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《和孩子一起跳舞》讀后感（精選5篇）
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。那么你會寫讀后感嗎？下面是小編為大家收集的《和孩子一起跳舞》讀后感（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
《和孩子一起跳舞》讀后感1
《和孩子一起跳舞》一書，作者以書信的形式，將我們在日常生活中遇到的各種問題通過比較高深的理論內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，生動地展現(xiàn)在我們眼前，并且通過真實(shí)的案例幫助解決這些問題。生動的例子讓我對此書有種愛不釋手的感覺。每一篇文章中，作者都流露出了快樂又真實(shí)的心情，在她看來，和孩子相處是那樣的簡單、自然。
大自然給人一種無盡的力量，成人喜歡大自然，喜歡呼吸新鮮的空氣，喜歡聆聽清脆的鳥叫聲，孩子當(dāng)然也不例外，對于孩子來說，大自然就是一個大課堂。書中第41封信中也說到，讓孩子在大自然的擁抱中快樂成長。文中一開始就提到“向自然性”，只是快節(jié)奏的現(xiàn)代生活和鋼筋水泥的大都市建筑使我們遠(yuǎn)離了大自然，孩子們的“向自然性”都被壓抑著，我們有必要讓孩子們的“向自然性”得到充分的滿足。其實(shí)，做到這一點(diǎn)并不難，除了走向大自然以外，我們也將大自然帶回幼兒園了，那就是我們的自然角。其中，種植和飼養(yǎng)是最簡便易行的兩個方法了。先說說種植，種植活動能夠滿足孩子們對探索的需求，他們能夠獲得許多從書上得不到的東西，例如在種植的`過程中可以通過親自動手、親身感知來了解植物從種子發(fā)芽、長葉、開花到結(jié)果的過程。
在種植過程中，孩子們還會產(chǎn)生各種疑問，這也為我們提供了培養(yǎng)孩子解決問題的能力的好機(jī)會，在這一過程中，要堅(jiān)持讓孩子做好種植記錄，把自己的發(fā)現(xiàn)、試驗(yàn)結(jié)果和心得體會通過圖畫或文字記錄下來。再來說說飼養(yǎng)，飼養(yǎng)小動物可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和恒心。讓孩子學(xué)習(xí)飼養(yǎng)小動物一定要強(qiáng)調(diào)孩子的參與，從領(lǐng)養(yǎng)小動物開始，給小動物取名字，到每天飼養(yǎng)、觀察、照顧，都應(yīng)該鼓勵孩子積極參與，老師和家長不要包辦代替，要讓孩子成為自然角的主人。
結(jié)合生活實(shí)際，我們常會看到這些情況出現(xiàn)：自然角是為設(shè)而設(shè)，四季常青物較多，因?yàn)楸容^容易照料；孩子的參與率不高，老師包辦的較多等等，其實(shí)自然角對于孩子的發(fā)展起著舉足輕重的作用，我們應(yīng)該好好利用，為孩子創(chuàng)設(shè)一個屬于自己的自然角。
感謝本書給我?guī)淼膯⑹�，我會繼續(xù)品讀，結(jié)合生活實(shí)際，切切實(shí)實(shí)的去和孩子們一起跳舞。
《和孩子一起跳舞》讀后感2
拿到這本書，細(xì)細(xì)品味書名，簡單中卻又透著一絲神秘，另人很是向往。和孩子一起跳舞，不難看出，書中的孩子是幸福的；和孩子一起“跳舞”，作者在“跳舞”的過程中，又收獲到了怎樣的意外呢？
看過第一封信，我就被吳老師生動的例子給吸引了。同時我也感到慶幸，因?yàn)檫@本書和我們以往所拜讀過的不一樣，這些事例是緊貼我們生活實(shí)際的，我相信它帶給我的不光是啟發(fā)。在第一段話中，吳老師就告訴我們|：孩子們每天都會教給我很多東西，他們教我把空洞的教育理論變成實(shí)實(shí)在在的教育實(shí)踐，他們更教我保持一顆童心，學(xué)會用兒童的.眼光去看世界，而這個世界真的就變得美好多了。在她的眼里，每一個孩子都是獨(dú)立的個體，他們擁有鮮明的個性，就像信中所說的喬嘉，老師會因?yàn)楹⒆拥囊痪湓挾吲d一整天�？上攵�，孩子在她的心目中是多么的重要。喬嘉的每一次手工活動，在老師看來都是那么的富有創(chuàng)意，也許在我們看來那些可能只是幾張會惹人生氣的畫紙。不同的老師眼光真的是有所不同？我想，那是對待孩子的態(tài)度有所差異，所以才導(dǎo)致了看待孩子作品的眼光也有所差異。從信中得知，吳老師很喜歡和孩子交談，她喜歡走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，孩子所做的每件事情，她都能從孩子角度出發(fā)去看待，充分尊重孩子的個性。我想，在這一過程中孩子是快樂的，老師也能從孩子天真、充滿想象的創(chuàng)作中得到一定的啟發(fā)和樂趣，而不會為了那些看似是一堆“亂七八糟”的作品而生悶氣了。文中還提到了孩子的媽媽麗莎，為什么吳老師在文中對于孩子和媽媽的對話、動作會描述的如此生動，我想，如果沒有細(xì)心觀察和一顆愛孩子的心，是很難描述得如此細(xì)致入微的。
回過頭來，審視一下自己的言行，是不是總是在用成人的眼光來看待、要求孩子呢？平時會花多少時間來了解孩子，真正滿足孩子的需求呢？
和孩子一起跳舞，也許就是：走進(jìn)孩子的世界，充分尊重、細(xì)心觀察，體會成長、體驗(yàn)快樂。讓我們和孩子一起跳舞吧！
《和孩子一起跳舞》讀后感3
好書《和孩子一起跳舞》是旅美教育學(xué)者吳放老師結(jié)合自己多年的教育經(jīng)歷撰寫的，作者將自己的教育生活以簡潔樸素的語言，生動鮮活的故事，書信的形式娓娓道來，讀起來倍感親切。讀這本書時,我通常是在繁忙的工作間隙，快速地打開書本，投入地閱讀一兩篇，調(diào)節(jié)一下緊張的情緒。書中介紹的一些方法，有時能輕而易舉地解決我遇到的一些困惑。文中處處流露出作者擁有一顆博大的愛心，善于傾聽與理解兒童；具有敏銳的專業(yè)的眼光，仔細(xì)觀察與及時捕捉生活中的小事，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。這是一個完美的教師，既有精深的理論素養(yǎng)，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是值得我用心去學(xué)習(xí)與效仿的。
兒童是聰慧能干的。書中講了兩個殘疾兒童的故事，以此來充分說明：每個孩子各有所長。認(rèn)識有不同能力的兒童，這是多元智能理論的`精髓，也是陶行知先生的教誨。陶先生曾說過：“人人都說小孩小，誰知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩還要小。”孩子身上有巨大的潛能，只要給他們創(chuàng)造機(jī)會，孩子的才能就會展現(xiàn)在你面前。
兒童是富于想象的。書中第一個故事的主人公叫喬嘉，她每天放學(xué)離開幼兒園有一個固定節(jié)目，扮演各種角色與母親游戲，通常是小動物，偶爾也會當(dāng)一兩次其它角色。這在孩子們的生活里隨處可見，除了把自己想象成各種角色外，孩子也會把各種事物想象成有生命的對象（即泛靈說），孩子還會將一種物品想象成另一種物品，或者做一個動作來代替。正是有豐富的想象，孩子才能順利地游戲，在想象與游戲中，孩子們的身心是愉悅的。
“孩子像太陽，每天把光明帶給我們；孩子像星星般閃耀，顆顆都放射出它特有的光芒；孩子像花兒朵朵，只要得到足夠的時間、關(guān)愛與耐心，他們就會綻放；孩子像濕的水泥，千萬當(dāng)心你會在他們身上留下的、無法磨滅的印記……”孩子就是這樣的，需要成人多一些關(guān)注，少一些干涉；多一些引導(dǎo)，少一些制止；多一些欣賞，少一些責(zé)備，才能長成參天的大樹，成為社會的棟梁。
用書中的一句話與大家共勉：“保持一顆童心，學(xué)會用兒童的眼光看世界，世界就會變得更美好�！币沧Ｔ复蠹覔碛忻篮玫男撵`，永葆青春的活力。
《和孩子一起跳舞》讀后感4
這本著作的作者是旅居美國的華裔教育專家吳放教授，書中以信箋的方式向我們描述了筆者走在幼教之路中的心路歷程，收納了吳放老師的發(fā)給好友的50封信件，分別有童心篇、課程篇、教學(xué)篇、行為管理篇、家園溝通篇、隨感篇七個部分。涵蓋了教師教學(xué)的各個方面，對我的理論思考和教學(xué)實(shí)踐有很好的指導(dǎo)意義，是一本好書。
喜歡書中的每一個篇章，因?yàn)槭峭校驗(yàn)橥瑯酉矚g這份工作，所以在每篇文章中都有共鳴之處，從中感受到筆者對兒童、對教學(xué)、對家長的工作理念。
吳教授喜歡并善于觀察兒童，在童心篇的文章中，每一篇都展現(xiàn)筆者不同的觀察角度，有對一位兒童的跟蹤觀察，有對兒童互動交流過程中的.偶發(fā)性觀察，有對班級寵物小兔和孩子之間的活動記錄，有對特殊兒童的特別觀察，處處體現(xiàn)出教師對孩子的關(guān)愛和關(guān)注，尤其是特殊（盲童、肢殘）的孩子的教育和照顧，讓我非常感動，在一個班級中有兩個不同殘疾的兒童，想必對老師的日常教育教學(xué)制造了不少難處，但字里行間透露出的對“上帝特別眷顧的孩子”那種戀愛和寬容，真實(shí)看見了兩個小家伙的樂觀和向上，他們和伙伴間和諧的交流，他們在活動中積極的表現(xiàn)，感受到他們性格的陽光和燦爛，孩子們真的在吳教授的班級中享受著童年的快樂，殘疾對他們來說沒有絲毫影響。
佩服吳老師對孩子心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力，給特殊兒童創(chuàng)造和正常孩子同樣的教學(xué)機(jī)會和條件，沒有把生理殘疾作為孩子不能做或者不想做的借口，任何活動都有他們的身影，有困難也應(yīng)自己解決、有機(jī)會要積極爭取，培養(yǎng)特殊孩子自信、自強(qiáng)、自立、樂觀的性格是吳老師和孩子的家長共同的愿望。為孩子默默支持、幫扶、付出愛心的老師最終道出自己和特殊孩子接觸中的感想：“我對自己教過的身有殘疾的孩子們格外地偏愛，但這種偏愛不是出于憐憫，卻是出于感激。”感激孩子出現(xiàn)在她的生活中，感激孩子對于她的影響，“教我把眼光放得更遠(yuǎn)，使我的心胸更加開闊，更加懂得真心每一個生命�！睆臍埣埠⒆由砩蠈W(xué)到了生命的意義和博愛的胸懷，使我這個讀者也深受感動。
同樣換位思考一下，如果我是吳老師，我會怎樣對待那些孩子呢？我相信我的愛心不會比筆者少，但對待孩子的方式和針對他們的教育理念會怎樣定位呢？通過這兩個生動而又溫馨的例子，為我和同行們指名了一個方向，特別的關(guān)注、特別的幫扶、特別的鼓勵、特別的指導(dǎo)，但不是包辦和寵愛，是給孩子同樣的機(jī)會和條件，給與更多贊賞的目光和言語。
在課程篇中，我可以了解到美國對幼教的不同劃分方式，2—4歲是學(xué)前班階段，5歲是幼兒園階段，6歲開始小學(xué)階段。同時對不同領(lǐng)域的教學(xué)提出自己的見解，印象深刻的是對早期閱讀的詮釋，提出“幼兒期閱讀能力的培養(yǎng)是一個“水到渠成”的過程”，創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境，和孩子們席地圍坐，在老師翻閱優(yōu)美繪本的同時，傾聽老師娓娓講述感情十足的故事。鼓勵孩子自主閱讀、堅(jiān)持閱讀，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣也是吳教授崇尚的理念。
這本書值得我經(jīng)常重復(fù)閱讀，里面有許多值得我學(xué)習(xí)，需要在今后的時間里潛心閱讀，從中獲得更多的感悟。
《和孩子一起跳舞》讀后感5
吳放老師在《和孩子一起跳舞——給中國幼兒教師的50封信》第36封信《做個“民主型”的幼兒教師》中指出：和藹可親和嚴(yán)肅并不是相互對立的兩種教學(xué)風(fēng)格，而是一個應(yīng)該如何來把握它們之間的“度”的問題。我也覺得這并不是兩個對立面，從辯證學(xué)的角度來說，它是一個問題的兩個面，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境是我們幼兒教師的職責(zé)，因?yàn)樾睦砗蜕砩系陌踩惺怯變河行W(xué)習(xí)、健康成長的首要條件�！敖處煹膽B(tài)度和管理方式是應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境”這就要求我們態(tài)度必需和藹可親，只有親切的老師才能給孩子一個輕松的樂園，孩子們才能信任我們。
孩子猶如一張白紙，在它的上面描繪出一幅燦爛的圖畫是我們的職責(zé)，我們要給他們什么呢？這就要求我們有一個嚴(yán)格的要求：嚴(yán)格的要求是針對教師的，同時也針對幼兒。吳放老師說：“任何個性品質(zhì)的形成都需要一定的時間和反復(fù)的強(qiáng)化，而教育中的一個大忌就是教師反復(fù)無常，幼兒無所適從。當(dāng)幼兒明確了目標(biāo)，又經(jīng)過教師前后一致的強(qiáng)化以后，外部行為標(biāo)準(zhǔn)才能夠逐漸內(nèi)化，成為幼兒自己的行為習(xí)慣”。是的，在日復(fù)一日的教學(xué)活動中，對幼兒的要求要持之以恒，才能形成良好的常規(guī)，“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理”是我們的一個追求。
“態(tài)度和藹，要求嚴(yán)格”說起來容易做起來難，在日常工作中，我們常常為孩子們調(diào)皮的行為犯難：該如何堅(jiān)持呢？今天中午，凡午睡時又在講話了，和他講道理似乎已無效果，怎么辦呢？我就用溫柔的目光盯著他，他意識到自己做得不夠好了，馬上做了一個閉嘴的.動作，把嘴巴抿得緊緊的，但他的目光追隨著我，我知道他心里的小算盤：只要我的視線一離開，他的聲音定會響起。于是，我仍用溫柔的目光看著他，他不時用眼睛看我一眼，我就目不轉(zhuǎn)睛地看著他，堅(jiān)持了不一會兒，他無奈地放棄了：悄悄地閉上眼。很快，我就聽見了他的呼嚕聲。由此，我覺得做到這一點(diǎn)，根本是要有一顆愛心，從孩子的角度來看問題，會讓我們成為一個態(tài)度和藹，要求嚴(yán)格的老師，也會讓我們工作時心情是那么的陽光！
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