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捕捉兒童敏感期讀后感（精選17篇）
品味完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，不能光會(huì)讀哦，寫一篇讀后感吧。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編幫大家整理的捕捉兒童敏感期讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
捕捉兒童敏感期讀后感 篇1
春節(jié)假期已接近尾聲，同時(shí)進(jìn)入了收心階段，為新學(xué)期的開始做好準(zhǔn)備。在假期的讀書活動(dòng)也已進(jìn)入書寫感悟階段，身為幼兒教師的我，雖然接觸了一些前沿的教育理念，但是，在閱讀了《捕捉兒童的敏感期》后，才使我對(duì)敏感期有了更加深刻的理解，同時(shí)也使我深深的意識(shí)到，每個(gè)敏感期的發(fā)展對(duì)孩子的成長(zhǎng)是多么的重要！
再閱讀此書時(shí)，我邊看邊與班中幼兒或者是兒子的情況與書中介紹的情況進(jìn)行對(duì)比，腦海中再現(xiàn)著種種“令我頭疼的事件”。一般的小孩出生后就會(huì)把手放到嘴里，而兒子一直是小手里嘴巴遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，受原生家庭以及社會(huì)理念的影響，我還慶幸兒子從小就講衛(wèi)生，沒(méi)想到，到了中班，反而是經(jīng)常把手放在嘴巴里，為此經(jīng)常挨吵，越大越不講衛(wèi)生。至此才知道，原來(lái)是兒子遲到的手的敏感期才補(bǔ)上來(lái)，我的不斷的阻止，不知給兒子造成了多大的傷害。
秩序的`敏感期后，兒童形成了一種秩序的內(nèi)在模式，一旦成人破壞了這一秩序，兒童就會(huì)哭鬧、焦慮，表現(xiàn)出不可逆性。當(dāng)我看到這句話時(shí)，我第一時(shí)間想到了班中的澤澤，如果一件事沒(méi)有按照他的想法和意圖去辦，他的情緒就會(huì)產(chǎn)生劇烈的變化，發(fā)脾氣、哭鬧，非常難以變通，有時(shí)會(huì)到難以理喻的地步。這些都被我們這些成人定義為“任性”、“胡鬧”，殊不知，他是到了執(zhí)拗的敏感期。
作為一名幼兒老師，我們每天都會(huì)不斷地聽到孩子們的“告狀聲”，“老師，他打了小朋友”“拿了別人的東西”······我曾經(jīng)為這些“告狀聲”苦惱，也曾經(jīng)為這些“告狀聲”應(yīng)付。如今才知道，兒童和成人不同，成人大都有別人的閑事不管的心理。而孩子天生就有內(nèi)在的秩序感，他喜歡遵守規(guī)則。只有兒童和一些保持了這份美德的成人，才會(huì)把規(guī)則融入生命。如果兒童內(nèi)在的秩序以及外在環(huán)境的秩序被權(quán)威替代，那么決定孩子內(nèi)心的就是成人。兒童就會(huì)產(chǎn)生懼怕的感覺(jué)，這種無(wú)序的環(huán)境是兒童喪失了安全感，最終，這種環(huán)境會(huì)培養(yǎng)和滋生出懂得叢林規(guī)則的孩子，人格就會(huì)淪落。
孩子的成長(zhǎng)伴隨著一個(gè)接著一個(gè)的敏感期，我們應(yīng)學(xué)會(huì)耐心等待孩子，會(huì)為孩子的完美需求提供理解和支持，會(huì)為孩子的每一種狀況欣賞和陶醉，為孩子們開拓一個(gè)嶄新的成長(zhǎng)環(huán)境。
捕捉兒童敏感期讀后感 篇2
最早認(rèn)真思考孩子的教育問(wèn)題，是從產(chǎn)假期間，被某個(gè)早教產(chǎn)品忽悠的頭昏腦熱開始，那年微博的流行，讓我第一時(shí)間認(rèn)識(shí)了趙明老師（手機(jī)育兒雜志的主編），也從頭昏腦熱里漸漸清醒。趙老師推薦了孫瑞雪老師的書給我，看了網(wǎng)絡(luò)的節(jié)選之后，我買了好幾本回來(lái)細(xì)讀。其中《捕捉兒童敏感期》在我家竟然漸漸變成了工具書。原因無(wú)他，我家?guī)Ш⒆拥闹饕?fù)責(zé)人：我、寶寶外婆、寶貝外公，都把書讀了好幾遍。在這里，我慶幸我的父母是愛讀書愛思考的人，讓我在育兒的道路上沒(méi)有遇到太大的阻力。
我的寶寶在幼兒園里，老師一直評(píng)價(jià)是個(gè)動(dòng)手能力很好的孩子。3歲入托的時(shí)候，就可以自己吃飯，自己收拾玩具，可以自如的跑、跳、上下樓梯，似乎動(dòng)作方面一直比其他孩子要領(lǐng)先一步似的。原因無(wú)它，從孫老師的這本書里，告訴我們，0—2歲半，是口、手、走的敏感期，這個(gè)時(shí)候，需要尊重孩子的敏感、引導(dǎo)孩子正確使用口、手、腳。所以，當(dāng)別的'家長(zhǎng)阻止孩子吃手，認(rèn)為不衛(wèi)生的時(shí)候，我家寶寶抱著自己的小腳丫啃得不亦樂(lè)乎；當(dāng)寶寶伸手抓飯往嘴里塞，結(jié)果弄得滿地都是，讓外婆直皺眉頭要制止這個(gè)行為喂飯給她吃的時(shí)候，外公卻認(rèn)真的告訴外婆，“書上說(shuō)了，要讓孩子動(dòng)手，自己嘗試，要不然就會(huì)延期的，一會(huì)我來(lái)掃地好了”；當(dāng)寶寶想要爬樓的時(shí)候，我們會(huì)在周圍保護(hù)，教她如何用力，而不是怕她累著、摔著。就這樣，在別人眼里，我們對(duì)寶寶是有些嬌慣的，可孩子用成長(zhǎng)支持了我們。
寶寶2歲多的某一天，面對(duì)被咬了一口的包子，她突然對(duì)我們大哭大叫，在大人們覺(jué)得莫名其妙，想發(fā)火的時(shí)候，寶寶外公提醒到：是不是完美的敏感期到了？查書，查書！我們趕緊翻開書確認(rèn)，還好沒(méi)有先發(fā)火。雖然有點(diǎn)照書養(yǎng)孩子的味道，但我們把一個(gè)新的完整的包子放到寶寶面前的時(shí)候，她不哭了，當(dāng)然她也不要吃包子，哭只因?yàn)槟莻�(gè)包子殘缺了。這次的嘗試，讓我們?nèi)叶加X(jué)得孩子神奇極了。
而3歲的時(shí)候，寶寶有一段時(shí)間，每天都在鞋架那里整理我們的鞋子。把鞋子按照一定的順序頭朝里擺放。當(dāng)我們隨便放置鞋子的時(shí)候，她就會(huì)跑過(guò)去把鞋子重新整理，每天都要重復(fù)好幾次。這一次外公竟然不用翻書就說(shuō)：秩序敏感期到了嘛。
讓我們驚訝的是，寶寶幾乎完全按照書上說(shuō)的那些敏感期在發(fā)育發(fā)展，外公外婆覺(jué)得一下子輕松了很多。原來(lái)以為孩子不能做的事情，現(xiàn)在放手給她做了；原來(lái)以為孩子是無(wú)理取鬧的事情，現(xiàn)在明白孩子是在完成自己的成長(zhǎng)歷程，也心平氣和的面對(duì)了。更有甚者，他們兩個(gè)人經(jīng)常會(huì)跟我說(shuō)：你小時(shí)候，這么大的時(shí)候，也會(huì)這么讓我們從頭來(lái)，那會(huì)以為你在胡鬧從而把你胖揍一頓，現(xiàn)在才知道那是敏感期，想來(lái)那會(huì)真不該打你的。我媽則把我現(xiàn)在不會(huì)做家務(wù)的原因歸結(jié)到她當(dāng)年圖省事兒打斷了我的動(dòng)作敏感期，導(dǎo)致現(xiàn)在的發(fā)育不良。說(shuō)實(shí)話，我真的是偷著樂(lè)呢，家有如此二老，我一點(diǎn)也不怕隔代疼教壞我的寶寶。
捕捉兒童敏感期讀后感 篇3
有一個(gè)小寶貝回家的時(shí)候，電梯里的按鈕必須他來(lái)按，如果媽媽按了，要重新回到電梯間再按一遍，媽媽很抓狂，認(rèn)為孩子是不是有強(qiáng)迫癥。其實(shí)孩子是進(jìn)入了秩序敏感期，他是為了維護(hù)秩序而執(zhí)拗，如果秩序破壞，一切都要重來(lái)。秩序感是規(guī)則意識(shí)的萌芽，會(huì)帶給孩子安全感，打破秩序會(huì)讓他焦躁不安。這個(gè)媽媽就是不讓他重新按，結(jié)果哭鬧了很久，把精力用在了無(wú)序的抗?fàn)幹�，浪費(fèi)了寶貴的親子時(shí)光。這小小的強(qiáng)迫癥，讀完了《捕捉兒童的敏感期》，我們就會(huì)理解這個(gè)小寶貝，尊重他，傾聽他！
《捕捉兒童的敏感期》這本書主要講述了0到6歲之間的敏感期，但是并不意味著6歲之后就不會(huì)有敏感期出現(xiàn)的現(xiàn)象，敏感期只意味著在某個(gè)年齡段某些特征最為凸顯，而后這些特征可能還會(huì)伴隨著孩子成長(zhǎng)。而這本書就用理論聯(lián)系實(shí)際的方法證明了幾歲會(huì)有哪些敏感期，會(huì)有哪些特征。
書中有一個(gè)很搞笑的例子。一個(gè)小朋友在幼兒園拉了粑粑，在老師去給他拿褲子的時(shí)候，他把自己的粑粑包了起來(lái)并放在書包里帶回了家，在他的父母詢問(wèn)原因時(shí)，孩子的回答竟然是：“這是我的”。也許我們聽完這個(gè)故事哈哈一笑就過(guò)去了，可是作為一名幼兒園教師，真的遇到過(guò)這種情況，我們會(huì)反思，這是孩子自我意識(shí)的萌芽。我們經(jīng)常會(huì)遇到這種孩子，她們占有欲強(qiáng)、不愿分享、甚至別人碰他的東西就會(huì)大聲尖叫等。我們會(huì)認(rèn)為這是家庭教養(yǎng)方式的過(guò)度溺愛，造成了孩子自私自利的壞毛病。殊不知這是兒童自我意識(shí)初步建立的'時(shí)候，也是他們必然要經(jīng)歷的過(guò)程。當(dāng)孩子出現(xiàn)了自我意識(shí)時(shí)，他會(huì)按照自己的意愿、情感、心理和意志的需要行使自己的計(jì)劃、支配自己的行為。當(dāng)我們遇到兒童這個(gè)時(shí)期，我們需要做的是盡可能滿足孩子，不能過(guò)度苛責(zé)，為兒童創(chuàng)造一個(gè)溫馨充滿愛的環(huán)境。
其實(shí)，孩子的秘密還有很多很多，當(dāng)我們不了解的時(shí)候，我們要懷著敬畏感恩之心，給他們充分的愛和自由。正如書中給出的我們建議：一、成人放慢速度，注意觀察和傾聽孩子；二、已經(jīng)發(fā)生了，就陪伴孩子，準(zhǔn)許孩子把惱怒哭出去，讓孩子把情緒哭出去，孩子自己就會(huì)接納已發(fā)生的事實(shí)。
這本書，百讀不厭，每一次讀都會(huì)有新的收獲與體會(huì)，讓我們一起去探尋寶貝們更多的規(guī)律與秘密吧！
捕捉兒童敏感期讀后感 篇4
自從有了孩子之后，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)關(guān)注地越來(lái)越多了。那天在看雜志《時(shí)尚育兒》時(shí)，發(fā)現(xiàn)了這本書《捕捉兒童敏感期》，該書收錄了一百多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例，通俗易懂，而且作家還針對(duì)每個(gè)不同個(gè)案均作了點(diǎn)評(píng)，全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，引領(lǐng)讀者了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，從而使孩子順利通過(guò)敏感期，讓每個(gè)孩子在愛和自由中健康成長(zhǎng)。
我讀了之后，受益匪淺。作為家長(zhǎng)，作為幼兒教師，了解幼兒的敏感期是非常重要的。敏感期是培養(yǎng)孩子的性格、興趣、思維能力和獨(dú)立能力的最佳時(shí)期，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清晰、思維開闊、安全感強(qiáng)，能深入理解事物的特性和本質(zhì)。書中寫到4——5歲的敏感期“婚姻、出生、情感、人際關(guān)系、審美、數(shù)學(xué)概念、身份確認(rèn)、性別、繪畫、識(shí)字�！�5——6歲的敏感期“婚姻、書寫、數(shù)學(xué)邏輯、社會(huì)性興趣、動(dòng)植物、實(shí)物、收集�！�6歲以上的敏感期“易些螺旋形狀敏感期，一直伴隨著孩子成長(zhǎng)到12歲。繪畫、音樂(lè)、語(yǔ)言、審美、對(duì)空間的認(rèn)識(shí)、人際關(guān)系、秩序、獨(dú)立、理財(cái)�！�
其實(shí)每個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)多彩繽紛的世界，就象一張純潔的白紙，要在上面繪畫絢麗的色彩，規(guī)劃美好的人生，父母是孩子的第一任老師，家庭是他們接觸的第一生活環(huán)境。孩子在父母的關(guān)愛之中逐漸認(rèn)識(shí)世界，經(jīng)歷從不懂到懂、從不知道到知道這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程。“望子成龍、望女成鳳”是天下父母共同的愿望，因此，作為孩子的父母必須以身作則，做孩子的良師益友，為孩子樹立良好榜樣，使自己真正成為勝任的第一任老師。書中如有好多的案例如：“涂色”、“破壞性行為”、“秩序成習(xí)慣”等個(gè)案孩子的行為，分析的非常好。
還有我覺(jué)得家園共教非常重要，幼兒園是孩子的第二個(gè)家，是孩子建康成長(zhǎng)的沃土。孩子的培育工作，只靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長(zhǎng)的緊密配合是必不可少的'一個(gè)重要環(huán)節(jié)，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長(zhǎng)應(yīng)該理解、支持和主動(dòng)參與孩子的教育工作，與老師建立良好的溝通渠道。家園攜手共同教育，為孩子順利通過(guò)敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。
《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的育兒書籍，我看了之后得到了很大的啟發(fā)，作為幼兒教師的我，不但可以在幼兒敏感期對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)而且還可以在做家長(zhǎng)工作上有很大的幫助。作為家長(zhǎng)的我，從中也了解到在接下來(lái)的日子里我可以從哪些方面來(lái)教育我的孩子，讓我的孩子順利地通過(guò)這些敏感期，健康在成長(zhǎng)！
捕捉兒童敏感期讀后感 篇5
在讀這本書以前，我知道人的發(fā)展有一些敏感期。比如語(yǔ)言敏感期、動(dòng)作敏感期、繪畫敏感期、音樂(lè)敏感期等。但是兒童在敏感期到底是什么樣子，各個(gè)敏感期分別在什么時(shí)候到來(lái)，怎么判斷孩子處于什么敏感期，孩子敏感期到來(lái)時(shí)，父母應(yīng)該做些什么。對(duì)于這些非常現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，我?guī)缀跻粺o(wú)所知。而看了書中的案例，我一下子明白了許多。比如兒童的執(zhí)拗敏感期。
在這個(gè)敏感期，兒童會(huì)很執(zhí)拗，如果大人不了解，與他們發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，孩子就會(huì)哭鬧。而大人們看到孩子哭鬧會(huì)很生氣！有的認(rèn)為孩子太任性，可別慣壞了，于是要么采取暴力制服，要么任其哭鬧，執(zhí)拗的敏感期出現(xiàn)在3歲左右。書里關(guān)于這個(gè)敏感期的內(nèi)容回答了我心里很久以來(lái)的疑問(wèn)。假如大人知道孩子正處在執(zhí)拗的敏感期，就應(yīng)該蹲下身子跟孩子平等地交流，對(duì)孩子解釋為什么有的事情能做，有的.事情不能做。其實(shí)，當(dāng)孩子執(zhí)拗的時(shí)候，只要不妨礙別人，不出危險(xiǎn)，盡管由他去好了。過(guò)一段時(shí)間就不執(zhí)拗了。再比如秩序的敏感期。
兒童嚴(yán)格地按照內(nèi)心的秩序去做事，不能隨意更改，變動(dòng)，否則他們就會(huì)焦慮。其實(shí)孩子纏大人是對(duì)大人的信任和依賴嘛，為什么就不能依一依她呢？怕孩子變壞嗎？那么小就能變壞嗎？再比如專注。專注是兒童意志力的基礎(chǔ)。沒(méi)有專注就沒(méi)有意志。大人要巧妙地保護(hù)孩子的專注力。當(dāng)孩子專注做一件事情時(shí)，大人不要打擾，甚至不要表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)在這時(shí)也是一種打擾。要給孩子空間和時(shí)間去發(fā)展專注力。
最大限度地保護(hù)孩子的專注力，才是對(duì)孩子最大的愛護(hù)�，F(xiàn)在我們看到有的孩子瘋瘋癲癲，一會(huì)干這個(gè)，一會(huì)干那個(gè)，特別好動(dòng)，集中不了注意力，很可能就是小的時(shí)候?qū)Ｗ⒘](méi)有受到保護(hù)和培養(yǎng)。事實(shí)上，家長(zhǎng)們需要做的就是盡量給孩子創(chuàng)造一個(gè)好環(huán)境，然后給他時(shí)間和空間，呵護(hù)他的成長(zhǎng)，讓他自我發(fā)展。孩子是會(huì)自我發(fā)展的。而你不切事宜的所謂引導(dǎo)、輔導(dǎo)，可能只是干擾。實(shí)際上，大多數(shù)家長(zhǎng)做的恰好相反。當(dāng)孩子纏著的時(shí)候，嫌孩子心煩，沒(méi)有給他足夠的關(guān)愛；當(dāng)他自己玩的時(shí)候，大人們又自作聰明地去教。其實(shí)破壞了孩子自己探索的過(guò)程，影響了他們專注力的形成。
捕捉兒童敏感期讀后感 篇6
有多少父母知道，嬰幼兒喝了糖水后為什么拒絕再喝白開水？他們?yōu)槭裁磹鄢允�，還對(duì)非常微小的東西感興趣？讓他聽磁帶，他的興趣為什么不在聽上，而是在來(lái)回裝卸磁帶上……
在讀了資深幼兒教育學(xué)家孫瑞雪編著的《捕捉兒童敏感期》一書后，我才了解，這一切的背后，是一個(gè)黃金般貴重的概念——敏感期。
所謂敏感期，是指在0～6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。
這本書收錄了200多個(gè)孩子（0～10歲）敏感期的真實(shí)案例，所有案例由家長(zhǎng)或老師記錄，通俗易懂，孫瑞雪老師針對(duì)每個(gè)不同案例都作了點(diǎn)評(píng)，她認(rèn)為兒童的智力來(lái)自于感覺(jué)。個(gè)性跟創(chuàng)造力之間是畫等號(hào)的，創(chuàng)意不能教。打罵中長(zhǎng)大的孩子，看不到客觀現(xiàn)實(shí)……這是第一次大規(guī)模、全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，它就像一把打造了10年的金鑰匙，引領(lǐng)我們讀者了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，解開兒童內(nèi)心的秘密，讓每個(gè)孩子在愛和自由中健康成長(zhǎng)。
敏感期是培養(yǎng)孩子的性格、興趣、思維能力和獨(dú)立能力的最佳時(shí)期。它的一個(gè)特點(diǎn)就是不期而至。成長(zhǎng)中的兒童有一個(gè)接一個(gè)的敏感期，但很多父母、老師都不太了解，一直用自己的思維，成人的價(jià)值觀來(lái)判斷孩子的行為。他們強(qiáng)制性的`介入不但侵占了兒童每個(gè)敏感期的獨(dú)特發(fā)展時(shí)機(jī)，還會(huì)使兒童對(duì)強(qiáng)制灌輸?shù)膬?nèi)容產(chǎn)生恐懼，嚴(yán)重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。有問(wèn)題的兒童，如多動(dòng)、自閉癥的兒童，正是他們的探索活動(dòng)被嚴(yán)重阻礙而造成的。因此，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清晰、思維開闊、安全感強(qiáng)，能深入理解事物的特性和本質(zhì)。
這本書中的一句話讓我感觸至深："只有錯(cuò)誤的成人，沒(méi)有錯(cuò)誤的兒童。"這就要求我們應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來(lái)的一切特質(zhì)。除了觀察、了解外，我們還應(yīng)該給幼兒充分的愛和自由。
在這本書中，有大量孩子敏感期的照片：從口的敏感期到手的敏感期，再到空間敏感期、人際敏感期等，使我一下子對(duì)敏感期有了非常直觀的認(rèn)識(shí)。全書的述說(shuō)對(duì)兒童種種發(fā)展都充滿了由衷的贊嘆和崇拜，言語(yǔ)中充滿了愛和包容，尤其對(duì)兒童某些"惡劣"的行為和言語(yǔ)的沖撞，都能那么寬大的包容和理解。
在讀這本書后，我更深刻地認(rèn)識(shí)到，兒童成長(zhǎng)的每一個(gè)重要時(shí)期和生命發(fā)展都是至關(guān)重要的。作為未來(lái)的一名幼兒教師，我認(rèn)識(shí)到教師重要的品質(zhì)之一是會(huì)觀察，不去干擾孩子，充分給孩子愛和自由的空間。教師學(xué)會(huì)捕捉兒童的敏感期，如何在關(guān)鍵時(shí)刻給予孩子科學(xué)的教育和關(guān)注是如此重要。不但可以在幼兒敏感期對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，而且還可以在做家長(zhǎng)工作上有很大的幫助。對(duì)于家長(zhǎng)提出的疑問(wèn)也能做出正確的分析，讓孩子在充滿愛、充滿快樂(lè)自由的環(huán)境中成長(zhǎng)。
捕捉兒童敏感期讀后感 篇7
我又拜讀了孫瑞雪老師的《捕捉兒童敏感期》，該書收錄了一百多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例，通俗易懂，而且孫老師還針對(duì)每個(gè)案例進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，引領(lǐng)讀者了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，從而使孩子順利通過(guò)敏感期，讓每個(gè)孩子在愛和自由中健康成長(zhǎng)。
所謂敏感期，是指在0—6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。很多父母對(duì)兒童的密碼了解的太少，只是在用自己的思維，成人的價(jià)值觀來(lái)判斷孩子的行為，不知道自己其實(shí)是嚴(yán)重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。有的孩子為什么會(huì)蠻不講理，因?yàn)樵趫?zhí)拗敏感期的那段時(shí)間里，家長(zhǎng)沒(méi)有耐心的疏導(dǎo)，認(rèn)為是孩子任性，對(duì)孩子沒(méi)有很好的理解、變通……有問(wèn)題的兒童，如多動(dòng)的、癡呆的、焦慮的、自閉的等兒童，正是他們的'探索活動(dòng)被嚴(yán)重阻礙而造成的。而判斷孩子是否進(jìn)入了某個(gè)敏感期，看的不是年齡，而是孩子的表現(xiàn)，所以孫老師認(rèn)為蒙氏教師重要品質(zhì)之一是會(huì)觀察，不去干擾孩子，充分給與寶貝們愛和自由的空間。
讀了這本書之后，我受益匪淺。做為一名幼兒教師，了解幼兒的敏感期是非常重要的。敏感期是培養(yǎng)孩子的性格、興趣、思維能力和獨(dú)立能力的最佳時(shí)期，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清晰、思維開闊、安全感強(qiáng)，能深入理解事物的特性和本質(zhì)。其實(shí)每個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)多彩繽紛的世界，就象一張純潔的白紙，要在上面繪畫絢麗的色彩，規(guī)劃美好的人生。父母是孩子的第一任老師，家庭是他們接觸的第一生活環(huán)境，孩子在父母的關(guān)愛之中逐漸認(rèn)識(shí)世界，經(jīng)歷從不懂到懂、從不知道到知道這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程�！巴映升垺⑼渗P”是天下父母共同的愿望，因此，做為孩子的父母必須以身作則，做孩子的良師益友，為孩子樹立良好榜樣，使自己真正成為勝任的第一任老師。書中有好多常見的案例如：“涂色”、“破壞性行為”、“秩序成習(xí)慣”等，分析的非常好，家長(zhǎng)們很值得一讀。孩子的培育工作，只靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長(zhǎng)的緊密配合是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長(zhǎng)應(yīng)該理解、支持和主動(dòng)參與孩子的教育工作，與老師建立良好的溝通渠道。家園攜手共同教育，為孩子順利通過(guò)敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。
《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的育兒書籍，他是家長(zhǎng)和老師打開孩子心靈之門的一把鑰匙，讓我們真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。讓我們能了解他們、幫助他們、愛護(hù)他們，讓孩子在充滿愛、充滿快樂(lè)自由的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。
捕捉兒童敏感期讀后感 篇8
最近幾天讀著網(wǎng)上下載的《捕捉兒童敏感期》，文中介紹的敏感期的真實(shí)案例，確實(shí)像一把金鑰匙，引領(lǐng)著我了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律。以前孩子的一些行為我不理解或簡(jiǎn)單的理解為是小孩子的幼稚行為，但看著本書，我從中找到了答案。
所謂敏感期，是指在0--6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的'特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。
去年冬天有段時(shí)間佳凝對(duì)裙子“情有獨(dú)鐘”，天天要穿裙子去幼兒園，有時(shí)還問(wèn)我她美嗎。當(dāng)時(shí)我簡(jiǎn)單的認(rèn)為她在“臭美”，現(xiàn)在看來(lái)，那是她審美的敏感期在發(fā)展。
佳凝在家用各種凳子擺她的家，輕易不允許別人動(dòng)。前幾次奶奶趁她上幼兒園時(shí)把凳子收了，惹的佳凝很不高興。奶奶一次次的收，佳凝一次次的擺，從幼兒園回家佳凝會(huì)先檢查她的凳子是否被挪動(dòng)�，F(xiàn)在我知道了她的這種行為源于秩序感，她要保持她的那個(gè)家的原樣。她一次次的擺，是執(zhí)拗敏感期的一種表現(xiàn)。
單身宿舍是公廁，每次去廁所時(shí)，佳凝要先看看哪個(gè)廁位干凈。若達(dá)不到她理想的干凈程度時(shí)，佳凝會(huì)轉(zhuǎn)身回家用她的小便盆。以前我只是簡(jiǎn)單的理解為小孩還挺愛干凈呢，原來(lái)她是在追求完美。
最近佳凝在家又玩起了泡泡水，瓶瓶罐罐的裝滿水，還要加上點(diǎn)肥皂或洗衣粉。要按以前我會(huì)強(qiáng)烈制止，玩水弄得到處濕乎乎的，還要浪費(fèi)肥皂。但現(xiàn)在我知道不能過(guò)于“干擾”她了，要給她充分的自由。
佳凝喜歡啃指甲，現(xiàn)在我在想，是不是她“口的敏感期”時(shí)被打擾，現(xiàn)在正在補(bǔ)課呢。
兒童的各種敏感期結(jié)合在一起，要陪她度過(guò)6年。這6年內(nèi)，各個(gè)階段有不同的敏感期。如果各種敏感期的動(dòng)作沒(méi)有被外界(家長(zhǎng)和老師)所打擾，她就會(huì)發(fā)展得很全面。否則，孩子自身有一種修補(bǔ)的功能，將占用其他時(shí)間、場(chǎng)合彌補(bǔ)。如果6年內(nèi)都沒(méi)有彌補(bǔ)，則孩子的發(fā)展不全面(可能長(zhǎng)大后會(huì)出現(xiàn)其他問(wèn)題--屬于潛在的)。很遺憾自己是個(gè)“粗心”的媽媽，沒(méi)有更早些了解兒童的敏感期。但慶幸現(xiàn)在我已讀著《捕捉兒童敏感期》，且決心要做個(gè)細(xì)心的媽媽，以后要多觀察孩子的言行，不“干擾”她的成長(zhǎng)，要多從孩子的角度出發(fā)多理解孩子。
捕捉兒童敏感期讀后感 篇9
這是“愛”孩子的書，而不是“教”孩子的書。
“爸爸、媽媽，你們?cè)俨慌阄�，我就長(zhǎng)大了。”這是一則近來(lái)在朋友圈中被無(wú)數(shù)次轉(zhuǎn)發(fā)的文章，它引發(fā)了許多網(wǎng)友尤其是為人父母者的無(wú)限感慨，甚至心痛。平日里，我上班，兩個(gè)孩子上早教，我的確錯(cuò)過(guò)了兩個(gè)孩子值得紀(jì)念的時(shí)光。終于寒假了，有時(shí)間和兩個(gè)寶貝朝夕相處了，忽然發(fā)現(xiàn)不懂孩子們的“小密碼”。
茫然間，想起了朋友借給我的《捕捉兒童敏感期》一書。雖說(shuō)前面也斷斷續(xù)續(xù)讀過(guò)，終究是不解其中真諦。而今是如獲珍寶，細(xì)細(xì)品位其中內(nèi)涵，悔恨初見之怠慢。
輕撫書頁(yè)，聞著墨香，欣喜地發(fā)現(xiàn)孫瑞雪老師對(duì)一些主要敏感期的專門闡述，如“兒童在用手思考”“空間、時(shí)間的敏感期”“人際關(guān)系的敏感期”等。讀后深深意識(shí)到，每個(gè)敏感期的發(fā)展對(duì)孩子的成長(zhǎng)是多么的重要！
所謂敏感期，是指在0—6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸取環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。
孫瑞雪老師在書中用200多個(gè)兒童的例子來(lái)描述敏感期的存在和特點(diǎn)。我邊看邊與兩個(gè)寶貝的情況與書中介紹的情況進(jìn)行對(duì)比，腦海中再現(xiàn)著種種“令我頭疼的'事件”。我的兩個(gè)孩子2歲7個(gè)月上的早教，剛?cè)サ臅r(shí)候情緒低落，拒絕老師抱他們，拒絕和小朋友分享玩具，排斥周圍一切事物，這種“社交”敏感期的缺失，讓兩個(gè)孩子的性格非常內(nèi)向。從書中我意識(shí)到，孩子一定要生活在一個(gè)適應(yīng)的環(huán)境中，這個(gè)環(huán)境應(yīng)該是自然而和諧的，這個(gè)環(huán)境應(yīng)該是積極而友善的。
孫瑞雪老師發(fā)現(xiàn)，兒童的敏感期也是有彈性的，0—6歲的兒童，如果敏感期沒(méi)有得到良好的發(fā)展，到了6—12歲還可以有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，但是，這有個(gè)前提，那就是在6—12歲期間，兒童必須有一個(gè)充滿愛和自由的成長(zhǎng)環(huán)境。然而，在學(xué)習(xí)壓力下，這個(gè)年齡段的很多孩子，既得不到6歲以前來(lái)自父母的寬容和關(guān)愛，又得不到長(zhǎng)大后的尊重，他們的內(nèi)心是孤獨(dú)的。
作為一名初中教師，我眼中看到的這種現(xiàn)象比比皆是。這種內(nèi)心的孤獨(dú)讓十三四歲的孩子們叛逆，我們苦口婆心的教育，軟硬兼施的引導(dǎo)，收效甚微。而從這本書中，我發(fā)現(xiàn)了重視兒童的敏感期對(duì)初中學(xué)生的成長(zhǎng)異常關(guān)鍵。書中孩子們的生命狀態(tài)真的很好！那么飽滿，專注，讓我們充分看到了敏感期對(duì)孩子發(fā)展期的重要。我也更加堅(jiān)定，一定要充分尊重孩子們敏感期的發(fā)展。
俗話說(shuō)，三歲看大，七歲看老。三歲決定孩子的一生，我們一定要重視。
一本好書給我們帶來(lái)醒悟和啟迪，而《捕捉兒童敏感期》會(huì)讓你終身受益。
捕捉兒童敏感期讀后感 篇10
最近一段時(shí)間，我讀了一本書，它的名字叫《捕捉兒童敏感期》，該書收錄了一百多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例，通俗易懂，而且作家還針對(duì)每個(gè)不同個(gè)案作了點(diǎn)評(píng)，全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，引領(lǐng)讀者了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，從而使孩子順利通過(guò)敏感期，讓每個(gè)孩子在愛和自由中健康成長(zhǎng)。
敏感期是指在0-6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程，順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平會(huì)從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。六歲前兒童會(huì)出現(xiàn)的各種敏感期，在敏感期階段，兒童接受某種刺激的能力是異乎尋常的。兒童對(duì)某種事物的特殊感受性一直持續(xù)到這種感受需求完全得到滿足為止。
作為教師，我們需要敏銳的把握住這些敏感期，適時(shí)地從各方面促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)。相反，如果忽視了幼兒的敏感期，一味的按照我們自己的規(guī)劃去安排孩子學(xué)習(xí)我們希望他掌握的知識(shí)，只會(huì)讓教育南轅北轍。假如這種情況始終得不到改善，將為孩子成年后會(huì)有各種心理問(wèn)題和行為障礙埋下隱患。
對(duì)于幼兒的一些不正確行為，我們不要一味的去指責(zé)孩子，而要深入去了解這種行為出現(xiàn)的原因，做好引導(dǎo)教育，幫助幼兒一起去改正，這樣才能更好地達(dá)到教育的目的。比如，大多數(shù)家長(zhǎng)都為孩子小時(shí)候咬東西甚至“咬人”煩惱過(guò)，其實(shí)這是孩子正處在用舌頭、牙齒探索環(huán)境的敏感期即“口腔敏感期”，大人應(yīng)當(dāng)給予合理的指導(dǎo)幫助孩子度過(guò)這一敏感期，提供一些可以咬的、嘗的`、干凈的食物或牙膠、磨牙棒之類的物品來(lái)滿足孩子口腔的味覺(jué)和觸覺(jué)，假如限制過(guò)多欲望得不到滿足，咬皮膚就會(huì)成為替代，也就極有可能出現(xiàn)孩子咬人的現(xiàn)象。
孩子的成長(zhǎng)離不開家長(zhǎng)的緊密配合，家長(zhǎng)應(yīng)該理解、支持和主動(dòng)參與孩子的教育工作，與老師建立良好的溝通渠道。家園攜手共同教育，為孩子順利通過(guò)敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。
《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的育兒書籍，我看了之后得到了很大的啟發(fā)，在幼兒敏感期如何進(jìn)行對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)家長(zhǎng)工作的開展也有很大的幫助。通過(guò)閱讀我希望能學(xué)以致用，在工作中對(duì)家長(zhǎng)提出的疑問(wèn)提出正確的分析和建議，共同努力讓孩子在充滿愛、充滿快樂(lè)自由的環(huán)境中成長(zhǎng)。
捕捉兒童敏感期讀后感 篇11
《捕捉兒童敏感期》一書是資深幼兒教育專家孫瑞雪所編著，該書收錄了200年多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例，通俗易懂，孫瑞雪針對(duì)每個(gè)不同個(gè)案均作了點(diǎn)評(píng)，全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，引領(lǐng)讀者了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，從而使孩子順利通過(guò)敏感期，讓每個(gè)孩子在愛和自由中健康成長(zhǎng)。
所謂敏感期，是指在0—6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面�？雌饋�(lái)這本書很適合幼兒園的老師看，可是該書中提到：敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清楚、思維開闊、安全感強(qiáng)、能深入理解事物的特征和本質(zhì)。0—6歲的兒童，如果敏感期沒(méi)有得到良好的發(fā)展，到了6—12歲還會(huì)有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，但是，這有個(gè)前提，那就是6—12歲期間，兒童必須有一個(gè)充滿愛和自由的成長(zhǎng)環(huán)境�，F(xiàn)實(shí)是，在學(xué)習(xí)壓力下，這個(gè)年齡段的孩子得到的心理幫助和關(guān)懷非常的少。
而且我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己對(duì)兒童的密碼了解的太少，只是在用自己的思維，成人的價(jià)值觀來(lái)判斷孩子的行為，不知道自己其實(shí)是嚴(yán)重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。有的孩子問(wèn)什么會(huì)蠻不講理，因?yàn)樵趫?zhí)拗敏感期的那段時(shí)間里，家長(zhǎng)沒(méi)有耐心的疏導(dǎo)，認(rèn)為是孩子任性，對(duì)孩子沒(méi)有很好的理解、變通……有問(wèn)題的兒童，如多動(dòng)的、癡呆的、焦慮的、自閉的等兒童，正是他們的探索活動(dòng)被嚴(yán)重阻礙而造成的。
讀完書我們就可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段有些孩子出現(xiàn)的問(wèn)題都是因?yàn)樗拿舾衅谝驗(yàn)楸淮驍_所以滯后了。關(guān)系到小學(xué)階段的有這幾個(gè)敏感期：
秩序敏感期（2～4歲）
孩子需要一個(gè)有秩序的環(huán)境來(lái)幫助他認(rèn)識(shí)事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會(huì)令他無(wú)所適從。秩序敏感力常表現(xiàn)在對(duì)順序性、生活習(xí)慣、所有物的要求上，如果成人沒(méi)能提供一個(gè)有序的環(huán)境，孩子便“沒(méi)有一個(gè)基礎(chǔ)以建立起對(duì)各種關(guān)系的知覺(jué)”。當(dāng)孩子從環(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序時(shí)，智能也因而逐步建構(gòu)。
對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期（1.5～4歲）
忙碌的大人常會(huì)忽略周圍環(huán)境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個(gè)中的奧秘。因此，如果孩子對(duì)泥土里的小昆蟲或衣服上的細(xì)小圖案產(chǎn)生興趣，正是培養(yǎng)孩子具有巨細(xì)無(wú)遺、綜理密微的習(xí)性的好時(shí)機(jī)。兒童對(duì)某事物感興趣的時(shí)候，如果長(zhǎng)時(shí)間不被打擾，就能形成高度專注的品質(zhì)，老師和家長(zhǎng)不會(huì)觀察孩子，不了解孩子的發(fā)展規(guī)律，就會(huì)輕易打斷孩子的認(rèn)知過(guò)程，這樣孩子很難形成專注的'品質(zhì)。
社會(huì)規(guī)范敏感期（2.5～6歲）
兩歲半的孩子逐漸脫離以自我為中心，而對(duì)結(jié)交朋友、群體活動(dòng)有興趣。這時(shí)，父母應(yīng)與孩子建立明確的生活規(guī)范，日常禮儀，使其日后能遵守社會(huì)規(guī)范，擁有自律的生活。
書寫敏感期（3.5～4.5歲）、閱讀敏感期（4.5～5.5歲）
孩子的書寫能力與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語(yǔ)言、感官、肢體動(dòng)作等敏感期內(nèi)，得到了充分的學(xué)習(xí)，其書寫、閱讀能力就會(huì)自然產(chǎn)生。此時(shí)，父母可多選擇讀物，布置一個(gè)充滿書香的居家環(huán)境，即能使孩子養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。
文化敏感期（6～9歲）
幼兒對(duì)文化學(xué)習(xí)的興趣，起于3歲。而到了6～9歲則出現(xiàn)想探究事物奧秘的強(qiáng)烈需求。因此，這時(shí)期“孩子的心智就像一塊肥沃的土地，準(zhǔn)備接受大量的文化播種�！背扇丝稍诖藭r(shí)提供豐富的文化資訊，以本土文化為基礎(chǔ)，延展至關(guān)懷世界的大胸懷。
只有錯(cuò)誤的成人，沒(méi)有錯(cuò)誤的兒童。因?yàn)楹⒆映３２恢雷约悍噶隋e(cuò)誤，一旦他們意識(shí)到，自己就會(huì)反省，孩子有自我反省的能力，老師要耐心的等待孩子改正錯(cuò)誤，這是孩子成長(zhǎng)的必然過(guò)程，有時(shí)孩子會(huì)故意犯?jìng)�(gè)錯(cuò)誤，用明知故犯的方式來(lái)試探老師和承認(rèn)的態(tài)度，來(lái)驗(yàn)證和體驗(yàn)愛和寬容的感覺(jué)。兒童犯了錯(cuò)誤是很難為情的，尤其是承認(rèn)錯(cuò)誤的時(shí)候，如果能讓孩子體面地承認(rèn)錯(cuò)誤并改正，那是最好的。
家校共教，學(xué)校是孩子的第二個(gè)家，是孩子建康成長(zhǎng)的沃土。孩子的培育工作，只靠學(xué)校單方面的教育是不夠的，家長(zhǎng)的緊密配合是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，家庭是學(xué)校重要的合作伙伴，家長(zhǎng)應(yīng)該理解、支持和主動(dòng)參與孩子的教育工作，與老師建立良好的溝通渠道。家校攜手共同教育，為孩子順利通過(guò)敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。
《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的書籍，我們從中得到了很大的啟發(fā)，并充分認(rèn)識(shí)孩子的敏感期。我們作為幼兒教師看了之后不但可以在敏感期對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)而且還可以在做家長(zhǎng)工作上有很大的幫助。對(duì)于家長(zhǎng)提出的疑問(wèn)也能做出正確的分析，讓孩子在充愛、充滿快樂(lè)自由的環(huán)境中成長(zhǎng)。不過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)還有點(diǎn)欠缺，還需進(jìn)一步的閱讀分析。
捕捉兒童敏感期讀后感 篇12
每一次讀孫老師的書都會(huì)有一種恍然大悟的感覺(jué)，這一次也不例外。之前只聽說(shuō)過(guò)青春期，更年期等，對(duì)于兒童敏感期還是第一次了解。原來(lái)兒童的成長(zhǎng)是由一個(gè)又一個(gè)的敏感期構(gòu)成的，順利通過(guò)一個(gè)敏感期，兒童的心智水平就會(huì)從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。而敏感期發(fā)展的好壞直接決定了一個(gè)孩子能否成長(zhǎng)為一個(gè)正常的，優(yōu)秀的人。
以下是我根據(jù)此書對(duì)哥哥的女兒——睿嫣，處于兒童敏感期的一些案例分享。
進(jìn)入口腔敏感期時(shí)，睿嫣喜歡在床上抱著大可樂(lè)瓶翻滾，并嘗試用嘴咬開瓶蓋。當(dāng)時(shí)她還不到一歲，做這個(gè)動(dòng)作有些費(fèi)勁，但她并不氣餒，可以持續(xù)做十幾分鐘，時(shí)常把自己累得氣喘吁吁。睿嫣有一只黃色的小熊，每次給她小熊，她都會(huì)去咬小熊的鼻子。去超市看到娃娃時(shí)，也是抓過(guò)來(lái)咬一通。有一次，家里的地上放了一袋芒果，睿嫣抓起來(lái)就往嘴里送，芒果皮的味道可不好吃，她馬上做出難受的表情，迅速的把嘴里的東西往外吐。哈哈哈，小家伙口的功能已經(jīng)建立并獨(dú)立起來(lái)，正在用口來(lái)認(rèn)識(shí)世界呢！
睿嫣一歲左右時(shí)，恰好家里的沙發(fā)破了一個(gè)不起眼的小洞，她發(fā)現(xiàn)了，便開始用手指去摳。小洞被摳大了，棉絮露了出來(lái)，她便把棉絮往外掏，于是那段時(shí)間她總是專注于這份工作，樂(lè)此不疲。接下來(lái)我發(fā)現(xiàn)她對(duì)紙箱子很感興趣，于是便把她放到紙箱子里，她時(shí)而蹲下，時(shí)而站起，有時(shí)還會(huì)扶著箱子不停地?fù)u晃，臉上露出興奮的'表情。一不留神，箱子搖晃得太厲害了，她就面朝地板摔了個(gè)大馬趴，繼而哇哇大哭。無(wú)奈，我開始為她留心更安全的地方。然后我發(fā)現(xiàn)，每次打開洗衣機(jī)時(shí)，睿嫣都喜歡往洗衣機(jī)里扒拉，但是她個(gè)子夠不著，什么也看不到。
于是我把她抱進(jìn)去，當(dāng)然我事先拔掉了電插頭。進(jìn)入這個(gè)空間，睿嫣有時(shí)手舞足蹈，有時(shí)又安靜得出奇，她可以自己在里面玩上30，40分鐘。很顯然，她對(duì)這個(gè)空間很滿意，這種狀況持續(xù)了一個(gè)星期左右吧。當(dāng)時(shí)，我只是想帶她的時(shí)候省些力氣，沒(méi)想到恰好滿足了她在空間敏感期時(shí)對(duì)空間探索的要求。
3歲左右，睿嫣到了剪紙敏感期。每次握起剪刀，她都會(huì)拿起紙張剪個(gè)不停。我們會(huì)拿一些廢報(bào)紙給她剪，有時(shí)她會(huì)要求要一些白紙，我們提供的條件應(yīng)該是滿足了她的需求，所以她并不會(huì)拿剪刀去剪衣服啊，窗簾之類的東西。其實(shí)，我并沒(méi)有認(rèn)真看過(guò)她剪的過(guò)程，只是每次剪完，她都是一副很滿足的樣子，我覺(jué)得這樣就夠了。但我媽媽是個(gè)愛干凈的人，面對(duì)睿嫣剪了一地的紙，媽媽會(huì)不高興，會(huì)不允許。但我不這么想，因?yàn)樾r(shí)候我也喜歡剪紙，我喜歡把紙張先剪成一條一條的，不完全剪斷，然后再一排一排的剪下去，剪得碎碎的。我喜歡聽剪刀剪在紙上的“沙沙”聲，讓我覺(jué)得很舒服。我不知道睿嫣是出于什么目的來(lái)剪紙，但我看得出剪紙帶給她的愉悅感。于是，為了保護(hù)我們感同身受的愉悅感，我和睿嫣約定，自己收拾掉廢紙是允許她剪紙的唯一條件。睿嫣爽快答應(yīng)了，也如約做到了。就這樣，我倆共同幫助了她自己度過(guò)這段剪紙敏感期。
以上是我對(duì)睿嫣處于部分敏感期的一些記憶，但是當(dāng)時(shí)自己是沒(méi)有兒童敏感期這一概念的。完全是處于保護(hù)孩子愛好的心理。因?yàn)�，小時(shí)候，媽媽總是限制我做這做那。不能做自己喜歡做的事有多痛苦，我不會(huì)忘記。所以，我不希望哥哥的女兒和我一樣，在沒(méi)有自由的環(huán)境中成長(zhǎng)。于是，我會(huì)盡量滿足她的想法和要求，這么做的目的僅僅是為了彌補(bǔ)自己兒童時(shí)期的遺憾。沒(méi)想到，卻誤打誤撞的幫助了睿嫣。真是讓人欣喜。
很感恩能讀到這本書，使自己有機(jī)會(huì)探索兒童成長(zhǎng)的秘密。從前不明白哥哥的女兒為什么那么喜歡玩沙子？不明白哥哥的兒子為什么那么喜歡玩水？更不明白表哥的兒子為什么每天早晨起床都要看同一集奧特曼？現(xiàn)在總算是揭開這層神秘的面紗了。當(dāng)然這些都不足以讓自己有足夠的信心和把握去指導(dǎo)處在敏感期的孩子做些什么。但至少會(huì)讓自己和身邊的人有更多的寬容和愛意去善待每一個(gè)孩子，幫助他們順利度過(guò)一個(gè)又一個(gè)的敏感期，最終長(zhǎng)成正常的，快樂(lè)的人，感恩！
捕捉兒童敏感期讀后感 篇13
有些人覺(jué)得這本書寫得缺乏重點(diǎn)，其實(shí)我覺(jué)得這本書是一個(gè)告知概念及現(xiàn)象，讓父母去自行理解怎么去做的一本書。我們不是教條主義，更不應(yīng)該去當(dāng)拿來(lái)主義。個(gè)人覺(jué)得這本書不錯(cuò)，讓人充分去理解孩童的發(fā)展需要和心理活動(dòng)。
這本書告訴我們一件特別淺顯的道理，那就是我們不能理所當(dāng)然的用自己的定向思維去理解他人。孩子就是孩子，他做一些事情的初衷與成人并不相同，只有充分理解他們，才能夠更好的去幫助他們成長(zhǎng)。我們不能用我們成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)中的思維方式去阻止他們的自由發(fā)展。我們應(yīng)該思考怎樣對(duì)他們而言是充滿安全感并感覺(jué)自己是自由的，不受壓制的，充滿愛意的`。孩子的理解有時(shí)候非常直白，他不會(huì)拐彎抹角地去想你這么做初衷是為了他好，只有你去配合他，他才能更好地成長(zhǎng)起來(lái)，學(xué)會(huì)尊重，秩序，愛他人，明事理。
我們要做的就是不去阻擋他們學(xué)習(xí)和探索世界的同時(shí)保護(hù)他們，給他們足夠的愛。
孩子需要一個(gè)全身心愛他的父母，書中有位父親說(shuō)，為了孩子，他要更愛孩子的母親，只有這樣才能為孩子營(yíng)造一個(gè)充滿愛的環(huán)境。
書中開頭有一個(gè)實(shí)例，一個(gè)嬰兒出生時(shí)因?yàn)榛疾∶勺∽笱坶L(zhǎng)達(dá)一個(gè)月之久，后來(lái)眼睛雖然發(fā)育健全，卻永久的失明了。因?yàn)楹⒆诱幵诎l(fā)展發(fā)育的初期，一切事物對(duì)他來(lái)說(shuō)顯得尤為重要，如果錯(cuò)過(guò)了，很可能就會(huì)像那只眼睛一樣，永久失明，使孩子成長(zhǎng)為人格不健全的成人。
這本書不但讓我們理解了孩子，也讓我們學(xué)會(huì)分析自己的行為和性格形成。
我并不是一位母親，我養(yǎng)了兩只狗一只貓，但說(shuō)實(shí)話，我覺(jué)得許多事物都完全相通。我時(shí)常為自己教導(dǎo)小動(dòng)物所犯的錯(cuò)誤而懊悔，特別是當(dāng)狗狗睡覺(jué)做噩夢(mèng)和貓貓突然對(duì)我表現(xiàn)出不信任感的時(shí)候。我覺(jué)得我能做的就是讓他們感受到自己的愛意，并學(xué)會(huì)用他們的理解方式去對(duì)待它們。這對(duì)我將來(lái)為人父母在某種程度上也提供了幫助。
這本書也許并不能讓你完全解惑，也或許有些你正遇到的問(wèn)題它并沒(méi)有提及。但是作為一本以眾多例子舉例說(shuō)明的書，我想你很快能學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)的方式。學(xué)會(huì)怎么去種豆子可比給你一袋豆子要有用得多。
我覺(jué)得這本書是對(duì)蒙式教育的禪釋和理解，并具體實(shí)施的事例，讓人能夠較為淺顯地理解這種教育方式的理念。如果把兩本書一起看，或許會(huì)給你更大的啟發(fā)。
我相信這一點(diǎn)，無(wú)論我們?cè)谧鍪裁礃拥氖虑�，我們�(cè)鯓尤プ觥覀冞@么做，都是為了愛。為了讓愛落到實(shí)處，理解，是我們必須要做的事情。
捕捉兒童敏感期讀后感 篇14
這個(gè)周末一口氣看完了孫瑞雪老師的《捕捉兒童敏感期》這本書，對(duì)兒童成長(zhǎng)這個(gè)話題有了更深入的感悟。對(duì)于這本書，我想說(shuō)每個(gè)人都應(yīng)該去看一看，多了解一下兒童這個(gè)特殊的群體，才能讓我們世界的未來(lái)更好地成長(zhǎng)。
《捕捉兒童敏感期》是2011年出版的圖書，作者是孫瑞雪，但是真理是不對(duì)過(guò)期的，即使是現(xiàn)在來(lái)看，這本書的理念依然是非常先進(jìn)，非常值得每個(gè)父母去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐的。這本書收錄了200多個(gè)孩子（0歲—10歲）敏感期的真實(shí)案例，所有案例由家長(zhǎng)或老師記錄，孫瑞雪點(diǎn)評(píng)。中外教育史上，這是第一次大規(guī)模地、全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，這對(duì)于兒童教育這個(gè)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)也是一份非常寶貴的財(cái)富。書中把孩子的成長(zhǎng)分為0~2歲半，2歲半~3歲，3歲~4歲，4歲~5歲，5歲~6歲，6歲以上，這6個(gè)階段來(lái)寫，重點(diǎn)突出了這個(gè)階段的孩子最突出的敏感期，條理非常清晰明了，事跡十分常見，每個(gè)人都肯定遇到過(guò)小孩子出現(xiàn)這樣的狀況。但是我們知道，敏感期是不可能完美區(qū)分開來(lái)的，其中的案例很多都涉及到幾個(gè)方面的敏感期，也有出現(xiàn)敏感期提前或者延后的情況。所以這樣的分類階段與其說(shuō)是分孩子的敏感期階段，不如說(shuō)是更我們一起分享“孩子”的的成長(zhǎng)階段。
我認(rèn)為這本書最讓人感到的是一份真實(shí)感。孫瑞雪老師創(chuàng)辦了大陸第一所蒙特梭利幼兒園和第一所蒙特梭利國(guó)際學(xué)校，之后又創(chuàng)立了蒙特梭利教育研究中心。這本書的事例是辦學(xué)十多年積累下來(lái)的，每一件都是真事，同時(shí)每一件都平常到在我們身邊不斷重現(xiàn)。但書中的老師、家長(zhǎng)，用科學(xué)的、與平常不同的方法去處理他們，保證了孩子的快樂(lè)成長(zhǎng)。在開辦學(xué)校的同時(shí)，孫瑞雪老師還堅(jiān)持做科研工作，先后出版發(fā)行了教育著作：《愛和自由》、《捕捉兒童敏感期》、《心智成長(zhǎng)叢書》、《蒙特梭利教具操作VCD》、《自由中的規(guī)則》、《再說(shuō)敏感期》、《我們都是孩子》等等，以蒙特梭利教育法為基礎(chǔ)，形成了一套結(jié)合中國(guó)國(guó)情的，可行的，系統(tǒng)的教育兒童的方法。
那什么是兒童敏感期呢？敏感期是指在0—6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受到內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某段時(shí)間內(nèi)，專心吸取環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。當(dāng)孩子在專心致志的干某一件事，或者堅(jiān)持某一個(gè)要求時(shí)，你就知道，這是孩子的敏感期來(lái)了。而結(jié)合不同的事情，都相對(duì)應(yīng)了某一方面的敏感期。在孩子順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，他的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面，會(huì)有很大的變化。本書中提到：敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清楚、思維開闊、安全感強(qiáng)、能深入理解事物的特征和本質(zhì)。0—6歲的兒童，如果敏感期沒(méi)有得到良好的發(fā)展，到了6—12歲還會(huì)有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，但是，這有個(gè)前提，那就是6—12歲期間，兒童必須有一個(gè)充滿愛和自由的成長(zhǎng)環(huán)境，這樣孩子才會(huì)出現(xiàn)敏感期的舉止?fàn)顩r。
現(xiàn)實(shí)是，在學(xué)習(xí)壓力下，這個(gè)年齡段的孩子得到的心理幫助和關(guān)懷非常的少，幾乎不會(huì)再出現(xiàn)敏感期的形態(tài)。所以，讓兒童能在正確的對(duì)待下度過(guò)敏感期就顯得非常重要了。
嬰兒出生后，第一件事是要去適應(yīng)這個(gè)與媽媽肚子里不同的世界。所以最開始是視覺(jué)敏感期，他會(huì)追尋光的存在。前陣子我去看我剛出生不久的外甥，我想逗玩他，在他眼前揮動(dòng)手掌，但他一點(diǎn)反應(yīng)都沒(méi)有，眼巴巴的看著窗外。當(dāng)時(shí)我還挺奇怪：怎么不會(huì)關(guān)注移動(dòng)的物體呢？看了這本書，我心中的疑惑得到解答，因?yàn)樗F(xiàn)在對(duì)光最感興趣。他的眼睛在快速的成長(zhǎng)，與大腦建立關(guān)系，一步步完善它眼睛的功能。他是在很專注的進(jìn)行“認(rèn)識(shí)世界”這個(gè)工作啊。
在孩子0~2歲半這個(gè)時(shí)期，我印象最深刻的是口腔敏感期。在這個(gè)世界段，孩子很喜歡吃手指，吃腳趾。按我們大人的觀點(diǎn)來(lái)看，這是很不好的行為，也是很不衛(wèi)生影響身體健康的行為。但這只是我們的看法，你知道孩子為什么要這么做嗎？原來(lái)這是一種生理的需求，像吃飯一樣的必須品，這個(gè)時(shí)候，孩子是在喚醒他是身體��！如果我們從一開始觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，嬰兒一開始是無(wú)法把手放在口里的，他的手定位能力不強(qiáng)，會(huì)放到鼻子，額頭等等地方。在透過(guò)一次次地放到口里，他的準(zhǔn)確性越來(lái)越強(qiáng)了。這是由于大腦對(duì)手的把控越來(lái)越強(qiáng)了，能夠準(zhǔn)確地做出自己想做的事情了。同時(shí)，成功地找到手也讓嬰兒非常開心，非常地自信，因?yàn)檫@就是最開始的成功。
那為什么要從吃手開始呢？因?yàn)閶雰鹤铋_始用大腦掌握的就是吃這個(gè)技能，他的口最靈敏，一開始是用口來(lái)工作的。所以說(shuō)，孩子最初就是用口來(lái)感知世界的。他用口來(lái)與這個(gè)世界接觸，認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。而一開始嬰兒不會(huì)拿東西，那唯一可以控制的就是自己的手了。所以我們看到孩子會(huì)吃手指，一根，兩根，一個(gè)拳頭。通過(guò)吃手來(lái)感知手，來(lái)讓喚醒手的工作能力。所以小孩都是要吃過(guò)手后才會(huì)抓東西的，如果你想要你的孩子快速成長(zhǎng)，第一件事就不要阻止他吃手指。
那吃手指會(huì)不會(huì)成一種習(xí)慣呢？這也是我之前一直的觀念，認(rèn)為一直不制止就會(huì)讓孩子養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，將來(lái)很難改掉。但書中告訴我們，長(zhǎng)大會(huì)吃手指的，恰恰是因?yàn)樵诳谇幻舾衅诘貌坏綕M足的孩子。身體的自我彌補(bǔ)能力是非常強(qiáng)大的，如果身體意識(shí)到我們哪一方面沒(méi)有得到滿足，他就會(huì)在以后用不同的方式表現(xiàn)出來(lái)。長(zhǎng)大后還有吃手指壞習(xí)慣的人就是因?yàn)樗獜浹a(bǔ)之前的不滿足。而之前得到滿足的孩子則會(huì)把心思全部投放到下一個(gè)敏感期。滿足了就不會(huì)再念念不忘這不正是孩子的特點(diǎn)嗎？當(dāng)然，如果孩子一開始已經(jīng)有得到正確的對(duì)待，在3歲后仍然喜歡吃手指，就要去跟他說(shuō)這樣是不好的習(xí)慣，讓他戒掉這個(gè)習(xí)慣。畢竟每個(gè)孩子都是不一樣的，也有極個(gè)別會(huì)把這個(gè)行為養(yǎng)成習(xí)慣。
除了口腔敏感期，0~2歲半的孩子畢竟突出的還有爬行敏感期，走的敏感期，細(xì)小事物敏感期等等。如果小孩出現(xiàn)了這些敏感期，我們讓對(duì)他多放手，讓他有機(jī)會(huì)多去爬行，多去走，多去觀察細(xì)小事物。給孩子提供更多的表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他才能快速的成長(zhǎng)。另外，當(dāng)孩子喜歡用手去抓取東西時(shí)，就是他手的敏感期到來(lái)了。他喜歡抓住一切可以抓住的東西，然后送進(jìn)嘴里。這是他在感知這個(gè)世界的東西，在認(rèn)識(shí)這些東西。我們能做的不是去制止他，而是要多提供不同的，衛(wèi)士安全的東西讓他去認(rèn)識(shí)。其實(shí)孩子的趨吉避兇能力是很強(qiáng)的，我們可以發(fā)現(xiàn)在吃東西時(shí)，無(wú)論多么細(xì)小的異物小孩子都能辨別出來(lái)，吐出來(lái)。這其實(shí)很難懂，因?yàn)槲覀冮L(zhǎng)大了能力反而退化了。只能理解為孩子的神奇之處吧。
在2歲半到3歲這段時(shí)期，孩子最明顯的就是會(huì)強(qiáng)烈表示“我的”這個(gè)概念了。這是自我意識(shí)敏感期。在看書前我也很不理解孩子不愿跟人共享玩家，我會(huì)覺(jué)得為什么現(xiàn)在的孩子都那么自私呢？我表弟3歲的時(shí)候就是這樣，自己的東西別人一概不許碰，一碰就哭。而且如果我說(shuō)要拿個(gè)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)玩，他馬上抓在手里不放手。我之前一直認(rèn)為是現(xiàn)在的孩子畢竟自私，不懂得共享。但我現(xiàn)在懂了。這跟自私?jīng)]關(guān)系，自私是指?jìng)�(gè)體面臨自己利益與對(duì)方?jīng)_突時(shí)，會(huì)不計(jì)對(duì)方損失，以滿足自己利益為主。但這時(shí)候的孩子剛剛懂得我跟非我的區(qū)別，他根本沒(méi)有利益的觀念。
其實(shí)孩童出生時(shí)跟世界是一體的，他不會(huì)有外界跟自己的區(qū)別，覺(jué)得什么東西都是混沌一塊的。到了2歲左右，他知道自己跟外界是分開的.，開始產(chǎn)生自我的意識(shí)。這個(gè)時(shí)期的孩子是以自我為中心的，他只會(huì)辨認(rèn)自我跟不是自我。這是一個(gè)學(xué)會(huì)辨別的過(guò)程。
在我看來(lái)，自我意識(shí)敏感期是對(duì)人生最重要的時(shí)期。因?yàn)橹挥许樌_地度過(guò)這個(gè)時(shí)期，孩子才能知道自己跟世界是分開的，個(gè)人是獨(dú)立于世界的。他才有勇氣能與他人，與社會(huì)分離，形成不受外界影響的自我。我們看那些能堅(jiān)持自我，不被外界所左右決定的人，其實(shí)都是在這個(gè)階段能順利成長(zhǎng)的人。而那些優(yōu)柔寡斷，被人影響很深的人都是這個(gè)時(shí)期沒(méi)能完美過(guò)度的。我們?cè)趯?duì)待這個(gè)時(shí)期的孩子時(shí)，要認(rèn)識(shí)到這跟孩子的本性是沒(méi)有任何關(guān)系的，這只是他在學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我概念的一個(gè)過(guò)程�？犊@種美德完全可以在以后上學(xué)進(jìn)行教育。孩子在成長(zhǎng)中我們不能去阻礙他們。
在3歲到4歲時(shí)，孩子最突出的是蠻不講理。你經(jīng)�？吹叫『�(duì)一點(diǎn)小問(wèn)題就大吵大鬧，好像完全無(wú)法理解你的苦衷。很多時(shí)候，包括我，就會(huì)很煩這個(gè)小孩。我可能會(huì)讓他哭個(gè)夠，認(rèn)為他哭累了就好了。但其實(shí)這是在害了孩子。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期孩子是處在秩序敏感期。而這一時(shí)期是跟孩子以后的道德感聯(lián)系在一起的。在秩序敏感期得到良好的對(duì)待的孩子，以后道德觀念會(huì)好很多。因?yàn)橹刃蚓褪且?guī)則，小孩子天生有遵循規(guī)則的需求，他也認(rèn)為全世界都有遵循規(guī)則的責(zé)任，所以看到不按規(guī)則辦事的情況，對(duì)這階段的小孩來(lái)說(shuō)是無(wú)法接受的。
在秩序敏感期，我們要給孩子灌輸世界是有秩序的這個(gè)觀念，不能隨意破化秩序。想想看，現(xiàn)在的孩子就是以后的社會(huì)成員，你是想要他遵紀(jì)守法還是無(wú)法無(wú)天呢？在這個(gè)時(shí)期，我們盡量去滿足孩子對(duì)秩序的追求。蘋果就是整個(gè)的才叫蘋果，大餅要整個(gè)的才叫大餅，這些在我們看來(lái)小孩子吃不完，會(huì)浪費(fèi)的東西，在他們看來(lái)這才是正確的東西。他們只是在追求東西的完整性，秩序性。每樣?xùn)|西都有其樣子，守著規(guī)則才是對(duì)的。這樣的觀念灌輸給孩子，才能讓他在以后的人生中做個(gè)有秩序的人。
看完這本書，我對(duì)嬰兒的特殊性充滿了好奇。真的非常奇妙，他們其實(shí)已經(jīng)有一套最切實(shí)可行的成長(zhǎng)方案了，我們只要幫助他們完成發(fā)展就能讓他們成長(zhǎng)為一個(gè)快樂(lè)，智慧的良好社會(huì)人士了。但很可惜，成人們對(duì)兒童的密碼了解的太少，只是在用自己的思維，成人的價(jià)值觀來(lái)判斷孩子的行為，成人們強(qiáng)制性的介入不但侵占了兒童每個(gè)敏感期的獨(dú)特發(fā)展時(shí)機(jī)，還會(huì)使兒童對(duì)強(qiáng)制灌輸?shù)膬?nèi)容產(chǎn)生恐懼，嚴(yán)重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。這本書中的一句話讓我感觸至深："只有錯(cuò)誤的成人，沒(méi)有錯(cuò)誤的兒童。"這就要求我們應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來(lái)的一切特質(zhì)。除了觀察、了解外，我們還應(yīng)該給幼兒充分的愛和自由。
捕捉兒童敏感期讀后感 篇15
一直在讀一本《捕捉幼兒敏感期》的書，最近剛剛讀完，這本書收錄了一百多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例，通俗易懂，而且作家還針對(duì)每個(gè)不同個(gè)案均作了點(diǎn)評(píng)，全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，讓我們了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，從而使孩子順利通過(guò)敏感期，讓每個(gè)孩子在愛和自由中健康成長(zhǎng)，兒童成長(zhǎng)的每一個(gè)重要時(shí)期于生命發(fā)展都是至關(guān)重要的，如何在這樣關(guān)鍵的時(shí)期給予孩子科學(xué)的教育和關(guān)注，讓兒童的心智水平從一個(gè)層面順利上升到另一個(gè)層面，這就需要家長(zhǎng)做一個(gè)教育的有心人，做一名智慧型家長(zhǎng)。教育是一門大學(xué)問(wèn)，教育同時(shí)也是一個(gè)大智慧！結(jié)合孫老師的一個(gè)個(gè)關(guān)于幼兒敏感期的教育案例，對(duì)照自己以往的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到需要家長(zhǎng)在不斷地積累經(jīng)驗(yàn)、不斷研究、不斷反思的過(guò)程中形成，擁有智慧才能捕捉兒童的敏感期，了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，破解兒童內(nèi)心的秘密。
我在感覺(jué)到幼兒成長(zhǎng)快樂(lè)的同時(shí)，也帶來(lái)了極大的困惑：當(dāng)幼兒出現(xiàn)可能引爆他們思維火花的興趣點(diǎn)時(shí)，不知道該如何把握；當(dāng)幼兒的探索四處碰壁、走入“死胡同”時(shí)，不知道如何挖掘；當(dāng)幼兒閃出煙花般燦爛而又短暫的智慧時(shí)，卻未能及時(shí)捕捉……在這些教育的面前，就需要擁有一種智慧，一種能及時(shí)把握、及時(shí)反應(yīng)、有效生成、有效實(shí)施的智慧，而這就是如何正確理解并及時(shí)捕捉幼兒敏感期的.智慧。
如何用智慧捕捉兒童的敏感期，結(jié)合孫老師的案例，我總結(jié)出以下幾個(gè)方面。
一是把握教育的價(jià)值。我們每天在生活中都會(huì)發(fā)生一些小事，大部份的我都會(huì)流于形式簡(jiǎn)單地進(jìn)行處理，如果能抓住有價(jià)值的教育時(shí)機(jī)，采用智慧的策略，使本來(lái)看似平常的事件從中引發(fā)出有價(jià)值的教育行為。作為家長(zhǎng)，善于觀察，知道在事件來(lái)臨時(shí)應(yīng)該做什么，怎么做才是最適合的。及時(shí)把握教育的機(jī)會(huì)，突出教育的價(jià)值。
二是平等的關(guān)愛教育。教育是一種幫助，一種平等的關(guān)愛。這些我深有體會(huì)，因?yàn)橛辛似降鹊耐寥�，幫助和關(guān)愛才能產(chǎn)生神奇的效果。家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛，對(duì)孩子的情是什么？家長(zhǎng)帶給孩子的不僅僅是知識(shí)、技能，還要給孩子自信，讓孩子知道自己的重要，知道自己可以有所作為。所以家長(zhǎng)處理事情時(shí)要先進(jìn)行分析，找出原因，而不是一味地指責(zé)或是直接下判斷，不同的事情采取不同的教育策略。
其實(shí)，在生活的每一種處理方法的背后，隱藏著的都是對(duì)孩子的尊重、理解、信任、鼓勵(lì)、放手、幫助、提醒和約束……不是嗎？“洗耳恭聽”，讓我們學(xué)會(huì)傾聽孩子；“袖手旁觀＂是讓我們學(xué)會(huì)放手；“雪中送炭”是對(duì)孩子的理解和關(guān)愛；“自食其果”是讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)…… 三是給予孩子足夠的空間，善于和孩子進(jìn)行藝術(shù)的交流。 孫老師通過(guò)幾個(gè)案例記錄，特別在《人際關(guān)系的敏感期》中闡述給予孩子足夠自由空間的重要，因?yàn)楹⒆拥乃季S和成人的思維是截然不同的，我們家長(zhǎng)要時(shí)時(shí)處處站在孩子的角度看他們的行為，聽他們的語(yǔ)言。當(dāng)他們的言行超出成人認(rèn)為“正確”范疇的時(shí)候，不要激動(dòng)，千萬(wàn)先沉住氣，想想為什么？給孩子充分的發(fā)言權(quán)就是教育智慧之一。 多聽聽孩子的想法，或許聽完他們的解釋，家長(zhǎng)的怨氣會(huì)立刻全消，取而代之的是你的捧腹大笑。
捕捉兒童敏感期讀后感 篇16
原來(lái)是這樣——讀《捕捉兒童敏感期》有感
這是一本引領(lǐng)讀者了解兒童成長(zhǎng)規(guī)律，破解兒童內(nèi)心的秘密的書，它就像一把打造了10年的金鑰匙，全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象。 看了這本書，你會(huì)知道嬰兒剛出生時(shí)喜歡看黑白相界的地方，而不是人們通常認(rèn)為的彩球;還有他為什么愛吃手;為什么喜歡不斷地重復(fù)做同一件事情等等。書中舉了很多的案例，從0歲到6歲，以及6歲以后，一個(gè)個(gè)活生生的例子和作者精彩的剖析，讓你一點(diǎn)一點(diǎn)的'了解兒童的心理世界，很多疑問(wèn)也不斷地得到解決。
就說(shuō)說(shuō)跟我們息息相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題吧!班里有幾個(gè)孩子特別喜歡用咬人來(lái)解決問(wèn)題，以前總以為他們是兇、是狠的表現(xiàn)，覺(jué)得很惱火�？戳藭胖�，原來(lái)這些孩子是口腔的敏感期沒(méi)過(guò)渡好，兒童口腔的敏感期應(yīng)該是在半歲左右來(lái)臨，由于很多的家庭原因會(huì)導(dǎo)致部分孩子的敏感期推后。當(dāng)出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象時(shí)，不必再大驚小怪，只需把他拉到一邊，用平和的語(yǔ)氣告訴他這是不行的，并且要為他提供一些較堅(jiān)硬的零食，如糖果等，以滿足他的敏感期的需要，幫助他渡過(guò)這個(gè)遲來(lái)的敏感期。
兩歲左右兒童的自我意識(shí)開始蘇醒，首先他會(huì)用“打”來(lái)表示“他不按照我說(shuō)的做”，“打”是兒童的心理語(yǔ)言，兒童用打表示“不愿意!”“走開!”，這里打的含義是排除，但這個(gè)時(shí)期會(huì)很快過(guò)去，接踵而來(lái)的是說(shuō)“不”，什么都是“不”，做與不做都是“不”。在這樣的重復(fù)中，兒童感受著“我”與他人分離的快樂(lè)。
每看一次這本書，我都會(huì)忍不住感嘆一次：“哦，原來(lái)是這樣!”這對(duì)我了解孩子真的有很大的幫助，一個(gè)個(gè)讓我迷惑不解的問(wèn)題都在書里得到了解釋。
每個(gè)階段的孩子都有相對(duì)應(yīng)的敏感期，當(dāng)孩子的某一個(gè)敏感期出現(xiàn)時(shí)，我們要尊重孩子，給他自由寬松的環(huán)境，幫助他們好好的渡過(guò)敏感期。
捕捉兒童敏感期讀后感 篇17
幼兒的成長(zhǎng)如同一把扣緊了的鎖，需要找對(duì)一把合適的鑰匙來(lái)打開，能打開幼兒心靈的這把金鑰匙恰恰就是幼兒的敏感期。而所謂的敏感期指：“在0-6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷地重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利的通過(guò)敏感期后，兒童的心智水平會(huì)上升到一個(gè)新的層面”。
在書店初遇此書，內(nèi)心十分欣喜，因大二學(xué)習(xí)蒙臺(tái)梭利教育時(shí)，對(duì)兒童在早期發(fā)展階段的幾個(gè)“敏感期”或“關(guān)鍵期”就有了簡(jiǎn)單的了解。而當(dāng)時(shí)只有理論基礎(chǔ)，沒(méi)有帶班經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)“敏感期”這樣的理論只是欣然接受，生搬硬套，并不曾多想。
資深幼兒教育專家孫瑞雪，這個(gè)名字對(duì)我來(lái)說(shuō)并不陌生，以前對(duì)他的'教育理念及團(tuán)隊(duì)就有所了解，而今再次有機(jī)會(huì)拜讀孫瑞雪專家編著的《捕捉兒童敏感期》讓我感觸頗深，慢慢研讀之余發(fā)現(xiàn)孫老師與她的教育團(tuán)隊(duì)用不同的真實(shí)圖片和案例相結(jié)合，通過(guò)評(píng)析的方式向我們條理清晰的闡述了：每個(gè)年齡階段幼兒的敏感期都是不同的，隨著年齡的不斷變化，敏感期也悄悄地發(fā)生著變化，不同的幼兒因個(gè)體差異所表現(xiàn)出來(lái)的敏感期先后、程度也各不相同。此書不僅為一線的幼兒教師怎樣觀察幼兒的行為（如吃手、亂扔?xùn)|西、“打人”等）與語(yǔ)言提供了科學(xué)有力的依據(jù)、為怎樣關(guān)心幼兒，幫助他們順利度過(guò)敏感期指明了研究方向，同時(shí)也給家長(zhǎng)朋友們科學(xué)育兒提供了參考。
其實(shí)，在與大班孩子們朝夕相處的這幾個(gè)月，我發(fā)現(xiàn)我們班多數(shù)的幼兒對(duì)文字符號(hào)，特別是書寫文字符號(hào)特別感興趣，像宸宸、萭嫣等小朋友對(duì)書寫自己的名字產(chǎn)生了獨(dú)有的情感，平時(shí)只要有紙和筆他們總喜歡寫寫、涂涂、畫畫，針對(duì)這一現(xiàn)象在第六章中不難找到詳細(xì)的案例與精確的解讀：5-6歲是幼兒書寫閱讀的敏感期，幼兒對(duì)文化有著強(qiáng)烈的需求。在他們的心里總有十萬(wàn)個(gè)為什么？這一時(shí)期我們可以為孩子們提供大量的文化科學(xué)知識(shí)滿足孩子們的書寫閱讀需求。
同時(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也在建議我們：讓幼兒在寫寫畫畫的過(guò)程中體驗(yàn)文字符號(hào)的功能，培養(yǎng)書寫興趣；在繪畫和游戲中做必要的書寫準(zhǔn)備，如：鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)書寫自己的名字；提醒幼兒寫畫時(shí)保持正確姿勢(shì)。通過(guò)真正的對(duì)《捕捉兒童敏感期》的學(xué)習(xí)與了解；通過(guò)再次研究《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的總、子目標(biāo)，讓我發(fā)現(xiàn)敏感期對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，敏感期來(lái)了，幼兒的書（畫）寫儼然成了一種生活樂(lè)趣，這就是孩子們的書寫敏感期。面對(duì)幼兒的“敏感期”，希望我們更好的幫助他，而不是抑制他、破壞他，敏感期來(lái)了，一切都順理成章，“強(qiáng)制便成了一種愚蠢的辦法”，只要正確接受幼兒的“敏感期”，就會(huì)探尋幼兒成長(zhǎng)的各種秘密。
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