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記敘文寫作指導
大家最不陌生的就是作文了吧，特別是在作文中有重要意義的記敘文，記敘文根據(jù)寫作對象的不同，可分為寫人的記敘文、敘事的記敘文、寫景的記敘文、狀物的記敘文幾大類。這類型的作文應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的記敘文寫作指導，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
記敘文寫作指導1
從《鶯鶯傳》開始關(guān)于張崔兩人的故事就一直在世間不斷流傳，對《鶯鶯傳》的改寫和重編也從來沒有停止過。到王實甫手中兩人的故事則被寫成了《西廂記》。而《西廂記》一經(jīng)流出就得到當時社會的高度認可，到今天其歷史價值、文化價值都被高度評價。而從《西廂記》中也可探索出我國戲曲敘事藝術(shù)的演進歷程。在此背景下，文章圍繞《西廂記》的戲曲敘事藝術(shù)為中心，提出了三條敘事藝術(shù)的演進，旨在提供一些該方面的理論參考，以下是具體內(nèi)容。
一、敘事技巧從簡單到復雜
《西廂記》在敘事藝術(shù)上的演進，從敘事的技巧上觀察，其表現(xiàn)出了從簡單到復雜的一個轉(zhuǎn)變。首先在敘事的線索上，《西廂記》從單線敘事的模式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p線敘事的模式[1]。在《鶯鶯傳》中所有的故事敘事都是按照時間發(fā)展進行敘述的。而且故事的敘述也是完全以兩人的愛情為主線，并沒有其他因素參與其中。整個戲曲的根本目的也就是為了講述兩個人之間的愛情故事，對于戲中其他人物只是簡單提及，可謂面目模糊。而在《西廂記》中對除了主人公之外的人物描述則更為生動。加之雙線索的敘述模式，更是讓劇情本身就必備懸念的成分，而這也成為了推動劇情不斷向前發(fā)展的一個主要動力[2]。
其次從敘事的角度上進行觀察�！耳L鶯傳》所采用的是最為簡單的第三人稱的敘事模式，而此種敘述模式已經(jīng)在先秦時代就得到了廣泛的應用，可以說是一種極其簡單的敘事模式，即從上帝視角對自己觀察到的事物進行闡述。而在《西廂記》中則加入了一些第一人稱的敘述橋段，例如每一位人物在登場的時候都會有一番自我介紹，而這種敘事方式在《西廂記》之前是沒有的。而《西廂記》復雜化的敘事的模式，同時也具備諸多優(yōu)點。比如通過加入第一人稱的獨白，觀眾會覺得人物情感的表達更為真實，并不是傳統(tǒng)袖手旁觀的感覺。
再從《西廂記》的情節(jié)結(jié)構(gòu)安排上進行觀察。較之《鶯鶯傳》也可以說其已經(jīng)達到了一個新的的高度�！耳L鶯傳》采用的平鋪直敘的情節(jié)安排，在情節(jié)中并沒有沖突、曲折和意外。但是在《西廂記》中則凸顯出了諸多情節(jié)安排上的巧妙之處。總體而言，從敘事的技巧上觀察，《西廂記》可謂是較之《鶯鶯傳》有了很大的提升，在結(jié)構(gòu)安排、主題表達以及人物刻畫上都做到更為細致化和復雜化，可以說在敘事技巧上更為復雜[3]。
二、敘事觀念從說教到言情
從敘事的觀念上進行進行觀察，傳統(tǒng)的《鶯鶯傳》中多是一種說教性質(zhì)的敘述觀念，但是在《西廂記》中則更多的在對崔張兩人的愛情故事進行言情。這也是《西廂記》中體現(xiàn)出的戲曲敘事藝術(shù)上的一種轉(zhuǎn)變。
例如在《鶯鶯傳》中，作者對整個故事編寫的目標十分明顯，就是讓世人不能過于沉迷于女色。而在《西廂記》中在寫作目的上就出現(xiàn)了極大的改變，從《鶯鶯傳》的說教模式變成了言情，在故事的結(jié)局上設(shè)置為兩人的終成眷屬，其寫作的目的也就表現(xiàn)得十分明顯，就是對愛情至上的一種宣傳。尤其是在《西廂記》中張生一角色的設(shè)置，其至始至終都對鶯鶯一心一意，為了鶯鶯不要功名，甚至不吃不喝，最后赴京趕考也都是為了能夠迎娶鶯鶯回家。這種對愛情的執(zhí)著，表達了作者內(nèi)心的真實想法。
此外在敘事觀念上除了在目的上從說教演進成了言情，在寫作觀念上更從傳統(tǒng)的錄實變成了虛構(gòu)。在《鶯鶯傳》的結(jié)尾一句話表示其所描述的故事，其實是一個真實的故事，并不是一個虛構(gòu)的空話。而《鶯鶯傳》作者當時的觀念和整個社會的主流觀念是一致的，在我國重視歷史的事實一直占據(jù)在文學創(chuàng)作的中心思想。但是也必須說我國古代的著作中也有寫虛的作品，如莊子的諸多作品便是如此。而在《西廂記》中已經(jīng)看不到什么作者強調(diào)故事真實性的言語，相反的倒是在故事中出現(xiàn)了各種各樣令人眼前一亮的離奇情節(jié)。例如：鄭恒在企圖破壞張生和鶯鶯之間的愛情失敗后，居然就觸階而死了；又比如張生考上了狀元最后迎娶鶯鶯的完美大結(jié)局。這是情節(jié)都可以觀察出一些離奇的味道。在《西廂記》中大量虛構(gòu)場景的出現(xiàn)，也說明在當時元代的社會氛圍中，戲曲的作家們已經(jīng)越來越重視情節(jié)的精彩程度。他們在考慮如何在戲曲中表達真情實意時，已經(jīng)不會在去強調(diào)情節(jié)的`真實性。而這一敘述觀念的轉(zhuǎn)變則在明朝得到了進一步的深化，諸多光怪離奇的小說不斷涌現(xiàn)就是最好的證明[4]。
三、敘事理論從空白到重視
雖然我國的戲曲和印度的戲曲以及古希臘的戲劇被稱作世界的三大古老戲劇文化，但是在我國戲劇中的理論卻出現(xiàn)得很晚。而中國戲劇的理論成型階段就是在《西廂記》誕生的元清時代。隨著《西廂記》的誕生以及對《西廂記》評價的不斷增多，基于這些評價所誕生的中國古典藝術(shù)特征的敘事理論系統(tǒng)逐漸成型。而在《西廂記》之前的眾多戲劇中對于敘事理論的重視和表現(xiàn)程度均不足。而在《西廂記》后在吸取敘事中所建立起的理論，其涉及到對敘事主客體之間虛實關(guān)系、敘事主體的認識、教化與言情之間關(guān)系以及結(jié)構(gòu)、情節(jié)、關(guān)目、角色等設(shè)計的諸多方面。而催成這一套理論形成的重要角色就是對《西廂記》的諸多評價。在明中葉之后《西廂記》也是被譽為了《崔氏春秋》，其也成為了被印次數(shù)最多的戲曲。可以說就戲曲的影響力，直至今天《西廂記》仍是最大的，其對我國戲曲敘事理論的建設(shè)也起到的決定的作用。
結(jié)束語：
綜上所述�！段鲙洝吩跀⑹滤囆g(shù)上轉(zhuǎn)變是十分獨到且有趣的，而通過細致的分析也發(fā)現(xiàn)�！段鲙洝吩跀⑹鏊囆g(shù)上實現(xiàn)了敘事技巧從簡單到復雜、敘事觀念從說教到言情、敘事理論從空白到重視的演變；此外《西廂記》在技巧、觀念以及藝術(shù)上三個層面之g演進并不是單一的，而是彼此之間相關(guān)關(guān)聯(lián)在一起的。
記敘文寫作指導2
記敘文開頭技法十式
【技法點撥】
記敘文不僅應用范圍廣，而且是寫好其他體裁文章的基礎(chǔ)，因此，寫好記敘文至關(guān)重要。一篇好文章的開頭就如“美人之首”，開頭寫得好，則已抓住了讀者的心，牽著了讀者的鼻，吸引其往下看文。在讀者的腦海中，此等文章印象必然深刻。文章開頭妙，印象自然深。然而，文章開頭怎樣寫才能扣人心弦，吸引讀者，獲得好評呢？
古人言之“文無定式”，然又有式可循。文章類型有異，開頭寫法亦有所不同，但開頭必須遵循一定的原則：
1、向心性。開頭必須與全文的主要內(nèi)容、中心思想緊密相連，為突出中心服務。
2、精簡性。語言要精簡，最好是開門見山。
以下所述十式，均為記敘文開頭的好招式。
一、點題式
開門見山，不拐彎抹角，開頭第一句就點文章的題目。
如魯迅的《從百草園到三味書屋》開篇就這樣寫道：
我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園�，F(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。
朱自清的《背影》也是如此：“我與父親不相見一二年余了，我最不能忘記的是他的背影�！�
二、特征突顯式
文章在開頭便描繪出主人公外貌神形方面的特征，運用生動形象的語言、恰當?shù)谋磉_方式，描繪出主人公外貌神形方面的特征。臧克家先生在《聞一多先生的說和做》一文中，就是用兩句話揭示聞一多先生的崇高精神的：
“人家說了再做，我是做了再說�！�
“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”
寥寥幾筆勾勒出聞一多先生與眾不同的人格魅力。
三、巧設(shè)伏筆式
文章開頭敘述一些使讀者一見字句便知主人公后來境況的一種方式，比如要寫一個不幸的母親，開頭便可這么寫：
25歲時，一場不幸的車禍，奪去她親愛的丈夫的生命，留給她的是無盡的痛苦和兩個年幼的孩子。
讀者一見開頭片段，就會斷定這個婦人在喪夫子幼的情況下，后來的情境會更加艱難但為了把孩子培養(yǎng)成人，定會飽經(jīng)滄桑，久經(jīng)磨難，深深的愛子之情、崇高的母愛，體現(xiàn)于字里行間。然而，深深的慈母情換來的卻是不幸的回抱，真是太不幸了。
四、情感抒發(fā)式
文章開頭時作者以飽滿的激情，抒發(fā)出強烈的情感，或表達出對遠方親人的思念，或流露出人世滄桑之間的傷愁，或顯示出壯志難酬的悲切，或抒發(fā)出對社會新人的贊頌�！锻恋氐氖难浴肪统晒Φ剡\用了這種寫法。
“對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血……”
朱自清的《春》：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”喜悅之情溢于語詞外。
五、欲揚先抑式
作者要達到稱頌主人公的目的，開頭便極力貶低主人公，說他這也不行那也不是，然后一百八十度轉(zhuǎn)彎，從相反的方面，揭示出主人公崇高的精神品質(zhì)。此種寫法，即欲揚先抑式。一個學生在寫《我的父親》一文時，為了塑造一個因小孩子不爭氣，成績很差，于是恨鐵不成鋼，對自己小孩子要求非常嚴厲，后來終使小孩子成材的父親形象，便成功地運用了這種方式。
“我從小就恨我父親，父親也同樣恨我。”簡短的兩句，欲揚先抑，寫出了“我”對父親的恨，是因為父親對“我”嚴厲要求，寫父親“恨”我，因“我”貪玩不爭氣。然而正是由于父親對“我”的嚴厲管束，才使“我”改變了壞習氣，學習有進步。這種開頭式，可說妙極了。
六、交代式
開頭就交代時間、地點、人物等重大要素。如《再塑生命》的開頭：“老師安妮沙利文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，當時我才6歲零9個月�；叵肫鸫饲按撕蠼厝徊煌纳�，我不得不感慨萬千�！�
七、倒敘式
從事情的結(jié)果寫起，引人入勝，再回過頭來敘述事情的原因和經(jīng)過。余秋雨的《信客》：“我家鄰村，有一個信客，年紀不小了，已經(jīng)長途跋涉了二三十年。他讀過私塾，年長后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒，無以為生，回來做了信客。他做信客還有一段來由�！比缓蠛茏匀坏剞D(zhuǎn)入下文故事的敘述，娓娓道來，讓人不由自主地進入情節(jié)。
八、先聲奪人式
指開頭寫出主人公說的能表現(xiàn)主人公性格或心理特征的一句話，緊接著下文便是主人公出場從事的內(nèi)容，即先聲后人的寫法。魯迅先生描寫《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂，《紅樓夢》里《林黛玉進賈府》中王熙鳳的出場，就巧妙地運用了這種寫法，生動傳神地刻畫了主人公的性格特征。
九、懸念期待式
文章開頭敘寫一些引起讀者對主人公所從事件的發(fā)展和主人公命運滿懷關(guān)切心情的語句，造成一種懸念。這種開頭能激發(fā)讀者急著看下文的欲望，具有很強的吸引力。有個同學在寫“哥哥的秘密”一文時，開頭用了這種寫法，博得了一些閱讀老師的好評。他是這么寫的.：
我發(fā)現(xiàn)哥哥的秘密了，告訴你，你可別向外人說，我哥哥有對象了！真的，不騙你，這是我從他日記上發(fā)現(xiàn)的。那一天，哥哥在寫日記，我湊過去看看，可哥哥卻一擺手，不讓我看。就在那一瞬間，我瞥見了一個老大的字：“愛�！蹦阆胂�，像哥哥這么個二十多歲的大小伙子，除了愛情，還有什么“愛”呢？怪不得哥哥每天都很遲回家。
十、環(huán)境渲染式
文章開頭運用生動形象的語言，描繪出一處特有的環(huán)境或景物，渲染出一種與主人公心情或命運相關(guān)的、特有的氣氛。這種寫法，即渲染氣氛式。初中語文教材里，很多文章開頭運用了這種寫法，如《蘆花蕩》《最后一課》《故鄉(xiāng)》等。
總之，記敘文開頭寫法方式很多，對同一篇作文，開頭寫法也不拘一格，正所謂“學無定法，貴在得法”。只要我們堅持多寫多練，定會寫出“龍頭”“豬肚”“鳳尾”的佳作，使讀者對我們的文章產(chǎn)生“一見鐘情”的效應。
【范文引領(lǐng)】
生活在集體之中，你一定有過與人合作的經(jīng)歷，如相互切磋學習經(jīng)驗，一起參與科技制作，分工創(chuàng)辦班級小報，共同奪取球賽勝利等等。在交流中學會學習，品嘗快樂；在協(xié)作中學會做事，分享成功。請選取你生活中的一段經(jīng)歷，以“合作”為題，寫一篇文章，表達自己的真切體驗。要求：
�、倏梢詫懹洈⑽�，也可以寫議論文；
�、�600字左右；
�、畚闹胁坏贸霈F(xiàn)真實的人名、校名和地名。
合作
真不知撞著了哪路神仙，面對化學老師出的實驗題，我?guī)状嗡妓鳎畷r便“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”了。
我高高舉起了手，老師讓我到講臺上來做實驗。并讓“小麻雀”來協(xié)助我，我心里想，她是只繡花枕頭，榆木腦袋不開竅，老實錘子老實敲的家伙！
我和她快步來到講臺。一切靜悄悄的，老師和同學都目不轉(zhuǎn)睛地注視著我們。窗外，鳥兒“啾啾”地叫著，令人賞心悅目。
我迅速取出一支試管，用鑷子夾取幾塊黑色氧化銅，放在試管口，慢慢豎直試管，讓它們輕輕滑至管底。她手腳挺快，為我取出了稀硫酸和膠夾滴管。我拉緊橡膠乳頭，再將其伸入稀硫酸中，硫酸被吸上來了，我將膠頭滴管懸在試管正上方，慢慢拉緊膠乳頭。一滴滴硫酸無色透明，黑色氧化銅像變魔術(shù)似的變成了藍色！她笑了，老師贊許地點點頭，同學們發(fā)出“嘖嘖”的贊嘆聲，我覺得自己儼然是一個小化學家，窗外鳥兒歡快地唱著歌，我快飄飄然了。
接下來……糟了，什么來著？剛才由于太興奮將思維搞亂了。我茫然不知所措，這回是牽著羊走進照相館——盡出洋（羊）相了。我想，她肯定幫不了我。在失敗面前，我是七尺漢子六尺門——不得不低頭。面對老師等待的目光，面對同學詫異的眼神，我臉上火辣辣的。
“接下來應使用氫氧化鈉呀！”誰知在我眼中似乎是“繡花枕頭”的她竟提醒了我。頓時，思維閘門完全打開。我舒了一口氣，她熟練地將氫氧化鈉滴入試管，藍色溶液果真變成了老師所要制得的藍色沉淀！
我和她都笑了。一種極有力的聲音在我心頭回蕩：合作需要信任。在熱烈的掌聲中，我懷著思索和她春風般地回到座位上。
【實戰(zhàn)演練】
童年的一件趣事
要求：
�、賴@中心選擇材料，詳略得當；
�、谶\用恰當?shù)捻樞颍淮宄洈⒌囊兀?/p>
�、鄄簧儆�600字。
記敘文寫作指導3
小說《遁世之人》是2007年第50屆群像新人文學獎及第137屆芥川龍之介獎的獲獎作品，這是繼村上龍的處女作《無限近似于透明的藍》后時隔31年才出現(xiàn)的一部同時獲得兩個獎項的小說，可見日本文壇對該作品的評價之高。雖然故事情節(jié)并不復雜，但是對于普通讀者來說卻不是一部淺顯易懂的作品。我認為大致有兩方面的原因：一是文中涉及了大量的哲學理論，處處可見作者對語言的反思；二是作者極為重視敘述話語，使用了多視角復調(diào)敘述、敘述者出面等多種敘事技巧，這與傳統(tǒng)作品注重故事現(xiàn)實性的特點顯得極為不同。
一、語言的陷阱
小說采用了第一人稱敘事，描寫了叔父失蹤后“我”將叔父的經(jīng)歷寫成小說的故事。小說有三條線索：“我”的回憶，“我”的草稿，以及叔父的三本日記。
在敘述者“我”的印象中，叔父是一個內(nèi)向的普通人。父母很早過世，由哥哥（“我”的父親）撫養(yǎng)成人，大學畢業(yè)后在電梯公司工作。與曾是自己家教學生的朋子結(jié)婚，婚后生活安穩(wěn)平靜。朋子遭遇交通事故去世后，受到沉重打擊的叔父自閉傾向越來越嚴重，搬到了郊外荒廢的公寓獨自居住，與“我”及家人漸漸疏遠，最終辭去工作不知去向。在叔父失蹤后，“我”代父親到叔父的公寓收拾行李，整理叔父的`日記，并決定將叔父的故事寫成小說。但小說怎么寫，如何開頭，這些問題讓“我”感到非常棘手。不僅如此，寫作時“我”還經(jīng)常被“砰啪”打斷思路。
“砰啪”為何物？“砰啪”原來是叔父的口頭禪之一，表面平凡無奇的叔父有個古怪的癖好，就是時常會說一些沒人聽得懂的奇怪話語，除了“砰啪”，還有“其厘啪哈”、“豪艾苗烏”等等。其中“其厘啪哈”來源于俄語，相當于日語的“烏龜”，但叔父口中的“其厘啪哈”既與原意無關(guān)，又不具備任何象征、暗示意義，只是一個沒有所指的能指符號而已。將沒有意義的詞匯羅列在一起，是叔父少年時代以來的一大愛好。對叔父來說，語言沒有指涉，不再是反映世界的工具，這種獨特的語言意識與叔父幼年的經(jīng)歷是分不開的。叔父曾患有嚴重口吃，不能像正常人一樣發(fā)音講話。由于一個偶然的契機，20歲時叔父的口吃突然痊愈了。本以為這樣就能夠融入于社會，過上正常的生活�？墒鞘屡c愿違，恢復正常的叔父感到自己的身心都戴上了沉重的枷鎖，枷鎖的來源正是語言的規(guī)律和定式。為了從定式和平庸的禁錮中解脫出來，叔父開始刻意排斥平庸，有意識地剝奪詞語意義，但不久叔父就發(fā)現(xiàn)要破除語言的牢籠，仍然離不開語言；要反抗定式，拒絕平庸，就要不斷制造出無意義的詞語，而這些無意義的詞語又會形成新的定式和規(guī)范。這是一條沒有出路的自我矛盾之路。
二、元小說敘事技巧
與現(xiàn)代小說力求客觀反映現(xiàn)實，極力避免敘述者直接露面的情況相反，《遁世之人》中的敘述者“我”頻繁出現(xiàn)，不時對小說的布局和小說的寫作進程進行著評論。
小說一開始就向讀者坦白敘述者“我”煩惱不已，正面臨著進退兩難的境地。為了如實反映叔父反抗定式和平庸的精神，“我”想排除一切虛構(gòu)因素把叔父的故事寫成小說，然而沒有任何虛構(gòu)的陳述根本不可能成為小說，小說本身就是虛構(gòu)的藝術(shù)。
“我”還直言不知道如何組織好手頭凌亂的素材，使小說的統(tǒng)一性和完整性不受到破壞。對小說題目和結(jié)局的設(shè)定，“我”也一一作了交代。
“想不出更確切的小說題目，是因為小說中有許多地方缺乏嚴謹?shù)姆治觯胁簧俾湮橛跁r尚的客觀概念。這些問題的存在，實在是由于我本身的原因，說白了是我改不了自己身上自作聰明、瞎趕時髦的臭毛病”。
�、賹π≌f中存在著的諸多矛盾和破綻：真實與虛構(gòu)、形式與內(nèi)容、統(tǒng)一與凌亂，敘述者非但不去掩飾，還主動向讀者進行提示。由于認識到語言和小說的局限性，“我”對作品也明顯缺乏信心，經(jīng)常對自己的寫作自我嘲諷。
“到此為止，我引用我的初稿和叔父的日記，到底在讀者的心里塑造了怎樣一個叔叔呢，說實在的，我心里一點也沒底”。
自始至終，這個敘述者“我”都在強烈地意識著讀者的存在，不斷地與讀者進行著交流。小說也成了對寫作過程的反省和敘述，以及與讀者之間的交流和對話場所。
敘述者出面對敘述本身進行評論，這是元小說敘事的常見技巧之一。元小說又被稱為自我意識小說，戴維洛奇將元小說定義為：“有關(guān)小說的小說，是關(guān)注小說的虛構(gòu)身份及其創(chuàng)作過程的小說�！�
�、诙韲问街髁x批評家舍克洛夫斯基等在論述“陌生化”理論時，曾將這種手法稱為“的手法”。
敘述者自我露跡，對作品進行自我評論，作為一種創(chuàng)作手法早就存在，在江戶時代的讀本中我們可以看到這種敘述技巧。在傳統(tǒng)小說中敘述者往往是全知全能的，多以權(quán)威形象對讀者提出勸告和指點，作者之于讀者是居高臨下的關(guān)系。而小說《遁世之人》的敘述者不僅存在著明顯的自我局限性，而且不斷主動揭露著這種局限性，其目的在于暗示讀者不僅不能而且不應該信任權(quán)威性敘述。
小說在開始部分對叔父居住的“浮沼團地”進行了極為細致的描寫，并提醒讀者這個“浮沼團地”不是自己捏造出來的，而是真實存在的地名。事實上這個“浮沼團地”子虛烏有，正是作者的虛構(gòu)。在描寫叔父婚后生活的家庭生活日記中，“我”再三強調(diào)日記的內(nèi)容是從朋子處聽來，是真實可靠的。但“我”馬上又提醒讀者這其實是“我”假借朋子的視角和口吻而寫，是虛構(gòu)的內(nèi)容。前一刻“我”還在力圖建立一個虛構(gòu)框架，下一刻“我”就自行打破了這個費勁周折才建好的虛構(gòu)框架，這種對作品的虛構(gòu)性和虛假性的自我揭露是元小說敘事的另一策略。敘述者在營造真實氛圍的同時，突然跳出來點破作品中的虛假性，目的在于提醒讀者小說就是小說，是人造的虛構(gòu)物品，是現(xiàn)實的虛假幻象。文本與客觀世界之間，藝術(shù)與生活之間，存在著一道裂縫，不可在它們之間劃上等號。
�、劬C觀全文，相比人物和情節(jié)，作者在文中考慮得更多的是怎樣講故事的問題。《遁世之人》成了一部“關(guān)于小說的小說”，交代小說創(chuàng)作過程成了小說的重點。由于對形式的注重使內(nèi)容失去了在傳統(tǒng)小說中所占的主體地位，關(guān)于主線人物叔父的故事情節(jié)沒有連貫性，小說因此呈現(xiàn)出片斷化、結(jié)構(gòu)復雜、敘述時間混亂的特點。作者采用元小說敘述策略的本意是讓讀者參與作品的再創(chuàng)作，但由于上述特點反而讓小說變得艱深難懂，拉開了讀者和文本的距離。
重新思考作者與讀者、小說與語言、小說與現(xiàn)實的關(guān)系，對敘述話語極為重視，聲稱要表現(xiàn)現(xiàn)實，事實上卻脫離現(xiàn)實主義，甚至對文學創(chuàng)作形式本身進行挑戰(zhàn)和突破，小說《遁世之人》可以說是日本文壇上的一部另類小說。
記敘文寫作指導4
1、特別要注意不能缺題
不是萬不得已，不要以話題做標題。擬題是顯示你才氣的一個好的平臺，不能輕易放棄。缺題影響遠不止2分。正好給了評卷老師扣分的理由。
2、文章要有一至兩個亮點
學而思老師建議：如果是記敘文，應該用抓人的情節(jié)和生動的描寫表現(xiàn)你的真情，記敘文不能沒有描寫。如果是議論文，就一定要有12個典型的論據(jù)，就應該有縱橫捭闔，很深刻的見解。如果是微型小說一定要有巧妙的構(gòu)思。這個亮點還可以是一句富有哲理的警句，也可以是一個精彩的比喻，也可以是一個超常的搭配（釅釅的歌喉）。總之，要能使評卷老師精神為之一震。
3、引用古詩詞、句
在通篇的作文中，出現(xiàn)一兩句古詩詞，不僅會是作文富有文學氣息，還會給閱卷老師一個很好的的`印象。（想要把古詩詞、句，活用，當然首先是清楚每一句古詩詞的含義、背景。要做到這一點，就需要平時涉獵大量的古詩、古文。）
4、注意把握開端、結(jié)尾
閱卷老師一天要改上百份試卷，會看上百份作文，寫好作文的開頭很重要，開頭開得好，老師大概掃一眼，再一看接為部分也不錯，就應該會給個不低的分數(shù)。（好的開端和結(jié)尾，要緊扣作文主題，要突出的反應作文題目的含義。可以用巧設(shè)懸念、反問......等手法吸引老師）
5、描寫還是敘述的問題。
敘述故事情節(jié)，往往容易出現(xiàn)語言干巴，欠生動的現(xiàn)象，這樣就達不到“以情動人”的目的。所以在記敘文的寫作中，最好采用描寫的方式，即抓住生活中的三兩個特寫鏡頭，進行具體形象生動的描繪。我們知道，對事物的描寫，越具體了就越形象，從而也就越生動。
6、情感真摯，敘中含情
在刻畫人物時，要將真情實感融入到細致、生動的人物描寫和事件敘述中去，人物有了真情實感便獲得了鮮活的生命�？梢酝ㄟ^細節(jié)描寫、選用情感鮮明的詞語、打造抒情語句來流露真情。例如《懂你，懂你》中描寫豐富細膩、真摯感人。作者將“我”的深切感受、心理活動和母親的動作、神態(tài)和語言描寫結(jié)合起來，一個，心思細密、寬厚溫和、體貼女兒的母親形象躍然紙上。
記敘文寫作指導5
人物描寫中的外貌描寫，又稱“肖像描寫”，是指對人物的外形包括容貌、體態(tài)、表情、服飾等進行描寫。人物的喜怒哀樂、生活經(jīng)歷、社會地位以及個性特征，常常從肖像中表現(xiàn)出來。
在現(xiàn)實生活中，由于每個人的出身、職業(yè)、地位、教育、經(jīng)歷、性格等的不同，必然會在人物的外形上留下不同的跡象，因此，肖像與性格有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。好的肖像描寫，不僅僅是用文字給我們描繪出一個人的外在形象，還應該讓我們能通過他的外在形象看出他的思想、性格和氣質(zhì)來。成功的肖像描寫是深刻解讀人物性格的一把鑰匙。它的作用不僅在于刻畫出人物的外貌特征，而且還可以形傳神，進而揭示人物的性格特點。
因此，在文學作品中進行肖像描寫，決不是可有可無的點綴，它是塑造典型人物的重要手段。肖像描寫成功與否，在一定程度上影響著文章的人物塑造。形象逼真的描繪，能使人物栩栩如生，活靈活現(xiàn)。
成功的肖像描寫，一定是與眾不同的，必須是既能突出人物性格，顯示形象特征，又能推動故事情節(jié)、傳達作品意蘊的。要想使肖像描寫取得栩栩如生的效應，還應該在符合內(nèi)容與題旨的前提下，采取多種多樣的描法，勾勒出“這一個”人物所獨有的特征來。
【技法指導】
1、抓住特征
世界上沒有完全相同的兩片樹葉，在現(xiàn)實社會中，也沒有完全相同的兩個人，每個人都有自己獨特的外貌特征。因此在描寫中，我們一定要仔細觀察人物，抓住人物外貌的獨特之處來進行肖像描寫。寫作時，要根據(jù)寫作需要，或細致地工筆描繪，或簡練地粗筆勾勒，做到濃淡相宜，恰到好處。
如魏巍的《我的老師》中的蔡老師，她的“美麗”應該能夠讓人過目不忘吧：“現(xiàn)在回想起來，她那時有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人。”沒有過多的語言，只有一句“右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣”，一顆美人痣，就足以寫出蔡蕓芝先生的美麗，簡單勾勒，就給我們留下了深刻而美好的印象。
2、凸顯性格
好的肖像描寫能夠突出人物鮮明的個性特征，以形傳神，揭示精神世界，增強藝術(shù)魅力。
魯迅說過，如果用最儉省的筆墨傳神地勾畫出人物的形象來，最好是畫他的眼睛。他的小說《祝�！肪褪且粋�很好的例子。文章主要寫了主人公祥林嫂的眼睛。祥林嫂初到魯家：“只是順著眼，不開一句口�！痹俚紧敿遥骸绊樦�，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。”她最后的希望破滅后：“眼睛窈陷下去，精神也更不濟了�！毕榱稚S為乞丐：“只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物�！边@幾處描寫，透過眼睛這個心靈的窗戶，深刻地揭示了人物的內(nèi)心世界。
3、融情入形
魯迅的小說《故鄉(xiāng)》里有這樣一段肖像描寫：“這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了�！弊髡哒峭ㄟ^閏土的臉色、氈帽、手、衣服等的變化，表現(xiàn)出人物性格、思想的變化，從而表現(xiàn)作者對遭受心靈的嚴重摧殘的閏土的深切同情。
4、巧用修辭
恰當?shù)谋扔魇剐は衩鑼懜蜗蟊普妗?/p>
錢鐘書的《圍城》里有一段漫畫式的肖像描寫，令人忍俊不禁：“孩子不足兩歲，塌鼻子，眼睛兩條斜縫，眉毛高高在上，跟眼睛遠隔得彼此要害相思病，活像報上諷刺畫里中國人的臉。”
【典例分析】
1、兩彎似蹙非蹙煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁。嬌襲一身之病。淚光點點，微微。閑靜時如嬌花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。（曹雪芹《紅樓夢》）
分析：對林黛玉的肖像描寫，既突出了她的美麗多情，又暗示了她一生以淚洗面的遭遇。
2、他的兩腮紅紅的，兩目低垂著。他是一個十八歲到十九歲間的少年，表面看來，文弱、清秀、面貌不同尋常。他的鼻子好像鷹鼻，兩眼又大又黑。在寧靜的時候，眼中射出火一般的光輝，又好像熟思和探尋的樣子。但是在一瞬間，他的眼睛又流露出可怕的`仇恨的表情。他的頭發(fā)是深栗色的，垂得很低，只看得見一點兒額頭，在他生氣的時候，更顯得他有的是壞性情。（司湯達《紅與黑》）
分析：作者首先用簡潔的語言概括出于連的外貌，然后，通過“眼睛”這個心靈的窗戶，由表及里深探到于連的內(nèi)心，使人物形象豐滿。
3、她臉色陡然變成灰黃，死了似的；瞬間便又蘇生，眼里也發(fā)了稚氣的閃閃的光澤。這眼光射向四處，正如孩子在饑渴中尋求著慈愛的母親，但只在空中尋求，恐怖地回避著我的眼。（魯迅《傷逝》）
分析：簡短的外貌描寫，把子君剎那間的痛苦、希冀、幻滅以至絕望的復雜的內(nèi)心活動表現(xiàn)得非常充分。
4、……在一個寒冷的清晨，這個小姑娘卻坐在一個墻角里；她的雙頰通紅，嘴唇帶著微笑，她已經(jīng)死了――在舊年的除夕凍死了。新年的太陽升起來了，照著她小小的尸體：她坐在那兒，手中還捏著火柴――其中有一束幾乎都燒光了。（安徒生《賣火柴的小女孩》）
分析：這幅肖像描寫有力地表現(xiàn)了作品的主題，揭露了貧苦女孩的命運和對美好生活天真純潔的向往。
5、水英是個十六七歲的小姑娘，她那曬得又黑又結(jié)實的臉上，時常掛著笑容：兩片薄薄的小嘴唇在笑，疏疏的眉毛和細細的眼睛在笑，腮上兩個陷得很深的酒窩也在笑。（崔前光《打魚的人們》）
分析：作者扣住一個“笑”字，肖像上處處有笑意，把水英這個小姑娘歡樂的性格再現(xiàn)了出來。
【實戰(zhàn)演練】
1、對熟悉的一位同學或朋友進行肖像描寫，要求細筆描繪，抓住特征。
思維拓展：寫熟悉的同學或朋友對于我們來說應該不難。因為我們熟悉其外貌特征，了解其個性特點；所以在寫作的時候，一定要注意選取最能體現(xiàn)其個性特點的外貌特征來描寫，并要處理好詳略關(guān)系。
2、請你以本班的一位同學為對象，寫一段話，讓讀者從肖像描寫中看出他（她）的果敢（柔弱、真誠、滑稽……）的性格特征。注意，在進行肖像描寫的時候，可以同時有語言、動作描寫。要求運用比喻、排比等修辭手法，力求生動形象。
思維拓展：本題要求根據(jù)性格特征來進行肖像描寫，這就需要我們進行逆向思維。根據(jù)所要表現(xiàn)的性格特點，來尋找最能體現(xiàn)這一特點的外貌特征。然后進行合理的藝術(shù)加工，充分想象，運用恰當?shù)谋扔鳎Y(jié)合其他的描段來達到突出性格特征的目的。
3、請寫出炎炎夏日，酷熱難當，體育課后一位同學的肖像；或暴雨突至，同學被雨淋濕時的肖像。
思維拓展：寫作時無論選擇哪個場景進行肖像描寫都要抓住季節(jié)特點，把人物放在具體的環(huán)境背景中進行合理的想象。夏日里，要抓住體育課后同學累、熱、渴的特點。暴雨里，要抓住暴雨“突至”，人物猝不及防，風吹雨淋后狼狽的樣子。
記敘文寫作指導6
寫作提綱：
一篇文章最重要的就是提綱，提綱是一整篇文章的概括。就如一棵大樹的枝干，而提綱以外的那些文字就是點綴的綠葉，就這樣形成了一棵大樹。
要寫好寫作提綱，首先要想明白你想寫的是什么?仔細觀察周圍，或是自己的親身經(jīng)歷，與之相結(jié)合，就能明白自己想要寫的是什么啦?如果實在沒有什么經(jīng)歷或者想不出來的話，也可以在網(wǎng)上尋找相關(guān)的范文(切記不可抄襲)，從范文中取得靈感，然后就可以接著下一步啦。其次，想好要怎么寫，例如文章的開頭和結(jié)尾，修辭手法，還有寫作手法等等。這些可以模仿范文，但是還是要說那句話，切記不可抄襲。最后，這些都想好以后，把這些記在紙上，就可以開始動手寫文章啦。
下面我給大家說一些常見的寫作手法和修辭手法如何運用以及案例。
一.夸張
夸張可以突出事物的本質(zhì)，加強作者的某種感情，烘托氣氛，引起讀者的聯(lián)想。
例如：1、力拔山兮氣蓋世�！钝蛳赂琛讽椨�
2、筆落驚風雨，詩成泣鬼神�！都睦钍锥崱范鸥�
3、蜀道之難，難于上青天�！妒竦离y》李白
4、他種的瓜很甜，幾十里外就聞到瓜香了。
大家可以自行體會一下運用到這個寫作手法的作用，是不是突出了事物的本質(zhì)，并加強了你的某種感情?
二.設(shè)置懸念
設(shè)置懸念會引起讀者的注意和思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章清潔曲折。
例如：20美金的價值
一天，爸爸下班回到家已經(jīng)很晚了，他很累也有點兒煩，他發(fā)現(xiàn)五歲的兒子靠在門旁正等著他。
“爸，我可以問您一個問題嗎?”
“什么問題?”“爸，您一小時可以賺多少錢?”“這與你無關(guān)，你為什么問這個問題?”父親生氣地說。
“我只是想知道，請告訴我，您一小時賺多少錢?”小孩兒哀求道�！凹偃缒阋欢ㄒ赖脑�，我一小時賺二十美金。”
“哦”小孩兒低下了頭，接著又說，“爸，可以借我十美金嗎?”父親發(fā)怒了：“如果你只是要借錢去買毫無意義的玩具的話，給我回到你的房間睡覺去。好好想想為什么你會那么自私。我每天辛苦工作，沒時間和你玩小孩子的游戲�！�
小孩兒默默地回到自己的房間關(guān)上門。
父親坐下來還在生氣。后來，他平靜下來了。心想他可能對孩子太兇了——或許孩子真的很想買什么東西，再說他平時很少要過錢。
父親走進孩子的房間：“你睡了嗎?”“爸，還沒有，我還醒著。”孩子回答。
“我剛才可能對你太兇了，”父親說，“我不應該發(fā)那么大的火兒——這是你要的十美金。”“爸，謝謝您�！焙⒆痈吲d地從枕頭下拿出一些被弄皺的鈔票，慢慢的數(shù)著。
“為什么你已經(jīng)有錢了還要?”父親不解地問。
“因為原來不夠，但現(xiàn)在湊夠了�！焙⒆踊卮穑骸鞍�，我現(xiàn)在有二十美金了，我可以向您買—個小時的時間嗎?明天請早一點兒回家——我想和您一起吃晚餐�！�
三、情景交融
情景交融指文藝作品中環(huán)境的描寫、氣氛的渲染跟人物的思想感情的抒發(fā)結(jié)合得很緊密。
例如：一個個晝夜的無聲交替，匯集成一條條向前的河流，拽著所有的記憶無所依靠，沒有方向的前行。一場煙雨，跌落在三月的.書頁里，漂白了一度泛起黃顏色的舊箴信箋，蒼白了年華。靜謚的深夜，一縷清柔的月光透過窗戶，皎潔明亮，夜空的星星璀燦閃爍光芒，想念滴在左手凝成寂寞，落在右手化為牽掛。
四、伏筆
伏筆是文學創(chuàng)作中敘事的一種手法，指作者對將要在作品中出現(xiàn)的人或事件，預作提示或暗示，以求前呼后應。這種手法有助于全文達到結(jié)構(gòu)嚴謹、情節(jié)發(fā)展合理的效果。
使用伏筆應注意：
1.有伏筆應。如果你在開頭提到了槍，那么在第二段或者第三段就要提到開槍，不伏不應是敗筆，只伏不應同樣也是敗筆。
2.伏筆要伏得巧妙，切忌刻意，顯露。伏筆一般做到別人無法輕易察覺到。要做到如風行水上，自然成文。
3.伏筆要有照應，不宜前后緊貼。如果伏筆前后貼得過近，反而會使文章顯得呆板，讀起來反而顯得枯燥。
例如：雪兒變了一向活潑好動的雪兒這幾天忽然變得文靜起來,常見她托著腮獨自沉思,大家覺得很奇怪：雪兒這是怎么了?
上個月的一天,雪兒的父親興沖沖地跑回家,從包里拿出一些電線、電閘之類的東西,像拿到寶貝似的輕輕地放進一個盒子里.雪兒好納悶：父親又不是搞科研的,要這些東西干什么?要知道,他對家電可是一竅不通啊!
不久,雪兒就發(fā)現(xiàn),父親經(jīng)常在夜深人靜時偷偷擺弄這些東西.他時而緊張,時而微笑,時而又激動得滿臉通紅.幾個通宵的工作之后,一臺不知是叫什么的電機安裝起來了,父親還鄭重地把它安裝在墻上.雪兒的疑團更大了：這是什么?父親對它怎么如此重視?
安裝了這臺電機后,父親經(jīng)常把電閘向上或向下拉一下.月末,雪兒發(fā)現(xiàn)用電度數(shù)大大減少了.雪兒更陷入重重迷霧之中：用電量并沒有比以前減少呀!怎么會……同時,兩個字劃過她的腦際：偷電!
記敘文寫作指導7
1、充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢
擅長形象思維、會刻畫人物的同學可選擇記敘文，擅長抒情的同學可選擇散文。初中生一般不提倡寫議論文。
2、精寫前幾段，給評卷老師留下一個好印象
要精雕細刻，要出彩。比如，可開門見山，直奔主題;可制造懸念，引人入勝;可提出問題，引人注意;或巧用排比、比喻、擬人等修辭手法，或。巧述故事，引人入勝，或巧用題記，揭示主旨，或巧用詩文顯詩意。寫好結(jié)尾和過渡段。閱卷老師一般是S型的掃描全文。結(jié)尾可畫龍點睛，發(fā)人深思;或總結(jié)全文，照應開頭;或虛筆拓展，擴大容量;或精辟議論，深化主旨。
3、寫好作文先學會觀察
魯迅先生在回答文學青年“如何才能寫出好文章”的問題時強調(diào)了兩點：一是多看，二是多練。這里的'“多看”即指多觀察。這就說明：要寫好文章，要掌握嫻熟的文章寫作手法，就要多觀察，學會觀察，觀察是寫作的必要前提和基礎(chǔ)。
4、引用古詩詞、句
在通篇的作文中，出現(xiàn)一兩句古詩詞，不僅會是作文富有文學氣息，還會給閱卷老師一個很好的的印象。
(想要把古詩詞、句，活用，當然首先是清楚每一句古詩詞的含義、背景。要做到這一點，就需要平時涉獵大量的古詩、古文。)
5、中心突出，立意深遠
首先，立意必須集中而突出。即使需要使用較多的素材也只能統(tǒng)一在一個中心之下，這樣才不會散而無主，不至于喧賓奪主。其次，記敘文務必符合積極、健康、深刻、高遠的立意要求。其三，要善于從日常小事中發(fā)現(xiàn)深刻、有時代氣息的主題，善于從事件的表面向深處挖掘，使主題變得深刻起來。其四，運用對比可以讓人物的形象更鮮明，事件的中心揭示得更深刻。
6、抓關(guān)鍵詞語法，也叫重點詞語分析法。
抓住關(guān)鍵詞語進行分析，就能弄明白要表達的中心。如《難忘的初中生活》這一題目，“生活就是文章的文眼”，本文要求寫初中生活。初中有漫長的三年，寫哪些呢?再看題目中的“難忘”，就寫那些印象深刻的，有意義的或有趣味的生活。
記敘文寫作指導8
寫人要表現(xiàn)出人物思想品質(zhì)及性格特征，要具有典型性。
為使所寫的人物形象生動，必須學會采用描寫人物的方法，如肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫，通過具體事件寫人等。
寫人在運用敘述和描寫為主的同時，還要適當運用議論和抒情以點化中心，增強文采。
一、肖像描寫
肖像描寫，主要是指描寫人物的面貌、身材、姿態(tài)、表情以及服飾。肖像描寫關(guān)鍵在于以形傳神，神形兼?zhèn)洹?/p>
人物肖像描寫的方法多種多樣�？梢杂勺髡咧苯用鑼�，也可以通過第三者的語言或眼光間接描寫；可以寥寥幾筆，粗線條勾畫輪廓，也可以重彩濃墨，細膩地描繪；可以是靜態(tài)描寫，在人物出場之際，作具體介紹，也可以是動態(tài)描寫，隨著事件的發(fā)生、發(fā)展，逐漸把人物的外形顯現(xiàn)出來。肖像描寫一定要抓住人物特征，切忌千人一面。
二、動作描寫
動作描寫是指人物的動作、行為等，是描寫人物的重要方法。
動作描寫要善于抓住富有特征性的動作，選用生動形象的形容詞和準確簡練的動詞，如，魯迅寫孔乙己第一次來咸亨酒店時，“排出九文大錢”，這“排”的動作寫出孔乙己得意、炫耀的神情；寫他最后一次來酒店時，“他從破衣袋里摸出四文大錢”（魯迅《孔乙己》），用“摸”的動作，表現(xiàn)出孔乙己已經(jīng)到了窮困潦倒的悲慘境地。
動作描寫切忌不加選擇，粗枝大葉，信手亂寫。
三、語言描寫
語言描寫指人物獨白、對話的描寫。它也是描寫人物的重要方法�！把詾樾穆暋保瑢應毎�、對話的目的不僅是展開情節(jié)，更重要的是表現(xiàn)人物在特定的`環(huán)境中的思想感情和性格特點。
語言描寫要符合人物身份，做到什么人說什么話，簡潔而有個性，避免用作者自己的語言代替人物的語言；力求不寫與人物思想性格無關(guān)或不符合人物身份的話，不寫千人一腔的現(xiàn)成話。如，魯迅筆下的孔乙己總是“滿口之乎者也”“多乎哉不多也”（魯迅《孔乙己》），表現(xiàn)了他受封建思想毒害之深；又如，朱自清的《背影》中，描寫父親送兒子上火車過程中的四句經(jīng)典的話：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓��！薄拔屹I幾個橘子去，你就在此地，不要走動�！薄拔易吡�，到那邊來信�！薄斑M去吧，里面沒人。”這四句話，簡短平淡卻情深意長，比萬語千言更真摯、更感人。
四、心理描寫
心理描寫是指對人物在一定環(huán)境下的心理活動進行的描寫，如想象、感覺、希望、幻想等。心理描寫是直接剖析人物的內(nèi)心世界，塑造人物形象的主要方法。心理描寫要精當，一般在人物非常興奮、激動、悲憤或者內(nèi)心矛盾激烈的時候運用，不宜用得太多、太濫。
心理描寫的手法多種多樣。有時使用人物內(nèi)心獨白，直接展示心理活動，有時作為旁觀者敘述人物內(nèi)心活動，有時則通過動作表情的描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心活動，有時又通過環(huán)境描寫來反映人物的內(nèi)心活動。
五、細節(jié)描寫
細節(jié)是指在記敘文中細膩地描繪人物性格、事件發(fā)展、社會環(huán)境和自然景物的最小單位。這里說的細節(jié)是指一些看似簡單、平常，實際卻有深刻含義的細小瑣事。這些細節(jié)，雖然只是一個手勢、一句話語、一個眼神、一個動作，可是放在特定的環(huán)境里，就有不尋常的意義。學生作文若能寫出傳神的細節(jié)，不僅能增強作文的真實感，使作文有血有肉，更重要的是能展現(xiàn)人物的精神面貌，使人物在你的筆下活起來，收到“于細微處見精神”的效果。
六、通過具體事情寫人
寫人，最主要是寫出人物的特點――即寫出人物的個性。
怎樣才能寫出人物的個性呢？方法是多種多樣的，如前面所述及的肖像描寫、語言描寫等，但首要的是選擇有代表性的具體的事情來寫，因為人的思想品質(zhì)、性格特點是在具體的事件中表現(xiàn)出來的。寫具體的事情時，切忌單一地敘述事情的過程，必須寫出人物在做具體事情時的語言、動作、心理，才能使“事情”具有表現(xiàn)力。所選的材料，無論是重大的事還是平凡的小事，都要典型，都要有新意。只有用這樣的材料去表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)和性格，人物才會顯示出自己的個性。
入選的材料，可以是一件事，也可以是兩件以上的事。如，阿累的《一面》，僅記敘了“我”在內(nèi)山書店與魯迅先生的一次不期而遇，可是意義極為深刻。文中運用了肖像、語言、行動描寫，生動地表現(xiàn)了魯迅先生如同父親、師傅一樣關(guān)懷進步青年的高貴品質(zhì)。
記敘文寫作指導9
文體類型不同，其對學生的寫作要求就不同。記敘文是初中作文教學中的重要內(nèi)容，教師在教學中應該加強對記敘文寫作的指導，切實提高學生的記敘文寫作能力，推動學生的全面發(fā)展[1]。新課改指出，教師在教學中應該加強對學生學習有效性的重視，從學生的實際情況出發(fā)，采用正確的教學模式和方法進行教學，實現(xiàn)學生學習效率的提高。
一、我國初中記敘文寫作教學現(xiàn)狀分析
目前，我國初中記敘文寫作教學中還存在不少問題，主要表現(xiàn)在：第一，教材內(nèi)容的問題。教材內(nèi)容的設(shè)置強調(diào)學生全方面能力的培養(yǎng)，但是為了促進學生各方面的發(fā)展，教材中經(jīng)常出現(xiàn)針對同樣的主題反復訓練的情況，不利于提高學生的學習積極性和興趣。第二，教師的問題。教師側(cè)重于學生在寫作技巧和審題等方面的教學，對于學生的全面發(fā)展如想象能力、創(chuàng)新思維能力等的重視程度不足。教師采用的`教學模式較為單一，對學生的作文評價標準較為傳統(tǒng)，無法達到促進學生全面發(fā)展的作用，反而會打擊學生的寫作自信，降低學生的學習效率和質(zhì)量[2]。第三，學生的問題。學生是記敘文寫作學習的主體，但有相當部分學生對于記敘文的文體類型與其他作文類型的認識不清，導致寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)文體混亂的情況。此外，部分學生的學習方法不當，采用背誦范文的形式進行學習，不利于學生的記敘文寫作。
二、初中記敘文寫作指導的有效策略
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化教材內(nèi)容
教師要以教材為基本，進行適當?shù)难a充和完善，優(yōu)化教材內(nèi)容，進行更加具有針對性的記敘文寫作教學。例如，教師可以在為學生講解記敘文六要素的基礎(chǔ)上，脫離教材的限制，讓學生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷進行500字的記敘短文寫作訓練[3]。又如，在以自然景觀為主題的記敘文寫作教學中，教師可以結(jié)合閱讀課本中的內(nèi)容，如《觀潮》，或讓學生欣賞其他文章如《濟南的冬天》《秋天來到我家的院子里》等，讓學生能夠接觸到更多的寫作素材，幫助學生拓展寫作思路，促進學生寫作水平和能力的提高。
（二）提高學生的寫作興趣
教師在教學中應該采取適當?shù)慕虒W方法，提高學生對記敘文寫作的興趣。教師可以采用情境教學法進行教學，例如，在以親情為主題的記敘文寫作教學中，教師可以組織親子活動，讓學生在活動中感受親情的可貴，并激發(fā)學生的寫作興趣。此外，教師還可以采用多媒體教學法來提高學生的寫作興趣。如，教師可以利用信息技術(shù)為學生播放傳奇人物的一生，然后讓學生以記敘文的文體進行寫作。多媒體信息技術(shù)的應用能夠較好地滿足學生視覺上的需求，因此，對于提高學生的寫作興趣也有著明顯的作用。此外，教師還可以采用游戲教學法、提問法等方法來提高學生對記敘文寫作的興趣，促進學生記敘文寫作水平的提高。
（三）將閱讀教學和寫作教學相結(jié)合
教師在教學中不僅要為學生打下扎實的記敘文寫作基礎(chǔ)，還要讓學生對記敘文的文體和寫作重點進行理解和掌握。因此，教師要將寫作教學和閱讀教學相結(jié)合，在閱讀教學中，學生可以學習積累更多的知識，包括字詞句知識、文章結(jié)構(gòu)和寫作思路等，從而為寫作奠定堅實的基礎(chǔ)，有助于寫作教學水平的提高。例如，在《背影》的教學中，教師可以引導學生理清文章的線索是“父親的背影”，而線索是記敘文中的重要因素；對比《變色龍》一文，它的線索則是主人公對狗咬人事件的處理。綜合二者可以看出，線索的分類有多種，如中心事件、人物、事物以及時間和空間等，這有利于提高學生的寫作水平。另外，閱讀教學還可以直觀看出記敘文與其他文體，如議論文、說明文、散文以及詩歌等體裁的不同，加深學生對記敘文的認識[4]。如對比《敬畏自然》《事物的正確答案不止一個》可以發(fā)現(xiàn)，《敬畏自然》屬于散文文體，《事物的正確答案不止一個》屬于議論文文體，這些文體在寫作要素、結(jié)構(gòu)等方面均與記敘文明顯不同，如此可以加深學生對記敘文的理解和掌握，進而提升其寫作水平。
三、結(jié)語
在初中記敘文寫作教學中，教師要重視優(yōu)化教材內(nèi)容，提高學生的寫作興趣，并采用將閱讀教學和寫作教學相結(jié)合的方法進行教學，切實提高學生的記敘文寫作能力，進而實現(xiàn)提升學生語文綜合素養(yǎng)的目的。
記敘文寫作指導10
記敘文寫作技巧指導
在記事、寫人、狀物的文章中，敘述是不可少的，尤其是在介紹人或事物變化為主的文章中敘述的作用更大，甚至有的文章專以敘述為長。我們本講選的優(yōu)秀作文《男班長，女班長》就是一個很好的例子。文章中描寫部分很少，介紹事件發(fā)展過程的敘述占了很大的篇幅，如開頭對男女班長來自何方的介紹，女班長對男班長的觀察，正副班長必須合作的現(xiàn)實，以及同學們的揶揄，思想的顧慮，同學開玩笑不斷，“收到副班長紙條”，到結(jié)尾“男女班長仍然合作著處理班里的事務”。這篇文章用很短的篇幅，以敘述為主，把一波三折的事件按發(fā)展軌跡清晰有序地介紹出來。對發(fā)展過程雖是梗概地介紹，但文章的思想內(nèi)涵卻非常豐富，也可以說在寫法上是比較巧妙的。
敘述在按事件發(fā)生發(fā)展、人物經(jīng)歷的時間來劃分，可以有順敘，倒敘、插敘、補敘等方式，我們在寫文章時，可以根據(jù)表達的需要去選擇敘述的方式。
描寫是對人物，事物和環(huán)境所作的具體的描繪和摹寫，描寫是再現(xiàn)描寫對象狀態(tài)的一種表達方式。描寫需要采用繪聲繪色的辦法，把事物的狀貌、神采和動態(tài)，具體地、真切地飽含情意地勾畫出來。寫人要使其聲可聞，其容可睹;寫物要使之可見，可聞，可觸，可感;寫景要意境鮮明，使讀者產(chǎn)生仿佛置身其間的幻覺。
在我們學過的課文中，傳神的描寫是很多的。如《天山景物記》中對天山深處的描寫，“山色逐漸變得柔嫩，山形也變得柔和，很有一伸手就可以觸摸到凝脂似的感覺。這里溪流緩慢，縈繞著每一個山腳，在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛，像綿延的織錦那么華麗，象天邊的`彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛�！边@段描寫抓住山色、溪流、野花這三種最能表現(xiàn)天山特點的事物，重彩濃墨，繪聲繪色地把天山美景表現(xiàn)出來。既能使讀者如身臨其境，也增添了作品的文采。我們在作文時，如果能恰當?shù)剡\用描寫來表現(xiàn)形象，借以表達某種強烈的思想感情。文章的感染力就一定能有所增強。
敘述和描寫在記敘性的文字中都是不可缺少的表現(xiàn)方式。敘述著重于一般情況過程的交待，描寫則著重形象的描摹和刻畫;如果說敘述是縱的綿延，那么描寫便是橫的擴展。一篇文字若無敘述，就會顯得雜亂無章;沒有描寫，則會干癟枯燥，毫無生氣可言。
實際上，成功的作品中，常常是敘述與描寫交錯在一起的。我們所選優(yōu)秀作文，《奶奶與花》就是敘述與描寫交融在一起的，近似于一線串珠式的一篇記敘文。
文中以時間為序，先從小時候家門前有一個很大的“花園”敘述開始，然后再描寫人物行為語言、花的形態(tài)、氣味。從而表現(xiàn)我“深深地愛上花”的過程。接著敘述自己病中見到花的情景，描寫花的形態(tài)，寫出自己感受到“花能給人一種強盛的生命力”。接著是敘述“隨著年齡的增長，這種認識愈來愈深”又通過對“死不了”“仙人球”的描寫，感悟出“花，讓我感到一種無盡的生命力，一種明亮的期望”。第五自然段敘述自己養(yǎng)花的過程。這里又運用描寫的方式，描繪出花園的美麗，各種花的特點，表現(xiàn)出花可以陶冶情操的作用。這段描寫是比較突出的，描寫了花的各種色彩，各種形態(tài)，用排比、比喻的手法繪色繪形，有豐富的想象力。為了把文章寫得曲折有致，第七段、第八段敘述搬進高層樓房前、后我與奶奶對花的珍愛，對小花園的懷念，這里又有對人物的心理、動作的描寫，為“小花園”遭到破壞，我和奶奶沉痛心情做了鋪墊。
這篇文章用敘述的方式。介紹了事件發(fā)展曲折過程，使文章頭緒清楚，脈絡(luò)分明，重點環(huán)節(jié)突出。這是文章的一條線。在每個重要環(huán)節(jié)上，作者都生動形象地描繪了人物的行為、場景、物態(tài)，內(nèi)容豐滿。敘述和描寫有機地結(jié)合在一起，深刻地表達了文章的主題思想，增強文章的感染力。
在作文時，恰當?shù)剡\用敘述與描寫，做到有機結(jié)合，要注意以下幾點。
一、要熟練掌握敘述與描寫的功能，注意二者之間互相依存、互相交通的關(guān)系。根據(jù)作文內(nèi)容和思想表達的需要，交錯運用。
二、在描寫范圍比較大、內(nèi)容比較豐富的地域景物或事物狀貌時，(例如《天山景物記》等一些游記式的文章)需要有一條貫穿始終的線索，有一個逐步轉(zhuǎn)移、推進的過程，那么這個線索或過程就要依靠敘述來表現(xiàn)。如我們常講的“移步換景”的寫法，其中對“移步”的交代，往往需要敘述。用時間推移來描寫事物或人物的發(fā)展變化時，對每個階段的交代，一般也是要運用敘述來完成的。在這種情況下描寫的條理性要依靠敘述來體現(xiàn)。
三、在寫故事情節(jié)比較強文章時，人物的語言，行動往往是構(gòu)成情節(jié)的重要因素、情節(jié)又要依靠敘述來展開，這就需要描寫人物語言行動與鋪敘故事情節(jié)同時進行，也就是說要把敘述故事融化在描寫中，或把描寫融化在敘述情節(jié)中。我們仔細玩味一下作文《奶奶與花》，其中有些地方就是把描寫與敘述這樣融合在一起的。
我們就應當多選讀一些優(yōu)秀作文或名家的文章，刻意體味一下的相依關(guān)系，學習二者的結(jié)合形式。使自己的作文能更加條理清晰，情節(jié)曲折跌宕，內(nèi)容豐富有致，更具有感染力。
優(yōu)秀作文開頭常見寫法
作文開頭的常見方法作文的開頭是非常重要的，它對理清思路、引出下文、凸現(xiàn)文章的中心，都有著重要的作用。開頭要引人入勝，激發(fā)讀者閱讀的興趣。
記敘了同學們幫洗鼻血這樣一件事，從而揭示了同學們互相關(guān)心，團結(jié)友愛，生活在集體中多么幸福。這一中心。開頭的方法，還有很多，像引用法，敘事法，故事引入法，提出問題法等等，不同體裁，不同內(nèi)容的文章要行選用不同的開頭方法，即使是同一篇文章，也可以有不同的開頭方法。你看，同樣一篇文章就有不同的開篇方法。因此，一篇文章怎樣開頭，采用哪種方法，一定要從文章中心表達的需要出發(fā)，適應不同體裁的特點做到新穎明快，言簡意賅。俗話說，良好的開端是成功的一半，我們只要掌握作文開頭的方法和技巧，聯(lián)系實際，勤于練習，就能寫好開頭，為寫好全文打下基礎(chǔ)。
開頭的方法很多，常見有：
1.開門見山法。
這種方法是文章一開頭，就直入正題，把文章所要敘述的主要內(nèi)容直截了當?shù)亟淮鰜恚屪x者一看就知道這篇文章描寫的是什么人、什么事、什么活動。這種開頭一下子就能吸引讀者的注意力，而且還不會跑題。例如《課間十分鐘》一文開頭：下課鈴響了，同學們快步走出教室，到操場上參加自己喜歡的課間活動，校園里頓時沸騰起來。這個開頭就點明了時間——“下課”，地點——“操場上”，人物——“同學們”，事情——“課間活動”。非常直截了當。
2.提示中心法。
這種方法是一開頭就點明全文的中心，使讀者對文章的中心思想有一個明確的了解，我們看看下面的開頭。
“生活在集體中間是幸福的，兩年前，我深深地體會到這一點�！边@是《生活在溫暖的集體里》一文的開頭，3.描寫引入法。
描寫人物和景物來開頭，這種方法就是描寫引入法。描寫人物就是在文章的開頭，對人物的肖像、服飾、神態(tài)、等進行描寫，以達到人物在讀者面前樹立一個鮮明形象的效果，描寫引入法中還有一種是以描寫景物來開頭，也就是在文章的開頭對故事情節(jié)所處的自然環(huán)境或社會環(huán)境必要的描寫，以起到交代背景、渲染氣氛突出中心的作用。
4.設(shè)置懸念法。
在寫事的文章中，我們常常把事情的結(jié)果或文中的某個片段放在開頭來寫，以引起讀者的疑問，然后再記敘事情的起因和經(jīng)過，這種開頭的方法叫設(shè)置懸念法。這種方法可以激發(fā)讀者強烈的興趣，如《智斗奸商》一文的開頭寫到的：放暑假的第二天旱上，我和表姐一塊兒去買菜。走到菜場的北口，我就看前面很多人。我和表姐緊走幾步，也圍了過去……
5.對比法。
在文章的開頭，把不同的人和事物或同一個人和事物的不同時間，不同方面的情況作對比介紹。運用對比法可以使描繪的形象更為突出，增強文章的表達效果，給人留下深刻的印象。
6.回憶聯(lián)想法。
由人、事、景、物、等引起回憶，聯(lián)想、引出下文，展開情節(jié)，這種方法就叫回憶聯(lián)想法。運用回聯(lián)想法開頭，給人一種親切，自然的感受。
7.對話開頭法。
以人物的對話開頭。這種開頭起筆自然，往往給人以新鮮的感覺。采用對話的形式開頭，一定要把對話寫得精彩有意義，緊扣中心。
記敘文寫作指導11
1.要選擇有較強的情感內(nèi)涵的材料。
老舍先生說過：“小說是情感的記錄，而不是事實的重述�！庇洈⑽膶懽饕彩侨绱�。事件，線索等等僅僅是記敘文的表層結(jié)構(gòu)，其深層結(jié)構(gòu)是充溢其中的情感內(nèi)涵。事件、線索等等僅僅是承載情感內(nèi)涵的框架，真正感動人的是蘊含在框架中的情感。那些沒有情感內(nèi)涵的材料不是記敘文的好材料。
那么，可以寫哪些情感呢？
（1）要寫那些人人都能感知、體會的人之常情。情感雖然是一種說不清、道不明的內(nèi)在感覺，但是“人同此心，情同此理”，這就是情感具有可體驗性的生理、心理基礎(chǔ)。有許多情感內(nèi)容是人們共有的，共通的，傳達這樣的情感，就會激起別人的共鳴，就會使人感動。
�。�2）要寫那種超出常規(guī)的強烈的反常合道的情感。有時候，人物的所作所為與一般的人不一樣，似乎不大正常，但這種反常的行為中往往包含著強烈的情感。這種情感具有很強的沖擊力，往往給人留下難以忘懷的印象。當情理沖突，必須舍理取情的時候；當正確與正確之戰(zhàn)，必然要舍棄一方，形成悲劇沖突的時候；當人物對某種事物癡迷、執(zhí)著到難舍難分而與常規(guī)的做法不一樣的時候；情感就開始動人了。
�。�3）情感要能產(chǎn)生振蕩和分化。文似看山不喜平，那種一覽無余的、直線發(fā)展的情感，缺少回環(huán)蘊藉的美感，很難使人產(chǎn)生情感的激蕩。因此，在描述情感的時候，要盡量展示情感的曲折和波瀾，一步一步把讀者引入情感的旋渦。
2.要選擇有較深的主題潛能的材料。
魯迅先生說：“選材要嚴，開掘要深�！边x材和立意是記敘文寫作中兩個重要的環(huán)節(jié)，他們處于互相影響的聯(lián)動狀態(tài)。材料選得好，為開掘主題提供了最大的可能性；主題的開掘和深化，又反過來制約、促進材料的選擇和加工。有些考生在選材時往往只考慮是否切題，卻很少考慮材料的主題潛能，正如魯迅先生批評的那樣：“將一些瑣屑的沒有意思的事故，便填成一篇�！边@樣的文章當然不可能獲得高分。
那么，怎樣才能選擇到具有豐富的主題潛能的材料呢？
�。�1）要摒棄老套的選材思路，開拓選材的視野。例如，“假如記憶可以移植”，本來就是一個開放性極強的話題，可寫的東西太多太多了。為什么非要去一窩蜂地移植別人的記憶呢，可不可以把自己的記憶移植給別人呢？為什么非要去移植名人、偉人的記憶呢，可不可以移植普通人的記憶呢？移植了別人的記憶，人物雙方會發(fā)生些什么事呢？……一旦把思路打開，選材的天地是非常廣闊的。
�。�2）要善于從日常的生活小事中發(fā)現(xiàn)具有豐富內(nèi)涵的材料。中學生的生活閱歷當然不可能太豐富，但是，“對于我們來說，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”（羅丹語）。其實，具有豐富內(nèi)涵的寫作材料無處不在，關(guān)鍵是作者要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。也正因為中學生的生活閱歷不夠豐富，就更需要從日常的生活小事中去發(fā)現(xiàn)有意義的材料。從某種意義上來說，愈是能從細小的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)深邃的內(nèi)涵，其文章的質(zhì)量就愈高。“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，這是藝術(shù)的高致。
�。�3）要處理好虛和實的關(guān)系。中學生寫記敘文，大多數(shù)選材都比較實，都是實實在在地敘述、描寫。其實，最具有主題潛能的材料，往往是那些具有象征意蘊的事物。因此，我們在選材時，不僅要注意那些寫實性的材料，也要注意那些具有象征意蘊的材料。象征的事物往往能使作品的主題具有多義性、多層性、多向性，從而使讀者產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使作品產(chǎn)生特有的藝術(shù)魅力。
3．材料要有初步的形式意味。
在考慮記敘文選材時，許多考生往往只注意材料內(nèi)部方面的某些因素，強調(diào)選材要積極健康、典型生動等等。這固然不錯。但是，如果忽略了記敘文的形式規(guī)范對選材的特殊要求，就會造成文體感不強，記敘文的文體特征就會因為選材不當而顯示不出來。
記敘文選材
�。ù筇幹�、小處落墨，寫具體個例，做到以小見大以點代面）
真（情真，藝術(shù)上的真實，現(xiàn)實中可能發(fā)生的真實）
新（見人所未見，發(fā)人所未發(fā)）
深（深入挖掘）
立意做到：情真動人、深刻
添加細節(jié)：情趣盎然，性格鮮明
再看一個故事《茶葉蛋》
每每路過宿舍樓邊那賣茶葉蛋的小攤，心中總有一股澀澀的味兒。雖然，那茶葉蛋煮得好香，釅釅的。
記得大姐將上大學那年，我上小學二年級，對大姐羨慕得近乎嫉妒，因為她將獨占那幾個溢滿香味的茶葉蛋。臨行前，媽拿出她帶著體溫的小布錢袋。那碎花布袋里曾藏過我多少的童趣呀，麻花串、鉛筆盒、小鞭炮……而今于媽用那小布袋里的寶具換來了幾個雞蛋，好大好大的。在童年的`我心中，它們真是一筆巨大的財富。
夜晚的廚房，昏黃昏黃的，媽忙碌的身影，小砂鍋里飄來的香味……我挨近媽身邊嚷著要吃一個。媽攏攏額前的散發(fā)，哄著我說：“乖，別鬧，哪天牛牛上了大學，媽一定給你煮一大鍋茶葉蛋。”當然，這個遙遠得近乎幻影的許諾并不能打動一個孩子的心。
我依舊不依不饒地哭鬧著：“不嘛，媽，我就吃一個，一個最小最小的�！倍鴭寘s哭了：“牛牛，聽話，��！給姐吃，哪天你考上了……”最終，媽還是把全部的茶葉蛋塞進了大姐那磨得發(fā)白的綠書包里，第二天，大姐走了。她偷偷地把一個最大的茶葉蛋悄悄地留給了我。直到很久以后，我才知道，那幾個茶葉蛋竟是大姐從家到北京途中的全部食物。打那時起，茶葉蛋成了幼年時憧憬的一個夢。
物換星移，十年寒窗，酸甜苦辣。而今我已經(jīng)是繼大姐后和第二位大學生了，臨上學前的那個晚上，全家都忙著為我打點行裝。易拉罐、火腿腸、高級奶粉擠滿了精制的旅行皮箱，牛肉干、開心果堆得手提袋直冒尖。媽一邊忙一邊問：“牛牛，看還缺點啥？”我沉默了：“媽，給我煮幾個茶葉蛋吧！”“茶葉蛋？”他們都很驚訝，而我卻哭了。
文章取材的特點:
講解：這些事雖只是發(fā)生在一個普通家庭的故事，但通過姐弟倆上大學時的不同情境，就反映家庭生活的巨大變化。姐姐上學時，只帶了一個磨得發(fā)白的舊綠書包，弟弟卻有皮包，又有皮箱。姐姐只帶了幾個茶葉蛋，弟弟那么鬧，媽媽都不給，最后是姐偷偷留下一個。今天弟弟帶的飲料、水果、食品一大包。這是典型的小中見大的寫法。我們寫記敘文，就要力求“小中見大”，賦予深意。
編故事不是簡單的敘述一件事，而是要表達一種明確的思想傾向，具有現(xiàn)實的針對性，或褒或貶，或贊或批，都能引人思考，給人以幫助。生活中有自己非常贊賞的人和事，就想方設(shè)法寫得更美些；對那些不如人意，或令人反感的材料，可以用自己理想中的情景去描繪來感染人；當然，也可以用揭露丑惡的方式來伸張正義�？傊痪湓挘褪羌釗P清。所謂濁就是假惡丑，而清就是指真善美。
賦予深意：小中見大，激濁揚清
附：記敘文選材四字訣
很多學生在寫記敘文時，都為材料的選擇而苦惱：有的同學缺乏對生活的敏感，覺得生活平凡而枯燥，沒啥可寫；也有的同學有一大堆材料，卻不知道從何寫起；還有的同學積累了相當多的材料，但不知道哪些材料是可用的，哪些是不可用的；或者哪些材料用了之后效果更好，哪些材料用了之后效果正好相反。其實，材料的選擇，是沒有什么固定的方法的。但在材料的選擇上，卻有四個字需要特別注意，可以作為學生作文選材的原則來強調(diào)一下。
一是“小”
很多同學寫作文，老想寫大事，覺得小事不值得寫，寫了也沒有多大意義�？墒牵覀兌际切┢狡匠３５娜�，我們的生活中不可能有那么多“有意義的大事”可寫。其實，只要認真觀察生活、體驗生活，抓住生活中那些有意義的“小”事，深入挖掘，是可以寫出好文章來的。因為以小見大，本身就是文章最好的寫作方法，幾乎所有的大作家都是這樣寫的。朱自清寫《背影》，那么大的作家，也只是寫了一件父親買桔子的小事。莫泊桑寫愛國主義這么個大主題，也只是寫了一個十多歲的孩子（小弗郎士）在上學路上與在學校上課的見聞（《最后一課》）。這些成功的例子不可能不給我們很多啟發(fā)。
二是“真 ”
選材要真實可信，不能胡編亂造。有些同學平時不注意觀察生活、體驗生活，積累寫作素材。到了作文課上，往往根據(jù)自己的主觀意愿信筆寫來。這些脫離了生活真實的“故事”，不要說不能打動別人，恐怕就是自己讀了也要反胃，當然更不會以情動人了。比如有的同學寫老師關(guān)懷學生，總是寫下雨了，老師借雨傘雨衣給學生，自己淋著雨回家；或者在路上，自己的自行車壞了，過來一個老師，拿出工具修好了；或者自己病了，老師冒雨來給自己補課，自己很感動。其實，大家都知道，生活中這樣的事是很少的，而且即使有，也并不見得就能深深的感動學生。任何時候都要牢記，真實是文章的生命。寫作文時，不僅要有真實的故事，還要有真實的感情。當然，文章中的真，并不是客觀描繪，生活實錄，而是經(jīng)過提煉、升華的真實，是一種藝術(shù)上的真，是“一種生活中的可能”。
三是“新”
首先，所寫的人和事，必須是新的，別人沒寫過的，是用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)的。俗話說，“別人嚼過的饃不香”，別人寫過的材料，自己再寫，本身就有“瓜田李下”的抄襲之嫌；再說，原作者肯定對那個材料作了一定深度的研究和挖掘了，要想達到人家那個水平，也許本身就需要花費好多功夫，萬一弄不好，趕不上人家，豈不是費力不討好（當然，如果能超越原作者，也不是完全不能借鑒）？再說了，“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，只要肯觀察，用心去注意生活，就一定能發(fā)現(xiàn)有意義的、新鮮的材料。所以，要盡量寫自己觀察到的，別人沒注意的事物——在平常的事物中有不平常的發(fā)現(xiàn)。因為只有這樣的人和事，才更能吸引讀者的眼球，使讀者有閱讀的興趣。
四是“深”
要深入挖掘材料本身的意義，讓讀者明白所寫材料在作者心中的地位和影響，并把這種影響施加給讀者，以期引起一種感情上的共鳴，實現(xiàn)寫作的目標。要想深入挖掘材料的意義、價值，當然首先要多讀書，弄明白成功的作品是怎么做的。魯迅先生曾經(jīng)說過：“一切大師的作品都在說明著應該怎樣寫�！倍嘧x一些這樣的作品，模仿、借鑒，會對提高自己的水平有很大幫助的。比如楊朔先生的很多作品，是很適合開始學著寫作文的初中學生學習的。其次，要想寫的深，還離不開自己的思考。任何時候作者都要對自己文章的思想、內(nèi)容、材料、語言、形式等作科學的安排，反復推敲、反復斟酌，選用最合適的表現(xiàn)手法，選用最恰當?shù)木涫�，選用最準確的詞語。要能像唐朝詩人盧延讓一樣，“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”，相信就沒有寫不深刻的材料了。
記敘文寫作指導12
近年來考場作文多采用“三自”原則，即立意自定、題目自擬、文體自選，每年各省的中、高考作文中誕生了不少的優(yōu)秀作文甚至滿分作文，為各界人士交口贊譽。但在那些高考滿分作文以外的大部分考生作文中，我們發(fā)現(xiàn)越來越多的考生把“文體自選”兌現(xiàn)成了“文體自創(chuàng)”。當然，真能夠創(chuàng)造一種新穎的文體那倒是一件可喜之事，可惜的是我們看到的不少數(shù)量的考卷屬于“四不象”文體，寫出的多是一些“散體文”、“雜交文”。記敘文是學生從小學三年級起步學寫作文時就開始練習的文體，應該是一般考生最能得心應手的文體。然而，很多高考記敘類作文，記事不知事件經(jīng)過，難懂來龍去脈；寫人讓人難見其人，更別說凸現(xiàn)人物形象。其實，生活中那么多活生生的人，各具千秋的形象，只要我們細細觀察，藝術(shù)再現(xiàn)，作文就可以寫得極具個性神韻。下邊我們來談談人物描寫的一些基本技巧，以期對你寫作記敘文有實際的幫助。
（一）以形傳神寫肖象
果戈里說：“外形是理解人物的鑰匙”，肖像刻畫一般來說，是刻畫人物不可缺少的。肖像主要指人的容貌、神情、姿態(tài)、衣飾等方面。形神兼?zhèn)涞男は窨坍嬘兄诮沂救宋锏男愿裉卣骱蛢?nèi)心世界，表現(xiàn)出時代的特征；結(jié)合情節(jié)的發(fā)展，還能顯示人物的命運。
“人心不同，各如其面”，肖像刻畫更要以形寫神，形神俱似，不可千人一面，千篇一律。有的同學平時不太留心觀察他人，提起筆來作文時，就全是些陳詞濫腔兒，美人都是沉魚落雁之容，閉月羞花之貌，都是瓜子臉兒，柳葉兒眉；寫壞人則離不開尖嘴猴腮，賊眉鼠眼，滿臉橫肉……世界上沒有兩片完全相同的樹葉，更沒有兩個完全相同的人，要把人物寫活，寫真，謹小慎微須寫出他有別于他人的個性來。先看下邊的例子：
“我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨、薄嘴唇，五十歲上下的女人站我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)�！闭l？大家都會異口同聲地說出“豆腐西施楊二嫂”。魯迅先生從頭到腳卻又不平均用力，突出其最富特征的部分，使這個被人世的污水弄臟，可鄙又可憐的女市民形象浮雕般地冒現(xiàn)在讀者的面前。使春成為典型，成為唯一的人�？梢姡獙懞萌宋镄は�，就“要練習我們的眼睛善于觀察人的動作、態(tài)度和表情”（艾蕪語）。下邊舉例介紹幾種基本的肖像描寫方法，以待啟發(fā)。
1、從作者觀察的角度寫
“果真紅衣人，振袖傾鬟，亭亭拈帶。望見生人，遍室張皇�！保ㄆ阉升g《聊齋志異·辛十四娘》）短短數(shù)語，把一個絕色少女的溫柔、深情、差澀以至于手足無措的神情舉止描繪得形象生動。
“三仙姑卻和大家不同，雖然已經(jīng)四十五歲，卻偏愛當個老來俏，小鞋上仍要繡花，褲腿上仍要鑲邊，頂門上的頭發(fā)脫光了，用黑手帕蓋起來，只可惜官粉涂不平臉上的皺紋，看起來好像驢糞蛋上下了霜。”（趙樹理《小二黑結(jié)婚》禿了頂?shù)睦掀抛拥幕虬�，寄寓了作者辛辣嘲諷。）
2、從其他人物觀察的角度寫
“龐統(tǒng)入見孫權(quán)。施禮畢，權(quán)見其人濃眼掀鼻，黑面短髯，形容古怪，心中不喜。”
“統(tǒng)見玄德，長揖不拜。玄德見統(tǒng)貌陋，心中亦不悅。”
孫權(quán)、劉備都是禮賢下士，知人善任的“人主”，二人見了龐統(tǒng)都心中不悅，以此突出龐統(tǒng)相貌之奇丑。同時也暗寓下文“人不可貌相”之意。
3、從人物自我觀察的角度寫
“（吳蓀甫和趙伯韜決戰(zhàn)前做了一個惡夢，醒來后）無意在大衣鏡前走過的時候一回頭，吳蓀甫又看見自己的臉上擺明了是一副敗相�！保┒堋蹲右埂罚⿵膩聿豢险J輸?shù)膮巧p甫，此時已是個內(nèi)心充滿了失敗主義情緒和以前判若兩人的人了。
4、描寫人物在不同場合下的不同特點
契訶夫筆下的奧楚篾洛夫即是一個“變臉”的行家，慣于見風使舵。曹雪芹筆下的王熙鳳在黛一方面前、賈母面前，在尤氏面前，在丫環(huán)下人面前，可以說更得臉譜變化的精神，把一個惡毒、偽善、欺下瞞上的變臉行家刻畫得淋漓盡致。
5、描寫人物在不同場合的同一特點
《三國演義》寫諸葛亮從初次登場到魂歸西天，在各種不同的場合中多次描寫他羽扇綸巾、儀表從容、談笑風生的豐采，運籌帷幄、決勝千里的氣概。一部小說說下來，孔明的指揮若一，飄然仙仙的神情儀態(tài)，早已深深印在讀者心目中了。
6、工筆細描
“他穿的衣服，還是二十年前的新裝，一件團花的官衫大褂，底下是白紡綢的襯衫，長長的領(lǐng)扣松散著，露著勁上的肉。他的衣服很舒展地貼在身上，整潔，沒有一些塵垢。他有些胖，背微微地佝僂，他的半白的頭發(fā)很滋潤分梳到后面，還保持著昔日的豐采。在陽光下，他的臉呈著銀灰色———————”（曹禺《雷雨》）。對周樸園的肖像描寫詳細周全，由表及里，給人留下了他頑固、保守、自信、自負的深刻印象。
7、簡筆勾勒
“突然闖進了一個滿臉橫肉的人，披一件玄色布衫，散著紐扣，用很寬的玄色腰帶，胡亂捆在腰間�！保斞浮端帯罚�。幾筆勾勒出一個混混樣的劊子手形象，尤其以玄色醒目，滿身殺氣。
8、側(cè)面渲染
“行者見羅敷，下?lián)埙陧�。少年見羅敷，脫帽著鞘頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。歸來相怨怒，但坐觀羅敷�！保ā赌吧仙！罚┝_敷之美，盡在讀者的想象中，你想他她有多美，她便有多美。連耕田犁地的農(nóng)民都給她耽擱了工夫。
此外，還有對比描寫，比喻、擬人、夸張手法的描寫，與語言、行動、心理等描寫相結(jié)合的一些方法，留與我們在文學作品去感受、學習。
（二）只言片言盡顯人物精神
高爾基說：“文學的第一要素是語言�！蔽膶W本身即是語言的藝術(shù)，它是靠語言來塑造形象和反映生活的。文學語言本來包括人物的語言和敘述人的語言，我這里談的是人物的語言描寫方法。人物語言包括獨白和對話兩種。獨白指人物的自言自語，對話是兩個人或多個人之間的相互交談。
人物的語言，是塑造人物形象的重要手段，古人說“言為心聲”，可見語言是表達人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的鏡子，是袒露人物內(nèi)心世界的窗戶。歷來優(yōu)秀作家都十分重視人物語言的描寫，常說的.“如聞其聲，如見其人”，既是對作家塑生動人物形象的高明技法的贊譽。也正是語言描寫的功能和作用的體現(xiàn)。
那么，常用的語言描寫技法有哪些呢？下邊示例說法。
1、只言片語勾輪廓
有時塑造人物只選其三言兩語，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的內(nèi)心世界。如司馬遷《史記·陳涉世家》：“陳涉少時，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之，曰：‘茍富貴，無相忘！’傭者筆而應曰：‘若為傭耕，何富貴也？’陳涉太息曰：‘嗟呼！燕雀安知鴻鵠之志哉！’”陳涉是中國歷史上第一次農(nóng)民起義的領(lǐng)袖，他從小就懷有遠大的抱負。這里，通過他和傭者的對話，寥寥幾筆，就把他的“鴻鵠之志”表達出來了。孫犁《荷花淀》：“女人沒有說話，過了一會，她才說：‘你走，我不攔你。家里怎么辦？’”丈夫一貫積極向上，這次又第一個報了名要上前線，女人的識大體，生小怨的復雜心理活動一句話便寫出：先是一個陳述句，表明了自己的態(tài)度。然后生出一疑問，表面是說家庭的重擔將一個挑，實則驟別的依戀油然而生。人物質(zhì)樸鮮活，栩栩如生。這類例子，優(yōu)秀的文學作品中比比皆是，閱讀時你去細細體會。
2、間接描寫人景物
有時寫人物，不從正而或直接描寫，而通過他人的言語，現(xiàn)出人物形象。如漢樂府《陌上�！分辛_敷為應付太守的企求，盡情夸耀勾勒出一位風度翩翩，地位顯赫的夫婿形象。羅貫中《三國演義》寫諸葛亮四擒孟獲后，放回了孟獲。孟獲求救朵思大王。朵思獻計的一大段話，間接而全面地介紹了山陰洞的地理環(huán)境：山險嶺惡，道路狹窄；毒蛇惡蝎，煙瘴毒泉遍布。因而鳥獸俱無，人跡罕至，這是借人物的語言在描寫諸葛亮五擒孟獲的險惡環(huán)境。
“變色”嘴臉現(xiàn)原形同一個人物在前后說出了不同的話來，表現(xiàn)出判若兩人的形象。如契訶夫《變色龍》中的奧楚篾洛夫?qū)ν瑯右恢还范昂蟠笙鄰酵サ难哉Z描寫，這就這樣方法。還有《范進中舉》中胡屠夫在范進中舉前后截然不同的言語及態(tài)度，《制臺見洋人》中媚外欺下的制臺變臉譜式的語言和表演等等。
3、一樣言語多樣說
針對同一事物，不同身份地位，經(jīng)歷個性的人在傳達自己的情意時，語言各具千秋，各顯個性。如《水滸傳》中寫眾人擁護宋江做寨主時各自的語言就極富個性。盧俊義：“兄長枉自多語，盧某寧死，實難從命�！眳怯茫骸靶珠L為尊，盧員外為次，人皆所伏。兄長右是再三推讓，恐冷了眾人的心�！崩铄樱骸拔以诮萆嵘砥疵鷮⒛銇�，眾人都饒你一步。我自天也不怕！你只會讓來讓去，做甚鳥！我便樣將起來，各自散伙！”武松：“哥哥手下許多軍官，受朝庭誥命的，也只是讓哥哥，如何肯從別人？”魯智深：“若還兄長推讓別人，酒家們各自撒開！”這些人，有的委婉含蓄，有的顯露火暴，即使魯莽也各不相同。
4、用敘述的方法寫語言
這種間接手法筆墨經(jīng)濟，省卻煩瑣對話，用精煉語言突出人物特征。如魯迅《祝�！分校骸耙灰娒媸呛�，寒暄之后說我‘胖了’，說我‘胖了’之后即大罵其新黨。”朱自清《背影》：“他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我�！币沧儗υ挒橹苯訑⑹觥�
此外，還有與其他描寫配合運用進行語言描寫的方法，輔以說話人的語調(diào)、神態(tài)、肖像等，讓人如聞其聲，如見其人。
記敘文寫作指導13
“九義”初語二冊教材安排的作文訓練是培養(yǎng)學生寫記敘文的能力。其體例和整套教材一樣，按由低到高，由易到難的階梯分布，每項用行為描寫法列出，具有可操作性。要完成新教材所規(guī)定的寫作任務，教師既不能無視每次作文訓練的重點又不能依賴課本上為理解訓練重點安排的內(nèi)容，放棄對學生的具體輔導。教師既要引導學生學課文、讀短文、議例文、做準備活動，采課本知識之“石”又要從分析研究學生的寫作過程入手，加強基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為基本技能的實踐指導，設(shè)計出指導學生雕琢自己采來之“玉”的合理方案，完成知識遷移的任務，逐步提高學生寫記敘文的能力。否則，不僅難以落實訓練重點，而且也無益于以后的寫作訓練。筆者經(jīng)過反復實踐，認為下列方法具體可行。
一、回顧舊作，讓重點成為熱點
根據(jù)“九義”初語新教材安排，初一每學期學生練習寫“放膽文”。當時學生對寫作理論不大留意，即便習作中曾使用過某些技巧，也多出于不自覺狀態(tài)。學習了二冊中一個單元的課文及其后的寫作知識后，學生對于該單元要求掌握的寫作技巧，有了一定的認識。但寫作構(gòu)思時，由于受“放膽”的思維定勢的影響，往往還是先考慮情節(jié)、語言等因素。當根據(jù)單元寫作訓練內(nèi)容，要求他們著意運用一種寫作技巧時，有的學生覺得作文的框框多起來了，產(chǎn)生畏難情緒；有的認為已使用過這種技巧而掉以輕心。對此，如不調(diào)動全體學生主動掌握該種技巧的積極性，落實訓練重點就會成為任課教師“一頭熱”，收不到滿意的效果。因此，每一次寫作訓練之前，教師首先要讓學生翻閱自己以前的習作，回顧以往是否運用過這種技巧，運用得恰當與否，教師根據(jù)批改作文的記載或當堂挑選了運用這種技巧成功的作文和不會運用這種技巧的典型例文，結(jié)合知識短文講評。這樣以理論文，讓學生切身體會到，對一種技巧運用得成功與否，決定著自己作文的'成敗。運用過這種技巧的學生，如同著裝得體，受人羨慕一樣，會更自覺更嫻熟地加以運用；沒有運用過的學生，也如查出自身病灶，積極健身，以便盡快掌握本次寫作技巧。
二、編寫提綱，將重點作為要點
學生有了落實訓練重點的內(nèi)驅(qū)力之后，如果行文前沒有結(jié)合自選材料認真落實訓練重點的構(gòu)想，就可能在行文過程中發(fā)現(xiàn)材料難以運用半途而廢，或者行文中顧及了別的方面，木已成舟時才發(fā)現(xiàn)沒有很好地運用本次訓練重點。古語說：凡事預則立，不預則廢。作文也不例外，應該從擬提綱抓起。例如在進行“寫人記事要交待清楚記敘的要素”的訓練時，要學生仿照《挺進報》課后練習制表，填入自己作文的要素，作為作文之綱。在進行“寫人記事要注意記敘順序”訓練時，要求提綱標明記敘順序。如用倒敘，要寫出實際順序，與寫作順序?qū)φ眨蝗缬貌鍞�，要指出在中心事件的何處插入什么�?nèi)容。對于時間關(guān)系錯綜復雜處，還要用文字和箭頭詳細標明主敘順序。進行“圍繞中心選擇材料”、“要根據(jù)中心確定詳略”的訓練時，要求提綱表明作文的中心意思，扼要寫出所用材料，后者還要標明哪一件事詳寫，哪一件事略寫；在一件事中，何處詳寫，何處略寫。在進行“敘述結(jié)合描寫”、“在記敘中穿插議論”的訓練時，要求提綱先寫出所敘事件的梗概，前者要在梗概上標明何處結(jié)合，何處描寫，擬用哪些最有表現(xiàn)力的詞匯；后者要在梗概上標明何處插入議論，其作用是什么。再讓學生對照當次寫作知識短文，檢查提綱是否周密合理。教師亦應巡回檢查，以合格的提綱為大家做示范，對不完善的做個別指導。有了這樣的提綱，訓練重點就有了著落。
三、組織討論，視難點為焦點
作文是語文能力的綜合運用。雖然學生在自擬的提綱中設(shè)計出了文章的輪廓，表達了自己的意向，但在按提綱行文的過程中，往往面臨很多困難，如不設(shè)法解決，會使訓練留下意到筆不到的缺憾。如果單單依靠教師的智慧去解決，即使有靈丹妙藥，也難“普渡眾生”，如果使用失當，還會產(chǎn)生千人一面的不良后果。因此，在學生擬定提綱之后，教師應著重開發(fā)學生的集體智慧，讓學生討論，把難點作為思考的焦點，探討解決的辦法。根據(jù)問題的難易程度，可采用以下形式：
自敘自改教材中前兩次作文訓練都是培養(yǎng)記敘能力。學生對自己敘述中產(chǎn)生的一系列問題發(fā)現(xiàn)不了或者缺乏檢查、修改的習慣，這就難以達到訓練目的。為此，可讓學生根據(jù)自己的提綱集體口述一次，再讓其思考如何充實修改；然后第二次口述，這樣，從書面上看不出的問題可以在說的過程中覺察。全體學生都能對自己的初稿進行修改。這樣訓練，學生思想集中，思維活躍，可以大幅度提高作文效率和質(zhì)量。
記敘文寫作指導14
寫作技巧一、學會借物喻人技巧
借物喻人，就是借某一事物的特點，來比喻人的一種品格。這也是作文中用來表現(xiàn)、突出中心思想的常用的一種寫作方法。
如《落花生》，全文講述“我們”全家歡度收獲節(jié)，邊品嘗新花生，邊談論花生的好處；告訴人們，做人要做務實有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。文章在談論花生的好處時，有這樣幾段話：父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道�！蔽覀兌颊f是，母親也點點頭。父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西�！蔽艺f：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了�！备赣H說：“對。這是我對你們的希望�！�
這幾段話就運用了借物喻人（借用花生的特點來比喻怎樣做人）的方法：父親引導孩子談花生，目的是為了論人生；他贊美花生的品格，也是為了說明做人應該做怎樣的人�！拔摇睆母赣H的話中體會到“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！边@個認識得到了父親的肯定。這就像畫龍點晴一樣，很自然地表達出了文章的中心思想。
由此可見，無論寫人記事還是寫景狀物，正確運用借物喻人的方法：可以使文章立意更深遠，表情達意更含蓄；可以大大增強文章的表現(xiàn)力和感染力。
寫作技巧二、談談“寫作與積累”
提起作文，我們都知道積累非常重要，“有米才能下鍋”嘛！那么，我們應該在哪些方面做積累，怎樣做積累呢？
一、生活的積累“問渠哪得清如許，為有源頭活水來�！鄙罹褪亲魑牡脑搭^活水，要想作文寫得好，就要學會觀察生活，積累生活。
1、感受豐富有趣的家庭生活。處處留心皆學問。只要我們注意觀察、體味親人的一言一行、喜怒哀樂，我們就能從中發(fā)現(xiàn)豐富的作文素材。比如媽媽經(jīng)常提醒你：“熱了就把外套脫了！”“做作業(yè)要專心！”“把頭抬高！”……其中包含了多少關(guān)心和愛護��！再比如開個家庭聯(lián)歡會或者來做個小游戲，家人的表現(xiàn)一定各不相同；最近，家里面誰最開心？誰做的家務事最多？你仔細觀察了嗎？只要我們做個有心人，那么，家里的樂事、趣事、煩心事，事事可入文。
2、體驗多姿多彩的學校生活。有的人說，學校生活，上課、作業(yè)、考試三部曲，有啥好寫的？其實，這三部曲就是好素材。別的不說，就說上課吧，哪節(jié)課最有趣？“趣”在哪兒？哪節(jié)課最難忘？最難忘哪個細節(jié)？再說校園生活還不止這三部曲，體育競賽、文藝匯演、班隊活動，還有你和同學、好朋友之間的故事，不都是作文的好素材嗎？
3、觀察異彩紛呈的社會生活。我們每個人都和社會生活密切聯(lián)系著。鄰居家的弟弟、巷口修鞋的阿姨、小區(qū)門口的保安……有沒有一個人給我們留下了深刻的印象？街頭見聞，坐車體會，市容變化，路人遭遇等，有沒有一件事觸動了我們的心靈？“新聞聯(lián)播”、“焦點訪談”、“百家講壇”、“探索發(fā)現(xiàn)”、“希望英語”等節(jié)目中，有你特別鐘愛的嗎？哪一期你記憶猶新？用心記錄下來，不也是作文素材嗎？
4、欣賞神奇奧妙的大自然。大自然是神奇的。名山大川、小橋流水、花草樹木，蟲魚鳥獸、自然現(xiàn)象等都是我們觀察的對象。我們可以在父母的帶領(lǐng)下去各地探奇攬勝，也可以自己觀察螞蟻的路線，大蒜的生長過程。我們可以走進春天的公園，夏天的荷塘，秋天的田野，冬天的村莊，體會季節(jié)的變化。我們可以親近山，親近水，在自然中觀察、體驗，在自然中思考、成長。
“世界上缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！敝灰叛凵�，細心觀察，就不愁心中無話，筆下無文。
二、語言的積累生活的積累解決了作文寫什么的問題，但怎么寫呢？“讀書破萬卷，下筆如有神�！睆V泛閱讀，才能文思泉涌。談到積累，不能不說到閱讀的`積累。
1、重視課內(nèi)閱讀。無論是什么版本的語文教材，都是經(jīng)過精心選擇精心編排的，其中有文質(zhì)兼美的散文，有流傳千古的詩歌，有引人入勝的小說；有的描景狀物，有的寫人記事，有的抒發(fā)人生感悟，有的介紹科學知識……這些文章都值得我們一讀再讀，細細品味，其中的精彩段落，更是值得熟讀成誦，爛熟于胸，成為自己的語言。有了這些積累，我們駕馭語言的能力一定會不斷提高。
2、拓展課外閱讀。除了讀教科書以外，還要大量閱讀課外書。經(jīng)典名著要讀，現(xiàn)代科技也要知道；童話故事要讀，名人傳記也要翻閱；散文小說要讀，詩歌詞章也要吟誦。“不動筆墨不讀書”，通過摘抄、批注、寫心得，我們一方面可以積累優(yōu)美的句段，另一方面也可以增強我們對文章的賞析能力，在品讀中學會遣詞造句和謀篇布局。
3、豐富語言寶庫。如果說作文是砌一座房子的話，字詞就是磚瓦。成語、諺語、歇后語、古詩詞等是中華民族的瑰寶，我們要有意識地積累，在理解的基礎(chǔ)上，注意運用。成語接龍、詩詞接龍等是非常好的游戲形式，經(jīng)常練習，到了寫作文的時候，成語、詩詞才能信手拈來。
大眾的口語中也有很多鮮活的語言，你能記在隨身帶的小本子上，也是一種聰明的積累。堅持不懈，你的語言就會生動有趣，富有生活氣息。
三、情感的積累“文章不是無情物”，“一切景語皆情語也”，這兩句名言道出了情感對于作文的重要性。
如果說生活是文章的源泉，那么情感就是文章的靈魂。
沒有情感的加入，是不會寫出好文章的。比如去過廬山的人很多，只有蘇軾寫出了“橫看成嶺側(cè)成峰”的千古名句；看過大海日出的人很多，只有巴金寫出了膾炙人口的《海上日出》；看過黃河的人也不少，只有李白能寫出“黃河之水天上來，奔流到海不復回”的氣勢；我們每個人都站立在地球上，可是只有郭沫若寫出了《地球，我的母親》這樣氣勢磅礴的華麗詩章？？這是因為他們不僅看到了，而且感動了。因此，只有當我們的心弦被觸動了，產(chǎn)生了哲思，產(chǎn)生了激情，或者情感積累到非抒發(fā)不可的程度，我們才能寫出感動他人的文章。
記敘文寫作指導15
記事作文以敘事為主，表現(xiàn)發(fā)生在活動場地、競賽等事情的某種意義，反映作者對這些事情的態(tài)度和看法。
寫誰(作文對象)：發(fā)生在活動場地、競賽等事情。
寫什么(作文目的)：反映作者對這些事情的態(tài)度和看法。
怎樣寫：通過一件事或幾件事說明作文的目的。
寫法：敘述事件，還可以在事件中進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節(jié)描寫。
注意事項：作文過程中，必須堅持始終要與所寫這些事情的態(tài)度和看法相聯(lián)系。
一、交代清楚事件發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果，即六要素。一件事總離不開這六要素，把這方面寫清楚了，才能使讀者了解事件的來龍去脈。
二、要圍繞作文的中心選擇事件，要選擇最能表現(xiàn)作文中心思想的`事件做為材料，生活中有不少新鮮有趣和激動人心的事。因此，我們平日要多觀察，多想生活中遇到的事。選材要新穎，在別人的作文中常出現(xiàn)的事要少寫或不寫，這樣寫出來的作文才有吸引力，有新鮮感。
三、事件的主要部分要寫具體。每件事都有起因、經(jīng)過和結(jié)果這樣一個過程，只有把這個過程寫清楚，給讀者的印象才能完整而深刻。在事件中要進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節(jié)描寫，這一點很重要，這樣寫出來的作文才生動。要突出中心，詳略得當，與主題無關(guān)的事不寫。
文章要有一個好的開頭
文章的開頭很重要，就好像拉琴之前的定音，音定準了，拉出的曲子就會動聽。開頭要新穎漂亮，引人入勝，有了一個好的開頭，就是成功了一半。幾種常見的開頭：
（1）開門見山。
如：《媽媽的留言條》
我覺得，在我們同學中我收到的留言條最多。
�。�2）開頭概括全文。
如：《春節(jié)晚會觀后》：
春節(jié)晚會是一道豐盛的晚宴。獻給全國人民，滿足不同層次，不同口味的觀眾，提高觀眾的欣賞能力和道德水準。突出的特點是全、奇、新、高。
�。�3）介紹寫作動機、緣由。
如：《明月賦》 從很小的時候，我就喜歡月亮。不論是在庭院里，還是在田野上，只要皓月當空，我總是深情地仰望著它。我曾多次地想，有一天，我要親自寫一首詩，一篇文章，來描繪它，贊美它。
（4）開頭先寫外貌。
如：《幽默而深沉的笑星》 一只碩大的鼻子，一對狡黠的小眼睛，一個寸草不生聰明絕頂?shù)哪X袋——歷年的春節(jié)晚會假若沒有他出場，觀眾便覺得沒有著落，像是少了點什么。
這就是陳佩斯和他的?明星效應?。
�。�5）倒敘開頭。
如：《給我印象最深的一堂課》 隨著時間的流逝，一些事往往由清晰變得模糊，由模糊而漸漸忘卻了。但是，我小學時上的一堂常識課，卻仍然深深地印在我的腦海里。
�。�6）用名人名言開頭。
如：《話時間，抓今天》
你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料我常常記起富蘭克林的這段話，也常常尋找著時間的真正價值。
�。�7）用故事開頭。
如：《“小馬過河”的啟示》 這是一個眾人皆知的寓言：
小馬要過河，先遇著牛大伯，問是否可以趟過。牛大伯說水很淺，能趟過。小馬正準備過，忽然松鼠告訴他，水很深，不能過，前天還淹死了他的一個同伴。小馬沒主意了，回去問媽媽，媽媽叫他自己多想想，試一試。結(jié)果小馬過去了，水不深不淺，剛好過膝蓋。
讀罷這則寓言，我禁不住為小馬媽媽的教子有方而贊嘆！
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