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飛地散文
一
中山有一條不知名的小村，它位于“三角地帶”，此三角不是黑三角、金三角，而是由三個鎮(zhèn)區(qū)的飛地組成的一個特殊地理位置，2003年版之前的中山地圖上就標有某某鎮(zhèn)飛地。飛地的意思是距離一個鎮(zhèn)的自然劃分區(qū)域很遠的地方有一塊地或一條村是屬于這個鎮(zhèn)區(qū)的，像一塊用力拋出的石子，拋物線所落的地方，就叫飛地，取其意像飛出去一樣遠。2003年之后，中山就取消了飛地，將其劃分到就近鎮(zhèn)區(qū)，這一劃，劃出了許多故事。
八十年代，我們的小村，寧靜得像一幅畫：一條蜿蜒的河，一排清秀的竹，民風淳樸，夜不閉戶。小村又像一座孤島，四面環(huán)河，在村口有一條水泥船，接送村民渡到河的對岸，跟外面的世界聯(lián)系。如果追溯到更遠一點，村口的那條水泥船也沒有，村民只得繞半條村遠，到鄰村村口去渡船過河。
小村確實小，全村男女老幼一個不漏才不過800人，直到現(xiàn)在，有少無多，甚至還比不上人家的一間工廠人多。800人里除老減幼，剩下的主要勞動力不足1/3,因此小村看起來比鄰村的經(jīng)濟發(fā)展水平相對落后一些，因為小村的樓房比鄰村的樓房少，因此有些三姑六婆農(nóng)閑時就坐在竹蔭下討論：小村的人比鄰村的懶惰，找媳婦要找鄰村的。其實不然，鄰村是大村，如果按比例來說，其實也差不了多少，不過三姑六婆的話題是不會止息的。
小村雖小，但麻雀雖小五臟俱全。小村有自己的小學、村支部，該生產(chǎn)學習的生產(chǎn)學習，一切法律條文該宣傳落實的宣傳落實，不會因小而陷入無政府狀態(tài)。
小學在村口，一條林蔭小路從主村路下來，長約80米，學生上體育課的100米測驗就是用這條校道，一個個從路的另一頭餓狼撲食一樣沖進校園，沖到半個校園才夠100米。校園由兩排瓦房組成，到我上小學時，瓦房已變成了危房，西南角的教室猶為明顯，一到暴雨臺風就不用上課，必須將學生轉移到安全的教室，學生是比較開心的，因為不用上課，但家長就擔心得不得了。因此學校是備受村民關注的，除了安危之外，還寄托著美好的愿望——望子成龍望女成鳳，讀書就是最好的出路。
1988年秋，由鎮(zhèn)政府出資，樓高為三層，長度為6個教室的教學樓落成，耗資10萬，沒攤收村民一分錢，結束了村民們擔驚受怕的日子。村民們拍手稱快，感激得無以言表。
二
回到小村的懷抱工作是一個偶然的機會，其時我已外出參加社會工作，小村要招收老師。參加家鄉(xiāng)建設是我們畢業(yè)時曾經(jīng)彼此訕笑的一句豪言壯語，估不到我踐行了“豪言壯語”，成了一名光榮的人民教師——準確來說，是代課老師。代課老師不入編制，等同于合同工，代遇是公辦老師的一半。媽媽說，好。當然，我沒有說不好。
對于剛參加工作沒多久的我，覺得一切都新鮮有趣。我曾經(jīng)的小學老師成了同事，亦師亦友；和學生們一起很快樂，我在教室里度步，聽他們朗朗的書聲，窗外一片片燦爛的菜花，一畦畦碧綠的菜田，偶爾聽到村民們大聲的說笑，常常惹我凝神；課余時間有時帶著學生到田基上散步，活動身心，邊走邊唱，歌聲在田野里繚繞、擴散；或者無所事事地在校園里溜達，看著學生們忘情地追逐。這樣的工作生活是平靜和諧的，我比較喜歡。
但新鮮感過后就覺得有種失落感，因為青春熱血和平靜安寧似有抵觸，小村的交通依然閉塞，最大的消遣就是看電視，最大的活動范圍就是從村頭走到村尾，暑假也懶得外出，閑暇時就看書寫字。小村枯燥的生活，讓我覺得有一種壓抑的郁悶無法排遣。那時，外來的老師一般都呆不久，因為太清苦了。但生于斯長于斯的我逐漸習慣了，比起祖輩的艱苦卓絕，寂寞算什么？
三
一九九七年真是不平常的一年，金融風暴，香港回歸。鄧伯伯卻沒來得及到香港看一眼就走了，舉國上下同悲。我們?nèi)＠蠋熋C穆地站起來看完了2個多小時的追悼儀式，以示身臨其境和對鄧伯伯的高山仰止和無限哀思。
這一年，學校也迎來了致命的轉折。
1997年教辦下達了一份通知：對于“麻雀學�！睂嵤╆P、停、并、轉。我們的學校是“麻雀學�！碑斨械馁�，全校師生不足70人。這個消息對小村來說無疑是驚天地泣鬼神的新聞，村民反響強烈。
鎮(zhèn)領導是經(jīng)過深思熟慮的，為了給邊遠農(nóng)村的孩子提供優(yōu)質(zhì)的教學條件和資源，同時又節(jié)省教學經(jīng)費。方案是有幾套的，一、整體遷移，像三峽移民一樣，將村民遷往鎮(zhèn)上一個指定的區(qū)域，為他們建設樓房及商鋪，以安定他們的生計和孩子的教育，原村的土地則無條件提供給鎮(zhèn)政府開發(fā)利用；二、村民在原地居住，學生則用兩臺大巴每天往返接送于村與校之間；三、與就近小學合并，由鎮(zhèn)政府劃拔教學經(jīng)費給所在學校，以維護正常的教學秩序。
經(jīng)過多方研究討論和聽取村民意見，方案一是比較震奮人心的，但政府的投入是一個天文數(shù)字；方案二，村民極力反對，理由是如果出了什么意外，小村的希望就完了。方案三，還有很多細節(jié)要斟酌，因為我村和鄰村不隸屬于同一個鎮(zhèn)區(qū)，財政的劃分是一個問題，而且要在本村和鄰村的河面上架一座橋，那亦是一個不小的投入。
最后領導拍板了方案三，修了一條通往鄰村學校的路和在河面上架了一座橋，用了50萬元，每年由鎮(zhèn)財政劃拔3.5萬元給鄰村學校作為補貼資助，原學校的開支每年至少6萬元，等于每年至少節(jié)省了2.5萬元。這個數(shù)字對于一個村民家庭來說是大數(shù)字，但對于一個鎮(zhèn)的財政來說，可以說是微不足道。但對于小村來說，等于徹底地改寫了歷史——學校沒了。許多人和我一樣沒有了母校。
理由是很多的，發(fā)展是必然的，主觀感情是不可以阻擋的。但無論合并到哪里，我們都注定沒有了母校。錯就錯在，這么多年來小村沒有足夠的力量讓自己強大，這是誰的錯？
歷史回到1974年，我們的祖輩在村干部激動人心的鼓舞下，從大村扶老攜幼地來到這片邊遠、荒涼、落后的蛇鼠橫行的水莽之地開荒僻野，當時缺衣少食，記憶中那時的冬天特別冷，缺醫(yī)療缺教育，有什么頭痛腦熱的要到鄰村求醫(yī)，小朋友是沒有幼兒園上的，七歲之前要跟父母下田。在這樣惡劣的條件下，村民仍然用驚人的毅力克服了重重困難，把這片飛地建設成“南泥灣”，村民幾乎用了兩代人的時間才可上繳公糧下可自給自足略有盈余�？梢钥隙ǎ迕袷菍@片土地有感情的，兒不嫌母丑，狗不嫌家貧。但現(xiàn)在自己的學校結束了，小村也合并到鄰鎮(zhèn)鄰村，等于改名換姓了。我們是從我們的鎮(zhèn)區(qū)分支開來的，我們的兄弟姐妹親戚朋友也在這個鎮(zhèn)，合并到鄰鎮(zhèn)，連可憐的歸屬感也沒了。我們是有充分的理由強烈抗議的：難道我們兩代人的付出就那么不值一提了嗎？把我們當球一樣踢來踢去連起碼的獨立尊嚴也沒有。但我們也知，領導是盡心盡力了，我們也心領了。
1998年暑假，送走了最后一拔學生，學校關閉。蕭瑟的秋來臨，嶄新的學校在枯葉狂舞中寂靜至冰。2002年3月，小村亦合并到鄰村，實行財政統(tǒng)一，小村結束了自己的獨立自然村的歷史。學校則一直荒蕪著，成了一片荒地，荒草和蟲子在寂寞里唱歌。她曾經(jīng)成就了多少人的歷史，她的歷史卻無人參與。銹銹的鎖，鎖住了小村的獨立尊嚴。
若干年后，一次機緣巧合，我和當時在小村扶貧工作組的周隊吃飯，他問我哪里人，我說新二。提及舊人舊事，彼此話題投機，周隊說，那時我勸郭書記，不如將村財政的一部分錢獎勵給村干部吧，大家都辛苦了那么多年，反正合并之后小村的全部剩余也要貢獻出來。有好事者打聽到，當時我村的銀行存款比鄰村多出幾倍。
郭書記卻沒有這樣做，他的理由是，去到鄰村，村民則如養(yǎng)子，如果養(yǎng)子帶去一些錢，則養(yǎng)父養(yǎng)母或許會另眼相看，至少不會被看成一幫討債的。
聽罷，我肅然起敬。
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