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觀《放牛班的春天》有感精選15篇
認(rèn)真品味一部作品后，相信大家有很多值得分享的東西吧，這時候最關(guān)鍵的觀后感不能忘了。快來參考觀后感是怎么寫的吧，以下是小編收集整理的觀《放牛班的春天》有感，歡迎大家分享。
觀《放牛班的春天》有感1
星期五，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起觀看了放牛班的春天，這部電影是采用倒敘的手法展開的。
有兩位老者，談?wù)撈?0年前自己的少年時期，于是他們翻開了當(dāng)年代課老師馬修留給他們的日記本。那一年，學(xué)校來了個新的代課老師，叫馬修。熱情的麥神父帶領(lǐng)他參觀學(xué)校，走到一個門的前面時，麥神父想打開門，可是，卻中了“放牛班”孩子的“伏擊”。只見玻璃碎了，一塊玻璃扎在了麥神父的額頭上。馬修老師到班上以后立刻就抓到了兇手�？墒牵R修卻仁慈的原諒了那個孩子，沒有告訴校長，沒有讓他關(guān)禁閉，只是叫他天天下課去照顧麥神父，好讓他將功補(bǔ)過。不久，麥神父就痊愈了。馬修老師是個作曲家。在一次同學(xué)們睡覺前惡作劇唱的歌中，讓馬修發(fā)現(xiàn)了好幾個很不錯的嗓音。于是，馬修老師再也克制不住要組成一個合唱團(tuán)的愿望，于是他把自己平生所寫的歌全部教給孩子們，而且每天晚上都拼命地寫曲子，第二天好教會同學(xué)們。在一次給公爵夫人表演的`時候，合唱團(tuán)大展風(fēng)采。可是，隨后合唱團(tuán)發(fā)生了大事。先是打掃洗手間的先生撿到二十萬元錢，接著在校長度假的時候，麥神父和馬修先生不慎讓學(xué)校著了火，因此麥神父被暫時停職了，而可憐的馬修老師則被開除了，在走之前，校長不允許任何孩子跟馬修老師見面，可是馬修老師卻在教學(xué)樓旁邊撿到了孩子們給他的信，臨走前，馬修老師還帶走了一個可憐的孤兒。之后，有人揭發(fā)校長亂用體罰，使得校長被開除了。
這部電影告訴我們亂用體罰是不行的，其實(shí)那些孩子不是無藥可救。因?yàn)樾ｉL亂用體罰，所以孩子們的逆反心理越來強(qiáng)，而用仁慈的手段管教他們，或許成效更大。
電影的名字叫放牛班的春天，這里的“春天”就是馬修老師，馬修老師的到來，給孩子們帶來了春天的氣息，帶來了放牛班孩子們的熱情，帶來了從未有的親切感，帶來了孩子們的信任，這就是“春天”的魅力。
觀《放牛班的春天》有感2
《放牛班的春天》講述的是一件發(fā)生在法國鄉(xiāng)村——“池塘畔底”里的故事。“失意”的音樂家馬修，來到“池塘畔底輔育院”擔(dān)任代課教師。這所學(xué)校是一所專為“行為偏差”的兒童而設(shè)置的寄宿學(xué)校，學(xué)生大部分都是一些頑皮的兒童。哈校長秉承“犯錯——懲罰”的原則來管理這所學(xué)校里的孩子，如果有人犯錯，就得被關(guān)禁閉。馬修用自己音樂和愛心感化了幾十名孩子的心靈，給他們的生活帶來的春天，帶來了希望，改變了那些別人認(rèn)為“無可救藥”的孩子們。整個影片中，馬修老師對于孩子的種種行為給予理解，從愛的角度出發(fā)來教育孩子，這與哈校長“傳統(tǒng)體罰”的教育方式截然相反。馬修老師的人性光輝——愛，也在幫助學(xué)生成長的過程中得以體現(xiàn)。
這讓我回想起了劉克奇在《奧德賽》中提出的幾個問題。
首先，什么是人？老師告訴我們，人是一種不完全，不完整的存在，是未完成性的存在。因此，在我看來，“放牛班”的孩子們也是不完整的存在，也是未完成性的，所以才需要教師去指導(dǎo)，進(jìn)行相關(guān)的教育，使他們朝著完美前進(jìn)，而且這個指導(dǎo)的老師必須要有足夠的能力來駕馭學(xué)生，使學(xué)生信服。雖然這世界上并沒有十足完美的人，但一旦有這個念頭，有某種驅(qū)動力，人就會趨向于越變越好，就有可能發(fā)揮其應(yīng)有的潛能。這就像馬修老師用愛去教育孩子們，引導(dǎo)莫翰奇逐漸走向音樂家之路。馬修老師使他們一步一步地走向“完整性”，成為一個“普通的人”，而不是“行為偏差的人”。人之所以為人，那是因?yàn)樗麄冊谝簧袝龅胶芏啻煺郏ㄟ^不斷地過關(guān)斬將，來使自己變得強(qiáng)大，不再懦弱，從而得到別人的認(rèn)可。其次，什么是智慧？老師說過，所謂智慧，就是擔(dān)負(fù)自己的責(zé)任，無悔于自己的人生、家庭、國家。因此我覺得馬修老師也是智慧之人，他僅為一個代課老師，本可以按照校長的.模式來管理學(xué)生，但他卻盡一切能力去引導(dǎo)、理解每個學(xué)生，學(xué)生犯錯了，第一時間不是責(zé)罵和告狀，而是去關(guān)懷，盡了一個老師應(yīng)有的責(zé)任；他用真誠來對待孩子，他也無悔來到“池塘畔底輔育院”，他知道自己做的事是有價值、有希望的，他離開的時候?yàn)楹⒆觽兏械津湴�，與此同時也收獲了孩子對他的回報(bào)。馬修不像哈院長那樣只懂守舊而不創(chuàng)新，相反，馬修利用組織合唱團(tuán)來了解孩子，團(tuán)結(jié)孩子，充分發(fā)揮孩子的音樂天賦，對于不會唱歌的貝比諾和老走音的郭邦，馬修并沒有讓他們坐在教室的一角觀看，而是分別任命他們?yōu)椤昂铣獔F(tuán)指揮助理”和“樂譜架”。他沒有讓這兩個孩子感到被放棄或是被拋棄，他尊重每個孩子，讓每個學(xué)生在合唱團(tuán)都有自己的位置，每一個人都各展所長。他用智慧來引導(dǎo)孩子走向智慧，使他們認(rèn)識到自身的價值，而不是外界所看到的“無可救藥”。其實(shí)，任何事情都是一樣的，一味遵循舊體制，而不懂得創(chuàng)新，這個社會永遠(yuǎn)都不前進(jìn)，更何況人呢？社會要前進(jìn)的話，最恐怖的不是人不去改變，而是這個社會的體制不做任何改變。只有社會體制變了，人才能更好地跟上腳步，不斷發(fā)展。
學(xué)會用智慧引導(dǎo)智慧，這樣創(chuàng)新的輪子才會不斷轉(zhuǎn)動，繼而推動社會的前進(jìn)，若是用那些不合時宜，腐朽的思維和方式，即使你添加更多的潤滑油也無法轉(zhuǎn)動腐蝕掉的齒輪，最終也只能原地踏步或者是面臨失敗。正如影片中的哈院長最終因被人揭發(fā)丑行而被辭掉職位。
還記得老師課上在評講《大衛(wèi)科波菲爾》時，講到了杜威的“教育功能”：“學(xué)校是完成成長的一個環(huán)境”，也講到了“受教育的目的是為了過得好，完成社會流動過程，是為了改變自己的生活方式，完成愿望的”。然而，“池塘畔底輔育院”在馬修到來前并沒有做到“完成成長”的一個環(huán)境。孩子們在懲罰的日子中度過，除了靠“變壞”來保護(hù)自己，與老師反抗外還能怎樣？因此一個惡性循環(huán)——“犯錯，處罰”就這么產(chǎn)生了。這樣的成長教育環(huán)境根本不能給孩子們帶去任何的意義，反而使孩子們更加反叛。他們表面上是被“馴服”了，但心里仍是狂野、搗亂。他們沒有受到很好的教育，還經(jīng)常被懲罰，自然而然地就過得不好，也沒有想要說努力改變自己生活方式的念頭。教育沒有愛，幸福就完成不了�？梢哉f，教育的背后實(shí)際為情感。馬修正是用他的愛來填充他的教育，使得孩子們從合唱團(tuán)中得到馬修的關(guān)注，明白馬修的用心良苦，漸漸地，他們得到了以前沒有過的幸福，也樂意聽從馬修的話。
正如老師上的最后一節(jié)課講到的，教育是用希望鑄造希望，是把人由現(xiàn)實(shí)世界向精神世界引渡的人性化工具，所以教師要以高貴熱忱的心面對教育事業(yè)，才能造就人類美好未來。想要用希望鑄造希望，那就要在教育中結(jié)善緣，要一視同仁，在促強(qiáng)扶弱中體現(xiàn)對待學(xué)生的公正平等，要以人為本，以學(xué)為輔，用愛的能力培養(yǎng)愛的能力，用真誠信任換取真誠信任。馬修正是這樣的教育者，他讓受教育者明白自己的關(guān)愛，關(guān)懷，照顧，他不放棄任何一個學(xué)生，對每個孩子都公正平等，面對進(jìn)門后叼著煙的骨架，馬修用緩和的語氣幽默地說：“教室里禁止吸煙，每個人都一樣，甚至你（指那個骷髏）也是，先生”。正是他用“善”來進(jìn)行教育，所以孩子們才愿意接受馬修的教導(dǎo)，也愿意改正，最終換得孩子們的真誠相待。社會交往中也是如此，你如何待人，便得以何種回報(bào)，以善結(jié)善，以愛報(bào)愛，以真誠換真誠，希望才會來到你身邊。社會發(fā)展永遠(yuǎn)以善為根基，總體來看它是前進(jìn)的；而艱難的東西只是暫時的，因?yàn)槊篮玫氖挛飳怯谰瞄L存，也將是最終的歸宿。正如哈院長最終被麥神父他們揭發(fā)丑行而被開除，他的“犯錯，處罰”教育方法是不會被認(rèn)可的，是不符合學(xué)生發(fā)展的，因?yàn)樗皇且陨茷楦�，而是帶著種種偏見和不相信，是以惡的眼光去管教孩子，因此一個前進(jìn)的社會是容納不了他這樣的人。
“愛別人實(shí)際上是愛自己，那人又怎樣通過愛別人來愛自己�！边@是老師在《安娜卡列尼娜》中提出的又一個問題。其實(shí)，馬修老師已經(jīng)很好地告訴了我們答案。他認(rèn)為自己是一個“失敗”的音樂家，但他把愛投射在孩子身上，用真心付出，他給予孩子們關(guān)注，不肯放棄每一個學(xué)生，他相信班上的孩子。正是他這樣人性化的教育，從孩子的需要出發(fā)，孩子們才能真切感受到大人們的愛，才會開始了自己人生的“春天”。在馬修老師離校那一刻，他們唱著馬修教他們的歌，向他揮著手，馬修見到后臉上是掛著笑容的，想必此刻的他也受到了孩子給自己的愛，他的努力沒白費(fèi)，他自己做著有意義的事情并改變了那些別人認(rèn)為“無藥可救”的孩子，使孩子們有了春天而感到幸福，這或許就是通過愛別人來愛自己吧，就像是你給了別人幸福，同時幸福也會來到你身邊，你自己也感受到愛。
馬修堅(jiān)信孩子們做的任何行為都有他們各自的理由，他嘗試去理解孩子，用愛來撫摸孩子們受傷的心靈。孩子之所以會變壞，很大部分是大人們給予傷害而造成的，他們沒有得到該有的愛，因此利用一些不良行為來引起大人的關(guān)注，希望得到大人的矚目，這是孩子們渴望“愛”的表現(xiàn)。馬修深知班上大多數(shù)學(xué)生都是“問題少年”，社會忽視他們的存在、家庭對他們絕望、教師對他們失去信心，這群孩子缺乏愛的關(guān)懷，從而導(dǎo)致他們?nèi)狈Π踩泻蜆O度叛逆，而用粗魯?shù)男袨閬硌陲梼?nèi)心的不安和脆弱。因此，馬修用善良的謊言為學(xué)生們開脫，用他的寬容仁愛撫慰孩子們的心靈，把愛公平地分給每個孩子，讓孩子們得到關(guān)注，讓他們知道有人在乎他們，因而使得他們更努力，更受鼓勵，更有信心。
馬修身上散發(fā)出的人性光輝，是人類靈魂深處的那份真善美，不以惡恨來觀人，常懷寬容仁愛，以愛育愛，給予孩子們“春天”的希望，這是教育界應(yīng)該要建立的師生關(guān)系。感謝這部片子給我不一樣的感受，也對我以后要成為一名教師帶來了不少啟發(fā)。
觀《放牛班的春天》有感3
真正的教育來自心靈，真正的教育來自于精神。
記得在高中時莫名奇妙的很討厭孩子，甚至曾經(jīng)無緣無故的打哭孩子，想來真是惡作�。苍S是嫉妒他們可以擁有那么無憂無慮的童年？
終于，我做了一名小學(xué)美術(shù)老師，老天真是會開玩笑，現(xiàn)在我有充足的時間來嫉妒他們了，哈哈。一年下來，并沒有我起初想的那么糟糕，我曾以為會被這些孩子們搞的.手足無措，撞墻抓狂�？墒聦�(shí)是，我們處的非常融洽。孩子們最后居然會圍在我身邊叫我“姐姐”，“韓國老師”，甚至對我說：“韓老師，你作我媽媽吧！”我深深被他們的天真單純感染了。
三年級那個患有多動癥的孩子，一開始會站在我的椅子上“幫我”上課，有時候被老師叫補(bǔ)作業(yè)，進(jìn)門也不打報(bào)告，象個醉漢似的一下躺倒在門口。直到后來發(fā)現(xiàn)他喜歡奧特曼和蜘蛛俠，別的孩子在認(rèn)真完成我布置的作業(yè)時，他的蜘蛛俠和奧特曼正在畫紙上的外太空激戰(zhàn)。
一年過了，我在小學(xué)的工作要結(jié)束了，我反而對他們戀戀不舍，他們太可愛了。因?yàn)橛辛怂麄儯艺业搅艘粔K非常喜歡的工作領(lǐng)域：童書插圖；因?yàn)橛辛怂麄儯瑹o數(shù)次在課堂上，在美術(shù)室，我獲得了很多繪畫的靈感；因?yàn)橛辛怂麄�，我的心變得純凈而安寧；因�(yàn)橛辛怂麄�，我感受到了教師這一職業(yè)獨(dú)有的魅力。在這一年里我的課越上越好了，因?yàn)槲沂菫樽约合矏鄣暮⒆由险n的。我們一起在課堂上享受畫畫的樂趣，在輔導(dǎo)他們參加比賽時我們一起在美術(shù)室待到很晚，我們?yōu)榱搜芯吭趺串嫼卯媱幽X筋，嘗試效果，研究材料......
在那里呆了一年后，最后離校前一周大掃除那天，我三（３）班叫一名小朋友出來畫畫，他們都以為是我要叫幾個小朋友幫助打掃美術(shù)室，整個班級的小朋友都涌過來密密的把我圍住，一只只小手高舉著，喊著：＂韓老師，叫我！韓老師，叫我吧！＂我第一次也是最后一次感受到自己的“號召力”，孩子們的熱情引來別的老師好奇觀望，我又是感動，又是自豪。
從那一段經(jīng)歷，我選擇了這份事業(yè)，選擇了自己的人生。我愛他們，愿意和他們心靈交融，感動彼此，也愿意為教育奉獻(xiàn)自己的一生。
觀《放牛班的春天》有感4
《放牛班的春天》是一部溫馨而感人的電影。它用細(xì)膩溫婉的筆觸，向人們講述了一群特殊的孩子與一位學(xué)監(jiān)之間的故事。
一個大雨滂沱的夜晚，兩位老人相聚在一起，以日記為線索，追憶了一位偉大教育者的過去……
透過日記微微泛黃的扉頁，依稀看見1949年1月15日的那天，一位穿著暗灰色夾克，提著巨大而笨重的木箱的中年人向一扇緊閉著的鐵門走去，光禿禿的頭頂上頂著同樣灰暗的天空……克雷芒馬修，此時因?yàn)樵诒姸囝I(lǐng)域中經(jīng)歷了一系列的挫折而走進(jìn)了人生的低谷，不得不應(yīng)聘一個專為問題少年們設(shè)置的寄宿學(xué)�！�"池塘之底"的學(xué)監(jiān)。
在樂格克設(shè)置陷阱致使馬桑大叔的眼睛受傷后，馬修只是讓他每天去照顧馬桑大叔，直到他康復(fù)為止；在莫杭治因?yàn)槿枇R校長而關(guān)禁閉、他被釋放出來后罰做清潔工作時，聽見馬修訓(xùn)練他的同伴們合唱，于是在放學(xué)后獨(dú)自來到教室練習(xí)歌唱，馬修發(fā)現(xiàn)后不但沒有責(zé)怪，最后甚至還給他"開小灶"；在來自圣菲亞少管所的蒙丹處處與馬修作對時，馬修不但沒有厭惡、疏遠(yuǎn)他，反而讓他成為合唱團(tuán)里唯一的"男中音"，并且不時教育、開導(dǎo)他，當(dāng)蒙丹最后因?yàn)樾ｉL哈珊的誹謗而被警察帶走時，馬修還因?yàn)楹铣獔F(tuán)失去了唯一的"男中音"而惋惜……馬修以他寬廣的胸懷包容著這些渴望關(guān)愛的孩子們，他以一顆博愛的心將溫暖和希望播種在孩子們的心間。
馬修用音樂感召孩子們冷漠已久的心，喚起他們對生活的渴望與熱愛。當(dāng)公爵夫人欣賞孩子們的演唱時，他們的'表現(xiàn)無疑達(dá)到了一個高潮。無論是配合默契的合唱部分甘冽純凈、完美融合的歌聲，還是領(lǐng)唱莫杭治清亮的宛若天籟般的聲線，都給人以"美"的享受。他們的歌聲之所以如此深入人心，是馬修給予他們信心與愛的結(jié)果。從小受到"行動——反應(yīng)"的強(qiáng)制性規(guī)定的他們，生活在這里實(shí)際上毫無自由與快樂可言，而馬修的出現(xiàn)，為他們帶來了音樂，為他們帶來了關(guān)愛，因?yàn)殚L期受到壓迫而麻木不仁的心靈漸漸有了復(fù)蘇的跡象，他們所不曾擁有的信任，此刻全部傾注在馬修的身上。讓一群頑固惡劣的問題少年們彼此相互信任，相互契合，簡直可以稱得上是一個奇跡。這個奇跡之所以會發(fā)生，是因?yàn)轳R修面對孩子們，并不像其他學(xué)監(jiān)那樣選擇了強(qiáng)硬的手段，或者選擇了放棄，而是把他所有的心血傾注在孩子們的身上，以"愛"作為連接彼此心靈的橋梁。孩子們的歌聲，與其說是為公爵夫人演唱的，更不如說是他們?yōu)轳R修獻(xiàn)上的最崇高的敬意。
觀《放牛班的春天》有感5
每個人的人生都有低谷，那里隨時都吹著凜冽的寒風(fēng)，這漫長而冰凍的冬天，正板著臉，似乎隨時都會憤怒地將你一口吃掉！
你是否因此而絕望了呢？
影片中的“放牛班”正是走在寒冬里的一群孩子。他們似乎生性就是這么頑劣——四處惹事生非、弄傷老師、偷拿老師的東西、私下貶低老師、抽煙……一切被列為差生的行為，都能在他們身上找到，似乎已無藥可救了。
一個音樂代課老師的出現(xiàn)卻成了孩子們的一劑特效藥。他不僅寬恕孩子們的調(diào)皮，還把這些處在“池塘之底”的孩子們當(dāng)作自己的兒子，用愛來教育他們。他不顧那個沒有人情味的校長對他的`厭惡、警告和鄙視，義無反顧地組建了合唱團(tuán)，教孩子們唱歌，教孩子們走出低谷、走進(jìn)春天，浮上水面。
他成功了，但他也為此而失業(yè)了。盡管校長也因?yàn)閼土P嚴(yán)茍無理而失業(yè)，但這位“小”代課老師也未能回到孩子們的身邊……
誰說差生永遠(yuǎn)只能是差生？誰說池底的水不能浮上水面？誰說一時的嚴(yán)寒會伴隨你一生？那只不過是你沒有努力罷了。若你滿懷希望，不斷向前，春天怎會不到來呢？
而我們在面對那些所謂的“差生”時，又該怎么做呢？是哀嘆著“他們無藥可救！”“完全沒有希望！”“要讓他們變得優(yōu)秀？別開玩笑了！”……還是像那個代課老師那樣，用愛與希望來告訴孩子，告訴他們其實(shí)他們沒有那么差，其實(shí)他們是可以成為優(yōu)生的，是能從池底浮起的。
或許，我們應(yīng)該好好地想一想，怎么走出冬天，怎么讓別人走出冬天。我們應(yīng)該像“放牛班”的孩子那樣來到春天里，像那個代課老師那樣，做“放牛班”的春天。冬天總是會過去的，那時，會有一束溫暖的春光將你引出人生的低谷……
觀《放牛班的春天》有感6
人本平凡，但不平庸，每一個孩子都是上帝獨(dú)一無二的杰作，永遠(yuǎn)不會有兩個相同的孩子。不管是誰，哪怕是夜空中并不起眼的小星星，也會綻放只有它才擁有的獨(dú)特光芒。教育一個孩子，如同牽著一只蝸牛散步，不能急，不能火，棍棒并不能起到作用。因?yàn)闋恐伵Ｉ⒉降娜瞬煌�，長大的蝸牛也不同，有的勇攀高峰，有的安于現(xiàn)狀。每個孩子的未來，基本都掌握在教育者們的手中
在影片《放牛班的春天》中，真實(shí)的詮釋了這個現(xiàn)象。在一個輔育園內(nèi)，被送進(jìn)來的孩子們無理、傲慢。而這個輔育園的'園長更是貪圖官利，內(nèi)心丑惡。他實(shí)行了不聽話，就懲罰的不合理規(guī)定，使孩子們的心理蒙上了一層陰影，壞習(xí)慣變本加厲。
園長的這一做法讓新來的音樂老師馬修十分反感。相處了一段日子以后，他發(fā)現(xiàn)這里的孩子們心靈純潔，聲音動聽，于是將他們組成了一個合唱團(tuán)。馬修教他們唱自己寫的歌，孩子們的歌聲如同天籟之音。這些飽含正能量的歌曲，使孩子們恢復(fù)善良，樂于助人。這些得到了一位女公爵的贊賞。于是，貪婪的園長為了官利，欺騙女公爵說合唱團(tuán)是自己的杰作，女公爵在不知情的情況下獎勵了園長金錢和官位。而馬修仍然在教孩子們唱歌，幫助孩子們走出陰影，重現(xiàn)陽光、快樂的童年。但是，一場突如其來的火災(zāi)后，園長將責(zé)任嫁禍于馬修并無情的將他開除。而園長繼續(xù)對孩子們行使不合理的管教，因?yàn)槎啻螄?yán)重體罰學(xué)生，關(guān)學(xué)生禁閉，不給學(xué)生飯吃等等，被人檢舉最終送進(jìn)了大牢。
影片以倒序法放映，批判了棍棒教育以及那些貪圖官利，金錢的教育者們。將善良的馬修和丑惡的園長做了明顯的對比。園長的不合理管教方式只會讓孩子們走向沼澤，監(jiān)獄，但善良的馬修將孩子們拉了回來。影片給了我們很大的啟示，其實(shí)每個人都有很多閃光點(diǎn)和本領(lǐng)特長，只要勤于發(fā)現(xiàn)，樂于探索，勤學(xué)苦練，就能成為夜空中最亮的星。
我本平凡，但不平庸，只要有皎潔的月光籠罩著我，給我溫暖，哪怕我是一顆又小又丑、光芒微弱的小星星，也會綻放異彩
觀《放牛班的春天》有感7
我相信，和我一樣觀看《放牛班的春天》而看得淚流滿面的人不在少數(shù)，刻畫人性,直指人心——放牛班的春天觀后感。因?yàn)椋@實(shí)在是一部刻畫人性，直指人心的好電影。
一、人性在對比中彰顯力量
老師對學(xué)生心靈的呵護(hù)，如莫被關(guān)禁閉，他卻告訴來探訪的他的母親他看牙去了，維護(hù)了孩子的尊嚴(yán)；院長為了維護(hù)自身權(quán)威而采用極端粗暴的出錯——處罰——關(guān)禁閉的方式；麥神父對孩子的理解和耐心；*教師由對老師的不屑到支持老師創(chuàng)建合唱團(tuán)。在這樣的對比中，誰善誰惡，誰高誰低，不言而喻。當(dāng)老師對著院長咆哮：“你是個無能而壞肚腸的家伙”時，我們拍手稱快；當(dāng)老師黯然離去，卻發(fā)現(xiàn)窗口飛出一封又一封寫滿字的飛機(jī)信時，我們潸然淚下。
二、永遠(yuǎn)沒有永遠(yuǎn)，凡事皆有可能
從剛開始的“放�！币粯郁[哄哄，有的發(fā)呆，有的打架，有的抽煙，到后來莫去了里昂音樂學(xué)院，貝比諾雖然不會唱歌，但是已經(jīng)愛上了老師，主動懇求老師帶他“私奔”，所有的學(xué)生抬頭挺胸的合唱時。我們真的相信：孩子內(nèi)心都有一顆向上的種子，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去培育。老師要多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的優(yōu)點(diǎn)，不斷培育，把它變成孩子的特長。還有就是班主任要找到一項(xiàng)適合全班同學(xué)的'活動（如合唱、讀書），把全班人團(tuán)結(jié)在一起，觀后感《刻畫人性,直指人心——放牛班的春天觀后感》。
三、教師的“夾心”之苦
影片打動我的，除了老師一樣的教育情懷教育理想外，就是對教師地位描述的準(zhǔn)確性。一方面，老師要取得上級領(lǐng)導(dǎo)“院長”的同意，這樣才能開展自己的教育計(jì)劃；另一方面，老師還要和學(xué)生斗智（如對莫的冷處理讓其認(rèn)識到自己的錯誤）斗勇（對孟丹威脅貝比諾時的以惡制惡），而且還不知道結(jié)果如何，有時更是無能為力，如老師對孟丹。教師就是在這樣艱難的環(huán)境中堅(jiān)持著自己的教育，怎能不令人感動？這讓當(dāng)過班主任的我深有感觸，怪不得有人調(diào)侃，班主任是天下最小的主任，又是最難當(dāng)?shù)闹魅�。因�(yàn)椋忝鎸Φ氖且粋�個鮮活的人，你得面對層出不窮的各種問題，而且，永遠(yuǎn)沒有句號。
作為教師，很容易在里面感受到教師之苦、教師之樂（當(dāng)別人認(rèn)同你的教育理念時，當(dāng)你被學(xué)生接受時，當(dāng)學(xué)生成長時），教育之難、教育之累，教育的艱巨性與教育的重要性。其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活遠(yuǎn)比電影殘酷，教育的艱難也遠(yuǎn)非電影所披，我深深地感到，任重而道遠(yuǎn)。
觀《放牛班的春天》有感8
坦白，這部劇第一眼吸引到我的是劇照，上面的放牛班呈現(xiàn)出其樂融融的樣子，每一個人都嘴角漾著笑，很溫馨很溫馨。沒看劇之前我認(rèn)為馬修老師是個高大威嚴(yán)的男人，然而馬修老師卻是矮小的法國男人，從劇照上看馬修老師還有點(diǎn)禿頂，他站在孩子旁邊，嘴角勾起，一副慈愛的樣子。這部劇總讓我有種想哭的沖動，《放牛班的春天》是一部純凈的電影，沒有絢麗奪目的容顏和特效，只有樸素流暢的故事讓人感動。
馬修老師是一名才華橫溢的音樂家，但是馬修老師沒有施展才華的機(jī)會，后來馬修到了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師。那里孩子們的生活像是干旱的荒漠，毫無生機(jī)，除了循環(huán)的打鬧懲罰，簡直沒有一絲一毫的趣味。而馬修老師的出現(xiàn)，則是一束暖暖的光，投射在“池塘之底”，這所充滿難纏的問題少年的學(xué)校。當(dāng)孩子們故意惡作劇，馬修老師沒有放任孩子們胡作非為，也沒有采用校長的方式，用以暴制暴的方式來讓孩子們聽話，而是用自己的方式帶給這里的少年一份光，指引他們離開黑暗的角落，走向光明的世界。馬修老師試圖用音樂來喚醒孩子們，將他們分成不同聲部，教他們歌唱，讓孩子們的天籟之音趕走所有人心中的黑暗，馬修老師讓孩子們看到了，其實(shí)世界真的很美好。
到了《放牛班的春天》的將近結(jié)尾之處，調(diào)皮頑劣的.孩子們開始唱歌，孩子們的童心開始跳動，這里的少年開始生活，他們的未來將會很美好，也許孩子們將來會變成音樂老師，歌唱家，工程師，我相信，他們將會生活到各個地方，并活得熱烈而精彩。
最后，因?yàn)槊傻たv火燒了學(xué)校，而慶幸的是馬修老師這天剛好領(lǐng)著孩子們離開了學(xué)校，當(dāng)校長知道后，便怪罪馬修看管不周，讓馬修老師辭職。馬修老師不得不收拾行李離開，當(dāng)馬修老師離開之時，寫滿了對馬修老師愛的紙飛機(jī)飛滿了整個校園，紙飛機(jī)上歪歪扭扭的字跡充斥著孩子們對馬修的不舍與愛，在窗前飛舞著的小手向馬修告別，馬修的努力沒有白費(fèi)，他真的拯救了這群少年們，馬修老師帶著笑離開了這里。
這部劇帶給了我很多感動，就像看到了石縫中的向日葵所帶來的拼搏所感動，大合唱的部分看了又看，他們眼睛中閃動著春天。感謝有馬修老師這樣懂得發(fā)現(xiàn)時光之美的人，讓孩子們漂泊的心能在勞累的時候得到溫暖和陽光。
觀《放牛班的春天》有感9
生命中，有兩東西堅(jiān)如磐石：面對他人苦難的仁慈和面對自己苦難的勇氣。
《放牛班的春天》這是質(zhì)樸的電影，沒有扣人心弦的情節(jié)，沒有能讓人驚心動魄的感受。可在每個細(xì)小的情節(jié)里，會有一種沐浴陽光的溫暖，幸福得讓你有想要流淚的沖動。
面對一群頑劣，令人絕望的孩子，馬修老師的到來給他們的人生帶來了轉(zhuǎn)折。而馬修老師用他的關(guān)愛和呵護(hù)將這群孩子們潛移默化。人性的光芒在他的身上閃耀著，那是一顆帶著熱度的真心。他用音樂將大家粘合在一起，孩子們變得喜歡上了馬修老師。
孩子們變得喜歡上了馬修老師�？呻x別又悄悄地來到他們的腳邊，讓他們分離�；蛟S是天意，馬修老師走了，還帶走了貝比諾。這次歡送他的是充滿友愛的紙飛機(jī)，不再是令人惱怒的嘈雜課堂。
人生也許就是這樣，你的心可能會停留，可腳步卻不能就此止住，面對生活中的困難，我們總得選擇前進(jìn)，有了直面困難的勇氣，才有腳底行走的動力。
可行走的'過程中，我們會遇見許多人和許多事，兩條互不相干的線有了交點(diǎn)，我們便要真誠地對待身邊的每一個人。像馬修老師一樣，用一顆溫暖的心溫暖周圍人的心靈，將他們欲墜的心托起。我們不是最偉大的人，但我們可以用最偉大的愛來做生活中每一件最平凡的事。
人的生命不只是為了活出自己，而是能夠像鹽一樣，讓我們的生命和周圍的事物更有味道；像光一樣，不只照亮自己，也照亮別人。
美好的心靈，在這個世界上從來不會孤獨(dú)，它們用愛給世界涂抹著天堂的色彩。
觀《放牛班的春天》有感10
音樂的力量，無人知曉，但總是可以感化人，改變?nèi)�。在人生中，存在著無數(shù)個開始，無數(shù)個起點(diǎn)。音樂老師馬修在一個“池塘底小學(xué)”開始了人生中最不平常的生活-----
第二次世界大戰(zhàn)期間，一位大音樂家特地來到了“池塘底小學(xué)”。原先這些孩子在校長嚴(yán)厲教育下漸漸地扭曲了自已的那些善良、天真、無邪的心靈，變得有些叛逆，有些痛苦。在馬修老師的眼中，孩子們一個個都是含苞欲放的花朵。孩子們對剛剛上任的老師滿懷不滿，常常玩弄和捉弄他，但馬修老師卻毫不氣餒，努力地去融入班級這個集體，漸漸的，同學(xué)們感受到了馬修老師對他們用心良苦的愛，無微不至的.愛。同學(xué)們也變得愛老師，課堂在馬修老師的帶領(lǐng)下又漸漸地走回了正軌，課堂上又漸漸變得和諧了起來。瞧----愛又是如此神奇，可以讓大家接受一個從未接觸過的陌生人，并與之同歡樂。
在諸多的主人公中，馬修老師是我喜歡也是最想評論的一個人了。
他也曾是一位異常成功的老音樂家，卻專程到這所小學(xué)上課，這是為什么和圖什么，不就是為了讓孩子上他的音樂課感到開心和快樂嗎？不就是想與孩子們?nèi)谇⒌厣钤谝黄鸸餐M(jìn)步嗎？不就是想把孩子們培孕成音樂天才嗎？這么一位用心良苦的老師用著自已的音樂----一種獨(dú)特的教育方式引導(dǎo)孩子們走上春暖花開的大路上去。這是多么地盡職盡責(zé)呀，又是多么讓人敬佩這位默默奉獻(xiàn)的老師。
在我短暫的小學(xué)求學(xué)生涯中，也存在著這樣一位可親可敬的好老師，那就是我們班的數(shù)學(xué)老師----范老師。他是我遇到的最好一位老師。
他十分和藹，臉上雖然有條條皺紋訴說著教我們的艱辛。但他從不說我們煩，說我們差。他總是以一種鼓勵的目光看著我們，當(dāng)我與范老師眼神相對時，那暖暖的目光總能讓當(dāng)初一蹶不振的我又重新拾回自已那耐磨的信心，再次抬起頭面對自已的生活，每當(dāng)我取得一些成績，感到可喜可賀，有些自高自大的時候，他也總是用他那獨(dú)特的眼神來警示我。
我詢問過班里的許多同學(xué)，他們唯一在范老師調(diào)離本班后永遠(yuǎn)忘不了的就是他那眼神，那神奇的眼神。
沒料到音樂競有如此強(qiáng)大的力量。我苦心尋找那些能形容馬修老師的最適宜的詞；友情、體貼、感動----最后定格在心頭的只有一個字-----那就是愛！
觀《放牛班的春天》有感11
在《放牛班的春天》這部電影里，有這么一群孩子們，他們在生活中碰到了挫折而被放逐，到了一所名為“池塘之底”的學(xué)校里。在那里，他們遇見了一位改變他們?nèi)松\(yùn)的老師——馬修。
馬修老師是“池塘之底”新來的校監(jiān)。在別人的眼里，這群孩子已經(jīng)無藥可救了，連這所學(xué)校的校長拉齊也對孩子們很冷酷。但是，馬修老師卻不放棄他們，給他們成立了合唱團(tuán)，用音樂來打開他們封閉的心靈，同時讓他們找回真正的自己。
影片中塑造了一大群個性鮮明的孩子們形象�？蓱z又可愛的派皮諾在二戰(zhàn)中失去了爸爸媽媽，他經(jīng)常將自己封閉起來，不與別人溝通，同時也經(jīng)常受到別人的欺負(fù)。在合唱團(tuán)，派皮諾雖然不會唱歌，但善良的馬修老師并沒有放棄他，而是將他委派他為合唱團(tuán)的副指揮。找到了存在感的派皮諾，封閉的心靈逐漸被打開了。在影片末尾，當(dāng)馬修老師離開學(xué)校的'時候，是派皮諾沖出了學(xué)校，央求馬修老師把他帶走。他的堅(jiān)持感動了馬修老師，馬修老師熱淚盈眶地抱起派皮諾上了大巴，開啟了一段新的人生旅程。
影片結(jié)尾處，當(dāng)熟悉的音樂聲響起，當(dāng)孩子們的紙飛機(jī)紛紛落在馬修老師的腳邊時，當(dāng)馬修老師撿起紙飛機(jī)看到孩子們溫暖的留言而微微一笑時，當(dāng)馬修老師把派皮諾抱上汽車開始一段新的人生旅程時，那種無盡的愛中所包含的永不言棄的精神，讓我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
觀《放牛班的春天》有感12
假期里，我看了一部電影，叫做《放牛班的春天》�？赐曛�，感動至極，所以寫下這篇讀后感。下面，有我一一道來。
這部電影主要講了：一天傍晚，莫翰奇小時候的同學(xué)貝比特來看望他。貝比特把馬修老師的日記給了他，日記講了：在一個男生寄宿學(xué)校里，有一班問題學(xué)生。一名叫蒙斯特馬修的人來學(xué)校當(dāng)老師。馬修老師認(rèn)真教學(xué)生們，甚至組起了一支樂隊(duì)，得到了公爵夫人的認(rèn)可。最終，因?yàn)橐粓龃蠡�，被勸退。院長因?yàn)轶w罰學(xué)生，也離職了。
我最感動的地方就是馬修老師教學(xué)生唱歌。馬修老師每天晚上，等到學(xué)生們睡熟了，開始寫歌，白天時教學(xué)生唱歌。日復(fù)一日，年復(fù)一年。馬修老是用自己的心，融化著每個學(xué)生心里的一塊冰。他把自己的精力毫無保留的.花費(fèi)在學(xué)生身上。他用這樣的方法，一次一次消除著自己和每位學(xué)生之間的隔閡。他和學(xué)生很親密，還被當(dāng)作親人。
還有一個情景我也很喜歡：馬修老師剛來到學(xué)校時，麥神父就被學(xué)生刺傷眼睛，院長就要關(guān)學(xué)生的禁閉。而馬修老師卻不體罰學(xué)生，只是想讓做壞事的同學(xué)自己承認(rèn)，可見他費(fèi)盡了多少心思，想方設(shè)法的和同學(xué)友好相處。馬修老師還為學(xué)生，又一次寫起了歌。
我覺得馬修老師特別偉大，能為自己的學(xué)生付出一切。面對許多問兒童，他并沒有逃避責(zé)任和體罰他們。他就像一位英雄，不顧自己，去幫助自己的學(xué)生。
這部電影十分好看，十分感人。我推薦給大家。
觀《放牛班的春天》有感13
“六一”那天，在學(xué)校的組織下，我們觀看了《放牛班的春天》這部影視作品，我感觸頗多。
這部電影主要講了一個失敗的音樂家——克萊門特馬修，到一個收留“問題少年”的學(xué)校當(dāng)學(xué)監(jiān)。馬修用自己的善良和寬恕感化了這般放蕩不羈的男孩，并組成了一個合唱團(tuán)。由于他為人正直，最終被殘忍、勢力的校長哈森開除。在臨出門的時候，那些男孩用委婉動聽的歌聲和一架又一架載滿感恩的紙飛機(jī)來為他送別。
這部電影令我感動的是馬修在得知是勒蓋萊克在馬克森斯大叔的門上做了手腳，沒有把他交給校長處理，而是懲罰他去照顧因他惡作劇而受傷的馬克森斯到康復(fù)為止。誰知馬克森斯的病情突然惡化，勒蓋萊克十分后悔，經(jīng)馬修的一番教育，他的心門打開了......
馬修就是這樣，用自己偉大的人格魅力去感化了一個又一個內(nèi)心孤獨(dú)的孩子。不只如此，他還用自己的方式使這群男孩們團(tuán)結(jié)起來，誰能想到，這群問題少年竟能唱出天籟之音，這與馬修的努力是密不可分的。
事實(shí)上，我們身邊也有許多像馬修這樣的'好老師，他們無時無刻都在無私奉獻(xiàn)著，凈化著我們的心靈。我也要做一個像馬修這樣——正直善良、無私寬容的人，用自己的行動與愛心幫助著別人。
我會把這部電影推薦給更多人，希望馬修精神能夠感染更多的人，學(xué)習(xí)馬修的高尚情操，這樣，生活會更美好，更和諧！
觀《放牛班的春天》有感14
又一個新學(xué)年即將到來，又有一批老師要半路接班，接班老師最大的愿望，恐怕是希望接一個好班，而所謂的好班，一是學(xué)生成績好，二是班級紀(jì)律好，班里少幾個刺頭，那就是燒高香了�？晌覀兯^的刺頭，無非是比較自由散漫，不太聽話而已。跟電影《放牛班的春天》里的學(xué)生相比，他們要算是優(yōu)秀學(xué)生了吧。
電影《放牛班的春天》早有耳聞，上個月在教師成長學(xué)院學(xué)習(xí)時，導(dǎo)師播放了馬修剛來到池塘畔底輔育院的一個片段。原任老師只因沒收了一名學(xué)生的香煙，便被該學(xué)生用剪刀刺傷胳膊，縫了十針。麥神父只因罰一名學(xué)生打破壁磚，這名學(xué)生就故意設(shè)計(jì)，扎傷了麥神父的眼睛，并且差點(diǎn)要了他的性命。這里會是一群怎樣的問題學(xué)生等著馬修去面對？不禁讓人憂心忡忡。馬修第一次去教室上課，很遠(yuǎn)就聽到的是教室里震天動地的吵鬧聲；隔著教室門上的玻璃，看到的是學(xué)生站在桌子上瘋鬧的場景；進(jìn)到教室，教具人體骨架的嘴里叼著香煙；馬修不熟悉教室地面環(huán)境，走上講臺時被絆了一跤，手里的包摔了出去，所有的學(xué)生不懷好意地哄堂大笑，然后把馬修的包當(dāng)玩具爭搶投擲。這樣的吵鬧把校長引來了，面對校長要對學(xué)生的懲罰，馬修卻說“沒什么”，自己正要讓帶頭扔自己包的葛賀克去黑板上做題，而他自己正在維持紀(jì)律。這得需要多高的修養(yǎng)呀！
放牛班的春天，到底是什么意思？馬修將怎樣與這樣一群孩子相處？一直縈繞在心頭。今天下午終于有時間坐下來，靜靜地欣賞這部影片了。
這是一所監(jiān)獄一般的學(xué)校，冷酷、殘暴的院長，面對學(xué)生的大小錯誤一律采用關(guān)禁閉、15天勞動處罰，在這里“犯錯——處罰——關(guān)禁閉”已經(jīng)形成一條惡性循環(huán)鏈。在這條鏈上的學(xué)生，無可避免地成了一群不學(xué)無術(shù)、野蠻、冷漠的孩子，面對這群孩子，學(xué)院里所有人看到他們的都是“邪惡”。而此時，一個鏡頭卻讓人倍感溫暖。
面對學(xué)生自編嘲笑自己的唱歌，馬修沒有惱怒，反而說學(xué)生唱得走調(diào)，并教學(xué)生唱。躺在床上，馬修思緒萬千：“這曲調(diào)一直在我腦�？M繞，他們唱得不好卻又非常愛唱，我甚至注意到幾個不錯的嗓音。難道他們真的無可救藥？我曾發(fā)誓永遠(yuǎn)不再作曲。永遠(yuǎn)別說永遠(yuǎn)，凡是都有可能�！庇谑�，馬修找到了一條改變孩子們的出路，他爬起來，開始給學(xué)生寫歌譜。他成立了合唱團(tuán)，每晚教他們唱自己寫給學(xué)生歌。
貝比諾，那個孤兒，卻總在星期六等待爸爸來接他的小不點(diǎn)，一首歌也不會唱，沒關(guān)系，暫時任命你為合唱團(tuán)團(tuán)長助理；郭和頒，無論如何也唱不準(zhǔn)音階，沒關(guān)系，授命你當(dāng)樂譜架。莫翰奇，那個被貶為“天使的臉龐，魔鬼的心腸”的孩子，有著那么好的'音樂天賦，好，你是獨(dú)唱。后來，在馬修的幫助下，他走進(jìn)了里昂的音樂學(xué)院，成長了知名指揮家，在世界音樂舞臺上扮演著重要的角色。一個也不放棄，這就是馬修老師。
在馬修的影響下，除了院長外，這里所有的人都在變化著。但，善與惡從來都糾纏在一起。學(xué)校發(fā)生意外，馬修被迫離職，并且要求不許和孩子們告別。馬修無奈地走在離開的路上，但卻終于沒有失望，不斷有紙飛機(jī)從那個高墻的窗口飛出，如天降一般。看不見孩子們的臉，卻看見一群手在揮著。當(dāng)他要登上汽車的時候，貝比諾一路奔跑趕來，要馬修帶他走。馬修先是拒絕，后來又不忍心，他又折回來，發(fā)現(xiàn)貝比諾依然站在路隊(duì)等著，于是，就把他帶走了。
故事到此結(jié)束了，我卻久久不能從影片中走出來�！胺排０唷�？為什么是放牛班？查閱資料后才知道：放牛班就和我們的差生班一樣，因?yàn)槔蠋煂@些學(xué)生已經(jīng)放棄了，學(xué)習(xí)成績不好又不能讓他們退學(xué)，于是就讓他們自由自在的在班里想干什么干什么，放牛不是讓牛自己想到哪吃草就到哪兒吃嗎？這種班級的管理方式就和放牛一樣，所以叫放牛班。就是這樣的放牛班，在馬修老師的引領(lǐng)下，他們迎來了百花盛開的春天。
不要說面對“放牛班”，就是面對班里那個別調(diào)皮的學(xué)生，我們又該以怎樣的態(tài)度對待他們？看到他們調(diào)皮的表面現(xiàn)象時，有沒有用心分析這調(diào)皮背后的原因呢？我們又試過多少種方法改變他們呢？“凡是都有可能”，不拋棄，不放棄，才是為師之道��！
觀《放牛班的春天》有感15
很有幸，借著繼續(xù)教育的機(jī)會我能和老師們一起欣賞了這部法國影片——《放牛班的春天》，一起感受著一個學(xué)監(jiān)和一群問題學(xué)生之間發(fā)生的一些平淡又令人感動的故事。這是我第一次看，看完之后真的讓我好感動!
這部電影雖然沒有華麗的服飾和背景，沒有跌宕起伏的故事情節(jié)，簡單，干凈的音樂貫穿著整部影片，使觀眾在天籟般的童聲中欣賞著電影,是本影片的一大特色�！斗排０嗟拇禾臁犯袆恿撕芏嗳�，這就是電影藝術(shù)的魅力，好電影就是能讓人感動，因?yàn)殡娪袄锩嬗形覀冊诂F(xiàn)實(shí)中很難得到甚至得不到的東西，比如一個能為你人生指引的老師或者是一個伯樂。馬修是一個禿頂?shù)?老師，他其貌不揚(yáng)，但人倒是不壞。他服從制度，但能在制度下盡自己所能為孩子干點(diǎn)事情。他喜歡音樂，于是他便開始用音樂來教化那些問題少年們，藝術(shù)的確有其自身的魅力，但尊重同樣起著決定性的作用。課堂上他蹲在課桌旁和學(xué)生講話的那一鏡頭給我留下了很深刻的印象，這一小小的舉動包涵著對學(xué)生的尊重，真正看到了平等的師生關(guān)系，而現(xiàn)實(shí)中的我們又有多少人能蹲在課桌旁和學(xué)生講話呢?而馬修老師以其溫和的作風(fēng)改變著什么，讓整座學(xué)校師生之間的對立緩緩消散，除了那個刻板的校長，但在某一刻他那冷酷僵死的心何嘗沒有松動過呢?這就是尊重的魅力、溫和的魅力、情感的魅力、愛的魅力!用愛心可以試著感化迷失的羔羊，否則只能驅(qū)使迷失的羔羊步入極端，那個被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來回贈給寄宿學(xué)校。毀損的不止是校舍，還有那個孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結(jié)果。馬修不是圣人，他無力堅(jiān)持自我的真理，他只是一個不成功的小人物，做著力所能及的一切。當(dāng)他矮小的背影轉(zhuǎn)身離去，我們何嘗沒有一份無奈的蒼涼。
讓我很受感動的是合唱團(tuán)表演的那一刻，那個最具有音樂天賦的男孩因?yàn)檫^錯被晾在一邊，心情沮喪，神情顯得格外落寞。而第一節(jié)音樂結(jié)束時老師突然轉(zhuǎn)向男孩示意他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而后帶著一種幸福的滿足感完成了他的演唱。
一位老師可以讓一個孩子得到對自己的肯定，對人生的期待，真的很偉大!但并不是每一個老師都是偉大的，也不是每個人都能在人生旅途中遇到伯樂的，可雖然如此，每一位孩子都渴望著在自己的人生路上能遇見這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現(xiàn)實(shí)中顯得這樣的奢侈，但是我們?nèi)匀粫是蟮玫�。而做這種教師又何嘗不是一種幸福呢?像馬修，雖然被校長開除了，但那一雙雙從窗口伸出的小手，那一個個寫滿了孩子最真摯祝福的紙飛機(jī)已足以讓他感動，讓他幸福!
但愿普天下所有的老師都能用尊重、用溫和、用愛心、用情感去感動學(xué)生，都能得到學(xué)生的認(rèn)可，都能收到孩子們的紙飛機(jī)，寫滿了祝福與期盼的紙飛機(jī)!在三尺講臺前真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價值!
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