- 相關(guān)推薦
復(fù)雜記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)
復(fù)雜記敘文整體上仍以記敘、描寫(xiě)為主，但某些地方必須將敘述抒情融合為一體�？梢詫�(xiě)實(shí)，也可以虛構(gòu)。材料更豐富，手法更多樣，思考更深刻。下面為大家分享了復(fù)雜記敘文的寫(xiě)作指導(dǎo)，歡迎參考！
一、比較簡(jiǎn)單記敘文與復(fù)雜記敘文
簡(jiǎn)單記敘文常常以一件事、一個(gè)生活場(chǎng)景去表現(xiàn)作者對(duì)生活的觀察和理解；而復(fù)雜記敘文內(nèi)容更豐富，表現(xiàn)生活的視野更開(kāi)闊，情感更飽滿(mǎn)。
簡(jiǎn)單記敘文如果寫(xiě)事，需要完整地表現(xiàn)事件的來(lái)龍去脈；而復(fù)雜記敘文如果寫(xiě)人，可以幾個(gè)特寫(xiě)，可以多角度凸現(xiàn)人物某一特點(diǎn)，也可以立體地展現(xiàn)人物的多元個(gè)性。復(fù)雜的記敘文，能把全景和特寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，會(huì)形成閱讀感受上強(qiáng)烈沖擊，運(yùn)用得當(dāng)，可以收到意想不到的表達(dá)效果。
簡(jiǎn)單的記敘文，在連續(xù)的時(shí)空里相對(duì)完整地展現(xiàn)事件和人物，復(fù)雜記敘文可以把多個(gè)時(shí)間、地點(diǎn)并不連貫的素材按一定的內(nèi)在順序組織在一起，以此構(gòu)成合乎邏輯的、有節(jié)奏的、完整的內(nèi)容，共同表達(dá)一個(gè)主題。
復(fù)雜記敘文，以記敘、描寫(xiě)為主，但少不了精當(dāng)?shù)淖h論和飽滿(mǎn)的抒情。議論抒情可以直接表達(dá)作者的情感態(tài)度、認(rèn)識(shí)與感悟，在凸現(xiàn)文章中心，體現(xiàn)作者的審美取向、價(jià)值判斷上，有重要作用，甚至可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)，議論、抒情還能起組織、聯(lián)結(jié)記敘材料的作用。
如記敘文《過(guò)年》中有這樣一段：中國(guó)人為什么過(guò)年？我想每個(gè)人都會(huì)想到那個(gè)古老的關(guān)于“年”的神話故事�？墒�，不僅是因?yàn)槟莻�(gè)故事��！忙碌了一年的人們，漂泊在外的游子，因?yàn)檫^(guò)年，要懷抱著一年辛勤換來(lái)的收獲——回家看看。因?yàn)檫^(guò)年，人們要把一年的煩惱在噼噼啪啪的爆竹聲中除去。過(guò)喜慶、過(guò)吉祥，人們要把對(duì)新的一年的愿望全部寄托在過(guò)年里。小孩們穿著新衣服，開(kāi)心地說(shuō)我要快快長(zhǎng)高；大人們推杯換盞互相祝福事業(yè)一帆風(fēng)順；老人們笑瞇瞇地看著兒孫滿(mǎn)堂，想著什么是人生的最大快樂(lè)……
這一段夾敘夾議，體現(xiàn)了一個(gè)高中學(xué)生對(duì)生活的理解和認(rèn)識(shí)。有這段和沒(méi)這段，文章的質(zhì)量是不一樣的。
二、寫(xiě)作思維訓(xùn)練
1、培養(yǎng)發(fā)散思維
發(fā)散思維的關(guān)鍵是要打破思維的定勢(shì)，改變單一的思維方式，盡可能地拓展思路，從同一問(wèn)題的各個(gè)角度、各個(gè)方面、各個(gè)層次進(jìn)行或順向、或逆向、或縱向、或橫向的思考，從而獲得眾多的方案或結(jié)論。思維發(fā)散得好，可供選擇的東西就多，所選取的結(jié)果就新穎而富有創(chuàng)造性，所寫(xiě)的文章也就會(huì)在各個(gè)方面給人以新意。
2、解決審題中的聚合思維
保證文章主題集中，必須通過(guò)聚合思維，確定選材方向，學(xué)會(huì)大題小做。寫(xiě)作的時(shí)候，切口越小，敘述才會(huì)具體生動(dòng)的。敘述切口過(guò)大，越容易造成概念化的寫(xiě)作。
三、注意事項(xiàng)
1．選好題材，。
選材時(shí)，要盡量寫(xiě)校園外的，要盡量寫(xiě)自己熟悉的，要盡量寫(xiě)能夠以小見(jiàn)大的，要盡量寫(xiě)一個(gè)片斷。
2．多點(diǎn)題。
寫(xiě)作記敘文要注意多點(diǎn)題，可在首尾通過(guò)議論點(diǎn)題，可在文中通過(guò)議論或文中人物的對(duì)話、心理描寫(xiě)點(diǎn)題，而結(jié)尾的議論點(diǎn)題一般是必不可少的。
3．設(shè)計(jì)線索，能綱舉目張。
線索是記敘性作品中把全部材料貫串成一個(gè)有機(jī)整體的脈絡(luò)。繁雜、零碎的材料（人、事、景、物）有了線索，文章就能綱舉目張，渾然一體，更好地表現(xiàn)中心。
清楚的線索可以是標(biāo)題、穿插的抒情議論、反復(fù)出現(xiàn)的某個(gè)物體或詞句等。其設(shè)計(jì)方式則靈活多樣：可以是某個(gè)人物、某個(gè)事件、某種物體，可以是時(shí)間的推移、空間的轉(zhuǎn)換，也可以是感情的變化，等等。
4．感情真摯
作文要寫(xiě)真實(shí)的"我"，讓"我"的激情在文中閃光。真摯的感情首先來(lái)源生活的真實(shí)，一個(gè)普通的但常常會(huì)被人忽視的瞬間卻讓人感受到沉重的滋味。
四、記敘文寫(xiě)什么
1、第一次作文“記人”
審題發(fā)散思維，解決材料的來(lái)源問(wèn)題。
如以《不能沒(méi)有你》為題，寫(xiě)一篇800字以上的記敘文。
要求抓住“你”的外在特征，寫(xiě)出“你”的內(nèi)在品質(zhì)，表達(dá)出自己的愛(ài)憎。
�。�1）、首先思考“你”是誰(shuí)——可以從人、景、物三個(gè)角度發(fā)散。
人：親人、師長(zhǎng)、朋友、對(duì)手、偶像、偉人、名人……
物：給人以生活樂(lè)趣或啟示的動(dòng)物、植物……
有生命意趣的物品，像舞臺(tái)、傳媒、書(shū)、樂(lè)器、畫(huà)筆、某件紀(jì)念品或其它……
還可以是抽象事物，比如：事業(yè)、詩(shī)歌、感情等。
景：可以是撫慰心靈、寄放情感的自然山水、日月星辰、城市鄉(xiāng)村……
�。�2）、然后思考：誰(shuí)感覺(jué)“不能沒(méi)有你”——可從個(gè)人、環(huán)境、事物三個(gè)角度發(fā)散。
先想到的是“我”，但一定是“我”嗎？航天事業(yè)不能沒(méi)有忠誠(chéng)敬業(yè)的科技人才吧，一個(gè)民族不能沒(méi)有為之驕傲的偉人吧，一個(gè)時(shí)代不能沒(méi)有思想的先驅(qū)吧，廣闊天空不能沒(méi)有流云、飛鳥(niǎo)吧……
�。�3、最后還思考為什么“不能沒(méi)有你”——提示學(xué)生從因果關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、條件關(guān)系等角度思考。
五、范文欣賞
絡(luò)腮胡子陸老師
如果你問(wèn)我們最喜歡哪位老師，我敢肯定，我們班上有100﹪的同學(xué)要用攝氏100度的熱情回答：最喜歡教語(yǔ)文的陸老師。
如果我問(wèn)你們有哪一位同學(xué)曾經(jīng)騎過(guò)老師的脖子，我敢肯定，你們當(dāng)中有100﹪的同學(xué)要用零下100度的聲音說(shuō)：不、可、能！可是我們班上最小最矮的“小淘氣”王大力同學(xué)在下課的時(shí)候卻當(dāng)真騎上了陸老師的脖子，陸老師還兜著他轉(zhuǎn)了兩圈呢！
別看他密密叢叢滿(mǎn)臉東北原始大森林，別聽(tīng)他生生硬硬一口湖南老家普通話，可我們就是喜歡他，真的很喜歡。在校園里，我們男孩女孩只要一發(fā)現(xiàn)陸老師，準(zhǔn)會(huì)呼喊著蜂擁而上：“陸波，陸波——”為什么不喊陸老師？咦！蘇有朋、趙薇和王菲，我們甜蜜蜜地稱(chēng)呼自己心中偶像的時(shí)候，有誰(shuí)會(huì)喊蘇先生、趙小姐和王老師的？
你要是因此認(rèn)為我們班級(jí)稀里嘩啦的那可就大錯(cuò)特錯(cuò)啦！具有這樣親和力的老師能形成一股強(qiáng)大的凝聚力，我們上課的表現(xiàn)那才叫絕呢！不信？接待外賓的示范課，校長(zhǎng)總是挑選我們班上。那一次陸老師帶領(lǐng)我們?cè)诙嗝襟w平臺(tái)教室給外賓們上了一堂示范課——“我們都是李白、杜甫”，結(jié)果使我們班獲得了“才子班”的光榮稱(chēng)號(hào)，其中“小淘氣”王大力的表現(xiàn)尤其出色。課后，外賓們把“小淘氣”抱得老高：“你的表現(xiàn)，很好，很好！”陸老師連忙附和道：“我的學(xué)生，就是這么好，這么好！”
可就是這個(gè)我們?nèi)巳硕枷矚g的陸老師，都35歲了，還沒(méi)有結(jié)婚�！靶√詺狻彼麄儙讉�(gè)男生曾經(jīng)問(wèn)過(guò)陸老師，為什么還不結(jié)婚？陸老師回答他們：“我也想溫柔，可是我很丑�！薄安粚�(duì)，不對(duì)！你很丑，可是你很溫柔耶！”“小淘氣”斜倚著身子用手摩挲著陸老師的大胡子急急地說(shuō)道�！皼](méi)用的�！薄澳强刹灰欢ㄅ�！”機(jī)靈小不懂楊小飛又適時(shí)地冒出了他的口頭禪。
這句話觸動(dòng)了我們的神經(jīng)。
我們都認(rèn)為，陸老師的形象酷就酷在滿(mǎn)臉絡(luò)腮胡子上。可是，據(jù)消息靈通人士說(shuō)，陸老師的戀愛(ài)敗就敗在滿(mǎn)臉絡(luò)腮胡子上。陸老師談過(guò)好幾個(gè)女孩子，她們都很嫌棄他的大胡子。
于是，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密。陸老師臉上胡子沒(méi)了，消息靈通人士說(shuō)，那是陸老師又有女朋友了；但沒(méi)過(guò)幾天，那東北原始森林又繁茂起來(lái)了，消息靈通人士說(shuō)，陸老師又沒(méi)有女朋友了。所以，陸老師臉上的胡子，就像《地道戰(zhàn)》里的消息樹(shù)，只要看一看，就知道他現(xiàn)在是有女朋友，還是沒(méi)有女朋友。
每當(dāng)陸老師又蓄起大胡子的時(shí)候，我們?nèi)w女生都給他打氣：“把胡子剃了吧！”“剃光也沒(méi)用！”那語(yǔ)氣里充滿(mǎn)了傷感和悲哀，那叢林間掛滿(mǎn)了落寞和無(wú)奈。
看來(lái)只有鼓勵(lì)是不夠的。很自然地，我們想起了小學(xué)6年級(jí)時(shí)教我們語(yǔ)文的趙美姬老師�？扇思也�20來(lái)歲啊！管它呢，誰(shuí)叫我們是這樣地喜歡陸老師，先試一試再說(shuō)嘛！
于是當(dāng)天晚上下了自習(xí)之后，我們班上所有的女生馬上跑到小學(xué)部趙老師的單身宿舍里，美其名曰來(lái)看望老師。趙老師很高興，漂亮的臉蛋上洋溢著一波一波的青春氣息，就像夏威夷的春天一樣討人歡喜。趙老師問(wèn)我們升入初中后感覺(jué)好不好，我們都說(shuō)陸老師最好，弄得趙美姬老師莫名其妙。
“陸老師好溫柔耶，他待我們就像對(duì)待他的子女一樣�！薄翱熳臁卑≠粍x那間閉上了嘴：陸老師連對(duì)象都沒(méi)有哪，說(shuō)什么子呀女的？
“陸老師好酷哦！比段子羽還酷�！奔敝猩�，我趕忙進(jìn)行補(bǔ)救。誰(shuí)都知道這個(gè)執(zhí)導(dǎo)《雍正皇帝》的總導(dǎo)演也是一個(gè)絡(luò)腮大胡子。
從此，全班同學(xué)都在暗暗地幫陸老師使勁。
在我們的精心安排下，陸老師以了解我們從前的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槔碛�，趙老師以欣賞陸老師發(fā)表的文學(xué)作品為借口，這兩位各自有著一只美麗翅膀的天使，終于走到了一起。
但這還不夠，我們都嫌進(jìn)展太慢。
素有古典美女之稱(chēng)的潘金燕同學(xué)提議，應(yīng)該替陸老師天天給趙老師送花，像電影里一樣，一天一束玫瑰花。
我們齊聲叫Yeah!都認(rèn)為這個(gè)主意好，因?yàn)槲覀兌贾烂倒寤ㄏ笳魇裁�，看�?lái)，這個(gè)忙總算幫到家了。
于是，在趙老師的辦公桌上，每天都會(huì)有一束新鮮的玫瑰花。不用說(shuō)，肯定是“小淘氣”王大力同學(xué)悄悄送去的啦！
正當(dāng)我們等待著奇跡出現(xiàn)的時(shí)候，陸老師的東北原始大森林又茁壯起來(lái)了！
我們都知道這意味著什么�！靶√詺狻本o張兮兮地跑去問(wèn)陸老師，陸老師拍拍“小淘氣”的大腦瓜，無(wú)限傷感地說(shuō)：“別為我瞎操心了，人家已經(jīng)有男朋友了，天天給她送玫瑰花�！�
“錯(cuò)啦，錯(cuò)啦！”“小淘氣”跳起來(lái)就去揪陸老師下巴上的大胡子，“那些玫瑰花都是我替你送去的！”
于是，陸老師一把將“小淘氣”提上脖子，沖進(jìn)教室里轉(zhuǎn)起了圈子。
[評(píng)]
云遇雨而成陰，云映日而成霞；泉遇川而成水，泉掛巖而成瀑——何以因之，何以成之，大凡物所托者異，而形亦因之，名亦成之。
就像本文，有如此特色的老師，有如此鮮活的學(xué)生，難怪才有如此空靈的文章！
小作者因此成了《新作文》刊物的封面人物。此文被很多報(bào)刊、作文書(shū)稿轉(zhuǎn)載、收錄。
【復(fù)雜記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)】相關(guān)文章：
高考記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)04-29
[讀寫(xiě)任務(wù)]記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)04-26
記敘文寫(xiě)作方法指導(dǎo)04-30
語(yǔ)文寫(xiě)作指導(dǎo)02-28
高中寫(xiě)作指導(dǎo)03-01
日記寫(xiě)作指導(dǎo)11-10