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走在教育的路上讀后感
當(dāng)品味完一本著作后，想必你有不少可以分享的東西，何不寫一篇讀后感記錄下呢？可能你現(xiàn)在毫無頭緒吧，以下是小編幫大家整理的走在教育的路上讀后感，歡迎閱讀與收藏。
走在教育的路上讀后感1
近期我讀了朱永新教授的《走在教育的路上》,這本書主要記錄了朱老師關(guān)于教育的所見所聞、所思所想、所感所悟,從中可以聽到的是一個教育理想主義者的“行者心語”。
通過學(xué)習(xí)我收獲頗豐,同時也感受到了朱永新這位教育大師知識的淵博,對教育的摯愛,他對教育理想的追求,令人感動。其中收獲最大的是朱教授的一些教育理念和教育行為。
一、愛的教育
面對我們的教育,愛應(yīng)該是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ)。《走在教育的路上》里說過這樣一段話:“教育之沒有情感、沒有愛,如同池塘沒有水一樣,沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育�！睈凼且淮螞]有盡頭的旅行,一路上邊走邊看,就會很輕松,每天也會有因?qū)π聳|西的感悟,學(xué)習(xí)而充實起來。于是,就想繼續(xù)走下去,甚至投入熱情,不在乎它將持續(xù)多久,這時候,這種情懷已升華為一種愛,一種對于生活的愛,愛中包含著對于生活的追求。
《走在教育的路上》中,把愛比成很多東西,確是這樣又不僅僅是這些。我想:“愛是什么?”不會有明確的答案,但我知道“愛”是沒有限制的,小到同學(xué)之間的.友好交談,老師對學(xué)生的鼓勵,父母對孩子無微不至的關(guān)愛,甚至萍水相逢的人們的一個微笑……大到捐獻骨髓,獻血,幫助希望工程……雖然如同空氣般的愛有時會被“污染”,“稀釋”,甚至“消失”,所以希望更多的人去感受一下樸實語言中深厚的愛,我想這部好作品將會把這種美好的感受帶給更多更多的人。
《走在教育的路上》在訴說崇高純真的人性之愛就是一種最為真誠的教育,而教育使愛在升華。雖然,每個人的人生閱歷不同,但是你會從《走在教育的路上》中,體會到曾經(jīng)經(jīng)歷過的那些類似的情感,可我們對此的態(tài)度行為可能不同,它讓我感動的同時也引發(fā)了我對于愛的一些思索。
二、為了一切的人,為了人的一切
朱教授卻認為,教育是為了一切的人,為了人的一切。他說,教育是為了學(xué)生未免太狹隘了,人文精神的核心是關(guān)注人的生存狀態(tài),關(guān)注人的發(fā)展空間,教育就是為了人,為了一切人的發(fā)展,他將此理念作為新教育理念的核心。
創(chuàng)建和諧社會,教育應(yīng)發(fā)揮怎樣的功能?教育是要關(guān)注學(xué)生的生存,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的一切,教育同樣也要關(guān)注我們教師自己的生存,也要關(guān)注我們教師的發(fā)展,教育還要關(guān)注學(xué)生家長,實際上,一句話,教育只有關(guān)注到社會所有人員的發(fā)展,才是真正的教育,只有這樣才是和諧社會的教育。
三、只要行動,就有收獲
朱教授提倡要重視精神狀態(tài)倡導(dǎo)成功體驗。他引用米盧的一句話說:態(tài)度決定一切,并將以改版為“只要行動,就有收獲�！�
他說你去做,你就行;你去做,你就能成功。是啊,在人生的旅途中面對太多的理想,一路走過,我們總是實現(xiàn)的少,憧憬的多,人之惰性阻礙著自我的超越。我們不要太多的口號,我們需要的是行動,記住朱教授的話,只要行動,就有收獲。
教育是開放性的、創(chuàng)造性的,更是理性的、深刻的,需要我們不斷領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)在新的時代和教育背景下的新的教育之道,從而把個人的教育行為建立在個人的理性的探詢而不是盲從之上,使個人的教育行為成為個人理性之教育精神的實踐。
走在教育的路上讀后感2
有緣聆聽
聽說朱永新教授的大名已經(jīng)是很多年的事了，真正聆聽朱教授的講座是在20xx年，朱教授蒞臨泰安一中的泰山大講堂給泰安的教育同行們做的一堂精彩的講座。當(dāng)時最大的>收獲是他的新教育在管理方面，最重要的鐵律是“底線＋榜樣”。在實驗管理上，“底線＋榜樣”，其實就是“課題管理＋榜樣引領(lǐng)”。想想看，如果沒有榜樣的言說，新教育會怎么樣？新教育的發(fā)展，某種意義上不取決于研究中心出多少學(xué)術(shù)成果，而取決于新教育能夠出現(xiàn)多少榜樣，其中走得最快的榜樣能達到怎樣的高度？――榜樣的高度，代表了新教育在實踐領(lǐng)域的高度，因為榜樣是相對而言比較完美地實踐研究成果的人或團隊。“一朵具體的花，遠勝過一千種真理�！敝v的就是這個道理。
關(guān)于本書
《走在教育的路上》一書，共分“邊走邊吟”、“教育風(fēng)景”、“書香世界”、“攜手圓夢”、“行者心語”五個部分�！斑呑哌呉鳌辈糠质珍浟俗髡呓陙淼氖嗍捉逃�。這是作者表達教育思想的一種特殊的話語方式。“教育風(fēng)景”部分詳細記錄了作者作為一個學(xué)教育、研究教育、主管教育的“教育市長”，到各地考察、調(diào)研、訪問、講學(xué)和宣傳新教育實驗的感受。同時，還收錄了作者20xx年南美之行期間的16篇“教育>游記”，讀者不但可以從中領(lǐng)略到異國他鄉(xiāng)的教育風(fēng)光，更可以從中體悟到一個“教育市長”的赤子之情和強烈的教育責(zé)任感�！皶闶澜纭边@部分收錄了作者閱讀教育名著、朋友和自己的著作后的感受、序言或后記。
吾愛吾師
很是為朱教授的新教育所感動，買了朱教授的一些書，可直到這個寒假才真正的捧起來認真拜讀了一下，收獲頗豐。真正最能打動我的是其中一篇詩歌《享受教育的幸福》。
教育現(xiàn)實
現(xiàn)實工作中，受到自身和外界各種因素的影響，教師很容易就產(chǎn)生職業(yè)倦怠，教師職業(yè)倦怠，所謂“職業(yè)倦怠”現(xiàn)象，是指一個人在社會期望值、個體內(nèi)在的期望值過高而客觀實際又達不到預(yù)期的目標的情況下所產(chǎn)生的失望的情緒、疲憊的心態(tài)的一種心理現(xiàn)象。它的心理特征表現(xiàn)為生活的乏味感、事業(yè)的失望感、精神的疲憊感、認知的沖突感等，是一種心理的內(nèi)在需要與客觀實際情況相矛盾的產(chǎn)物，也是一種對現(xiàn)實的消極反抗而求得心理平衡的心理反應(yīng)。從本質(zhì)上講，它是一個人內(nèi)外沖突矛盾運動的結(jié)果：即渴望快樂與感受平淡的矛盾、渴望成功與感受平凡的矛盾、渴望激情與感受平庸的矛盾，總之一句話，是內(nèi)外不和諧的結(jié)果。教師的職業(yè)倦怠定義為由于教師長期工作在壓力的
情境下，工作中持續(xù)的疲勞及在與他人相處中各種矛盾，沖突而引起的>挫折感加劇，最終導(dǎo)致一種在情緒、認知、行為等方面表現(xiàn)出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲勞和緊張狀態(tài)。
教師對工作的倦怠，導(dǎo)致了教師的教育教學(xué)質(zhì)量的下降，這將嚴重地影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；容易造成人際關(guān)系的緊張，教師的職業(yè)倦怠使得教師在人際關(guān)系上變得疏遠，退縮，摩擦增多，情緒充滿憂郁和攻擊性。有些教師使用粗暴的體罰，急躁的情緒，行為來對待學(xué)生，實際是一種身心疲倦；而對同事不愿理睬，有時候?qū)W(xué)生冷漠，經(jīng)常覺得自己孤立無援；對待家人也是漠不關(guān)心。教師不良的心理表現(xiàn)會導(dǎo)致嚴重的后果，不僅在學(xué)生心理上造成負面影響，給學(xué)生帶來難以彌補的傷害，同時也使給自己的人際關(guān)系帶來不良的影響；造成自我身心的傷害，對身心健康產(chǎn)生不良影響，輕則是教師的消極態(tài)度和情緒表現(xiàn)明顯，重則會因不良心理狀態(tài)引起神經(jīng)衰弱，或者不堪壓力而導(dǎo)致精神崩潰，最終直接影響自己的身心健康。會厭倦目前的工作，從而對教學(xué)工作缺乏熱情。自我效能感低，對待工作和生活采取悲觀的態(tài)度。情緒上：情緒比較緊張，不安，易怒，易躁，動則責(zé)怪或遷怒于學(xué)生。
關(guān)于新教育實驗
讀了這樣一本書，整體收獲了“新教育實驗”體系主要包括：相信學(xué)生潛力，重視精神狀態(tài)，創(chuàng)造成功體驗，強調(diào)個性發(fā)展，注重特色教育等五個主要觀點；在小學(xué)六年的教學(xué)過程中貫穿“營造書香校園”、“師生共寫日記”、“聆聽窗外聲音”、“熟練運用雙語”、“建設(shè)數(shù)碼社區(qū)”、“創(chuàng)建特色學(xué)校”等六大行動，從而實現(xiàn)“以人為本、因?qū)W論教、揚長補短、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念。為了培養(yǎng)兒童“看聽讀寫說算”等基本素質(zhì)，“新教育實驗”在成功完成基本課程教學(xué)的同時還有多項要求。這些要求的基本思路是：根據(jù)每個學(xué)生的`興趣，采用高科技教學(xué)設(shè)施，在專業(yè)教師指導(dǎo)下，發(fā)展學(xué)生科學(xué)、藝術(shù)、美術(shù)、文學(xué)等方面的特長，使每個學(xué)生擁有天才孩子的感覺，努力成才。
讀萬卷書 行萬里路
朱教授也很喜歡余秋雨，提到了余秋雨大師的《行者無疆》的游記，我在以前也讀了余秋雨的《文化苦旅》、《行者無疆》、《千年一嘆》，都是文化人有機生活的寫照，有對中國古文化的深刻探尋，有對世界文明發(fā)源地，對世界古老文化的尋根膜拜，很喜歡朱教授的讀書寫作方式。讀萬卷書，行萬里路。朱教授在讀萬卷書后有了對中國現(xiàn)代教育很深的思考，也提出了卓有見地的觀點，在中國教育上行萬里路后，也進行了現(xiàn)今中國新教育事業(yè)的美好探索，影響了中國現(xiàn)代的教育方向。
借用朱教授的話：對我來說，讀書也是一種行走教育的方式，書香世界也是一道美麗的風(fēng)景線。一個人的閱讀史就是一個人的精神發(fā)育史。走進書香世界，擁有完美人生，我愿意永遠做一個快樂的讀書人。
享受教育的幸福
生活就是教育
生活離不開教育 教育創(chuàng)造新生活 你如何理解生活 你就將擁有怎樣的生活 你如何理解教育 你就將擁有怎樣的教育 你的眼里沒有色彩 你的生活就不會繽紛 你的心里沒有陽光 你的教育就不會輝煌 有人面帶微笑擁抱每一輪新的太陽 有人心懷煩惱拒絕每一個美的希望 拒絕會換得拒絕，擁抱會贏來擁抱 你的一切實際上都是自己釀造 有一種態(tài)度叫享受 有一種感覺叫幸福 學(xué)會面帶微笑才能享受生活 懂得播種快樂才能收獲幸福 那么，親愛的老師 讓我們面帶微笑，讓孩子的心田充滿陽光 讓我們播種快樂，讓學(xué)生的明天更加輝煌
享受著教育幸福，你就多了一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛 每一個孩子的潛能就會激情迸射 每一個孩子的個性就會輕舞飛揚 而你，也就如同插上了飛翔的翅膀 享受著教育幸福，你就多了一份快樂的心情 你會把每一個挫折看成是考驗 你會把每一種困難看成是磨練 你時時刻刻都會聽到花開的聲音 享受著教育幸福，你就多了一股創(chuàng)造的激情 你會把每一堂課精彩地演繹 你會把每一句話精心地鍛造 你會把校園變成追求卓越的教育夢工場 享受著教育幸福，你就多了一種生活的詩意 你能從平凡中品味出偉大，從失敗中咀嚼出成就 你能讀懂每一個孩子的臉龐，走進每一個孩子的心房 你會驚奇地發(fā)現(xiàn)：幸福從此熙熙攘攘 換一種心情 換一種顏色可以換一種心情； 換一件衣服可以換一種心情； 換一個環(huán)境可以換一種心情； 換一下角度可以換一種心情。
走在教育的路上讀后感3
假期里非常有幸讀到了朱永新教授的《走在新教育路上》，他那通俗易懂的教育理論，活潑的文字，針對當(dāng)代中國教育的時弊，提出的獨特見解一下子吸引了我。
朱永新教授在這本書中講述了他那對教育事業(yè)的熱愛和激情，對中國教育現(xiàn)狀的憂思，對教育改革的執(zhí)著，對西部貧困地區(qū)教育的關(guān)注，對基層教育工作者成長的'關(guān)心，對教育現(xiàn)實困境的流淚……，深深感動了我。今后我要多關(guān)注學(xué)生個性的健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。通過師生、生生互動，注重知識的生成過程，注重學(xué)生的情感體驗，注重教師角色的轉(zhuǎn)變，注重教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變化；提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。要打破傳統(tǒng)課堂的束縛，張揚學(xué)生個性。多給學(xué)生一些權(quán)利去選擇；多給學(xué)生一些機會去體驗；多給學(xué)生一些方法創(chuàng)造。書中朱教授提倡要重視人文倡導(dǎo)實踐。他說：“只要我們在行動，我們就會不斷地前行。”是呀，在教育這條漫長的道路上，我們都應(yīng)該向朱教授一樣，把對現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀有很多的憂慮，化作為改變教育現(xiàn)狀的動力，相信在新教育追夢的路上，我們會越走越寬！
走在教育的路上讀后感4
這段時間身體不好，有三四周沒有動筆了，久病初愈，便又想寫點什么。前些日子到圖書館借書，有幸遇見《走在教育的路上》，我的好奇本性和對教育的特殊感情驅(qū)使著我盡快地去解讀它，驚喜之際，便把它帶回家里床頭拜讀，這本書是朱永新教授20xx年的著作，紫色的版面，裝幀很精美。
每晚捧起這本書，仔細翻閱，受益良多，被朱教授的智慧所折服，被充滿愛心和責(zé)任感的朱教授所感動，他的理念，充滿了教育真味，理想與現(xiàn)實，在他的身上得到了兌現(xiàn)。有人稱，在中國眾多的市長中，朱永新是學(xué)教育、研究教育、主管教育的第一人。在繁忙的工作之余，他筆耕不輟，寫出了一批有影響的著作。如今，他追求的“為了一切的人，為了人的一切”的理想教育已經(jīng)橫亙在我們中間。
這本書由五個部分組成，“邊走邊吟、教育風(fēng)景、書香世界、攜手圓夢、行者心語�！边@樣的名字已經(jīng)吸引住我�！斑呑哌呉鳌边@部分收錄了作者的十首小詩，是火熱的教育點燃了他的激情，是“新教育實驗”的行走激發(fā)了他的意志，邊走邊吟，成為他追尋教育夢想的一種生活方式。很喜歡排版于第一篇的《走在教育的路上》：
這樣的教育思想和行動策略不斷鞭策我前進，我要繼續(xù)研讀此類書籍，認真學(xué)習(xí)，形成教育反思的習(xí)慣，形成堅韌的意志品質(zhì)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
“教育風(fēng)景”部分記錄了作者到異國他鄉(xiāng)的考察和調(diào)研，以及每月到祖國各地的講演、訪問，無論到哪，“看風(fēng)景”成了他不可或缺的一道程序，但是對于一個有“教育情結(jié)”的行者來說，“看風(fēng)景“是有選擇的，那就是主題風(fēng)景——教育。
無論是在異國他鄉(xiāng)，還是在祖國大江南北，朱教授都能尋覓到教育的精彩，都能找到教育的韻味。從他的“翔宇教育行”一文，我讀到了翔宇的教育文化：我們都是人生的經(jīng)營者，命運主宰在我們自己手中，努力就是我們?nèi)松⑹聵I(yè)的希望！
我們堅信“萬世德為首”，始終認為“品德高于能力，性格大于才干”、“德才兼?zhèn)洹庇肋h是翔宇選拔和任用人才的唯一標準�！靶@無小事，教師無小節(jié)。”我們永遠牢記：我們的一言一行都在給學(xué)生做榜樣。
我們將拒絕一切違背我們價值觀的投機行為，永遠信奉付出與收獲對等的法則。我們堅信敬業(yè)奉獻是維護集體、個人、社會共同利益的基本條件，永遠將不敬業(yè)行為視為墮落和愚昧。微笑是一扇打開的心靈之窗，我們永遠用微笑面對別人。健康的心理是我們享受美好人生的前提�！皭圩约旱暮⒆邮侨耍瑦蹌e人的孩子是神。”我們永遠把愛無私地奉獻給學(xué)校中的每一位學(xué)生。我們永遠信守“視質(zhì)量如生命，視家長為上帝，視學(xué)生若親子”的承諾。任何時候，任何情況下都不降低我們的工作標準。
無疑，這是一所與眾不同的學(xué)校，把培養(yǎng)孩子和發(fā)展老師融合起來并駕齊驅(qū)，這所學(xué)校對老師、孩子、家長、群眾都流淌著一份濃濃的愛。抓質(zhì)量、發(fā)展自己永遠都是我們的首要職責(zé)。
我還比較喜歡《一個鐘愛陽光與花的校長》中的一段話：愛在左，同情在又，走在生命路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人踏著荊棘不覺痛苦，有淚可落，也不是悲涼。
這段話是作者朱永新記錄江蘇省沭陽中學(xué)校長助理、沭陽縣懷文中學(xué)校長張德超校長在他的《心花爛漫》一書中的題記，借用冰心的一句話。我想，張校長一定是認為自己的使命就是播撒陽光的，為了那些美麗的花兒。他是快樂的，沒有悲傷，沒有遺憾，沒有彷徨。在美麗的花兒香氣彌漫的時候，他的心花也開得那樣爛漫、美麗。
突然想到了這樣一個故事。在1950年的元旦，約瑟夫·熊彼特在彌留之際，曾對前去探望他的`彼得·德魯克和彼得·德魯克的父親阿道夫說了一番這樣的話：“我現(xiàn)在已經(jīng)到了這樣的年齡，知道僅僅憑借自己的書和理論而流芳百世是不夠的。除非能改變?nèi)藗兊纳�，否則就沒有任何重大的意義�！碑�(dāng)我看到這句話時，我開始懷疑我過去的一切。盡管，我始終關(guān)注著教育實踐，始終走進校園生活，但是，我的東西到底有多少能對孩子的發(fā)展有利、到底有多少能改變孩子的習(xí)慣和方向？
“書香世界”收錄了作者為一些中小學(xué)校長、老師，包括他的兒子朱墨的著作所寫的若干篇序言，以及為自己的著作所寫的部分后記。作者主要讀三類書。教育的名著、朋友的著作、自己的著作，還有報刊之類的新聞。一個人的閱讀時就是一個人的精神發(fā)育史。我們也要向朱教授那樣，走進書香世界，做一個快樂的讀書人。
“攜手圓夢”記錄了作者以“追尋理想，重揚人文”為使命的“新教育實驗”步伐，一群有理想的人，聚合在一個理想的平臺上，跟著一個有理想的教育家，在播種理想的路上，蹣跚前行。在理想的旗幟下，我們也是幸福的，循著這樣的腳步，我們也在不斷充實，不斷成長。我也相信，“新教育實驗”的明天會更好！
任何“行者”走遍世界、寫景致的同時，也會有許多感受、體驗。優(yōu)美的游記總是把自然界的風(fēng)光與觀賞者的心情結(jié)合得完美無缺，讓我們同時領(lǐng)略自然的風(fēng)景與心靈的風(fēng)景。
走在教育的路上，自然會有很多的感慨、感悟。閱讀，讓貧乏和平庸遠離我們。在我們的靈魂深處存一筆精神財富，我們將享用一生，蔭及子孫。
仔細拜讀此書，我深深地知道，朱教授是一個心中有太陽、臉上有笑容、口中有歌聲、不斷追尋教育夢想的人。他，步履輕盈，行色匆匆，日夜兼程。走在教育的路上，總是可以找尋到獨特的“教育風(fēng)景”，總是有新的啟迪和感悟。作為追夢新教育的一員，我將一絲不茍的做好我的工作，在我所歸屬的這支團隊里，攜手共營美好明天。
走在教育的路上讀后感5
假期閑暇時間，我有幸拜讀了朱永新教授的《走在教育的路上》，感觸頗多�！蹲咴诮逃穆飞稀分饕涗浟酥旖淌陉P(guān)于教育的所見所聞、所思所想、所感所悟，從中可以看到的是一個教育理想主義者的心路成長歷程。此書共分五個部分，分別是“邊走邊吟”、“教育風(fēng)景”、“書香世界”、“攜手圓夢”、“行者心語”。書中優(yōu)美的詩歌，樸實的文字，將我們帶入了他心中那個理想的教育境地。
“邊走邊吟”這部分收錄了十首詩，詩歌充分表達了作者對教育事業(yè)的激情，“新教育實驗”的行走激發(fā)了他的意志，邊走邊吟，成為他追尋教育夢想的一種生活方式。
“教育風(fēng)景”記錄了朱老師去國內(nèi)多個地區(qū)考察和國外南美之行的感悟，無論到哪，“看風(fēng)景”成了他不可或缺的一道程序，但對于一個有“教育情結(jié)”的行者來說，“看風(fēng)景“是有選擇的，那就是主題風(fēng)景——教育。他以廣闊的視野來考察、思索當(dāng)?shù)氐慕逃龁栴}。其獨特的教育視角引人深思。
“書香世界”收錄了朱教授為一些中小學(xué)校長、老師，包括他的兒子朱墨的著作里所錄的若干篇序言，以及朱教授為自己的.著作所寫的部分后記。無知識的行走，無異于行尸走肉。作者在行走之余大部分時間花在閱讀上。一個人的閱讀史就是一個人的精神發(fā)育史。閱讀使人的靈魂得到升華。作為一名教育工作者，今后我也要像朱教授那樣，走進書香世界，做一個快樂的讀書人。
“攜手圓夢”記錄了作者以“追尋理想，崇揚人文”為使命的“新教育實驗”步伐，一群有理想的人，聚合在一個理想的平臺上，跟著一個有理想的教育家，在播種理想的路上，蹣跚前行。作為“新教育實驗”的創(chuàng)始人，朱教師是一個有思想的人，一個不斷追尋夢想，燃燒激情的人。他為中國的教育事業(yè)點燃了希望，他享受教育，邊走邊吟，用“心血”吟出來的詩篇震撼了一顆又一顆年輕的心。
《走在教育的路上》讓我認識到了一個心中有夢想，臉上有激情的出色的教育工作者——朱永新教授。他內(nèi)心帶著堅定的信念走在教育的路上，他總是可以找尋到獨特的“教育風(fēng)景”，總是有新的啟迪和感悟。作為一名教育工作者，今后我將一絲不茍地做好本職工作，將我心中的陽光傳遞給更多的學(xué)生。
走在教育的路上讀后感6
對于新教師而言，在教育教學(xué)中會遇到諸多問題，有些是能用有限的知識 解決的，但更多的是我們在校園中課堂上從未涉獵過的。古有云：實踐出真知。 我們在實踐中不斷地學(xué)習(xí)、 積累經(jīng)驗， 也在實踐中不斷地探索著成長。 非常有幸 拜讀朱永新教授的教育大作 《走在新教育路上》 一書， 書中那一個個真實的案例， 無一不有莫大的鼓舞，帶給我理想以信念。
莊惠芬 ：一位普通的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，教書 7年，自覺毫無抱負和理想，拜朱教授 為師，用 12年的時間實現(xiàn)自身的成長。再次期間還完成了《魅力課堂》一書的 創(chuàng)作。說到魅力課堂，可能有些老師應(yīng)該聽過這段話。 《中國教育報》上，把理 想的課堂教學(xué)分成了三個境界。 而莊老師， 可以說是魅力課堂的代表。 大家都知 道， 數(shù)學(xué)是門抽象的學(xué)科， 如果僅僅靠書本知識的講授和習(xí)題解答， 會非常枯燥 乏味。莊老師為了讓數(shù)學(xué)變得輕松、有趣和高效，為了讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，她不斷 的探索與思考著。她創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)文化的“百家講壇” ，針對不同階段的學(xué)生，她 在她的百家講壇中設(shè)計了 “數(shù)學(xué)與歷史， 數(shù)學(xué)與社會， 數(shù)學(xué)與未來， 數(shù)學(xué)與科技， 與文化，與思維，與成就，與自然”等八大系列，讓有不同興趣愛好的學(xué)生在數(shù) 學(xué)課堂上找到了共鳴。 所以， 在這位莊老師的.課堂上， 我們可以看到很多種不同 的數(shù)學(xué)課， 有這樣一位優(yōu)秀的魅力教師， 卻有著一個非常平凡的夢想， 那就 是做一個能夠讓學(xué)生記住一輩子的老師。 這個夢想讓我想到了我自己， 因為我也 曾有個類似的夢想。 我還想到了很多年輕老師， 我始終相信能夠愿意走進教師這 個職業(yè)的人，或多或少會有一兩個關(guān)于教育的夢，她一定不會是一個市儈之人， 我們很多人其實就像是 12年前的莊惠芬，我們不是沒有夢想，而是在日復(fù)一日 的瑣碎中忘記自己最初的夢想。 通過莊老師的故事， 讓我明白一個道理， 只要不 忘初心，什么時候開始都不晚。
讀朱永新老師的《走在教育的路上》，時不時被他對教育獨到的感受所感 動， 在一篇篇美文中， 在一句句精辟的話語間， 我傾聽著朱永新教授的教育理想， 感受著他的新教育實驗夢想， 汲取著他的教育思想精髓， 體會著一個“教育市長” 的赤子之情和強烈的教育責(zé)任感。書中朱教授提倡要重視人文倡導(dǎo)實踐。他說：“只要我們在行動，我們就會不斷地前行�！蔽业睦斫馐牵耗闳プ�，你就行；你 去做，你就會成功。何嘗不是呢，在人生的旅途中面對理想，一路走過，我們總 是憧憬諸多而實現(xiàn)甚少，人之惰性阻礙著自我超越。明日復(fù)明日，明日何其多。 我們不要太多響亮的口號 ， 我們需要的是當(dāng)下的行動。
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