6
仿佛習(xí)慣了，在漆黑的夜里，一盞臺燈，一個電臺，在暖黃柔亮的燈光和音符中，噼里啪啦地敲下內(nèi)心真實的感悟與想法。暫時工作的清閑、不用陪誰讓我有了大把沉思和反省的時間，由此，我對上蒼真是充滿了感激。音樂是打開思索大門的首選，跳躍的鼓點以及夜晚幽靜的環(huán)境總能勾起我對過往以及當(dāng)下的感悟，讓我思緒敏捷、文思泉涌，我享受這份空靈，如果非要說有些不妥的地方，便是好久沒有翻閱身后那些有血有肉摯愛的書籍了。
社會日新月異，人卻變懶了。兒時一碗花生米就能讀完一本書的情景仿佛不復(fù)存在了，取而代之的是我也加入了低頭族的潮流，看起了電子書。智能手機真是一個神奇的發(fā)明，那么輕巧的玩意拿在手里，就像哈利波特的魔杖一樣，可以讓任何你想看的東西出現(xiàn)，開始的時候覺得很新奇，也很方便，日子久了，便開始想念墨香的味道了，于是瘋也似的回到家，手拿軟布，把那些早已落滿灰塵備受冷落的書籍挖掘出來，花了幾個小時逐本擦拭干凈，挑了幾本最愛讀的出來，其余的都各歸各位，開始重溫往日的時光。醉人的墨香，真實的質(zhì)感，翻閱時嘩嘩的聲音都那么令我雀躍，我就像一個被困沙漠中數(shù)日的人，望見了綠洲，心中的激動溢于言表。我饑渴地吞噬著書中的營養(yǎng)，絲毫不覺厭倦，真想就這樣，到永遠(yuǎn)�；诃h(huán)境的原因，造就了我沉默寡言的性格，所以陪伴我最多的就是書籍和音樂，我酷愛這兩種看似沒有生命的東西，在我眼里，她們都是有生命力的，歌德曾說，讀一本好書，就像是和高尚的人談話，沉寂的時候，選一個午后，在一天之中陽光最溫柔的時刻，泡一壺茶，凈手，捧一本書，帶著虔誠虛心的心，開始和幾個世紀(jì)以前亦或是當(dāng)代的哲人交流，這種心靈上的溝通，不僅凈化了心靈，亦洗滌了靈魂。這種與書對飲，我把茶沏的生活豈不快哉？每逢這個時候，我總是牢騷滿腹，怨上天給的時間太少，需要了解和學(xué)習(xí)的東西太多，用有限的生命去學(xué)習(xí)無邊的'學(xué)問，哪里學(xué)得完。現(xiàn)實也總不能如人所愿，每日要為了生活去奔波，偶有閑暇便視若瑰寶，絲毫不敢浪費一分一秒，做些別的事就像是犯了罪一般。再次與兒時的書籍對話，心里有一絲說不出的感覺，不知是期盼已久實現(xiàn)目標(biāo)的沖動喜悅，還是離兒時憧憬夢想現(xiàn)在的自己相差太遠(yuǎn)的悵然若失。
心中頓時五味雜陳，其中的酸甜苦辣，說不清，道不明，連我這當(dāng)事人，都丈二和尚，蒙在鼓里。一直覺得，我與這個社會格格不入，溜須拍馬、各種應(yīng)酬讓我覺得好像背上壓了一座永遠(yuǎn)搬不走的大山，就連孫悟空只要等五百年也會有唐僧來解救他，我只希望過恬靜安靜的生活，沒有爾虞我詐和勾心斗角，而我，卻看不到我的永遠(yuǎn)，似乎有人類就會有這些，我開始懷疑我適不適合在這個星球住了�；蛟S從我身上還能投射出八十年代的影子吧，所以我需要另一味良藥，就是音樂。每一天我都不遺余力地找尋真正符合自己血液的旋律，能夠真正融入靈魂的節(jié)奏，仿佛借助她，我的生命又煥發(fā)了生機，整個人都變得鮮活起來。如果說讀書是與高尚的大師對話，那么聆聽優(yōu)美的旋律就是熱愛生命最好的表現(xiàn)。我覺得每一段節(jié)奏和曲子都有一個故事和一段經(jīng)歷，而每一個聆聽的人，也都會憑借她看到符合自己生活的東西，繼而更深入的參透。說起音樂，其實我是有一種愧疚在里面的，這份內(nèi)疚來源于父親的喜愛和母親的期待，長笛落寞地躺在那，猶如有鯁在喉，不碰不疼，一旦提起，就直擊心窩。從第一次接觸粵語歌曲，六年多以來，已愛到不能自拔，尤其對這個語系的簡潔明了、一針見血和對寫詞人言簡意賅直擊要害的佩服油然而生。
寫作的時候更多的是放著輕音樂，這種鋼琴與鼓點的邂逅真是天作之合，不但配合得天衣無縫，使作品得到更好的呈現(xiàn)，更是將主旨表現(xiàn)的淋漓盡致。緊閉雙眼，一個個音符由耳朵有節(jié)奏地鉆入心里，每一個音符都像母親的雙手，愛撫我內(nèi)心最脆弱的地方，撫平我的傷口，帶我走出心靈的泥潭，借我一對翅膀助我飛過生活的深淵。聽過之后，打開雙眼，如獲新生。有生之年，嗅著墨香，隨著音符，有你們作伴，內(nèi)心不再空虛孤單，腳步不再躊躇彷徨，亦不會像迷航的船，我就是一名水手，驚濤駭浪，也勇往直前，就算看不見，也有旋律為我照亮返航的路。
音樂書籍的優(yōu)秀讀后感 7
音樂，本來應(yīng)該陶冶人的情操，給人以藝術(shù)享受的，但當(dāng)它成為一門“課” 后，很多老師的課頻頻出現(xiàn) “走調(diào)”現(xiàn)象，如何上出學(xué)生喜歡的音樂課？這是終日縈繞我腦際的問題。我認(rèn)為在遵循音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，我們要放寬眼界，立足學(xué)情，選擇合適的學(xué)習(xí)方式，積極地整合、裁剪具體的課程資源，換言之要學(xué)會開發(fā)課程資源；同時要重視常態(tài)課的研究，關(guān)注學(xué)生在課堂上的常態(tài)表現(xiàn)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和課堂行為規(guī)律，打造一個智慧平臺和魅力舞臺�；�2個多月的時間讀完《音樂課堂教學(xué)藝術(shù)》整套書，我思考、消化、提煉，形成了初步的認(rèn)識，得到了一些感悟，這些感悟有助于審視我們音樂教學(xué)，促使音樂教學(xué)進一步優(yōu)化。
感悟：音樂要回歸本質(zhì)強化審美魅力
講到藝術(shù)的東西， 不管是語言還是音樂都離不開“美”。音樂是聲音的藝術(shù)，要想使音樂課堂有魅力，必須在聲音上狠下功夫。
我們覺得，音樂課堂首先要感受到音樂的“美”，為追求美而學(xué)。音樂是一種語言，一種通過音響說話的語言，有它獨特的句法和表達思想感情的規(guī)律。要想讓人聽得懂，我們教師先要清楚，增強敏銳豐富的`音樂感覺。要求學(xué)生掌握的，教師自己要對教學(xué)內(nèi)容熟練掌握，要隨時在表演的感覺中，吸引住學(xué)生的注意力。大禮堂里面上公開課，由于聽課教師多，拿不拿話筒是一個值得研究的細(xì)節(jié)。有的老師始終手持話筒上課。實際效果是拿了話筒，聲音清晰洪亮，具有震撼感，不拿則自然真實，更容易使學(xué)生集中注意力。只要投入了，用心了，再細(xì)小的聲音也能明辨。為了促使學(xué)生養(yǎng)成自覺的動口、動手、動腦、動心的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要善于調(diào)動學(xué)生多種感官，讓他們聽，讓他們說，讓他們演。
我們的課堂是一個特定的舞臺，要給學(xué)生充分的自由、自主、自信，激發(fā)和鍛煉他們的思維想象和創(chuàng)造能力。藝術(shù)講究形象生動、有聲有色，有形有味，有情有致，一定要以其本身獨特的“美”的魅力感染學(xué)生，影響學(xué)生。現(xiàn)列舉我的課堂實錄。
“牛肉和芹菜”
“又到了我們的音樂時光。今天的音樂課我們一起真誠地交流音樂。我知道，同學(xué)們很喜歡音樂，也很喜歡音樂課。我知道有些同學(xué)因為感受不到音樂的味道，所以不太喜歡音樂課�！闭f到這里，班級且全校有名的調(diào)皮鬼徐陟、孫錚點點頭。
“是啊，有的人喜歡吃青菜，有的人喜歡吃蘿卜，各有所愛。你有沒有不喜愛的菜肴？”我問。
“肥肉！我看到就討厭！”有同學(xué)說。
“香菜！那味道刺鼻！”還有同學(xué)說。
徐陟說：“我討厭的是牛肉，因為我長得瘦。”全班大笑起來。
孫錚說：“我討厭吃芹菜，一直不喜歡�！蔽艺f：“老師也有不喜歡的菜，那就是青菜。不過，我嘗試著改變自己，現(xiàn)在已經(jīng)很喜歡吃了，因為它的確富有營養(yǎng)。”
“至于牛肉和芹菜，我知道你有不喜歡的原因，但牛肉和芹菜無疑是好東西，蛋白質(zhì)維生素成分非常多。今天晚餐時候，你們吃吃看，看能不能吃出味道來。不喜歡音樂，是因為你沒有聽出味道來，沒有走進音樂，大家注意是進步的‘進’，不是遠(yuǎn)近的‘近’。走到音樂里面去了，你就一定會喜歡音樂�！蔽矣眯牡睾蛯W(xué)生在交流著。
“今天我們來欣賞由我們班劉昕瑋同學(xué)提供的《天路》，大家一定非常喜歡這首歌。聽后請你告訴我你的感受，請大家用心聽�！币磺K了，大家有所觸動。于是我讓他們談感受。
有同學(xué)說：“青藏高原真美！”
有同學(xué)說：“共產(chǎn)黨對百姓真好，把溫暖送到了西藏�！�
有同學(xué)說：“天路就是人間天堂里最美的路�！�
我順勢導(dǎo)情：“同學(xué)們聽的真用心，講的真好。我也很感動，感動于藏族歌手韓紅真摯的演唱，感動于西藏翻天覆地的發(fā)展，感動于祖國的強大和美麗！”
接下來我們復(fù)聽了一遍歌曲�！短炻贰愤@個作品音樂制作精美，確實是一個能夠打動人的景美情美的藝術(shù)精品。前奏就有一種開闊的氣勢，一下子把我們帶到了雪域高原。
為了進一步在情感上啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，唱到“那是一條神奇的天路啊”時我深情地說：“那可是一鑿一鑿‘鑿’出來的路��！”當(dāng)音樂唱到青稞酒和酥油茶會更加香甜時，我說：“酒還是那杯酒，茶還是那口茶，但是生活水平高了，心情不一樣，味道就不一樣了�！薄芭Ｈ夂颓鄄�，請你嘗試吃吃，你一定會喜歡的，就象音樂一樣，用心走進她！”代禮磊、姚濤又若有所思地點了點頭。
接下來的歌曲哼唱和學(xué)詞環(huán)節(jié)學(xué)生因為有了情感的寄托，聲音也比以前好聽多了，仿佛歌曲唱的就是他們的心聲。
音樂書籍的優(yōu)秀讀后感 8
音樂，如同流淌在時光長河中的靈動之水，擁有著無盡的魅力和力量。在讀完《音樂之旅：探索內(nèi)心的旋律》這本書后，我仿佛經(jīng)歷了一場震撼心靈的音樂冒險。
這本書以獨特的視角和細(xì)膩的筆觸，引領(lǐng)我們走進了音樂的神秘世界。它不僅僅是關(guān)于音符和旋律的解讀，更是對音樂與人類情感、文化、歷史之間深刻聯(lián)系的一次深入探索。
從古代的原始音樂到現(xiàn)代的多元風(fēng)格，書中詳細(xì)闡述了音樂的演變歷程。我們了解到音樂如何在不同的時代背景下，承載著人們的希望、悲傷、喜悅和夢想。例如，在戰(zhàn)爭時期，激昂的戰(zhàn)歌能夠鼓舞士氣；而在和平年代，優(yōu)美的樂曲則成為人們表達對美好生活向往的載體。
書中還介紹了許多偉大的音樂家及其作品。貝多芬的命運交響曲，那強烈的節(jié)奏和激昂的旋律，仿佛在訴說著他與命運抗?fàn)幍牟磺�。莫扎特的音樂則充滿了靈動與歡樂，讓人仿佛置身于一個奇幻的童話世界。通過對這些音樂家的了解，我們更加深刻地體會到音樂創(chuàng)作背后的'故事和情感。
此外，本書還強調(diào)了音樂在個人成長和心理健康方面的重要作用。音樂可以舒緩壓力，放松心情，幫助我們在忙碌的生活中找到內(nèi)心的寧靜。它也能夠激發(fā)創(chuàng)造力，讓我們的思維更加活躍。
讀完這本書，我對音樂有了全新的認(rèn)識和感悟。音樂不再僅僅是一種娛樂方式，而是一種能夠觸動靈魂、連接人與人之間情感的強大力量。它讓我們在喧囂的世界中找到屬于自己的一片凈土，讓我們的生活變得更加豐富多彩。
我相信，每一個熱愛音樂的人都能從這本書中找到共鳴，都能更加深入地理解音樂的魅力所在。讓我們一起踏上這場音樂之旅，繼續(xù)探索那無盡的旋律世界吧。
音樂書籍的優(yōu)秀讀后感 9
音樂，是一種神奇的語言，它能夠跨越時空、種族和文化的界限，觸動人們的心靈。在閱讀了關(guān)于音樂的書籍后，我對音樂的理解和感悟更加深刻了。
這本書猶如一把鑰匙，開啟了我對音樂世界的深入探索之門。它詳細(xì)地闡述了音樂的歷史、種類以及音樂對人類社會的影響。從古老的古典音樂到現(xiàn)代的流行音樂，從激昂的交響樂到悠揚的民間小調(diào)，每一種音樂形式都有著其獨特的魅力和價值。
書中提到的音樂家們的故事更是讓我深受感動。他們用自己的`才華和努力，創(chuàng)造出了無數(shù)經(jīng)典的音樂作品。貝多芬在失聰?shù)那闆r下，依然堅持創(chuàng)作，他的《命運交響曲》仿佛是在向命運挑戰(zhàn)的吶喊；莫扎特的音樂充滿了靈動和活力，讓人仿佛置身于一個奇幻的世界。這些音樂家們的經(jīng)歷讓我明白，音樂不僅僅是一種娛樂方式，更是一種表達情感和思想的藝術(shù)形式。
音樂對人類社會的影響也是不可忽視的。它可以緩解壓力，讓人在疲憊的時候得到放松；它可以激發(fā)人們的創(chuàng)造力，為人們的工作和學(xué)習(xí)提供動力；它還可以促進文化的交流和傳承，讓不同地區(qū)的人們通過音樂相互了解和欣賞。
讀完這本書后，我更加珍惜音樂帶給我的美好體驗。每當(dāng)我聽到一首動聽的歌曲或者一段優(yōu)美的旋律時，我都會用心去感受其中蘊含的情感和力量。我也開始嘗試學(xué)習(xí)一些音樂知識和技能，希望能夠更好地理解和欣賞音樂。
總之，這本音樂書籍讓我受益匪淺。它讓我對音樂有了全新的認(rèn)識和理解，也讓我更加熱愛音樂這門藝術(shù)。我相信，音樂將繼續(xù)陪伴著我，成為我生活中不可或缺的一部分。
音樂書籍的優(yōu)秀讀后感 10
當(dāng)我輕輕合上《音樂漫步》這本書的最后一頁，心中仿佛被一場音樂的甘霖洗禮。這本書猶如一把神奇的鑰匙，開啟了我對音樂世界的深度認(rèn)知大門。
在書中，我仿佛漫步于各個時代的音樂殿堂。從古典音樂的莊重典雅到現(xiàn)代音樂的多元創(chuàng)新，每一個音符都像是跳動的精靈，訴說著屬于它們的故事。我了解到巴赫音樂中的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)和深邃內(nèi)涵，他的作品如同精密構(gòu)建的建筑，每一個音符都恰到好處地安放在應(yīng)有的位置，給人以強烈的秩序感和穩(wěn)定感。而貝多芬的音樂則充滿了力量與激情，那激昂的旋律仿佛是他對命運不屈抗?fàn)幍膮群�，讓我深受震撼�?/p>
書中對各種音樂風(fēng)格的剖析也讓我著迷。爵士樂的自由隨性，藍調(diào)音樂的憂郁深情，民族音樂的獨特韻味，都讓我領(lǐng)略到音樂的無限魅力。我開始明白，音樂不僅僅是聽覺的享受，更是一種文化的傳承和情感的表達。它可以跨越語言和地域的障礙，直擊人們的心靈深處。
通過閱讀這本書，我還學(xué)會了如何去欣賞音樂。不再僅僅局限于旋律的好聽與否，而是學(xué)會去聆聽音樂中的.細(xì)節(jié)，感受作曲家的創(chuàng)作意圖，理解音樂所傳達的情感。例如，在一首悲傷的音樂中，我能聽出演奏者通過微妙的音色變化所表達出的那種深深的哀愁。
《音樂漫步》讓我對音樂的熱愛更加深沉。它讓我知道，音樂是生活中不可或缺的一部分，它可以陪伴我們度過歡樂的時光，也可以在我們悲傷時給予慰藉。它就像一位無聲的朋友，始終在我們身邊。我期待著在未來的日子里，繼續(xù)在音樂的世界中暢游，探索更多的美妙與驚喜。
總之，這本書是我音樂之旅中的重要指南，它讓我對音樂有了全新的認(rèn)識和感悟，我相信它也會給每一位熱愛音樂的人帶來無盡的啟發(fā)。
音樂書籍的優(yōu)秀讀后感 11
音樂，如同流淌在時間長河中的靈動之水，潤澤著我們的心靈。在讀完《音樂漫步》這本書后，我仿佛經(jīng)歷了一場奇妙的音樂之旅，內(nèi)心深受觸動。
這本書以其獨特的視角和深入淺出的闡述，引領(lǐng)我走進了音樂的神秘世界。它不僅詳細(xì)介紹了音樂的歷史發(fā)展脈絡(luò)，從古老的古典音樂到現(xiàn)代的流行音樂，讓我清晰地看到了音樂在不同時代的演變和創(chuàng)新，更讓我深刻地理解到音樂是人類文明的重要組成部分。
書中對各種音樂風(fēng)格和流派的`剖析精準(zhǔn)而生動。例如在談到古典音樂時，列舉了貝多芬、莫扎特等偉大音樂家的經(jīng)典作品，并解讀了他們作品中所蘊含的情感和藝術(shù)價值。那些激昂的旋律和細(xì)膩的情感表達，仿佛讓我置身于那個充滿藝術(shù)氣息的時代，感受著大師們的創(chuàng)作激情。
同時，對于現(xiàn)代音樂的講解也讓我大開眼界。從流行音樂的廣泛傳播到電子音樂的創(chuàng)新發(fā)展，讓我明白了音樂是如何與時俱進，不斷滿足著人們?nèi)找孀兓膶徝佬枨蟆?/p>
在閱讀過程中，我還深刻體會到了音樂對人類情感的巨大影響。它可以在我們悲傷時給予慰藉，在我們快樂時增添喜悅，在我們迷茫時指引方向。正如書中所言：“音樂是心靈的鏡子，反射出我們內(nèi)心最深處的情感�！�
此外，書中豐富的音樂案例和故事，讓我對音樂的理解不再局限于聽覺享受，而是深入到了文化、社會等多個層面。它讓我認(rèn)識到音樂可以跨越語言和文化的障礙，成為連接人與人之間的橋梁。
讀完《音樂漫步》，我深感自己對音樂的認(rèn)知得到了極大的拓展和升華。我更加珍惜每一段與音樂相伴的時光，也期待著在未來的日子里，繼續(xù)在音樂的海洋中暢游，探索更多的美妙與驚喜。我相信，音樂的力量將永遠(yuǎn)伴隨著我，激勵我不斷前行。
音樂書籍的優(yōu)秀讀后感 12
音樂，如同流淌在時間長河中的靈動之水，擁有著無盡的魅力和力量。在閱讀了《音樂欣賞入門》這本書后，我仿佛被帶入了一個全新的音樂世界，深切地感受到了音樂的美妙與深邃。
這本書猶如一把鑰匙，開啟了我對音樂理解的大門。它以簡潔明了的語言，系統(tǒng)地介紹了音樂的基本元素、各種音樂體裁以及音樂的歷史發(fā)展脈絡(luò)。通過閱讀，我了解到音符不僅僅是簡單的符號，它們組合在一起能夠表達出人類豐富的情感和思想。
書中對不同音樂體裁的闡述讓我大開眼界。從古典音樂的莊重典雅到流行音樂的輕松活潑，從民族音樂的獨特風(fēng)情到現(xiàn)代音樂的創(chuàng)新實驗，每一種體裁都有著其獨特的魅力和價值。我仿佛在音樂的海洋中暢游，領(lǐng)略著各種風(fēng)格的音樂之美。
在了解音樂歷史的過程中，我更是被那些偉大的音樂家們的故事所深深吸引。貝多芬在失聰?shù)那闆r下依然堅持創(chuàng)作，他的《命運交響曲》仿佛是他與命運抗?fàn)幍?吶喊；莫扎特的音樂天賦令人驚嘆，他的作品充滿了靈動與活力。這些音樂家們用他們的音樂改變了世界，也讓我對音樂的力量有了更深刻的認(rèn)識。
閱讀這本書還讓我學(xué)會了如何去欣賞音樂。以前，我只是單純地聽音樂的旋律，而現(xiàn)在我懂得了從節(jié)奏、和聲、音色等多個角度去感受音樂的內(nèi)涵。我會在安靜的環(huán)境中，閉上眼睛，用心去聆聽每一個音符的跳動，去體會作曲家想要表達的情感。
《音樂欣賞入門》讓我明白，音樂不僅僅是一種娛樂方式，更是一種能夠觸動心靈、傳遞情感的藝術(shù)形式。它可以讓我們在忙碌的生活中找到片刻的寧靜，可以讓我們在困境中獲得力量，可以讓我們與他人建立起情感的紐帶。
感謝這本書帶給我的音樂之旅，我將帶著對音樂的熱愛和敬畏，繼續(xù)在音樂的世界中探索前行，讓音樂成為我生活中不可或缺的一部分。
音樂書籍的優(yōu)秀讀后感 13
當(dāng)我輕輕合上這本《音樂之書》，內(nèi)心仿佛經(jīng)歷了一場波瀾壯闊的音樂盛宴。
在書中，我穿梭于不同的音樂時代，從古典的莊重典雅到現(xiàn)代的多元創(chuàng)新。每一個音符背后的故事都如同閃耀的星星，照亮了我對音樂的認(rèn)知之路。
我驚嘆于那些偉大音樂家的創(chuàng)作才華。貝多芬用他的堅韌和激情，譜寫出震撼人心的交響曲，讓我感受到了音樂的力量可以超越生活的苦難。莫扎特的靈動旋律，則像是跳躍的精靈，在我的心間舞動，讓我體會到音樂的純粹之美。
書中對各種音樂風(fēng)格的剖析也讓我受益匪淺。古典音樂的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)和豐富內(nèi)涵，流行音樂的貼近生活和廣泛傳播，民族音樂的獨特韻味和文化底蘊，都讓我對音樂的'世界有了更全面的了解。
而且，這本書不僅僅是關(guān)于音樂本身，更是關(guān)于音樂與人類情感、社會文化的緊密聯(lián)系。它讓我明白，音樂是人類表達情感的一種通用語言，無論是喜悅還是悲傷，都能在音樂中找到寄托。
通過閱讀這本書，我不再僅僅是一個音樂的聆聽者，更是一個能夠深入理解音樂內(nèi)涵的探索者。我期待著帶著從書中汲取的知識和感悟，繼續(xù)在音樂的海洋中暢游，去發(fā)現(xiàn)更多的寶藏。我相信，這本書將成為我音樂之旅中的一座重要里程碑，不斷激勵我去追求音樂的真諦。
音樂書籍的優(yōu)秀讀后感 14
當(dāng)我輕輕合上這本《音樂之書》，心中仿佛奏響了一曲無盡的樂章。
這本書猶如一把神奇的鑰匙，開啟了我對音樂世界的深度認(rèn)知大門。它不僅僅是文字的堆砌，更是一場穿越時空的音樂之旅。
在書中，我領(lǐng)略到了從古老的古典音樂到現(xiàn)代流行音樂的演變歷程。那些偉大的作曲家們，如貝多芬、莫扎特等，他們的故事如同璀璨星辰照亮了音樂的天空。每一個音符背后都蘊含著他們的情感與靈魂，讓我深刻地體會到音樂不僅僅是聽覺的享受，更是心靈的觸動。
書中對各種音樂風(fēng)格的剖析精準(zhǔn)而深刻。無論是激昂的交響樂，還是悠揚的民間小調(diào)，都有著獨特的魅力和價值。它讓我明白，音樂是無國界的語言，能夠跨越文化和地域的差異，將人們緊密地聯(lián)系在一起。
同時，這本書也讓我對音樂在生活中的重要性有了全新的認(rèn)識。在疲憊的時刻，一首舒緩的音樂可以讓我們放松身心；在歡樂的氛圍中，歡快的節(jié)奏能讓我們的`喜悅加倍。音樂就像生活的調(diào)味劑，讓平淡的日子變得豐富多彩。
回顧這次閱讀體驗，我仿佛置身于一個充滿旋律的奇妙世界�！兑魳分畷凡粌H讓我增長了知識，更讓我對音樂的熱愛愈發(fā)深沉。我期待著在未來的日子里，繼續(xù)在音樂的海洋中暢游，探索更多的美妙與感動。
音樂書籍的優(yōu)秀讀后感 15
當(dāng)我輕輕合上《音樂漫步》這本書的最后一頁，心中仿佛有一曲悠揚的樂章在不斷回響。這本書如同一位引路人，帶領(lǐng)我踏入了音樂那神秘而又美妙的世界。
在書中，我領(lǐng)略到了音樂從遠(yuǎn)古時期的簡單節(jié)奏到現(xiàn)代豐富多樣的風(fēng)格演變歷程。仿佛穿越時空，看到了古代先民們圍繞著篝火，用最原始的樂器敲擊出充滿生命力的節(jié)奏；又仿佛置身于維也納的金色大廳，聆聽著一場震撼心靈的交響樂演奏。
書中對各種音樂風(fēng)格的剖析，讓我對古典音樂的莊重典雅、流行音樂的通俗易懂、民族音樂的獨特風(fēng)情都有了更深刻的理解。每一種音樂風(fēng)格都是一個時代的.縮影，反映著當(dāng)時社會的文化、情感和人們的生活狀態(tài)。
我也被書中所講述的音樂家們的故事深深打動。貝多芬在雙耳失聰?shù)那闆r下，依然堅持創(chuàng)作，他的《命運交響曲》那激昂的旋律仿佛是他對命運不屈的抗?fàn)巺群埃荒氐囊魳诽熨x如同璀璨星辰，在短暫的一生中為世界留下了無數(shù)經(jīng)典之作。這些音樂家們用他們的生命和熱情譜寫了一曲曲不朽的樂章。
通過閱讀這本書，我更加深刻地認(rèn)識到音樂不僅僅是一種娛樂方式，更是一種能夠觸動靈魂的藝術(shù)形式。它可以在我們疲憊時給予慰藉，在我們喜悅時增添歡樂，在我們迷茫時指引方向。
《音樂漫步》讓我在音樂的海洋中暢游，讓我對音樂的熱愛更加深沉。我期待著將從書中汲取的知識和感悟，運用到自己的生活中，去欣賞更多美妙的音樂作品，去感受音樂那無窮的魅力�；蛟S，在未來的某一天，我也能成為音樂世界中的一個小小創(chuàng)作者，用自己的方式為這個世界增添一抹獨特的音樂色彩。
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