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《一線帶班》讀后感（精選16篇）
讀完一本名著以后，大家一定都收獲不少，何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢？那么你會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編收集整理的《一線帶班》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《一線帶班》讀后感 1
暑期讀了管建剛老師的《一線帶班》，作為一名青年教師，管老師的一線帶班經(jīng)驗(yàn)給了我很多的指導(dǎo)。在帶班中遇到的棘手的問(wèn)題，管老師一句句說(shuō)到了我的心坎上。他就像一個(gè)長(zhǎng)者在我面前循循善誘，告訴我，不用急，不用躁，然后給一堆錦囊妙計(jì)，這些妙計(jì)不是空中閣樓，都已經(jīng)實(shí)踐過(guò)，操作性很強(qiáng)。
管老師的《一線帶班》主要介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。
一、抓開(kāi)頭
開(kāi)學(xué)前一個(gè)月對(duì)于班級(jí)管理十分重要，需要向前任老師了解班上特殊學(xué)生，包括學(xué)習(xí)好的同學(xué)、能力強(qiáng)的學(xué)生、最有問(wèn)題的學(xué)生。同時(shí)了解班上各類(lèi)家長(zhǎng)情況。在開(kāi)學(xué)時(shí)，要批改前任老師的暑假作業(yè)，以發(fā)獎(jiǎng)狀的形式到群里表?yè)P(yáng)。開(kāi)學(xué)第一課不要刻意準(zhǔn)備，態(tài)度上要相對(duì)嚴(yán)肅、嚴(yán)格。“阿倫森效應(yīng)”告訴我們，人們喜歡那些對(duì)自己的喜歡、獎(jiǎng)勵(lì)、贊揚(yáng)不斷增加的人，不喜歡那些不斷減少喜歡、獎(jiǎng)勵(lì)、贊揚(yáng)的人。剛帶班時(shí)，要盡快記住所有學(xué)生的名字，管老師也給了很多的教學(xué)方法，比如：給作業(yè)本寫(xiě)名字；盡快排好座位，制作座位表，夾在書(shū)里，上到哪一課就夾到哪一課；開(kāi)學(xué)初，老師盡量自己發(fā)作業(yè)本；每天規(guī)定自己必須要認(rèn)識(shí)幾個(gè)學(xué)生。
二、抓家長(zhǎng)
關(guān)于抓家長(zhǎng)方面，管老師給了我們六招。第一，照片“”一對(duì)一”傳給家長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生盡量一個(gè)月發(fā)一張，可以拍學(xué)生寫(xiě)作業(yè)、讀課文、看課外書(shū)、考試或者吃飯的照片，可以一個(gè)星期發(fā)一個(gè)大組。第二，和家長(zhǎng)“閑聊”的話題：可以聊孩子的同桌，存好班上的座位表；調(diào)查了解學(xué)生的好朋友、愛(ài)好。第三，感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)。辦公室常備兩樣?xùn)|西，糖果和衣服。第四，周五下班前短信發(fā)家作提醒后進(jìn)生家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生家作完成情況。周一作業(yè)完成了及時(shí)發(fā)信息；第五，感謝家長(zhǎng)的監(jiān)督；單元測(cè)試后進(jìn)生有進(jìn)步的`，及時(shí)給家長(zhǎng)發(fā)感謝信短信。第六，利用好微信家長(zhǎng)群。不要在群里發(fā)批評(píng)，更不要點(diǎn)名批評(píng)。群里的表?yè)P(yáng)以群體為主。群里多發(fā)活動(dòng)的照片。
三、抓時(shí)間
充分利用專(zhuān)屬于學(xué)科的時(shí)間。什么時(shí)候就做什么事，切記“眉毛胡子一把抓”這樣只能降低效率又心累。學(xué)會(huì)管理時(shí)間。
四、抓作業(yè)
批改作業(yè)要分類(lèi)，全對(duì)、有典型問(wèn)題、有錯(cuò)但沒(méi)大問(wèn)題、作業(yè)敷衍且隨意等等，要分別解決。訂正作業(yè)要規(guī)范、要示范訂正、且不能讓學(xué)生養(yǎng)成抄別人答案的習(xí)慣。對(duì)于家庭作業(yè)要定時(shí)定點(diǎn)，形成規(guī)矩，形成習(xí)慣。如果個(gè)別同學(xué)回家作業(yè)拖到太晚，建議改為早上作業(yè)。作業(yè)的評(píng)語(yǔ)是寫(xiě)給孩子看的，要用孩子看得懂的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)寫(xiě)。
五、抓基礎(chǔ)
比如抓桌兜、書(shū)包、抓作業(yè)的書(shū)寫(xiě)，抓默寫(xiě)，抓課文朗讀、背誦、課外閱讀。特別是小學(xué)低年級(jí)，基礎(chǔ)尤為重要，好習(xí)慣一旦養(yǎng)成將大有益處，而壞習(xí)慣卻不好改正�！盎A(chǔ)抓牢了，打扎實(shí)了，學(xué)習(xí)成績(jī)絕不差�！比昙�(jí)時(shí)整個(gè)學(xué)期，每天都有整理桌面、桌兜的專(zhuān)用時(shí)間，上音樂(lè)、體育、美術(shù)、書(shū)法等課要去功能室和室外，自己的課桌要前后對(duì)齊，椅子要推入桌子下面，地面無(wú)垃圾，也許會(huì)覺(jué)得太過(guò)于繁瑣，但是好習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們自己就知道要做到行進(jìn)輕、親、靜，注意桌面整潔。書(shū)寫(xiě)、朗讀、背誦和默寫(xiě)等更不用說(shuō)，需要一點(diǎn)點(diǎn)積累，形成習(xí)慣。
六、抓常態(tài)課
常態(tài)課和教研課、觀摩課不同，它是實(shí)實(shí)在在的，更是日復(fù)一日需要面對(duì)的，怎么抓常態(tài)課呢？管老師給出了六條建議和方法。研究教材，參考教參等都重要，還要訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)課”的能力。板書(shū)也要精心設(shè)計(jì)。
七、抓復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)這件事不能只放在期末，需要平均分配到每一周、每一天中。
德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯告訴我們“遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢�！笨梢�(jiàn)遺忘學(xué)過(guò)的知識(shí)是很快的，尤其是小學(xué)生。所以及時(shí)復(fù)習(xí)十分有必要。
管老師的教學(xué)方法給了我很多的啟發(fā)，能夠幫助我在教師道路上更快的成長(zhǎng)。在今后的教學(xué)生涯中，我也會(huì)嘗試將這些方法運(yùn)用到自己的教學(xué)中來(lái)，幫助自我更快的提高。
《一線帶班》讀后感 2
空余時(shí)間，捧一杯熱茶，靜靜地看江蘇省名師管建剛老師的《一線帶班》，看完了這本書(shū)，他的每句話如醍醐灌頂，讓人恍然大悟。從心里上，我特別服氣管老師的觀點(diǎn)見(jiàn)解，佩服他的才氣和硬氣。他不單懂我們一線帶班老師在當(dāng)今復(fù)雜的社會(huì)背景下管理學(xué)生的左右為難，更是直指問(wèn)題要害，一針見(jiàn)血，為我們梳理各種帶班經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)了我們教育教學(xué)。
管老師不只是一位師者，更是一位值得敬重的教育家。他將這多年的經(jīng)驗(yàn)分解成不同維度，細(xì)化成點(diǎn)，各個(gè)擊破。分別從開(kāi)學(xué)家校溝通，一天時(shí)段工作安排，作業(yè)布置與檢查，抓日常與復(fù)習(xí)等方面闡述了自己的教學(xué)主張。
讀他的書(shū)，會(huì)讓我們一線帶班教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴：對(duì)的，就是這樣，昨天我還從書(shū)中的'講的很多故事，好像就發(fā)生在昨天，書(shū)中的很多問(wèn)題我們每天要遇到成百上千次�；叵胱约簞倓傋呱先咧v臺(tái)時(shí)，也曾因?yàn)楹⒆与y于管理而迷茫過(guò)；也曾因?yàn)楹⒆又g瑣事，家長(zhǎng)不依不饒而懷疑過(guò)自己，但幸運(yùn)的是——我還算是一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的人�！吧朴诳偨Y(jié)是一種智慧”“有則改之，無(wú)則加勉”“從哪里跌倒，就從哪里爬起來(lái)”就是我對(duì)待班主任十幾年風(fēng)風(fēng)雨雨的態(tài)度。
管老師在書(shū)中說(shuō)：“這本書(shū)是他正大光明的宣泄，一瀉而出的快感正是無(wú)法抵賴(lài)無(wú)法直視的罪證�！钡芾蠋熯�有一句話沒(méi)給閱讀者說(shuō)透，其實(shí)他奉獻(xiàn)出他所有所有的經(jīng)驗(yàn)，不是只為宣泄，而是為了讓我們學(xué)會(huì)思考，正視問(wèn)題，更好的指導(dǎo)我們一線老師“真心教書(shū)，真心育人”。
每個(gè)帶班老師都有管理學(xué)生的好辦法，有嚴(yán)厲式、也有溫和式，更多的老師采取的是嚴(yán)慈并濟(jì)。但是，我想說(shuō)的是制度規(guī)矩對(duì)于低年級(jí)孩子是遵從，而對(duì)高年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)卻是要從內(nèi)心愿意聽(tīng)從你。那么，如何更好地做到真心育人，我想最簡(jiǎn)單的方法就是從“有愛(ài)的語(yǔ)言”“多俯下身子傾聽(tīng)”做起。
還記著那一年，我們班上有一名學(xué)生叫王XX，初次相識(shí)，覺(jué)得她很漂亮，很文靜。但是慢慢的我發(fā)現(xiàn)了：她上課總趴著，從不翻書(shū)本，從不寫(xiě)作業(yè)，升國(guó)旗也不參加，除了上廁所不會(huì)主動(dòng)下樓，體育課一個(gè)人呆一個(gè)角落……看到她這些現(xiàn)象我有些焦急，又一次我叫她起來(lái)，她坐著不動(dòng)，我試著拉她起來(lái)，她第一反應(yīng)就是用胳膊掄向我，我怔住了。
深思如此狀況之后，我深入班上了解她單親這種家庭情況，理解平時(shí)她如何一個(gè)人生活，并號(hào)召班上女生接近她，關(guān)愛(ài)她。每天上完課，我輕輕拉著手給她布置作業(yè)，女生們拉她下樓，上廁所，上體育課。她的表現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞，經(jīng)過(guò)一個(gè)月努力，她竟和孩子們一起上體育課，一起下樓，甚至周末給我打電話問(wèn)作業(yè)。這一切真好！其實(shí)她也很可愛(ài)！
鑒于此，以后我陸續(xù)遇到很多特殊的孩子，始終不忘初心“多愛(ài)多聽(tīng)”。比如單親家庭，不愛(ài)學(xué)習(xí)，性情暴躁的祝XX。臨近畢業(yè)，他終于放下了帶刺的鎧甲，和男生打成一片。最感動(dòng)的是，有一次科技作品展示，他做的很不錯(cuò)我表?yè)P(yáng)了他，他第一次咧開(kāi)嘴笑了，笑容印到了我的心里。還有語(yǔ)言殘疾的小宇飛，愛(ài)拿別人東西的小余，在我的眼里，他們是平等的存在，他們的內(nèi)心更渴望別人善意的關(guān)愛(ài)與理解，最終會(huì)時(shí)光不語(yǔ)，靜等花開(kāi)。
但是，我們不可否認(rèn)一些“無(wú)法抵賴(lài)無(wú)法直視”問(wèn)題的存在。我的周?chē)刑嗵嗟暮美蠋煟簭慕?6年，扎根秦嶺深山20年，推遲退休5年夢(mèng)想永遠(yuǎn)教書(shū)的太乙宮鄉(xiāng)村女老師劉海霞老師；愛(ài)生如子，生命最后一刻還給母校孩子上課的恩師；今年剛分配的新教師，肚子疼的挺不直腰，仍然給我說(shuō)她要堅(jiān)持上完課再看��；每次下班，你看到我們教室的燈還亮著，肯定是授課老師又給孩子講作業(yè)，因?yàn)樗麄兊募议L(zhǎng)都外出打工了，爺爺奶奶輔導(dǎo)不了作業(yè)。他們大多都過(guò)著“我走還未醒，我歸孩已睡，為師我已憾，為母心有愧”的生活。但刷到朋友圈，自媒體對(duì)老師的攻擊信息時(shí)，我們集體沉默了。
總之，小學(xué)帶班老師的工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是艱難繁重的。教育是個(gè)良心帳，我們會(huì)盡職盡責(zé)！尤其在現(xiàn)如今這個(gè)社會(huì)環(huán)境中，只要我們真誠(chéng)地捧著一顆"愛(ài)心"，提高自己的理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的帶班工作方法，“用心教書(shū)，真心育人！”我相信，我們會(huì)干得非常出色而游刃有余的。
《一線帶班》讀后感 3
學(xué)生回家作業(yè)經(jīng)常不做怎么辦？后進(jìn)生成績(jī)上不去怎么辦？開(kāi)展活動(dòng)家長(zhǎng)不配合工作怎么辦？……一線教師的困惑、難題一個(gè)又一個(gè)，一線老師一邊抱怨一邊加班加點(diǎn)，圍追堵截，卻收效甚微。這個(gè)時(shí)候，推薦你讀管建剛老師的《一線帶班》，書(shū)中有許許多多的小妙招，招招有效，年輕教師可以直接“復(fù)制粘貼”拿來(lái)就用�？v觀整本書(shū)，可以用全面、實(shí)用、巧妙、幽默四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
管建剛老師的《一線帶班》，捧起這本帶有淡淡墨香的書(shū)，我邊讀邊記錄，這墨香，化成一道道教育教學(xué)的可口飯菜，我品在其中，精神亦在成長(zhǎng)。全書(shū)實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng)，是一本對(duì)一線教師富有借鑒和啟迪意義的書(shū)。
書(shū)中他為我們介紹了一線帶班的“七抓”。抓開(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初到學(xué)期末復(fù)習(xí)。從怎樣了解學(xué)生？怎樣了解家長(zhǎng)？開(kāi)學(xué)第一天和開(kāi)學(xué)第一課怎么上？怎么與家長(zhǎng)溝通？怎樣抓書(shū)寫(xiě)？等等，管老師的《一線帶班》為我們支招，招招見(jiàn)功夫。
在讀到抓作業(yè)這一章節(jié)，管老師提問(wèn)：學(xué)生如何及時(shí)上交作業(yè)？血淚史一串串，心里五味雜全。由于班里留守兒童多，離異孩子難管教，讓他們及時(shí)上交作業(yè)是我的一大難題，至今頭痛。每天的作業(yè)不是這個(gè)沒(méi)帶，就是那個(gè)沒(méi)做，借口五花八門(mén)。曾經(jīng)也用過(guò)許多方法，但是招招不靈驗(yàn)，做不到斬草除根。學(xué)習(xí)了管老師的十二招，總算柳暗花明了。表?yè)P(yáng)有空就做家庭作業(yè)的學(xué)生，表?yè)P(yáng)超前完成回家作業(yè)的學(xué)生，男女競(jìng)賽，拖拉王競(jìng)賽，淘汰了一個(gè)又一個(gè)作業(yè)困難戶(hù)……12招，招招有實(shí)效。其中，用QQ提交當(dāng)日作業(yè)，現(xiàn)如今科技日新月日，手機(jī)的吸引力特別大，機(jī)在人在，人在機(jī)也在，把當(dāng)日作業(yè)發(fā)送微信群，定時(shí)按量保質(zhì)的發(fā)送，小孩家長(zhǎng)都感覺(jué)特別新鮮，收到的效果非常滿(mǎn)意，第二天來(lái)到學(xué)校，學(xué)生們?cè)缭缇桶炎鳂I(yè)交上來(lái)了。不用催交作業(yè)一身輕。管老師說(shuō)孩子身上有兩個(gè)“開(kāi)關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴。照片“一對(duì)一”發(fā)家長(zhǎng)，這樣避免出現(xiàn)誤解和問(wèn)題，讓家校互動(dòng)更加和諧有效。預(yù)習(xí)朗讀發(fā)語(yǔ)音，作業(yè)遲交卷，拖沓大王比賽等等促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的形式更是妙不可言。
但是管老師還是說(shuō)。老師不是萬(wàn)能的�！皼](méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，說(shuō)這話的人不是瘋子就是瘋了，這話一改“沒(méi)有治不好的病，只有不會(huì)治的醫(yī)生”，你信嗎？人的身體會(huì)生病，人的靈魂也會(huì)生病。靈魂病了治療起來(lái)比身體病了更麻煩�？粗芾蠋煹臅�(shū)好像不是在看書(shū)，而是身邊的同事在你身邊為你支招想點(diǎn)，為你發(fā)言身體上的病是會(huì)反復(fù)，用一種藥來(lái)治身上的同一種病，病毒是有耐受力，所以要掌握多種招數(shù)，靈活且交替著使用。學(xué)會(huì)從心靈上去抓作業(yè)，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物，攻心與外在激勵(lì)相結(jié)合，讓學(xué)生心甘情愿完成作業(yè)。
讀管老師的《一線帶班》，從字字句句到段段篇篇，讓我每每拍案稱(chēng)贊引起心靈共鳴“說(shuō)的太有道理了，簡(jiǎn)直就是我的.心聲”。邊讀邊實(shí)踐里邊提到的很多方法，確實(shí)行之有效，比如夸獎(jiǎng)后進(jìn)生家長(zhǎng)，就讓我嘗到了許多甜頭，發(fā)現(xiàn)原來(lái)他們也是可以配合自己工作的，這可能就是同事們常說(shuō)的“刺猬也說(shuō)自己家孩兒光，屎殼郎也夸自己家娃兒香”。每個(gè)孩子都是家長(zhǎng)的“掌上明珠”。發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，能夠更好的進(jìn)行家校溝通，更好的教育孩子，就像于永正老師所說(shuō)，一開(kāi)始你在做樣子喜歡潛力生，在做樣子的過(guò)程中，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)她更多的小美好，會(huì)變成真正的喜歡。點(diǎn)點(diǎn)滴滴復(fù)制粘貼管老師的小妙招，收獲越來(lái)越多的小美好，感謝管老師能引導(dǎo)我的教學(xué)之路走得更穩(wěn)更具實(shí)效。
總而言之，言而總之，《一線帶班》是青年教師教學(xué)的“葵花寶典”，你想到的沒(méi)想到的書(shū)中統(tǒng)統(tǒng)都有，簡(jiǎn)直讀起來(lái)就停不下來(lái)�？赐耆珪�(shū)只想說(shuō)：厲害了，管老師！
這本書(shū)，具有甜品的魅力，讀來(lái)津津有味，讀后回味無(wú)窮，體會(huì)到了我們平凡工作中所包含的大學(xué)問(wèn)，所以在以后的工作中，我還得像管老師學(xué)習(xí)。對(duì)待工作中的一切事情認(rèn)真、負(fù)責(zé)，在反復(fù)之間就上進(jìn)，一絲不茍，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。
《一線帶班》讀后感 4
初涉教學(xué)，第一年的自己對(duì)一線教學(xué)有不少的疑問(wèn)，有不少缺陷，也留下了許多遺憾。在向前輩教師們學(xué)習(xí)時(shí)，管老師的《一線帶班》被推薦進(jìn)了我的視野，而從書(shū)名就能一窺書(shū)中內(nèi)容，必定是管老師在一線實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，必定是實(shí)用而又接地氣的。暑假中，我翻開(kāi)了管老師的《一線帶班》，細(xì)細(xì)讀完，感受到管老師在帶班過(guò)程中方方面面的寶貴經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺。
管老師用了七章，分享了一線教學(xué)帶班中的.“七抓”，抓開(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間，抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)、抓復(fù)習(xí)。帶班中可能遇到的問(wèn)題，基本上管老師書(shū)中都事無(wú)巨細(xì)地提到了。在此，也想用序一中的三個(gè)字概括整本書(shū)，“全”、“實(shí)”、“妙”，當(dāng)真是青年教師成長(zhǎng)的葵花寶典！
“全”，是指全面。帶班的“七抓”，從期初到期末，從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初了解到學(xué)期末梳理，全方面地展示一學(xué)期帶班中的問(wèn)題和解決技巧。管老師幽默、風(fēng)趣、樸實(shí)又睿智的行文語(yǔ)言，讓我一打開(kāi)書(shū)便停不下來(lái)，不知不覺(jué)中就翻閱完了全書(shū)，并且在這么多干貨的吸引下，又開(kāi)始了再次、三次的閱讀。
“實(shí)”，是指實(shí)用。管老師給了我實(shí)實(shí)在在的有用的方法指導(dǎo)�！傲小蓖议L(zhǎng)搞好關(guān)系，照片“一對(duì)一”傳家長(zhǎng)，手機(jī)存座位表和好友表，要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)；使用好“家長(zhǎng)QQ群”；兩周后開(kāi)QQ家長(zhǎng)會(huì)；盡量爭(zhēng)取每一個(gè)家長(zhǎng)�！傲巍庇煤霉ぷ鲿r(shí)間，管理好每一天的每一點(diǎn)時(shí)間，自己的時(shí)間和學(xué)生的時(shí)間都要管理好，時(shí)間管理地好才不至于說(shuō)沒(méi)時(shí)間。“六問(wèn)”抓好作業(yè)回到一線老師主陣地。抓作業(yè)這一章因?yàn)槲易约旱难獪I史，成為了我印象最深的部分。由于班里家長(zhǎng)配合度較低，大部分學(xué)生都是由爺爺奶奶帶，孩子難管教，注意力不集中，讓他們及時(shí)上交作業(yè)是我的一大難題，至今難解。每天的作業(yè)不是這個(gè)沒(méi)帶，就是那個(gè)沒(méi)做，借口五花八門(mén)。曾經(jīng)也用過(guò)許多方法，但是招招不靈驗(yàn)，做不到斬草除根。但管老師的十二招，慢慢試驗(yàn)的過(guò)程中，竟都小有實(shí)效。表?yè)P(yáng)有空就做課外家庭作業(yè)的學(xué)生，表?yè)P(yáng)超前完成回家作業(yè)的學(xué)生，男女競(jìng)賽，拖拉王競(jìng)賽，班級(jí)里作業(yè)上交情況好了不少，期待這學(xué)期最后的試驗(yàn)成果！但管老師補(bǔ)充過(guò)，身體上的病是會(huì)反復(fù)，用一種藥來(lái)治身上的同一種病，病毒是有耐受力，所以要掌握多種招數(shù)，靈活且交替著使用。學(xué)會(huì)從心靈上去抓作業(yè)，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物，攻心與外在激勵(lì)相結(jié)合，讓學(xué)生心甘情愿完成作業(yè)。
“妙”，是指巧妙。管老師有著層出不窮的好點(diǎn)子：用QQ群開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、檢查課文朗讀，用“加分券”激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，用“押注”活動(dòng)督促后進(jìn)生，利用兩個(gè)“開(kāi)關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴。還有各種各樣的稱(chēng)號(hào)、表格量化和儀式感，讓學(xué)生享受上學(xué)，有學(xué)校班級(jí)主人翁之感。
讀《一線帶班》如同品茶，津津有味、回味無(wú)窮�！翱▽毜洹背蔀槲椰F(xiàn)階段的手邊書(shū)，在學(xué)習(xí)和試驗(yàn)中不斷進(jìn)步，減少自己教學(xué)中的遺憾。
《一線帶班》讀后感 5
喜歡管老師是從他的作文教學(xué)開(kāi)始的，第一次讓我有種茅塞頓開(kāi)之感，原來(lái)作文可以這樣教。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，管老師不僅是個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，更是位優(yōu)秀的班主任，于是，我開(kāi)始拜讀管老師的《一線帶班》。
當(dāng)班主任不是件偉大的事，但也絕對(duì)不是件容易的事，正如管教師在序言中所說(shuō)的“不只是我，每個(gè)一線教師，無(wú)日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見(jiàn)。這本書(shū)記錄了他作為一名教師每天付出的不為人知的部分，記錄身邊的瑣碎的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中他道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與快樂(lè)。
在書(shū)中管老師詳細(xì)介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從怎樣讓學(xué)生把課文背得滾瓜爛熟、怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上交，到怎么讓后進(jìn)生感受作業(yè)的樂(lè)趣、怎樣讓課外閱讀有時(shí)間和質(zhì)量的保障、怎樣讓家長(zhǎng)知道你關(guān)心他們的孩子、怎樣開(kāi)網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)……可以說(shuō)管老師帶班有妙招，招招都實(shí)用。
書(shū)中給我印象深刻的地方有很多，受到的啟發(fā)也很多，其中影響最深的是學(xué)生建好錯(cuò)題本，老師建好錯(cuò)題庫(kù)。
一、學(xué)生建立錯(cuò)題本，做到追根求源
有一部分學(xué)生覺(jué)得我一看就會(huì)的題做到錯(cuò)題本，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還麻煩人，就帶有一定的抵觸情緒。我平常只是讓學(xué)生把自己的錯(cuò)題結(jié)合實(shí)際寫(xiě)到錯(cuò)題本上。學(xué)生的水平不同，錯(cuò)題本的完成情況就各不相同。因?yàn)樽约簺](méi)有讓學(xué)生明白建錯(cuò)題本的.真正原因，學(xué)習(xí)好一點(diǎn)的就沾沾自喜，我全部都對(duì)，就不用完成錯(cuò)題本，學(xué)習(xí)中等的學(xué)生自制能力不大好就畫(huà)幾道題應(yīng)付了事。書(shū)中管老師寫(xiě)到：做全對(duì)的恭喜你，可也要提醒自己什么？練習(xí)中錯(cuò)了不少，安慰你也要恭喜你，不會(huì)的地方都暴露出來(lái)了，暴露出來(lái)的問(wèn)題搞清楚、弄明白，不就進(jìn)步了嘛。
錯(cuò)題是提高我們基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的寶庫(kù)。做錯(cuò)的題在錯(cuò)題本上再做一遍，過(guò)幾天進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)拿出來(lái)再看一遍，有明顯的針對(duì)性，這樣會(huì)省時(shí)又高效。學(xué)生整理錯(cuò)題本三天一次，錯(cuò)的多學(xué)生作業(yè)就多，錯(cuò)的少的就有些輕松。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)作業(yè)多，是因?yàn)樽约捍中拇笠庠斐傻模瑥男睦锩嬖购蕖按中摹�，努力把它改掉�?/p>
二、教師建立錯(cuò)題庫(kù)，把握方向
題庫(kù)建設(shè)要有明確的方向性，依據(jù)課標(biāo)、教材、教材和歷年的期末考試卷。順著這個(gè)方向，在日常的教學(xué)中循序漸進(jìn)，即使走的不快，也不會(huì)走彎路，滲透到所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)中學(xué)生出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、重難點(diǎn)的問(wèn)題都立即存入自己的錯(cuò)題庫(kù)，至少跟著學(xué)生的步調(diào)，把想法落實(shí)到行動(dòng)上，給學(xué)生做個(gè)榜樣。每一天都在做，哪怕走得慢，堅(jiān)持到底就會(huì)有條不紊，到了期末就不會(huì)東一榔頭西一斧。
讀完這本書(shū)，我深深地回味了許多，體會(huì)到了我們平凡工作中所包含的大學(xué)問(wèn)。所以在以后的工作中，我還得向管老師學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)揮自己的智慧，把一件小事做好、做實(shí)，讓學(xué)生收益，老師輕松。
《一線帶班》讀后感 6
管老師的《一線帶班》，抓得“全”，抓得“實(shí)”，抓得“妙”。
“全”，全面。本書(shū)介紹了他《一線帶班》的“七抓”：抓開(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。
“實(shí)”，實(shí)用。首先，抓時(shí)間，時(shí)間如何分配。在校時(shí)間沒(méi)有完成作業(yè)的同學(xué)，放學(xué)時(shí)，都會(huì)填寫(xiě)一張“當(dāng)天作業(yè)未完成聯(lián)系單”。這招跟付老師搭班時(shí)學(xué)過(guò)，效果不錯(cuò)。
其次，抓作業(yè)。每個(gè)班都會(huì)有不完成的孩子、拖拉的孩子，面對(duì)這樣的孩子家長(zhǎng)管的太少，反而我們成了監(jiān)管，每天下午陪在學(xué)校補(bǔ)作業(yè)，久而久之，我們就助長(zhǎng)了一批懶惰的'家長(zhǎng)，凡事都靠老師。從管老師的抓作業(yè)中又學(xué)到了幾招。妙招一：拖拉王的作業(yè)競(jìng)賽�？蓚z倆競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)天先完成作業(yè)的，得一小糖果。一周五天，贏三天的是勝者，得一張“考試加分券”。這樣倆人的斗志起來(lái)了。每天宣布誰(shuí)獲勝時(shí)要有儀式感。輸?shù)囊环揭ЧЬ淳吹剡f上糖果，說(shuō)約定好的臺(tái)詞：“明天我會(huì)贏你的”，給自己打打氣。如果是三個(gè)？可成立“作業(yè)軍團(tuán)”，誰(shuí)先完成當(dāng)司令，最后一個(gè)完成的當(dāng)勤務(wù)兵。每天的司令有變化，有變化才有競(jìng)爭(zhēng)的渴望。司令還可以指派勤務(wù)兵為他干一件事，如“幫司令交作業(yè)、幫司令倒一杯水、幫司令值日”等。這樣可以“拖拉學(xué)生”管理“拖拉學(xué)生”，小妙招大智慧。妙招二：全班“押注”活動(dòng)。大家押注你認(rèn)為拖拉王中誰(shuí)最先完成作業(yè)，集體的力量、大家的信任催促他們完成。可見(jiàn)精神的激勵(lì)和煥發(fā)比物質(zhì)的力量更偉大。妙招三：桌上貼字條提醒，提醒自己超前完成作業(yè)。
“妙”，巧妙。管老師身上有兩個(gè)“開(kāi)關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴。
其次，管老師著重講述了要怎樣抓家長(zhǎng)。其實(shí)在我們小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生自覺(jué)性不高，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)的作用就顯而易見(jiàn)了，但是如何處理好家長(zhǎng)與老師之間的關(guān)系，一直是我比較頭痛的事情，在本書(shū)中，管老師給我們羅列了六點(diǎn)：照片“一對(duì)一”傳家長(zhǎng);手機(jī)存座位表和好友表;要感謝后進(jìn)生的家長(zhǎng);使用好“家長(zhǎng)QQ群”;兩周后開(kāi)QQ家長(zhǎng)會(huì);盡量爭(zhēng)取每一個(gè)家長(zhǎng)。
其中“一對(duì)一”地發(fā)學(xué)生照片給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)深刻感受到老師關(guān)注自己的孩子。咱們也是家長(zhǎng)，當(dāng)老師發(fā)班級(jí)照片時(shí)，都會(huì)先去尋找自己孩子的身影。所以我們可以采取每個(gè)月每個(gè)學(xué)生發(fā)一張。一個(gè)月四個(gè)星期，班里有四個(gè)大組，一個(gè)星期發(fā)一組。為了不偷懶，也為了不遺忘，可以固定拍照片、發(fā)照片的時(shí)間。周三、周四比較適合，正在工作狀態(tài)的家長(zhǎng)，看到老師‘一對(duì)一’發(fā)來(lái)照片，心情大好。照片可以是寫(xiě)作業(yè)、讀書(shū)、考試等時(shí)候拍。第一個(gè)月拍讀書(shū)的，第二個(gè)月拍寫(xiě)作業(yè)的，第三個(gè)月拍誦讀的，第四個(gè)月拍小組合作的，第五個(gè)月拍考試的。這樣家長(zhǎng)一定深感溫暖。
俗話說(shuō)：“好女人要上得廳堂，下得廚房�！蹦呛美蠋熞舱绻芾蠋熕f(shuō)的，既能帶得了班，管得了學(xué)生，又能玩轉(zhuǎn)家長(zhǎng)。也許我依然還在孩子和家長(zhǎng)之間進(jìn)行考驗(yàn)和打磨，但真的感謝管老師，給了我智慧，逼迫我努力提升自己，完善自己。我愿意和他們一起成長(zhǎng)！
《一線帶班》讀后感 7
讀完管建剛老師的《一線帶班》，我不禁感慨，細(xì)微處能見(jiàn)真功夫，小細(xì)節(jié)皆是大學(xué)問(wèn)。書(shū)中記錄著一線帶班的瑣碎日常，語(yǔ)言雖樸實(shí)無(wú)華，大白話中卻滲透著具體可行的帶班舉措，字里行間藏著滿(mǎn)滿(mǎn)干貨，讓一線教師有“法”可學(xué)，有計(jì)可用，經(jīng)驗(yàn)不足的教師更是得以撥開(kāi)云霧見(jiàn)明月。
讀此書(shū)時(shí)，我最大的感受就是：管老師居然這么懂“心”，他仿佛有一雙火眼金睛，將家長(zhǎng)的想法、學(xué)生的內(nèi)心一覽無(wú)余。班主任是一個(gè)班級(jí)的管理者，只有家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)這個(gè)管理者心悅誠(chéng)服，他才能夠順利地展開(kāi)班級(jí)管理，諸多的教育舉措才得以發(fā)揮作用。“攻城為下，攻心為上”是用兵之道，亦是班級(jí)管理之法，想帶好班，首先要“懂心”，帶班要從“心”開(kāi)始。
懂家長(zhǎng)之心，家校聯(lián)結(jié)有合力
“家長(zhǎng)們都嚷嚷著教育要公正，教師要公正，骨子里又都希望老師能不公正、不公平點(diǎn)，偏愛(ài)自己的孩子點(diǎn)�？赐讣议L(zhǎng)的心理，才能跟他們更好地交往。”書(shū)中的這段話我深以為然，天底下所有做父母的多少都會(huì)有點(diǎn)兒“私心”這是能夠理解的。現(xiàn)在的孩子都是家長(zhǎng)的心頭肉、掌中寶，越來(lái)越多的家長(zhǎng)自發(fā)地參與家委會(huì)，爭(zhēng)相為班級(jí)做貢獻(xiàn)，心里多少藏著些許期盼，希望通過(guò)自己的努力盡可能地讓自己的孩子在教師心目中多占幾分地，教師能夠更多地關(guān)注自己的孩子。家長(zhǎng)對(duì)教師的所有情緒都因孩子而波動(dòng)，家長(zhǎng)做所有事情的出發(fā)點(diǎn)和目的地都是為了孩子，首先我們要讀懂家長(zhǎng)的這種心理。
那么如何才能打動(dòng)他們的心呢？關(guān)鍵在于讓他們感受到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注和重視，盡可能讓每位家長(zhǎng)都感受到來(lái)自教師的“特別關(guān)心”，收到這份“特別關(guān)心”的家長(zhǎng)便會(huì)更愿意把自己的心交付出來(lái)，不遺余力地支持和信任教師。這里管老師分享了幾個(gè)具體實(shí)在的小技巧，讓我不禁拍案叫好。其中之一是將學(xué)生的照片私發(fā)，單獨(dú)收到照片的家長(zhǎng)都會(huì)心頭一暖：老師原來(lái)如此關(guān)注我家的孩子，竟然這么用心地為我的孩子記錄著校園生活的點(diǎn)滴。和家長(zhǎng)交談時(shí)，能夠熟悉地說(shuō)出孩子在校前后左右都有哪些同學(xué)，玩得好的玩伴都有誰(shuí)，家長(zhǎng)會(huì)感慨老師對(duì)孩子的了解甚至勝于他。和家長(zhǎng)相處要“以心換心”，懂家長(zhǎng)的心，更要讓家長(zhǎng)看到教師的用心，這樣自然能夠換取家長(zhǎng)對(duì)教師的真心和放心。
“要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)”這一招讓我醍醐灌頂、茅塞頓開(kāi)。反思自己從教以來(lái)對(duì)班上后進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)的態(tài)度，在帶班過(guò)程中，我大部分時(shí)間精力都用到處理班上學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)生身上了，和這一類(lèi)學(xué)生的家長(zhǎng)溝通也是最為頻繁的，但這些我平時(shí)花心思最多的學(xué)生家長(zhǎng)，卻是班上最不積極的家長(zhǎng)，也是最?lèi)?ài)“推卸責(zé)任”的家長(zhǎng)。不記得有多少次他們?cè)陔娫捴袑?duì)我說(shuō)“：老師，我也沒(méi)辦法啊，要不您把他留下來(lái)在你那兒學(xué)吧，學(xué)到多晚都沒(méi)關(guān)系�！蔽乙环矫娴脡褐谱⌒闹邢胱l責(zé)家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任的`怒氣，另一方面得心平氣和地跟家長(zhǎng)們講解家校協(xié)作的重要性。
為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？我想我在這本書(shū)中找到了答案。家長(zhǎng)和教師交流是想得到希望而不是失望，如果學(xué)生在教師眼中永遠(yuǎn)只有不足，家長(zhǎng)的信心會(huì)遭到打擊，對(duì)教育孩子的熱情也會(huì)被澆滅。學(xué)生有了好的表現(xiàn)，要及時(shí)向家長(zhǎng)報(bào)喜，而不是每次出現(xiàn)了問(wèn)題才找家長(zhǎng)。說(shuō)了學(xué)生的好，緊接著要感謝家長(zhǎng)的培養(yǎng)。后進(jìn)生是需要溫暖的，后進(jìn)生的家長(zhǎng)也需要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。家長(zhǎng)不是教師的教育對(duì)象，而是教師的合作伙伴，讓家長(zhǎng)看到自己的參與能夠有效果，自己的教育給孩子帶來(lái)的改變，能夠帶來(lái)孩子進(jìn)步的希望，這些家長(zhǎng)才能在對(duì)孩子的教育上更上心，而非選擇逃避，將教育的責(zé)任推給老師。
懂孩子之心，招招妙計(jì)有成效
學(xué)生是簡(jiǎn)單純粹的，但學(xué)生的內(nèi)心往往是脆弱敏感的，他們不會(huì)輕易對(duì)別人敞開(kāi)心扉。當(dāng)學(xué)生緊閉心扉時(shí)，教育中便容易出現(xiàn)教師言之諄諄、學(xué)生聽(tīng)之藐藐的現(xiàn)象。班主任各有神通，囊中揣滿(mǎn)了各式各樣的帶班妙計(jì)，要想這些妙計(jì)順利施行并取得成效，首先需要懂學(xué)生之心，打開(kāi)學(xué)生的心扉，再有針對(duì)性地用招用計(jì)，才能讓他們積極主動(dòng)地接受教育。
陶行知先生說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)�！苯處熞寣W(xué)生真正從內(nèi)心接受和敬佩，首先要學(xué)會(huì)的便是如何去愛(ài)學(xué)生�！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”是眾多教育工作者耳熟能詳?shù)睦碚摿�，那么落�?shí)到實(shí)際，該怎么去愛(ài)學(xué)生呢？管老師書(shū)中提到了一個(gè)小細(xì)節(jié)：辦公室中常備糖果和衣服，便是一個(gè)愛(ài)的小細(xì)節(jié)。糖果用于獎(jiǎng)勵(lì)主動(dòng)來(lái)幫教師忙的小助手，安慰被教師留下補(bǔ)作業(yè)的拖拉王，激勵(lì)獲得小突破的后進(jìn)生，衣服能夠給班上突然生病的學(xué)生送去及時(shí)的溫暖。從這樣小小的細(xì)節(jié)，便能看到教師對(duì)班上學(xué)生的用心，這份用心，學(xué)生是能夠感受到的。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不希望得到教師的重視和關(guān)愛(ài)，即使是大家眼中總是破壞規(guī)矩的搗蛋鬼，也是在通過(guò)反叛的行為來(lái)博得教師的關(guān)注。作為教師，我們要聽(tīng)到學(xué)生內(nèi)心對(duì)愛(ài)的呼喚和吶喊，用實(shí)際的行動(dòng)來(lái)回應(yīng)，告訴學(xué)生老師一直愛(ài)著他，用情架起通往學(xué)生內(nèi)心的橋梁。心與心相印了，教育自然水到渠成。這也是為什么很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)喜歡的教師所任教的學(xué)科能夠取得更好的成績(jī)。
對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，書(shū)中也有許多妙招。反思自己帶班的經(jīng)歷，面對(duì)這類(lèi)學(xué)生我一向都是不斷懲罰。如，對(duì)不交作業(yè)的學(xué)生罰雙倍作業(yè)，讓他們自己“算賬”，按時(shí)完成和不按時(shí)完成哪個(gè)更合算。然而往往現(xiàn)實(shí)的情況是，搗蛋鬼們就不吃這套，寧可受罰也不按時(shí)交作業(yè)，于是就形成了罰得多的學(xué)生，第二天的作業(yè)又做不完繼續(xù)被罰的惡性循環(huán)。這其中到底出了什么問(wèn)題呢？為什么這么簡(jiǎn)單的賬這些搗蛋鬼們就是算不清呢？看了管老師和我截然不同的做法，我恍然大悟。管老師書(shū)中介紹的許多方法都有個(gè)共同的特點(diǎn)：以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主。例如遲到問(wèn)題，學(xué)生遲到了一開(kāi)始要接受一定的懲罰，之后會(huì)有一段正式的充滿(mǎn)儀式感的“回歸儀式”，接下來(lái)便逐步變批評(píng)為表?yè)P(yáng)。在抓班上作業(yè)拖拉的學(xué)生時(shí)，采取讓全班同學(xué)“押注”賭他們之中誰(shuí)能更快完成作業(yè)的方式，這些拖拉專(zhuān)業(yè)戶(hù)在眾人的期盼和支持中逐漸改掉拖拉的習(xí)慣。這些方法對(duì)學(xué)生很奏效，施行后取得了事半功倍的效果。剖析管老師這些經(jīng)驗(yàn)成功的原因，都源于他“懂心”，管老師懂得這些搗蛋鬼們內(nèi)心的需要，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不渴望獲得表?yè)P(yáng)，希望如果在離他們不遠(yuǎn)處的地方，他們便會(huì)努力奔向它。抓住學(xué)生的心理，不斷給予他們期待和信心，激勵(lì)他們上進(jìn)。
有一個(gè)著名的心理學(xué)現(xiàn)象叫期望效應(yīng)。教師對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生潛移默化的影響，而學(xué)生最終取得教師所期望的進(jìn)步的現(xiàn)象就是期望效應(yīng)。它源于美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾曾做過(guò)的一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)者在學(xué)生中進(jìn)行“預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展的測(cè)驗(yàn)”，然后交給教師一份有“優(yōu)異發(fā)展可能”的名單，但實(shí)際上，這份名單是隨機(jī)抽選的，但它以權(quán)威性的謊言暗示著教師，讓教師從心理上對(duì)名單上的學(xué)生有某種期待。測(cè)試結(jié)果發(fā)現(xiàn)，名單上的學(xué)生成績(jī)普遍提高。“教師不經(jīng)意的一句話可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡。教師肯定的一個(gè)眼神，也許會(huì)造就一個(gè)人才�！逼谕�(yīng)確實(shí)就有著如此神奇的效果，管老師的方法里便蘊(yùn)含著這種“期望效應(yīng)”。管老師為學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生提供了可能成功的環(huán)境，給予他們來(lái)自教師和同學(xué)的期待和信心，讓他們獲得積極的心理體驗(yàn)，學(xué)生能從這些期望中得到力量，獲得自信，從而激發(fā)內(nèi)心上進(jìn)的動(dòng)力，不斷突破自我，不斷自我提高。
教育要捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。帶班不是“一見(jiàn)鐘情”，而是“長(zhǎng)相廝守”，我相信一線教師走進(jìn)班級(jí)，踏上講臺(tái)時(shí)一定都帶著一顆執(zhí)著而堅(jiān)定的教育初心，但想要讓家長(zhǎng)和孩子觸摸到你的真心，感受到你的用心，就需要你用耐心、細(xì)心去讀懂每一名學(xué)生。從“心”開(kāi)始，用“心”打造，讓教育之花在我們這片小天地競(jìng)相綻放。
《一線帶班》讀后感 8
第一次翻開(kāi)管建剛老師的《一線帶班》是就被他滿(mǎn)滿(mǎn)的“負(fù)責(zé)”所感動(dòng)，一直以來(lái)總覺(jué)得管老師是作文教學(xué)很出色，但是沒(méi)想到他的班級(jí)管理也是這樣讓我佩服。今年暑假，再次翻開(kāi)《一線帶班》，更多的還是感動(dòng)，感動(dòng)著他在班級(jí)管理上的細(xì)致，這也猶如一道光，讓我在新學(xué)期接手新班級(jí)不至于那么慌張。
班級(jí)管理是讓學(xué)生家長(zhǎng)放心。一直以來(lái)家校溝通是一個(gè)難題，家長(zhǎng)的質(zhì)疑，不放心都讓許多教師焦頭亂額。管建剛老師在《一線帶班》中的“抓家長(zhǎng)”這樣提到：“一對(duì)一”傳照片給家長(zhǎng)。照片的傳送讓家長(zhǎng)感受學(xué)生的在校情況，我很慚愧，雖然有經(jīng)常給孩子們拍照，但卻少有“一對(duì)一”，家長(zhǎng)們沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的看到自己孩子在學(xué)校的變化，這其實(shí)是我班級(jí)管理上的一個(gè)漏洞。管建剛老師在書(shū)中還提到“盡量爭(zhēng)取每一個(gè)家長(zhǎng)”。因?yàn)槲疑硖幹楹Ｗ钗鬟叺膶W(xué)校，家長(zhǎng)們的文化素質(zhì)不高，我時(shí)常會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的不理解而跟自己慪氣，也就放棄對(duì)家長(zhǎng)的溝通，少了一位家長(zhǎng)的溝通就少了一位家長(zhǎng)的支持，這給我工作帶來(lái)的是困擾。反思自己的做法，是沒(méi)有足夠取得家長(zhǎng)的信任，沒(méi)有讓家長(zhǎng)真正的放心。
班級(jí)管理是讓學(xué)生一天的校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間有規(guī)律�！白r(shí)間”，管建剛老師從學(xué)生進(jìn)校早上7：30——17：45，每個(gè)階段時(shí)間該讓學(xué)生做什么，都安排的滿(mǎn)滿(mǎn)的，這就讓學(xué)生懂得時(shí)間的分配，學(xué)生有了時(shí)間的規(guī)律，充實(shí)了校內(nèi)生活，而教師就輕易管理。同樣作為班主任的我卻沒(méi)有這樣細(xì)化，總是一把胡子一把抓，時(shí)常亂糟糟，對(duì)班干部的溝通和指導(dǎo)還不是很細(xì)化，對(duì)后進(jìn)生的管理也沒(méi)有規(guī)定的時(shí)間，管老師將每個(gè)時(shí)間細(xì)化，這是科學(xué)的管理方法。
班級(jí)的`管理是抓學(xué)生全面的學(xué)習(xí)。管建剛老師在書(shū)中提到“抓作業(yè)”“抓基礎(chǔ)”“抓常態(tài)課”“抓復(fù)習(xí)”。四大抓，從“問(wèn)”“抓”“點(diǎn)”“條”展現(xiàn)了管老師在班級(jí)管理上的細(xì)致與用心。管老師提供的這些妙招，是與我們的教學(xué)工作是一樣的模式，而管老師的全面鋪開(kāi)，無(wú)疑是一面春風(fēng)，吹拂著常規(guī)教育下學(xué)生管理的全面性，引導(dǎo)著許多像我一般的一線教師努力前行，也讓我們從點(diǎn)到面的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引領(lǐng)他們前進(jìn)。
《一線帶班》讓我們領(lǐng)略了大師的樸實(shí)和睿智。如果能把管老師的金點(diǎn)子用到我們的帶班中，那更是一比巨大的財(cái)富。作為一名一線帶班老師，看到這本書(shū)，感到格外的親切，接地氣兒。我會(huì)將書(shū)中內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的運(yùn)用到班級(jí)管理中，提升自己的班級(jí)管理能力，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)。
《一線帶班》讀后感 9
《一線帶班》這本書(shū)真是我們一線帶班老師的福音，也是良師益友，每每翻開(kāi)此書(shū)，都能從中獲得啟發(fā)，也可以看出管老師是一位思維嚴(yán)謹(jǐn)，富有探究精神的老師，是我學(xué)習(xí)的榜樣。其中我對(duì)管老師的語(yǔ)文教學(xué)更感興趣，也是我急需提高的專(zhuān)業(yè)能力。
其中管老師的語(yǔ)文教學(xué)特別重視讀。
一是朗讀。管老師采用的方法有
1、當(dāng)堂預(yù)習(xí)，熟悉預(yù)習(xí)流程和要求。
2、朗讀分層要求。
第一層次，不用家長(zhǎng)簽字，學(xué)生自己讀了，自己簽字。并錄音發(fā)在群里，引領(lǐng)全班同學(xué)。
第二層次，中間的大多數(shù)。
聽(tīng)完第一層的音頻，自己讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)聽(tīng)后簽字。第二層的同學(xué)覺(jué)得自己進(jìn)步了，可以發(fā)錄音給老師，老師聽(tīng)了也覺(jué)得好，發(fā)家長(zhǎng)群展示，連續(xù)展示三次，升入第一層。第三層次，他們聽(tīng)完后讀給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)簽字后再發(fā)給老師。連續(xù)三次朗讀優(yōu)秀的`，升入第二層。“朗讀升級(jí)儀式”也很重要，老師和升級(jí)的同學(xué)擁抱、感謝，老師為學(xué)生再準(zhǔn)備一份宣誓詞，讓這份升級(jí)隆重而持久。
二是，課外閱讀，值得學(xué)習(xí)的是抓住了兩個(gè)時(shí)間，一個(gè)是7：30-7：58，學(xué)生到校后安靜地看書(shū)，并在早間閱讀表上填寫(xiě)閱讀的頁(yè)數(shù)。第二個(gè)時(shí)間是晚上睡覺(jué)前的時(shí)間，開(kāi)展“枕邊書(shū)達(dá)人”活動(dòng)，印好一年的枕邊書(shū)記錄單，繼續(xù)跟進(jìn)記錄單的完成情況。
我們是寄宿制學(xué)校，孩子大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校，宿舍午讀由宿舍負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)檢查反饋，教學(xué)區(qū)碎片化時(shí)間合理利用，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，確保有效閱讀。
關(guān)于課文朗讀，可以利用好微信、QQ社交平臺(tái)讓每個(gè)孩子分享朗讀，在校晨讀時(shí)間，師友交叉檢查朗讀，師傅先朗讀示范，學(xué)友再讀，師傅做好檢查反饋。
對(duì)于讀，管老師給了我很多啟發(fā)，心里有一些不成熟的想法，希望在實(shí)施的時(shí)候能收獲好的效果。
《一線帶班》讀后感 10
讀完管建剛老師的這本書(shū)，內(nèi)心久久不能揮去的是：這真的是一位極其認(rèn)真而且全身心投入教育教學(xué)的老師。這本書(shū)是一本完全可以拿出來(lái)照搬照做的教育教學(xué)方法大全，非常實(shí)用。下面就簡(jiǎn)單的談?wù)勎覀�(gè)人的認(rèn)識(shí)和收獲。
這本書(shū)一共分成七各部分，從接手一個(gè)新班開(kāi)始到教學(xué)的各個(gè)方面，最后到復(fù)習(xí)結(jié)束。
其中在第一章：抓開(kāi)頭中，管老師詳細(xì)全面的講述了老師在剛剛接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，該做什么，怎么做，需要注意那些問(wèn)題，如何恰當(dāng)解決等等，大到班級(jí)、家長(zhǎng)，小到一次給家長(zhǎng)的回復(fù)，詳細(xì)而且具體。這里我想要說(shuō)的是，我接手一個(gè)新班的時(shí)候也會(huì)向先前的老師了解學(xué)生的相關(guān)情況，我還會(huì)通過(guò)學(xué)生來(lái)了解學(xué)生，看看他們互相是如何評(píng)價(jià)的。從而掌握學(xué)生的基本情況和特點(diǎn)。以備日后工作。特別要說(shuō)的是，我又從管老師的書(shū)中學(xué)習(xí)到了特別的做法，就是把學(xué)生家長(zhǎng)的電話挨個(gè)存到手機(jī)里，并且第一個(gè)默認(rèn)存媽媽的，因?yàn)閶寢寣?duì)孩子照管的多。第二個(gè)存爸爸的，遇到急事找爸爸決定。同時(shí)我還注上了孩子所在的村。這個(gè)做法也有利于放假期間有什么事便于與家長(zhǎng)聯(lián)系，我們不能整天帶著班主任手冊(cè)，這個(gè)做法很好，我已經(jīng)開(kāi)始使用了。
在第二章：抓家長(zhǎng)中，管老師講的給學(xué)生拍照和解決學(xué)困生問(wèn)題的方法讓我受益匪淺。平時(shí)教師要適時(shí)恰當(dāng)?shù)慕o學(xué)生拍一些學(xué)習(xí)生活的照片，拍照要注意照片要“一對(duì)一”“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”。就是給那位同學(xué)拍的'照片要傳給哪位家長(zhǎng)。因?yàn)樽鳛槔蠋熗瑫r(shí)也作為家長(zhǎng)，看到自己的孩子是最重要的，所以，老師做工作時(shí)要轉(zhuǎn)換一下角色體驗(yàn)，這樣才能把工作做到家長(zhǎng)心中。這個(gè)方法我在班級(jí)管理中也在使用，并且受到了很好的效果。我把平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的一名同學(xué)認(rèn)真補(bǔ)作業(yè)的照片發(fā)給了他的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)很欣慰，并對(duì)老師表示感謝。
對(duì)學(xué)困生，一是要多感謝后學(xué)困生的家長(zhǎng)，對(duì)于家長(zhǎng)在平時(shí)工作中的點(diǎn)滴配合都要感謝，對(duì)學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步也要感謝，感謝到學(xué)困生家長(zhǎng)都不好意思了，也不能停止你的感謝。二是對(duì)學(xué)困生作業(yè)問(wèn)題處理。把作業(yè)發(fā)給學(xué)困生的家長(zhǎng)，懇請(qǐng)并麻煩家長(zhǎng)關(guān)注一下自己孩子雙休日的作業(yè)完成情況。最后還要說(shuō)“辛苦您了”，下周一時(shí)，還要發(fā)短信對(duì)家長(zhǎng)表示感謝。從管老師的這個(gè)做法中，我深刻體會(huì)到，作為一名教師，必須時(shí)刻保持一顆平常心，保持鎮(zhèn)靜，學(xué)會(huì)從不可能中找到希望之光。
從第三章的抓時(shí)間和第四章的抓作業(yè)中，我看到的是一位時(shí)刻忙碌在班級(jí)和學(xué)生身邊的，極端自律，并善于管理時(shí)間的老師。他詳細(xì)的管理學(xué)生在校每一分鐘，可見(jiàn)老師的良苦用心。它管理自己的看手機(jī)時(shí)間，外出乘車(chē)也要做好工作規(guī)劃，真的是既要學(xué)習(xí)，又非常佩服。
管老師對(duì)作業(yè)的管理可以說(shuō)是方法層出不窮，不管是全班團(tuán)體比賽作業(yè)，還是學(xué)困生的“押注”作業(yè)，都以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為準(zhǔn)則。各種完成作業(yè)的比賽讓學(xué)生及收獲了按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，也收獲了通過(guò)努力獲得成就感。特別是對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有很大幫助。所以我考慮，帶班教學(xué)過(guò)程中，不斷思考，不斷嘗試各種符合學(xué)生實(shí)際的解決方法是非常必要的，不斷地學(xué)習(xí)提高也是非常必要的。
在第五章抓基礎(chǔ)和第六章抓常態(tài)課的學(xué)習(xí)中，是我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更準(zhǔn)確的把握，更清楚了展示課與常態(tài)課的關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué)日常還是要抓好基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，課文中講述的內(nèi)容還是要想方設(shè)法的讓學(xué)生吸收。生字詞語(yǔ)依然要抄寫(xiě)，但要分出難易和多少；課文詩(shī)詞要背誦，但要變換不同的方法。學(xué)生對(duì)課文的朗讀很重要，一定要繼續(xù)重視，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。教師要不斷地研究教材、教參，以及不同的試題，要運(yùn)用好課本中的課后習(xí)題和質(zhì)檢上的練習(xí)題，采用先學(xué)后教或顯教后學(xué)的方式。
管老師說(shuō)：形式不好好做，那是形式主義，好好做就是儀式。日常教育教學(xué)中，我們要做好形式，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步。魏書(shū)生老師曾多次強(qiáng)調(diào)過(guò)，教育教學(xué)就是過(guò)日子，要過(guò)好日子。我們都要夯實(shí)每一天的教育工作，過(guò)好自己的教育日子。真是開(kāi)卷有益，在今后的工作中要我將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)，不斷提高教育教學(xué)水平，做好自己的本職工作。
《一線帶班》讀后感 11
暑假期間讀了管建剛老師的《一線帶班》，留有1/3未讀完，今晚批改完孩子的作業(yè)后，一口氣讀完了余下部分。
前兩年去鄭州聽(tīng)名師課時(shí)，觀摩過(guò)管老師的一節(jié)課。簡(jiǎn)單平常的穿著，不太標(biāo)準(zhǔn)的普通話，卻擋不住他眼神中透露出的睿智和沉穩(wěn)。他在教學(xué)中滲透寫(xiě)作，整堂課有趣、有實(shí)，學(xué)生笑著樂(lè)著，就“參悟”了寫(xiě)作方法。
管建剛老師一直提倡的“后作文”教學(xué)方法，也是我一直想學(xué)習(xí)和在學(xué)習(xí)的方向。但我始終明白，作文教學(xué)，必得下大功夫。管老師一周一版的作文周報(bào)，在日常工作已如此繁忙的今天，可不是一朝一夕就能堅(jiān)持下來(lái)的，他用心堅(jiān)持了，拿到第一手的資料，才能出版一本又一本作文教學(xué)著作，推出自己的作文教學(xué)體系。
《一線帶班》并不是一本作文教學(xué)書(shū)籍，顧名思義，是管老師“傳授”給一線教師班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的。第一次看這本書(shū)的前幾頁(yè)時(shí)，我很快就被吸引住，恨不得一口氣看完，把一個(gè)個(gè)小字融入自己的腦袋里。
我讀到一半就感慨，我們總把“名師”虛化了，老覺(jué)得他們飄然在上，非凡師所能及。讀了文字才知道，原來(lái)，管老師這樣的名師，竟如此“接地氣”��！
他把日常班級(jí)管理瑣事分為七個(gè)板塊，對(duì)應(yīng)“七抓”——抓開(kāi)頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。面面俱到，且極具針對(duì)性和可操作性。我相信，每一個(gè)讀過(guò)這本書(shū)的教師，一定能夠從中汲取不少養(yǎng)分，找到班級(jí)管理和教學(xué)的'思路與方法，甚至可以拿來(lái)就用，必定有效。畢竟，這是管老師實(shí)踐所出的真知。
不得不說(shuō)，管老師腦袋中想出來(lái)的方法，可真多。我在讀的時(shí)候多次發(fā)出這樣的疑問(wèn)：管老師是怎么想出來(lái)的？
書(shū)中不光有方法，還有“手把手”的實(shí)操手冊(cè)，一步一步來(lái)，有了“耐藥性”怎么變通，如何調(diào)動(dòng)全班學(xué)生最大的能動(dòng)性，如何培養(yǎng)班干部，小助手怎樣選拔……一點(diǎn)點(diǎn)的瑣事，孩子們一個(gè)小小的眼神，都被管老師敏銳捕捉，作為教材和手段，促進(jìn)孩子能力的發(fā)展。
如管老師所說(shuō)，展示課，是談戀愛(ài)，回到家，還是要扎扎實(shí)實(shí)上好常規(guī)課，做好日常飯。年輕時(shí)也許意氣風(fēng)發(fā)，想要改變很多，但我們永遠(yuǎn)要記得，順勢(shì)而為。
應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育，我們改變不了的，就在改變不了的范圍中踏實(shí)做事，用心教學(xué)，做好那一點(diǎn)一點(diǎn)的小事。
天下大事必做于細(xì)，天下難事必作于易。一點(diǎn)一滴，都是孕育希望。
《一線帶班》讀后感 12
管建剛老師的《一線帶班》就像一個(gè)智囊團(tuán)，給我們一線語(yǔ)文老師帶來(lái)了無(wú)數(shù)個(gè)智囊，帶來(lái)福音，管老師從七個(gè)方面給我們支招：如何抓開(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。本讀后感主要談?wù)劰芾蠋熑绾巫ゼ议L(zhǎng)。
管老師給我們支了六招，第一招：照片“一對(duì)一”傳家長(zhǎng)。每個(gè)月每個(gè)學(xué)生發(fā)一張，一個(gè)月四個(gè)星期，班里有四大組，一個(gè)星期發(fā)一組。每周周三周四比較適合發(fā)照片。照片通常在學(xué)生寫(xiě)作業(yè)、讀課文、看課外書(shū)、考試的時(shí)候拍。
第二招：手機(jī)存座位表和好友表。開(kāi)學(xué)初，請(qǐng)學(xué)生完成兩個(gè)問(wèn)題：班上最要好的兩三個(gè)同學(xué)是誰(shuí)？用一句話說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁词呛门笥�。存好了座位表和好友表，可以跟學(xué)生家長(zhǎng)聊孩子的同桌、前后桌和好友。
第三招：要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)。周五下班前，將雙休日的回家作業(yè)告訴后進(jìn)生家長(zhǎng)，下周一后進(jìn)生的作業(yè)完成了，發(fā)短信感謝家長(zhǎng)，沒(méi)有完成的，也要感謝家長(zhǎng)，說(shuō)孩子的作業(yè)比上周好些了。單元考試，后進(jìn)生進(jìn)步了，給家長(zhǎng)發(fā)條短信，原地踏步的也可以發(fā)感謝信，說(shuō)這次是試卷比較難，孩子有這個(gè)成績(jī)，已經(jīng)說(shuō)明進(jìn)步了。
第四招：使用好“家長(zhǎng)QQ群”。不要在群里吵架。不要在群里發(fā)批評(píng)，更不要點(diǎn)名批評(píng)，也不要變著法子點(diǎn)名批評(píng)。群里表?yè)P(yáng)要有講究，以群體為主。多發(fā)些活動(dòng)的'照片。家長(zhǎng)咨詢(xún)事情，如不緊急，不要馬上回復(fù)。
第五招：兩周后開(kāi)QQ家長(zhǎng)會(huì)。這個(gè)對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)有難度，因?yàn)橛懈鞣N各樣的原因，不關(guān)注孩子的教育，放任自流，比如有家長(zhǎng)不會(huì)拼音，也不會(huì)打字不加人家長(zhǎng)群的，大多數(shù)家長(zhǎng)都是外來(lái)務(wù)工的，工作繁忙，為生存奔波，無(wú)暇顧及子女的教育問(wèn)題。即使是一學(xué)期一次的學(xué)校家長(zhǎng)活動(dòng)，也有幾個(gè)家長(zhǎng)不來(lái)參加。
第六招：盡量爭(zhēng)取每一個(gè)家長(zhǎng)。直面特殊家長(zhǎng)，與特殊家長(zhǎng)談心，求得共識(shí)。展現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理解，給予家長(zhǎng)以指導(dǎo)。要未雨綢繆，對(duì)于可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提前與家長(zhǎng)打招呼。
《一線帶班》讀后感 13
讀管建剛老師的《一線帶班》小感。
1、抓時(shí)間。在上學(xué)期期末的時(shí)候，偶談跟幾位家長(zhǎng)聊起班級(jí)學(xué)習(xí)的事情，他們感言道：我們學(xué)校的學(xué)習(xí)容量好大！感覺(jué)孩子很辛苦。面對(duì)這樣的問(wèn)題，我忽然想起剛?cè)肼毜臅r(shí)候，一位前輩曾經(jīng)和我說(shuō)過(guò)：不要害怕教錯(cuò)！上小學(xué)的孩子就是一張張白紙，你給他們什么他們就能夠接受什么。于是我回答道：這是我們?cè)诶盟槠臅r(shí)間，幫助孩子們更有效的吸收最多的知識(shí)。但是看完《抓時(shí)間》這一章節(jié)后，我覺(jué)得我們的對(duì)于平時(shí)時(shí)間利用還不夠細(xì)致。在學(xué)校基本是胡子眉毛一把抓，并沒(méi)有分優(yōu)等生和后等生的時(shí)間利用，即培優(yōu)輔差時(shí)間段利用的不好。再比如中午午讀的時(shí)間，我只是讓孩子們?nèi)ラ喿x，但是并沒(méi)有去巡視、抽查，是不成系統(tǒng)的；在此基礎(chǔ)上，也沒(méi)有作出較細(xì)的分類(lèi)等。
2、抓基礎(chǔ)——課外閱讀。大概每一位家長(zhǎng)除了孩子在學(xué)校的成績(jī)之外，最關(guān)心的就是孩子們的`課外閱讀了。就這個(gè)問(wèn)題，我曾經(jīng)一度頭疼。有段時(shí)間班上總是會(huì)有幾個(gè)孩子跑來(lái)辦公室告狀：老師他們又在教師奔跑！老師他們打人！老師誰(shuí)和誰(shuí)又生氣了！
我就在想為什么會(huì)有這樣的情況出現(xiàn)？之前都還好好的。某一次經(jīng)過(guò)教室時(shí)，不經(jīng)意看到了書(shū)架上倒下的書(shū)，心里一下就知道該怎么解決了。于是我趕緊買(mǎi)兩套書(shū)試了一試，果然類(lèi)似的情況幾乎不存在。因?yàn)檫@一件事情，家長(zhǎng)也有積極的反應(yīng)：孩子們?cè)诩议喿x開(kāi)始自覺(jué)起來(lái)！轉(zhuǎn)眼暑假又開(kāi)始了，我跟家長(zhǎng)們又重新交代了一下：擬定書(shū)單后，要求全部閱讀，但不能一次性全部買(mǎi)完放在孩子身邊。有條件的家長(zhǎng)可以和孩子們一起閱讀，一起分享里面的故事和感受。暑假的日子里，班上閱讀分享家長(zhǎng)們都很積極，幫助孩子們建立規(guī)律的閱讀時(shí)間，孩子們都很自覺(jué)地在閱讀中了。“投資買(mǎi)書(shū)也許是家庭最好的投資之一�！惫芾蠋煂�(xiě)道。我想我們班現(xiàn)在已經(jīng)能夠感受道閱讀的樂(lè)趣和孩子們的閱讀能力的提升。暑假正是在家培養(yǎng)孩子們良好閱讀習(xí)慣的好時(shí)機(jī)。
3、適時(shí)地為自己的教學(xué)經(jīng)歷做一些總結(jié)。一是積累，二是反省。就像管老師的這本書(shū)一樣的，很多很多的事情我們也在做，但是卻只是在做一個(gè)重復(fù)往返的工作，沒(méi)有形成個(gè)人的有效經(jīng)驗(yàn)累積和系統(tǒng)（個(gè)人風(fēng)格）。我想：教學(xué)并不是那么難的一件事情，只要自己有心、用心；教學(xué)也并非那么容易的事情，只要自己刻苦、努力。
《一線帶班》讀后感 14
老師和家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，但是“變了味”的班級(jí)群，漸漸地變成了老師和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，這也是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代我們的班級(jí)群遇到的新問(wèn)題。
用好班級(jí)群，在班級(jí)群開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，化負(fù)擔(dān)為動(dòng)力。管建剛老師在《一線帶班》中給我們分享了自己如何使用的班級(jí)群，給我了很深的啟發(fā)。每個(gè)月我們班都會(huì)組織全班家長(zhǎng)利用周末的一個(gè)晚上，召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)。首先老師需要提前備課，收集本月需要改進(jìn)的三個(gè)重要問(wèn)題與家長(zhǎng)溝通，需要家長(zhǎng)配合的方面也要做詳細(xì)的指導(dǎo)。其次老師結(jié)合自己需要改進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容將孩子的培養(yǎng)目標(biāo)告訴家長(zhǎng)，我們需要做什么，怎么做，說(shuō)清楚提醒家長(zhǎng)督促孩子。比如我們班級(jí)需要同讀一本書(shū)，那么就要告訴家長(zhǎng)閱讀的好處，我們要讀哪本書(shū)，制作閱讀單發(fā)放給學(xué)生，請(qǐng)家長(zhǎng)知曉這件事情，支持孩子閱讀，有能力和時(shí)間的家長(zhǎng)盡量陪伴孩子。我們一起重視孩子的課外閱讀積累。通過(guò)實(shí)踐，很多家長(zhǎng)反映利用班級(jí)群開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，時(shí)間靈活，家長(zhǎng)和孩子受益匪淺。
二、尊重差異，幫助成長(zhǎng)
我們都知道一個(gè)班級(jí)班風(fēng)的好壞直接關(guān)系到班級(jí)建設(shè)和個(gè)人發(fā)展的好壞。我們可能無(wú)法準(zhǔn)確地去形容它，因?yàn)樗且环N氛圍、一種無(wú)形的力量，可以潛移默化地影響全班同學(xué)的思想和行為。
我們從專(zhuān)業(yè)的角度上要注意一個(gè)關(guān)鍵的因素：差異。是的，孩子們是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，他們每個(gè)人都是不可復(fù)制的，正是因?yàn)樗麄兊奶貏e才構(gòu)成了我們這個(gè)和諧的美好的世界。他們因?yàn)樗幍沫h(huán)境所受到的影響不同而有差異，但這絕不是誰(shuí)好誰(shuí)壞的差距。我們只有接受他們的差異，才能以良好的心態(tài)維持內(nèi)心的平靜。有這樣一句話“老師的眼光決定著學(xué)生的未來(lái)”，幫助學(xué)生樹(shù)立更高的目標(biāo)，激勵(lì)他們不斷進(jìn)取，并且用自己所學(xué)對(duì)家長(zhǎng)和孩子提供一些方法上的指導(dǎo)，用自己的微薄之力，爭(zhēng)取能讓孩子變得更美好。
三、培養(yǎng)習(xí)慣，落地生根
學(xué)習(xí)成績(jī)的背后是作業(yè)成績(jī)，作業(yè)成績(jī)的`背后是作業(yè)習(xí)慣。一個(gè)孩子的作業(yè)習(xí)慣、作業(yè)態(tài)度決定了他的學(xué)習(xí)成績(jī)。作業(yè)認(rèn)真、作業(yè)及時(shí)，把作業(yè)當(dāng)做第一要做的事的孩子，成績(jī)大都不錯(cuò)。我有個(gè)建議，每天寫(xiě)回家作業(yè)的時(shí)間要固定。定時(shí)定點(diǎn)，形成規(guī)矩，形成習(xí)慣。孩子放學(xué)回家，可以先吃點(diǎn)東西，喝點(diǎn)水，上個(gè)廁所，一切妥當(dāng)之后，安靜寫(xiě)作業(yè)。要像上課那樣寫(xiě)回家作業(yè)，不要一會(huì)兒喝水、一會(huì)兒拿東西，甚至邊說(shuō)話邊做，邊看電視邊做。家長(zhǎng)也不要隨意打擾孩子，六年級(jí)的孩子已經(jīng)有自主意識(shí)，是價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，良好的環(huán)境需要家長(zhǎng)做出改變，環(huán)境中最主要的因素還是人。養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，需要大人和孩子一起努力。我在作文中就常常發(fā)現(xiàn)孩子經(jīng)常提到家長(zhǎng)出去吃飯，喝酒，很晚也不走，有的孩子自己打滴滴回家，他們內(nèi)心也是很排斥的。家長(zhǎng)有自己的生活無(wú)可厚非，希望家長(zhǎng)下次也征求孩子的意見(jiàn)，不適合孩子去的場(chǎng)合盡量不去。養(yǎng)成良好的寫(xiě)作業(yè)習(xí)慣，要從良好的生活習(xí)慣開(kāi)始。
四、加強(qiáng)閱讀，拓寬眼界
我們家長(zhǎng)看著孩子們慢慢長(zhǎng)大，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)娃娃在長(zhǎng)大不僅僅是長(zhǎng)高了，長(zhǎng)胖了，還有一種增長(zhǎng)是精神的成長(zhǎng)。一個(gè)人的精神增長(zhǎng)有可能遲遲不來(lái)，也有人一輩子精神發(fā)育不良，一輩子長(zhǎng)不大，一輩子不成熟。甚至思想生了病，犯了錯(cuò)，那么生活的質(zhì)量也就大大降低了。長(zhǎng)身體靠食物，精神的生長(zhǎng)靠書(shū)本。人的閱讀有時(shí)候市靠碰運(yùn)氣，就像我們交朋友一樣，有可能遇到很投緣的朋友，也有可能會(huì)遇人不淑。每個(gè)人生命中的重要的書(shū)是不一樣的，我覺(jué)得也有緣分，與每個(gè)人的性格有關(guān)。但在我們孩子這個(gè)年齡段需要的就是博覽群書(shū)，歷史的，文學(xué)的，地理的，甚至文人的隨筆，這樣讀下去，何愁無(wú)知己呢？
身教重于言教，管建剛老師就是一個(gè)好榜樣，熱衷于積累和總結(jié)，愛(ài)閱讀，愛(ài)寫(xiě)作。與其強(qiáng)迫學(xué)生閱讀，不如和學(xué)生一起閱讀。
《一線帶班》讀后感 15
管老師的《一線帶班》這本書(shū)全面實(shí)用，從學(xué)霸到學(xué)困，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初到學(xué)期末復(fù)習(xí)，一線帶班中可能遇到的問(wèn)題，事無(wú)巨細(xì)，管老師的書(shū)里幾乎都有，是一本對(duì)一線教師富有借鑒和啟迪意義的書(shū)。
當(dāng)讀到抓作業(yè)這一章節(jié)，我不禁想起了自己的班級(jí)。作業(yè)是一線老師花費(fèi)時(shí)間和精力很多的事情。每天的作業(yè)不是這個(gè)沒(méi)帶就是那個(gè)沒(méi)做，借口五花八門(mén)，我也曾用過(guò)很多方法，但是招招不靈。
管老師從作業(yè)要求怎么安排、學(xué)生如何及時(shí)上交、教輔用書(shū)怎么管理、批改作業(yè)注意什么、作業(yè)訂正注意什么、“粗心”毛病怎么治六方面?zhèn)魇诹藢氋F經(jīng)驗(yàn)。
對(duì)于作業(yè)要求，管老師分為三個(gè)階段：及時(shí)+工整，及時(shí)+工整+細(xì)致，及時(shí)+工整+細(xì)致+跑到作業(yè)前邊。不僅如此，這些要求也不是“一刀切”，管老師還將優(yōu)等生，中等生，學(xué)困生的要求做了區(qū)分和細(xì)化。
明確了作業(yè)要求，怎樣才能讓學(xué)生及時(shí)上交呢？管老師告訴我們：當(dāng)天的課堂作業(yè)、訂正要當(dāng)天完成，這是底線。當(dāng)然，也正如管老師所說(shuō)，守住這個(gè)底線不容易。他結(jié)合一個(gè)個(gè)鮮活的例子，教我們讓學(xué)生及時(shí)交作業(yè)的12個(gè)小妙招，讓我們?cè)趯?shí)際工作中有章可循。
對(duì)于作業(yè)的批改，也有許多需要注意的地方，并不是單純地打?qū)﹀e(cuò)號(hào)。要先批后講，能在教室里批改的，盡量在教室批改。作業(yè)也要有區(qū)分，分為四疊：要表?yè)P(yáng)的，典型問(wèn)題的，正常出錯(cuò)的，一對(duì)一說(shuō)明的。批好了，要表?yè)P(yáng)的作業(yè)拍個(gè)照，典型問(wèn)題的也拍個(gè)照，做成PPT。“要表?yè)P(yáng)的”和“典型問(wèn)題”一般有關(guān)聯(lián)。如，表?yè)P(yáng)答題完整的，又指出答題不完整的。講評(píng)作業(yè)先表?yè)P(yáng)好的，再是指出不好的。
作業(yè)訂正更是學(xué)生作業(yè)中的重中之重。訂正的`目的不是給老師看，而是弄清楚、搞明白、有進(jìn)步�？傆械膶W(xué)生訂正只是為了完成作業(yè)，訂正完了也忘得差不多了。中后等學(xué)生有個(gè)壞毛病，一拿到訂正，馬上看前后左右的，所以訂正一定要自己訂正，訂正時(shí)要規(guī)范。訂正好的作業(yè)，不能一批了之。訂正正確了，作業(yè)本還給學(xué)生，學(xué)生大聲讀訂正的錯(cuò)題。隨后，要求學(xué)生把錯(cuò)題記錄在錯(cuò)題集上。復(fù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生反復(fù)聯(lián)系錯(cuò)題集上的錯(cuò)題，有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。
管老師針對(duì)一線教師最頭疼的作業(yè)問(wèn)題提出了一個(gè)又一個(gè)的金點(diǎn)子。這本書(shū)讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，也使我在今后的教育工作中更加有智慧。
《一線帶班》讀后感 16
“一線教師，不只是時(shí)間上的忙碌，一線教師更有心頭的忙碌、精神的馬不停蹄�！惫芾蠋煹倪@句話，道出了作為一線教師的日常狀態(tài)，也引發(fā)了我對(duì)教學(xué)的良多感悟。
翻開(kāi)《一線帶班》這本書(shū)，沒(méi)有精美的圖片，滿(mǎn)滿(mǎn)的文字亦沒(méi)有宏大的理論，都是大白話，通俗易懂。這本書(shū)實(shí)在太接近一線老師平時(shí)的教學(xué)生活了，從早到晚，從課堂到作業(yè)，從學(xué)生到家長(zhǎng)，全方位無(wú)死角覆蓋，書(shū)中的管老師褪去了名師光環(huán)，只是一個(gè)為了各種小事都要?jiǎng)幽X筋的普通老師。
全書(shū)共七章，干貨滿(mǎn)滿(mǎn)，圍繞一個(gè)“抓”字，將一個(gè)老師要做的各個(gè)環(huán)節(jié)的事都事無(wú)巨細(xì)地寫(xiě)了出來(lái)。“開(kāi)頭、家長(zhǎng)、時(shí)間、作業(yè)、基礎(chǔ)、常態(tài)課、復(fù)習(xí)”，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，都提出了行之有效的應(yīng)對(duì)方法，使我學(xué)習(xí)到了不少的小妙招。令我感觸最深的是“抓開(kāi)頭”。
大學(xué)時(shí)，學(xué)校安排我去某重點(diǎn)初中實(shí)習(xí)。第一節(jié)課，我準(zhǔn)備了精美的自我介紹、趣味互動(dòng)、猜謎游戲等小花招，孩子們很新鮮，數(shù)學(xué)老師突然從一位嚴(yán)肅的中年大叔變成了幽默風(fēng)趣、平易近人的青春美少女，不出易料的得到了他們的喜愛(ài)。就如管老師所說(shuō)，這就是老師和學(xué)生的戀愛(ài)期。每天只上一節(jié)課，不需要批改作業(yè)，不需要管理學(xué)生，我把所有的時(shí)間都用在備課上：有趣的課前導(dǎo)入，多彩多樣的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生仿佛重新愛(ài)上了語(yǔ)文……短短2周，實(shí)習(xí)順利結(jié)束。
畢業(yè)后，我正式踏入教師這一行業(yè)，接手了一群二年級(jí)的小蘿卜頭。我把實(shí)習(xí)期的經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，依舊準(zhǔn)備了精彩的開(kāi)學(xué)第一課，第一堂課在歡笑玩鬧中結(jié)束，下課玲響了，他們依舊不愿離開(kāi)教室，圍在我的'身邊嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停，我亦沾沾自喜，自我感覺(jué)良好。
課一節(jié)節(jié)地上，日子一天天地過(guò)，不寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生由一個(gè)變成兩個(gè)，兩個(gè)變成三個(gè)……字跡潦草應(yīng)付作業(yè)的情況更是屢見(jiàn)不鮮。課堂上，我在上面講，他們?cè)诓幻嫘÷曊f(shuō)，為什么實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)不適用呢？難道是因?yàn)樗麄兡挲g��？
經(jīng)過(guò)反思，我才想起實(shí)習(xí)期講課時(shí)坐在角落，一言不發(fā)的帶班老師。他就像定海神針，即使一句話不說(shuō)，預(yù)備調(diào)皮搗蛋的學(xué)生偷瞄他一眼便立馬打消了這個(gè)念頭，這才讓我產(chǎn)生了學(xué)生都認(rèn)真聽(tīng)講的錯(cuò)覺(jué)。哪有什么歲月靜好，只是有人替我鎮(zhèn)住了“場(chǎng)子”，現(xiàn)在的我，必須自己鎮(zhèn)“場(chǎng)子”了。
我馬不停蹄地請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老班主任，臨時(shí)抱佛腳地上網(wǎng)找管理班級(jí)小妙招，仔細(xì)研讀《班主任工作漫談》《做最好的班主任》等書(shū)籍，制定班級(jí)公約，明確獎(jiǎng)懲制度……歷經(jīng)1個(gè)多月，班級(jí)才有起色。真的是糟糕的開(kāi)頭，要花費(fèi)數(shù)倍的時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)。
萬(wàn)事開(kāi)頭難，頭開(kāi)好了，后面的事就好辦了。擁有了一個(gè)好的開(kāi)頭，以后的教學(xué)工作就會(huì)事半功倍，而這個(gè)開(kāi)頭就是接手班級(jí)的第一堂課。
“開(kāi)學(xué)第一課不要刻意準(zhǔn)備，態(tài)度要相對(duì)嚴(yán)肅、嚴(yán)格，學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師不太好說(shuō)話，這就是‘嚴(yán)’，這就是‘威’，合在一起就是‘威嚴(yán)’�！弊x到這段文字，特別感懷于管老師在教學(xué)態(tài)度上的實(shí)事求是，它不同于現(xiàn)在教育人對(duì)學(xué)生的過(guò)度遷就，仍延續(xù)中國(guó)傳統(tǒng)教育中“為師威嚴(yán)”的古訓(xùn)，管老師說(shuō)：“30人以上的班級(jí)沒(méi)有‘威嚴(yán)’，教學(xué)不可能井然有序，學(xué)習(xí)首要是任務(wù)，任務(wù)性的東西需要執(zhí)行力，執(zhí)行力不光靠制度，還要有威信�！�
一個(gè)有能力的教師，一定要有威嚴(yán)，要做一個(gè)有靈魂、有威嚴(yán)的師者！開(kāi)學(xué)第一課‘嚴(yán)’一些，“佐料”一點(diǎn)一點(diǎn)增加，“魔力”一點(diǎn)一點(diǎn)釋放，“給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛”的孩子們才會(huì)被“收服”。帶班要的未必是“一見(jiàn)鐘情”，而是“長(zhǎng)廂廝守”、持久陪伴……人生海海，山山川川，不過(guò)爾爾，等到風(fēng)景都看透，我愿陪孩子們看細(xì)水長(zhǎng)流。
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