《散文》的教案
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，說(shuō)起散文，大家肯定都不陌生吧？散文的特點(diǎn)是通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某些片段或事件的描述，表達(dá)作者的觀點(diǎn)、感情。那么，你知道一篇好的散文要怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的《散文》的教案，歡迎大家分享。
《散文》的教案 篇1
一．設(shè)計(jì)思想
喜歡游戲是幼兒的天性，對(duì)于任何一個(gè)年齡階段的幼兒來(lái)說(shuō)，游戲永遠(yuǎn)是他們最鐘愛(ài)的活動(dòng)。捉迷藏這一游戲是幼兒經(jīng)常會(huì)經(jīng)歷的活動(dòng)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)對(duì)于這一游戲有豐富的感性認(rèn)識(shí)�！蹲矫圆亍愤@首散文詩(shī)恰恰運(yùn)用了擬人化的手法描寫(xiě)太陽(yáng)與一群活潑可愛(ài)的顏色在捉迷藏這一活動(dòng)，散文語(yǔ)言生動(dòng)有趣機(jī)具兒童化，動(dòng)感強(qiáng)烈易于表現(xiàn)是一篇優(yōu)秀的兒童散文。本活動(dòng)從中班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，以游戲?yàn)橹骶�(xiàn)貫竄整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，讓幼兒在玩玩樂(lè)樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中體驗(yàn)快樂(lè)，在快樂(lè)的體驗(yàn)中增長(zhǎng)知識(shí)，使每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中提高語(yǔ)言能力。
二．目標(biāo)：
1.在理解散文的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)散文所表現(xiàn)出來(lái)的愉快情緒。
2. 理解詞：靜悄悄 學(xué)習(xí)句式：有的……有的
3. 初步懂得黑夜與白晝交替的簡(jiǎn)單道理。
三．準(zhǔn)備：
1.背景圖及立體移動(dòng)教具
2.紅、黃、藍(lán)、白、綠掛飾與幼兒人數(shù)相等.
3.云、樹(shù)葉、菊花、天空、玫瑰花、小草立體教具場(chǎng)地布置。
四．過(guò)程
1. 教師引導(dǎo)幼兒觀察環(huán)境：這里有什么？
2. 幼兒與老師一起玩捉迷藏的游戲。
提問(wèn)：你剛才躲在什么地方？
3.欣賞散文第一遍后提問(wèn)并演示教具：
�。�1）誰(shuí)和你在捉迷藏？
�。�2）有哪些顏色和太陽(yáng)在捉迷藏？
4、欣賞散文第二遍后提問(wèn)：
（1）誰(shuí)把太陽(yáng)的.眼睛蒙起來(lái)了？
�。�2）黑夜把太陽(yáng)的眼睛蒙起來(lái)是什么時(shí)候？
�。�3）顏色們都躲到哪里去了？是怎么躲的？（理解詞：靜悄悄）
�。�4）為什么綠色要有的躲在樹(shù)葉里有的躲在小草里？（學(xué)習(xí)句式：有的……有的……）
（5）后來(lái)誰(shuí)把手帕解開(kāi)了？
（6）為什么太陽(yáng)睜開(kāi)眼睛一下子就把顏色們?nèi)颊页鰜?lái)了？
教師小結(jié)幼兒回答內(nèi)容
5、欣賞散文第三遍
提問(wèn)：顏色們還可以躲到哪里去？
幼兒互相交流
6、游戲：捉迷藏（播放配樂(lè)散文）
請(qǐng)幼兒選擇一種自己喜歡的顏色掛飾戴上在散文音樂(lè)的伴奏下與老師一起玩捉迷藏的游戲兩遍（第二遍幼兒互換顏色）
《散文》的教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)散文的基本格式，嘗試仿編散文詩(shī)。
2、激發(fā)幼兒愛(ài)秋天的美好情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幼兒自畫(huà)眼中的秋天圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？
2、大家一起說(shuō)說(shuō)秋天是怎么樣的。
（幼兒自由結(jié)伴討論。）
3、我知道你們眼中的秋天都很美麗，而且大家都已畫(huà)了下來(lái)，我們一起來(lái)看看好嗎？
二、欣賞秋色
1、欣賞幼兒作品的幻燈片，提問(wèn)：
這是哪個(gè)小朋友眼中的秋天，能向我們介紹一下嗎？
2、引導(dǎo)幼兒大膽并用優(yōu)美的.語(yǔ)句進(jìn)行介紹。
3、教師用散文詩(shī)的形式將幼兒的感受串聯(lián)成一句優(yōu)美的話(huà)語(yǔ)。
三、幼兒自編散文詩(shī)
告訴幼兒大家把自己的優(yōu)美語(yǔ)句放在一起就成了一首漂亮、好
聽(tīng)的散文詩(shī)。
1、引導(dǎo)幼兒分小組合作編散文詩(shī)。
教師巡回指導(dǎo)幼兒。
2、部分小組展示成果。
分享后老師、幼兒一起加以評(píng)價(jià)。
3、繼續(xù)編散文詩(shī)。
再次請(qǐng)部分小組展示自己的成果。
請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)他們眼中的秋天美不美，從哪些好聽(tīng)的話(huà)中可以看出。
進(jìn)一步激發(fā)幼兒愛(ài)秋天的美好情感。
4、教師給幼兒編的散文詩(shī)配上音樂(lè)。
再次激發(fā)幼兒愛(ài)秋天的情感。
四、活動(dòng)延伸
聽(tīng)了你們講的眼中的秋天，我覺(jué)得秋天真的是太美了，現(xiàn)在就讓我們一同到外面去感受秋天的美麗景色吧！
《散文》的教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解散文詩(shī)的內(nèi)容，感受散文詩(shī)優(yōu)美的意境與語(yǔ)言。
2、了解秋天動(dòng)植物所發(fā)生的變化，喜歡觀察大自然。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、磁帶，錄音機(jī)。
2、自制秋天的背景圖和楓葉、小松樹(shù)、小燕子活動(dòng)教具。
3、教師自制圖片：天空中烏云密布，開(kāi)滿(mǎn)花的樹(shù)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、初步理解什么是大自然的語(yǔ)言。
導(dǎo)入語(yǔ)：大自然有很多語(yǔ)言，讓我們一起來(lái)猜猜大自然對(duì)我們說(shuō)了什么？
出示烏云圖片：這幅畫(huà)表示什么？
出示桃花開(kāi)花的圖片：這種景象會(huì)對(duì)我們說(shuō)什么？
二、欣賞散文詩(shī)，理解內(nèi)容，感受優(yōu)美的語(yǔ)言。
1、欣賞第一遍。
提問(wèn)：你從哪里知道秋天到了？教師結(jié)合幼兒回答出示活動(dòng)教具。
2、教師結(jié)合自制秋天背景圖與教具朗誦第二遍，幼兒再次欣賞并學(xué)習(xí)優(yōu)美的詞匯與句子。
提問(wèn)：你覺(jué)得紅楓葉美嗎？從哪些詞可以感受到？
小松鼠往家里搬什么？是怎樣搬的？
唧唧啾啾是誰(shuí)的叫聲？小燕子要到哪里去？要多久從哪里知道？
紅楓葉、小燕子、小松鼠想告訴我們什么？
三、引導(dǎo)幼兒自主提問(wèn)與相互回答，進(jìn)一步理解內(nèi)容。
再次欣賞散文詩(shī)后，引導(dǎo)幼兒提出自己的`疑問(wèn)：你有什么不明白的地方嗎？
四、欣賞錄音，嘗試跟念散文詩(shī)。
五、引發(fā)幼兒尋找秋天的興趣。
除了散文詩(shī)中的楓葉、小松鼠、小燕子告訴我們秋天來(lái)了，還有什么也會(huì)告訴我們秋天來(lái)了呢？讓我們一起去尋找吧。
《散文》的教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo)
理解散文詩(shī)內(nèi)容，欣賞優(yōu)美的語(yǔ)句。
把握理解散文詩(shī)中的擬人和比喻手法的運(yùn)用。
活動(dòng)準(zhǔn)備
教具學(xué)具準(zhǔn)備：電腦課件，畫(huà)有小魚(yú)和荷葉荷花的圖片一幅，相關(guān)字卡，小魚(yú)、荷花頭飾和立體荷葉教具若干，輕音樂(lè)磁帶，錄音機(jī)等。
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒事先已經(jīng)了解荷花、小魚(yú)的生長(zhǎng)環(huán)境。
活動(dòng)過(guò)程
自由講述：我的幼兒園。引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己所在的幼兒園在哪里，幼兒園的建筑有什么特點(diǎn)，幼兒園里都有什么人，大家在幼兒園里主要有什么游戲活動(dòng)等。
猜圖講述：這是誰(shuí)的“幼兒園”。教師出示圖片，引導(dǎo)幼兒講述動(dòng)物的生活環(huán)境。
配樂(lè)散文詩(shī)欣賞。播放幼兒園電腦課件或出示圖片朗讀散文詩(shī)，幫助幼兒理解散文詩(shī)的內(nèi)容及散文詩(shī)中運(yùn)用的比喻和擬人手法。
引導(dǎo)幼兒圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論和分析。
提問(wèn)：
①散文詩(shī)中，誰(shuí)在哄魚(yú)寶寶玩？魚(yú)寶寶是怎樣玩的？
�、谏⑽脑�(shī)中，小魚(yú)的幼兒園在哪里？
③散文詩(shī)中，誰(shuí)是老師？誰(shuí)是小朋友？（滲透比喻和擬人手法的知識(shí)點(diǎn)）
角色體驗(yàn)游戲：“魚(yú)寶寶的幼兒園”。教師創(chuàng)設(shè)池塘環(huán)境，扮演荷花阿姨，幼兒扮演魚(yú)寶寶，進(jìn)行體驗(yàn)游戲，加深幼兒對(duì)散文詩(shī)的感受和理解。
散文詩(shī)仿編。鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)仿編散文詩(shī)。如大樹(shù)是幼兒園，樹(shù)葉是老師，蝴蝶、小鳥(niǎo)是孩子�！� “天空是幼兒園，云彩是老師，星星、月亮是孩子�！�
活動(dòng)滲透
美術(shù)活動(dòng)：繪畫(huà)——池塘里的魚(yú)。
音樂(lè)活動(dòng)：許多小魚(yú)游來(lái)了。
科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)：它們生長(zhǎng)在哪里？
健康領(lǐng)域的體育游戲“抓魚(yú)”。
園中滲透：表演區(qū)設(shè)置成一個(gè)小池塘供幼兒進(jìn)行角色表演。
情境滲透：注意引導(dǎo)幼兒觀察不同動(dòng)物的生活環(huán)境是不同的。
家庭滲透：主題講述：“幼兒園的一天”。引導(dǎo)幼兒回憶和了解幼兒園一天的流程安排。
散文詩(shī)：小魚(yú)的幼兒園
大水池，圓又圓。
綠油油的荷葉漂水面，紅艷艷的荷花坐在葉上邊。
荷花阿姨哄著一群魚(yú)寶寶玩——有的搖頭，有的擺尾，有的吹泡泡，有的轉(zhuǎn)圈圏：一會(huì)兒聚在一塊兒，一會(huì)兒四散跑開(kāi)。哦，這圓圓的大水池呀，是小魚(yú)的幼兒園！
活動(dòng)分析
幼兒園是與幼兒關(guān)系最密切的活動(dòng)場(chǎng)所之一，它記錄著幼兒的.歡聲笑語(yǔ)和成長(zhǎng)的足跡。本活動(dòng)選取的散文詩(shī)充滿(mǎn)了生機(jī)與童趣，用擬人的手法，巧妙地將荷塘比作幼兒園，將荷花比作教師，為幼兒創(chuàng)設(shè)了豐富的想象空間，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣�；顒�(dòng)中，教師利用圖片再現(xiàn)了“小魚(yú)的幼兒園’，的美好環(huán)境，并利用角色體驗(yàn)游戲和仿編活動(dòng)深化幼兒對(duì)散文詩(shī)的理解，促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。
實(shí)施指導(dǎo)
活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用擬人和比喻的手法仿編新的散文詩(shī)�；顒�(dòng)難點(diǎn)：理解什么是擬人手法和比喻句。
活動(dòng)拓展：
根據(jù)散文詩(shī)的內(nèi)容，制作電腦課件，配上動(dòng)畫(huà)文字和音樂(lè)讓幼兒在形象、直觀的活動(dòng)中，體會(huì)散文詩(shī)的優(yōu)美意境。
開(kāi)展“我的幼兒園”系列主題活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)幼兒園的熱愛(ài)之情。
體育活動(dòng)中，可以進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的游戲，訓(xùn)練幼兒身體的靈活性。
可以請(qǐng)幼兒帶各種小魚(yú)來(lái)園，讓幼兒觀察它們的動(dòng)態(tài)。
注意事項(xiàng)
教師朗誦時(shí)要富有激情，引領(lǐng)幼兒進(jìn)人散文詩(shī)的優(yōu)美意境。
注意啟發(fā)幼兒觀察水中小魚(yú)的不同動(dòng)態(tài)。
《散文》的教案 篇5
一、活動(dòng)目標(biāo)
1．通過(guò)反復(fù)傾聽(tīng)、欣賞散文詩(shī)，使幼兒試著理解散文詩(shī)的意境美和語(yǔ)言美。
2．幫助幼兒進(jìn)行情感新體驗(yàn)的嘗試。
3．培養(yǎng)幼兒互相幫助，樂(lè)于助人的好習(xí)慣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1．繪畫(huà)紙、記號(hào)筆、蠟筆人手一份。
2．錄音機(jī)、磁帶、背景圖、貼絨教具。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解散文詩(shī)內(nèi)容，學(xué)會(huì)怎樣欣賞。
難點(diǎn)：情感體驗(yàn)的嘗試。
四、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好
1．以歌表演《秋天》的音樂(lè)，教師帶領(lǐng)幼兒邊唱邊學(xué)樹(shù)葉飛，進(jìn)教室入座。
2．咦，小樹(shù)葉飛到哪里去了？
�。ǘ┬蕾p散文詩(shī)及教師示范朗誦
1．讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小樹(shù)葉到底飛到哪里去了？聽(tīng)完后說(shuō)一說(shuō)你們還聽(tīng)到了些什么？（放錄音）提問(wèn)：你們聽(tīng)到了什么？（根據(jù)幼兒的回答，教師幫助整理）
2，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍，這首詩(shī)里還講了些什么？（一邊欣賞，教師一邊擺弄背景圖上的貼絨教具）
3．我們一起來(lái)輕輕地念一遍。
4．小朋友念得真好！現(xiàn)在，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)好嗎？（十分動(dòng)情地朗誦散文詩(shī)）
提問(wèn)：聽(tīng)了這首很美的`散文詩(shī)，你們有什么感受？為什么有這種感受？
引導(dǎo)幼兒講出：
<1>我覺(jué)得很難過(guò)，因?yàn)樾?shù)葉再也不能回到大樹(shù)媽媽身上了。
<2>我也很難過(guò)，因?yàn)樾∶鄯潆m然得救了，可是小樹(shù)葉自己卻死掉了。
<3>小樹(shù)葉做好事，它很善良，可是它只能在水面上了，我非常難過(guò)。還可適當(dāng)提醒幼兒：你們覺(jué)得小樹(shù)葉怎么樣？為什么？
5．小朋友，老師和你們一樣為小樹(shù)葉為了救別人自己卻變成小船而難過(guò)，同時(shí)也為小樹(shù)葉感到驕做，感到興奮，你們知道這是為什么嗎？你們有沒(méi)有這樣的感受呀？（啟發(fā)幼兒從小樹(shù)葉舍己救人和助人為樂(lè)的行為上試著去產(chǎn)生另一種情感體驗(yàn)）
6．對(duì)呀，小樹(shù)葉有一顆善良的心，它非常勇敢地去救小蜜蜂，我們?yōu)樗械津湴�，感到興奮。
�。ㄈ┰俅涡蕾p散文詩(shī)
1．讓我們?cè)俾?tīng)一次散文詩(shī)，這次聽(tīng)時(shí)，老師有一個(gè)要求，想一想你最喜歡詩(shī)里的哪一句話(huà)？等會(huì)兒請(qǐng)講給旁邊的小朋友聽(tīng)。（欣賞散文詩(shī)，并與同伴談?wù)撛?shī)中內(nèi)容）
2．小朋友，我們?cè)诼?tīng)詩(shī)的時(shí)候，眼前似乎出現(xiàn)了一幅小樹(shù)葉幫助別人的漂亮畫(huà)面，不知你們聽(tīng)的時(shí)候是否會(huì)有這種感受。請(qǐng)大家試一試，閉上眼睛聽(tīng)散文詩(shī)。
�。ㄋ模┯變哼吢�(tīng)散文詩(shī)邊作畫(huà)
讓我們一邊聽(tīng)，一邊把剛才看到的那幅漂亮的畫(huà)用手中的筆畫(huà)下來(lái)，好嗎？
�。ㄓ變涸囍鴮�(huà)按散文詩(shī)順序連接，組合成一幅完整的具有散文詩(shī)內(nèi)容的畫(huà)）
《散文》的教案 篇6
教學(xué)要求
1。使學(xué)生了解漁人在美麗幽靜的湖面上，指揮鸕鶿捕魚(yú)的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想情趣。
2。學(xué)習(xí)作者是怎樣留心觀察周?chē)挛锖头e累材料的。
3。學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字，8個(gè)生詞。
4。有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
注意積累材料，要在理解課文的過(guò)程當(dāng)中，了解作者是怎樣留心周?chē)氖挛锖头e累材料的，即了解作者是怎樣觀察漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的。
教學(xué)難點(diǎn)
了解鸕鶿捕魚(yú)前、捕魚(yú)時(shí)、捕魚(yú)后湖面的變化，以及湖面為什么會(huì)有這些變化。
教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備 投影儀、投影片、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)，激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)鸕鶿嗎？（板書(shū)課題：鸕鶿）鸕鶿又名水老鴉、魚(yú)鷹，是以魚(yú)為食的水鳥(niǎo)。在我國(guó)一些地方，有的漁民把它馴化，用來(lái)幫助捕魚(yú)。那么漁人是怎樣在美麗幽靜的湖面上，指揮鸕鶿捕魚(yú)的呢？
二、教師范讀課文
1。思考：課文記敘了什么內(nèi)容？要求學(xué)生說(shuō)完整話(huà)。即：課文記敘了漁人在美麗幽靜的湖面上，指揮鸕鶿捕魚(yú)的情景。
2。教師交待本文作者是鄭振鐸。
三、初讀課文，自學(xué)本課生字、新詞
1。自讀課文。
2。劃出不認(rèn)識(shí)的生字。
3。借助拼音字典，讀準(zhǔn)字音，并想想下列字是用什么方法記憶字形。
鸕鶿 抹 囊
四、檢查自學(xué)效果
1。投影出示下列詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
鸕鶿一望無(wú)垠船舷竹篙一抹喉囊水痕夕陽(yáng)悠然甩進(jìn)逐漸恢復(fù)
2。指導(dǎo)學(xué)生記住字形。
“鸕鶿”兩字都是左右結(jié)構(gòu)，右半部都是“鳥(niǎo)”。
“抹”字的右半部上橫長(zhǎng)下橫短。
“囊”字筆劃較多，教師引導(dǎo)記憶。
五、標(biāo)出自然段序號(hào)（共七個(gè)自然段）
六、練習(xí)自讀課文，糾正讀音
七、指名分自然段朗讀課文
1。想想每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題。
2。湖面的氣氛有什么變化？初步認(rèn)識(shí)。
八、看書(shū)上的插圖
1。同學(xué)們，你們看站在船舷上的是什么？鸕鶿，鸕鶿羽毛灰黑色、嘴扁而長(zhǎng)。
2。你們看圖的近處，遠(yuǎn)處還有什么？柳樹(shù)、稻田、夕陽(yáng)。
3�！跋﹃�(yáng)”是什么意思？傍晚的太陽(yáng)。
4。指導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)描繪這幅美麗的圖畫(huà)。要求說(shuō)話(huà)完整、連貫。
九、作業(yè)
1。抄寫(xiě)生字、生詞。
2。練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、同學(xué)自讀課文并討論
1。請(qǐng)你找出課文中描寫(xiě)湖面的句子，想想湖面有什么變化？
�、傧﹃�(yáng)照在小湖上，沒(méi)有什么風(fēng)，綠油油的湖面像一面鏡子。（平靜）
�、诤媪⒖淌チ似届o，蕩起一圈圈粼粼的波紋，無(wú)數(shù)浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍。（不平靜）
�、厶焐饾u暗下去，湖面恢復(fù)了平靜，只留下一條閃閃的水痕。（恢復(fù)平靜）
2。根據(jù)湖面變化或按捕魚(yú)前、捕魚(yú)時(shí)、捕魚(yú)后的順序指導(dǎo)學(xué)生分段。
第一段（1自然段）捕魚(yú)前。
第二段（2～4自然段）捕魚(yú)時(shí)。
第三段（5～7自然段）捕魚(yú)后。
景物為什么會(huì)有這些變化呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文第一段
1。自讀思考：漁人在什么地方捕魚(yú)？周?chē)沫h(huán)境怎樣？從哪些地方看出來(lái)的？找關(guān)鍵詞句談體會(huì)。（漁人在平靜幽美的湖面上捕魚(yú)。）
①找出環(huán)境描寫(xiě)的句子，想想寫(xiě)了什么？有什么特點(diǎn)？
“夕陽(yáng)照在小湖上，沒(méi)有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子”。重點(diǎn)理解這句話(huà)。
什么像一面鏡子？為什么這樣比喻？
把湖面平靜的樣子比作鏡子，因?yàn)闆](méi)有什么風(fēng)，突出了湖面又平又靜的特點(diǎn)。
其次學(xué)生會(huì)談到柳樹(shù)、稻田、漁人、鸕鶿等，教師綜合：岸邊楊柳依依，遠(yuǎn)處稻禾青青，幾只窄長(zhǎng)的漁船點(diǎn)綴在綠油油的湖面上。這是秀麗的水鄉(xiāng)景色，是漁人捕魚(yú)的良好環(huán)境。
②找出描寫(xiě)漁人神態(tài)的句子，體會(huì)漁人的心情。
漁人坐在船尾，吸著煙顯出悠然自得的神態(tài)。
�、壅页雒鑼�(xiě)鸕鶿樣子的句子，體會(huì)比喻說(shuō)明了什么？
鸕鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵嚴(yán)陣待命的樣子。
2。根據(jù)剛才的理解，請(qǐng)同學(xué)談?wù)勥@時(shí)湖面為什么這么平靜？
�、俸嫫届o；②漁人悠閑；③鸕鶿像士兵。
3。指導(dǎo)學(xué)生用緩慢的語(yǔ)速朗讀這段。
學(xué)生練習(xí)讀——指名讀——看投影欣賞讀——練習(xí)背誦。
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第二段
1。讀第2自然段，“一抹”是什么意思？這里為什么要用“一抹”？
竹篙在船上一擦，這是漁人的一個(gè)動(dòng)作，打破湖面的平靜。這時(shí)鸕鶿接到?jīng)_鋒的命令，撲撲地鉆進(jìn)水里。
讀讀描寫(xiě)湖面的句子，可以體會(huì)出以水動(dòng)來(lái)襯托水下鸕鶿正在奮力捕魚(yú)的`情景。
這時(shí)的湖面已不平靜了，那么從哪些地方可以看出來(lái)呢？
2。自讀課文第3自然段：
找出描寫(xiě)漁人和鸕鶿動(dòng)作的詞語(yǔ)。體會(huì)詞語(yǔ)的意思。
漁人：抓住脖子，把魚(yú)擠出來(lái)，把它甩進(jìn)水里。（說(shuō)明漁人動(dòng)作干脆、利索。）
鸕鶿：鉆出水面，拍著翅膀，跳上漁船。（說(shuō)明鸕鶿捕魚(yú)動(dòng)作敏捷、熟練。）
3。聯(lián)系上下文想想：鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都忙不過(guò)來(lái)了，這是一幅怎樣的畫(huà)面？
這是一幅繁忙歡樂(lè)的畫(huà)面，體現(xiàn)出漁人與鸕鶿之間的默契，以及湖面的活躍氣氛。
4。看圖，用自己的話(huà)描繪這幅圖的內(nèi)容。
5。指導(dǎo)學(xué)生用緊張高興的心情朗讀，體會(huì)湖面熱鬧景象。
6。練習(xí)背誦。
二、學(xué)習(xí)第三段
1。自讀思考：“天色漸漸暗下去，湖面又恢復(fù)了平靜�！�
“恢復(fù)”是什么意思？這里為什么用“恢復(fù)”一詞？
恢復(fù)是變成原來(lái)的樣子，湖面又變得平靜了。漁人喂鸕鶿小魚(yú)，可以體會(huì)出繁忙緊張的勞動(dòng)即將結(jié)束，漁人劃船回去，所以湖面又恢復(fù)了平靜。
2。湖面留下一條閃閃的水痕，怎么能說(shuō)平靜呢？
3。指導(dǎo)學(xué)生用輕慢的語(yǔ)氣朗讀課文，讀出捕魚(yú)后喜悅而歸的心情。
4。練習(xí)背誦。
三、總結(jié)全文
《鸕鶿》是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文記敘漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的經(jīng)過(guò)。這是作者身邊的事物，他認(rèn)真細(xì)致地觀察，并積累了材料。希望同學(xué)們也要留心觀察我們周?chē)氖挛铮e累更多的材料，寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。
四、作業(yè)
1。練習(xí)朗讀、背誦課文。
2。在練習(xí)本上完成課后第3題。
《散文》的教案 篇7
活動(dòng)目標(biāo)：
1．感受散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。
2．初步了解散文詩(shī)中趣味性的語(yǔ)言和整齊的句式。
3．感受下雨天的情趣，學(xué)著讓自己擁有好心情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
優(yōu)美的音樂(lè)、課件ppt
活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“雨”。
1、播放下雨的圖片與聲音，幼兒觀看、傾聽(tīng)。（提問(wèn)：剛才你們看見(jiàn)什么？聽(tīng)見(jiàn)什么？你們喜歡下雨嗎？為什么？）
二、用故事導(dǎo)入散文詩(shī)。
1、講述簡(jiǎn)要故事內(nèi)容。
三、分段欣賞散文詩(shī)，交流表達(dá)對(duì)雨聲的經(jīng)驗(yàn)與想象。
�。ㄒ唬�、欣賞第一段
1、播放第一段，師朗誦（提問(wèn)：媽媽教給豆豆的是什么辦法��？豆豆是怎么聽(tīng)雨的呢？學(xué)學(xué)她聽(tīng)雨的樣子。）
�。ǘ┬蕾p第二段，重點(diǎn)了解雨點(diǎn)在不同的地方發(fā)出的聲音也不同
1、幼兒帶著問(wèn)題聽(tīng)教師朗誦第二段（“豆豆會(huì)聽(tīng)到怎樣的雨聲呢？一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看”。）
2、幼兒回答“豆豆聽(tīng)到的雨聲是怎樣的？”（幼講師點(diǎn)擊相應(yīng)的畫(huà)面）
3、師小結(jié)、過(guò)渡語(yǔ)：“剛才，小朋友聽(tīng)的很仔細(xì)，說(shuō)出了豆豆聽(tīng)到的不同的雨聲。那么，這些雨點(diǎn)分別落在了哪里？在干什么？（幼兒說(shuō)說(shuō)看）我們一起再來(lái)靜靜地、仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)好嗎？（師再播放、朗誦一遍第二段）
�。ㄈ┩暾蕾p散文詩(shī)
1、這首散文詩(shī)講的是豆豆在干什么？（聽(tīng)雨）對(duì)了，這首散文詩(shī)的名字就是“聽(tīng)雨”。下面我們一起來(lái)完整的欣賞一遍，請(qǐng)小朋友注意聽(tīng)，聽(tīng)完以后告訴大家：你最喜歡散文詩(shī)里的哪一句？
2、教師完整朗誦散文詩(shī)。（配樂(lè)、ppt）
四、拓展幼兒對(duì)雨聲的經(jīng)驗(yàn)和想象。
1、提問(wèn)：小豆豆聽(tīng)到的雨聲是這樣的，你覺(jué)得雨點(diǎn)還會(huì)發(fā)出什么聲音？落在哪里？在干什么呢？（幼兒交流）請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)。
2、和好朋友用散文詩(shī)的句式說(shuō)說(shuō)自己對(duì)雨聲的經(jīng)驗(yàn)和想象（播放舒緩的背景音樂(lè)）。
五、引導(dǎo)幼兒感受下雨天的.情趣，學(xué)著讓自己擁有好心情。
1、提問(wèn)：你們猜猜看，現(xiàn)在豆豆還討厭下雨天嗎？
2、總結(jié)：是啊，其實(shí)下雨天也有一種特別的趣味兒呢，我們小朋友無(wú)論在什么天氣、什么時(shí)候，都要想辦法讓自己和別人快樂(lè)起來(lái)，做一個(gè)快樂(lè)寶貝！你們說(shuō)好不好？
活動(dòng)反思：
《聽(tīng)雨》是一首優(yōu)美而又童趣的散文，語(yǔ)言凝練、韻律和諧，想象豐富，它把雨點(diǎn)擬人化，將雨點(diǎn)落在樹(shù)葉、傘頂、花蕊、窗戶(hù)上的動(dòng)態(tài)都描繪的有聲有色。其中“沙沙沙、滴滴答、吱溜溜、叮叮叮”等象聲詞的運(yùn)用增加了散文的動(dòng)感。不僅能讓幼兒感受散文的意境美、語(yǔ)言美。同時(shí)又易于幼兒模仿、仿編。
我認(rèn)為這篇散文的教學(xué)重點(diǎn)是欣賞散文，理解散文內(nèi)容;難點(diǎn)是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)南舐曉~，按散文中的句式仿編
在活動(dòng)中，幼兒基本能夠認(rèn)真傾聽(tīng)教師朗誦散文，感受了散文的意境美。但我覺(jué)得對(duì)散文的理解還不夠。如雨點(diǎn)落到不同的地方發(fā)出不同的聲音，雨點(diǎn)為什么會(huì)發(fā)出這些聲音。為什么落到樹(shù)葉上是“玩�！保涞絺沩斏鲜恰胺^”。在仿編這一環(huán)節(jié)難度大，而臥的指導(dǎo)也不到位。如一個(gè)幼兒是這樣編的：嘶嘶嘶，嘶嘶嘶，小雨在和河水打招呼呢�？梢钥闯鲞@個(gè)幼兒的創(chuàng)編中出現(xiàn)了問(wèn)題：雨點(diǎn)落在水面的聲音不符實(shí)際，幼兒基本是憑空想象，雨點(diǎn)落在水面所做的事也不合理。仿編既要要求幼兒了解雨聲的象聲詞，又要與雨點(diǎn)落在的地方相對(duì)應(yīng)，還要編一句雨點(diǎn)在相應(yīng)的地方干什么。這樣難度很大，尤其是之前缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)。我應(yīng)該課前應(yīng)帶幼兒親自去觀察一場(chǎng)雨，聆聽(tīng)一場(chǎng)雨，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，這樣活動(dòng)的效果可能會(huì)更好些。
《散文》的教案 篇8
【教材分析】
春天里萬(wàn)物復(fù)蘇、萬(wàn)樹(shù)萌綠、百花爭(zhēng)艷、綠草如蔭，一派迷人的景色。這生機(jī)勃勃的春意引發(fā)幼兒的好奇和探索，他們好奇花兒為什么開(kāi)了，著迷于為什么小草有的變綠了有的還是黃色的，散文詩(shī)《春天的色彩》帶給孩子們答案。詩(shī)歌中以小熊冬眠醒了為主線(xiàn)引出春天的色彩，一起帶著孩子們到大自然中去尋找春天，去觀察春天給大自然帶來(lái)的變化和春天的色彩，了解和感受春天的色彩美。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、欣賞散文詩(shī)中春天的色彩，學(xué)說(shuō)嫩嫩的、甜甜的等詞語(yǔ)。
2、能用流暢的語(yǔ)言，大膽的描述自己看到的春天的色彩。
3、感受春天的美麗，萌發(fā)對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、視頻，課件，小朋友發(fā)現(xiàn)春天色彩的照片、各種事物的卡片。
2、與家長(zhǎng)或家委會(huì)聯(lián)系，說(shuō)明活動(dòng)意圖，請(qǐng)家長(zhǎng)組織幼兒去尋找春天的色彩并進(jìn)行拍照記錄。
【活動(dòng)建議】
一、播放春天景色的視頻，引導(dǎo)幼兒了解春天的色彩
提問(wèn)：這是哪個(gè)季節(jié)（春天）？在視頻中都有什么？除了這些春天還有什么？
二、觀察PPT課件，引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容
1、教師朗誦配樂(lè)詩(shī)歌《春天的色彩》，教師播放相應(yīng)的課件。
提問(wèn)：詩(shī)歌中都有誰(shuí)告訴了小熊春天的顏色？小草說(shuō)春天是什么顏色的？為什么小草說(shuō)春天是綠色的？
提問(wèn)：那草莓是什么顏色的？那你說(shuō)草莓會(huì)說(shuō)春天是什么顏色的？小白兔是什么顏色的，小白兔是怎么說(shuō)的。
小結(jié)：散文中小熊冬眠醒了后是通過(guò)小草，草莓，小白兔知道了春天是五彩繽紛的，這些春天的色彩都是小熊看到的，小朋友們看到的春天色彩是什么樣子的？
三、游戲《顏色朋友在哪里》，進(jìn)一步理解詩(shī)歌的內(nèi)容
1、提問(wèn)：小朋友覺(jué)得春天還有什么顏色？
2、引導(dǎo)幼兒選一個(gè)自己喜歡的顏色，仿照著詩(shī)歌中的話(huà)說(shuō)一說(shuō)
3、教師與幼兒一起唱《顏色朋友在哪里》，同時(shí)幼兒拿著卡片到處走動(dòng)，教師邊出示一種顏色邊喊出這個(gè)顏色的名字，幼兒手中的.卡片與教師卡片顏色相一致的就跟老師抱在一起，其余的小朋友就原地蹲下，誰(shuí)根據(jù)老師的指令反應(yīng)最快，讓幼兒根據(jù)詩(shī)歌中的話(huà)和手中的卡片創(chuàng)編詩(shī)歌，之后幼兒相互交換卡片，游戲繼續(xù)進(jìn)行。
咱們剛才編了那么多，咱們一起來(lái)說(shuō)詩(shī)歌再把新編的內(nèi)容也加進(jìn)去吧。
附：散文詩(shī)
春天的色彩
一聲春雷，驚醒了正在冬眠的小熊，小熊在黑黑的樹(shù)洞里睡了一個(gè)冬天，小熊想：過(guò)了一個(gè)黑色的冬天，春天來(lái)了，春天是黑色的嗎？春天是什么顏色的呢？小草告訴小熊：“春天是嫩嫩的綠色。”草莓告訴小熊：“春天是甜甜的紅色。”小白兔告訴小熊：“春天是跳跳的白色�！毙⌒苈�(tīng)了說(shuō)：“哦！我知道了，原來(lái)春天是嫩嫩的綠色、甜甜的紅色、跳跳的白色�！甭�(tīng)了小朋友的詩(shī)歌，小熊突然激動(dòng)的叫起來(lái)，“我找到了，我找到了，春天是五彩繽紛的。
《散文》的教案 篇9
目標(biāo)：
1.在做做玩玩中，初步感受和體驗(yàn)散文中展示的語(yǔ)言美和快樂(lè)的情緒。
2.愿意并大聲說(shuō)出自己體驗(yàn)和學(xué)習(xí)橘子花的感受。
3.在教師的提醒下，學(xué)習(xí)安靜地傾聽(tīng)。
準(zhǔn)備：
橘子若干，自制背景大樹(shù)，音樂(lè)錄音
過(guò)程：
1.運(yùn)用操作活動(dòng)，引發(fā)幼兒欣賞散文的興趣。
（1） 師生共同制作橘子花，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)橘子花象什么。
（2） 教師引導(dǎo)幼兒聞一聞、摸一摸、嘗一嘗、橘子花，說(shuō)出自己的感受。
提問(wèn)：
聞一聞橘子花，聞起來(lái)怎么樣？（清香）。
摸一摸橘子花，感覺(jué)怎么樣？（軟軟的）
每人拿一個(gè)橘瓣，嘗一嘗，味道怎么樣？（又酸又甜）
可以請(qǐng)幼兒先與身邊的同伴說(shuō)說(shuō)，再請(qǐng)若干幼兒在集體中大聲說(shuō)出自己的感受。
2.欣賞散文，感受作品的語(yǔ)言美。
�。�1） 教師配樂(lè)朗誦散文，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)“散文的名字是什么”“什么地方最好聽(tīng)”。
（2） 教師手托橘子花，配以體態(tài)動(dòng)作，再次朗誦后請(qǐng)小朋友討論：
散文中橘子是什么顏色.（金黃的）
橘子脫下金黃的外衣，橘瓣就會(huì)怎么樣？（害羞的，緊緊地抱在一起。）
聞一聞橘子花，怎么樣？（一股清香撲面而來(lái)。）
摸一摸橘子花，感覺(jué)怎么樣？（軟軟的，象小姑娘的手。）
嘗一嘗橘子花，味道怎么樣？（又酸又甜）
�。ㄏ日�(qǐng)幼兒和旁邊的.同伴說(shuō)說(shuō)，然后再請(qǐng)若干幼兒在集體中發(fā)言，提醒幼兒注意傾聽(tīng)他人發(fā)言。）
3.教師與幼兒手托橘子花，共同傾聽(tīng)散文錄音。
討論：你喜歡《橘子花》這首散文嗎？為什么？
4.制作橘子花樹(shù)，體驗(yàn)散文中展示的語(yǔ)言美和快樂(lè)的情感。
放配音錄音，幼兒與教師一起將自己制作的橘子花掛到背景大樹(shù)上。
《散文》的教案 篇10
一、活動(dòng)背景：
設(shè)計(jì)意圖：生活是五彩的，陽(yáng)光是七色的，多姿多彩的世界吸引著每一個(gè)幼兒。在小班，孩子們欣賞過(guò)兒童詩(shī)《下小雨了》，滴答，滴答下小雨了，種子說(shuō)“下吧，下吧，我要發(fā)芽……春雨像跳躍的音符，讓幼兒帶著豐富的想象，用一種欣賞的角度去看看周?chē)沫h(huán)境，感知周?chē)h(huán)境的成長(zhǎng)變化，并能運(yùn)用語(yǔ)言大膽表達(dá)自己的所思所感所想的世界。春天萬(wàn)物復(fù)蘇，到處呈現(xiàn)一片勃勃生機(jī)：柳樹(shù)綠了；小草發(fā)芽了；各種顏色的花開(kāi)了……在認(rèn)識(shí)春天的主題活動(dòng)的時(shí)候，請(qǐng)家長(zhǎng)利用休息日帶孩子去踏春，放風(fēng)箏、找小草、柳樹(shù)等親身體驗(yàn)春天的美好，幼兒對(duì)于春天的到來(lái)也有著無(wú)限的雀躍和驚喜。高爾基說(shuō)：“文學(xué)創(chuàng)作的技巧首先在于研究語(yǔ)言，因?yàn)檎Z(yǔ)言是一切著作、特別是文學(xué)作品的基本材料�！庇谑�，我就選擇了《春雨的色彩》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)。這篇散文意境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童話(huà)色彩，很適合中班幼兒欣賞，我根據(jù)這篇散文制作了相應(yīng)的課件，通過(guò)欣賞散文詩(shī)，引導(dǎo)幼兒感受春天到來(lái)時(shí)大自然的變化以及與春雨的關(guān)系，激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感以及欣賞美的情趣。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞和朗誦散文詩(shī)，感受春雨的美麗。
2、初步嘗試通過(guò)繪畫(huà)、仿編、大膽地想象的方式，加深對(duì)散文詩(shī)的理解。
3、通過(guò)在與老師、同伴合作的過(guò)程中，體驗(yàn)合作創(chuàng)編的樂(lè)趣。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、《春雨的色彩》ppt（演示文稿）、
2、知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒已學(xué)會(huì)歌曲《雪花和雨滴》、《小雨和花》并認(rèn)識(shí)麻雀、燕子和黃鶯�；顒�(dòng)室四周布置成春天的景色（四周垂掛柳樹(shù)條、燕子、黃鶯、麻雀、花、草等。）
3、油畫(huà)棒、水彩筆、畫(huà)紙人手一份4、幼兒隨意坐在中間的地毯上。
四、活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分創(chuàng)設(shè)情境：歌曲“雪花和雨滴”律動(dòng)，進(jìn)入活動(dòng)室。
二、基礎(chǔ)部分
1、提問(wèn)導(dǎo)入，引起幼兒的興趣。
�。�1）我們剛才表演了什么？（雪花、春雨）雪花什么季節(jié)？（冬季，輕輕地飄下來(lái)。）春雨什么季節(jié)？你們見(jiàn)過(guò)春雨？是什么樣子的？好！我們一起來(lái)看看這里的春雨吧。跟你們說(shuō)的一樣嗎？（播放課件場(chǎng)景“春雨沙沙”）
�。�2）幼兒觀看后提問(wèn)：春雨是什么樣子的？春雨落在地上會(huì)發(fā)出什么樣的聲音？
�。�3）老師帶幼兒邊看ppt邊朗誦：春雨像春姑娘紡出的線(xiàn)，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙。（評(píng)析：伴隨著歡快的音樂(lè)，讓幼兒在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在探索中學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，并從中感受自然地散文詩(shī)的春雨的美。用ppt播放春雨的畫(huà)面和春雨聲：沙沙沙，沙沙沙！讓幼兒形象的感受到春雨像春姑娘紡出的線(xiàn)一樣。）
2、教師邊演示ppt“小鳥(niǎo)的叫聲”，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒討論春雨的色彩。
�。�1）完整欣賞文學(xué)作品，（邊演示ppt，邊朗誦）師：小朋友們聽(tīng)，是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)？好一起看大屏幕，原來(lái)是小鳥(niǎo)啊，有哪些小鳥(niǎo)？它們嘰嘰喳喳的在討論什么有趣的問(wèn)題呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小鳥(niǎo)們是怎么說(shuō)的吧。（小白鴿、燕子、麻雀與黃鶯）（春雨到底是什么顏色的？）
�。�2）提問(wèn)：小白鴿說(shuō)春雨是什么顏色的？它是怎么說(shuō)的？（引導(dǎo)幼兒用作品中的語(yǔ)言表達(dá)）小燕子為什么說(shuō)春雨是綠色的呢？教師小結(jié)：因?yàn)榇河曷涞讲莸厣�，草地綠了；春雨落到柳樹(shù)上，柳樹(shù)綠了。所以，小燕子說(shuō)春雨是綠色的。師：麻雀為什么說(shuō)春雨是紅顏色的呢？教師小結(jié)：春天來(lái)了，天氣暖和了，桃樹(shù)上的桃花開(kāi)了，海棠花開(kāi)花了，露出紅紅的花苞，麻雀告訴大家春雨……（引導(dǎo)幼兒接下去說(shuō)）師：小黃鶯說(shuō)春雨是什么顏色的？為什么？教師小結(jié)：對(duì)，春天來(lái)了，油菜花、蒲公英花開(kāi)了許多黃色的花。所以小黃鶯告訴大家，春雨是……（讓幼兒接）
�。�3）共同討論：大家知道了，原來(lái)春雨顏色為無(wú)色、綠色、紅色、還有黃色�？纱河暾f(shuō)還不全面，那么，春雨還有什么色彩呢？（紫色、白色、藍(lán)色……）（評(píng)析：在幼兒大膽表達(dá)時(shí)，有的幼兒說(shuō)“小燕子說(shuō)春天是綠色的，春雨落在草地上、柳樹(shù)上，草地綠了，柳枝綠了�！庇械挠變赫f(shuō)：“小麻雀說(shuō)春天是紅色的，春雨灑在紅色的桃花上；春雨滴在紅色的杜鵑花了�！庇械挠變赫f(shuō)：“小黃鶯說(shuō)春天是黃色的，春雨落在油菜花、蒲公英上，因?yàn)樗鼈兌际情_(kāi)黃花�！薄�(dāng)幼兒說(shuō)到一種色彩的春雨時(shí)，教師便出示相應(yīng)的ppt演示文稿，并配上輕輕地配樂(lè)朗誦，引導(dǎo)幼兒用散文詩(shī)中的句式慢慢地表達(dá)出來(lái)。如“小燕子說(shuō)不對(duì)，不對(duì)，春天是綠色的，春雨落在草地上，草地綠了；春雨淋在柳樹(shù)上，柳枝綠了�！蓖ㄟ^(guò)多媒體把聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)的興趣。）
3、鼓勵(lì)大膽繪畫(huà)，表現(xiàn)春雨的色彩。
�。�1）師：小朋友剛才說(shuō)了那么多的春雨的色彩，我們現(xiàn)在當(dāng)小畫(huà)家，去幫春雨畫(huà)幅畫(huà)好嗎？
（2）幼兒作畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)并輕輕地播放散文的錄音，為幼兒提供聯(lián)想的空間，鼓勵(lì)幼兒畫(huà)出不同色彩的春雨。
4、幼兒交流作品，嘗試創(chuàng)編散文。
�。�1）畫(huà)好的作品粘貼到主題墻“春雨的色彩”
�。�2）教師：我們看到的、聽(tīng)到的、感受到的春雨的色彩有這么多，能不能把它們仿編成散文詩(shī)呢？怎樣編呢？
�。�3）師與幼兒共同欣賞幼兒的繪畫(huà)作品，請(qǐng)幼兒根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容，大膽的進(jìn)行散文詩(shī)仿編。
�。�4）如作品1：教師指著幼兒作品——小河里游來(lái)游去的小魚(yú)，請(qǐng)畫(huà)的小主人在集體面前大膽講述：小魚(yú)說(shuō)“不對(duì)，不對(duì)，春雨是藍(lán)色的，你們瞧！春雨落在小河里，河水藍(lán)了……作品2：春雨落在土壤里，土壤變成巧克力的顏色了；作品3：春雨落在葡萄上，葡萄紫了；作品4：春雨落在蝴蝶上，蝴蝶翅膀五顏六色……（評(píng)析：引導(dǎo)幼兒展開(kāi)自己的想象，大膽的創(chuàng)作畫(huà)出心中最美的春雨，積極和同伴、老師交流，并粘貼到主題墻“春雨的色彩”上，老師鼓勵(lì)幼兒在仿編散文詩(shī)活動(dòng)中有表情地朗誦自己心中最美麗的春雨。）
故事：
春雨象春姑娘紡出的.線(xiàn)，輕輕的落到地上，沙沙沙，沙沙沙……，一群小鳥(niǎo)在屋檐下躲雨，他們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題：“春雨到底是什么顏色的？”
小白鴿說(shuō)：“春雨是無(wú)色的，你們伸手接幾滴瞧瞧吧！”
小燕子說(shuō)：“不對(duì)，春雨是綠色的，你們瞧，春雨落到草地上，草地綠了，春雨落到柳樹(shù)上，柳樹(shù)綠了。”
麻雀說(shuō)：“不對(duì)，春雨是紅色的，你們瞧，春雨落在桃樹(shù)上，桃花紅了，春雨落到杏樹(shù)上，杏花紅了。”
小黃鶯說(shuō)：“不對(duì)，不對(duì)，春雨是黃色的，你們瞧春雨落在油菜地里，油菜花黃了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了�！�
春雨聽(tīng)了大家的爭(zhēng)論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……。它好象在說(shuō)：“親愛(ài)的小鳥(niǎo)們，你們的話(huà)都對(duì)，但都沒(méi)說(shuō)全面，我本身是無(wú)色的，但能給春天的大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅�！�
教學(xué)反思：
活動(dòng)反思可以從以下幾個(gè)方面思考，不必面面俱到：
1、教材內(nèi)容分析：
春天里萬(wàn)物復(fù)蘇，百花爭(zhēng)艷、綠草如蔭、一派迷人的景色�！洞河甑纳省芬饩硟�(yōu)美，散文詩(shī)中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)，萬(wàn)紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時(shí)啟發(fā)幼兒通過(guò)簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言以及相應(yīng)的情景對(duì)話(huà)練習(xí)感受春天的勃勃生機(jī)。激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。
2、幼兒情況分析：
中班的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿(mǎn)了好奇心和強(qiáng)烈的探究欲，能主動(dòng)地去探究周?chē)铜h(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運(yùn)用自己的表達(dá)方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。同時(shí)這個(gè)時(shí)期的幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們?cè)谄綍r(shí)的活動(dòng)中也積累了許多有關(guān)繪畫(huà)方面的經(jīng)驗(yàn)在活動(dòng)展示出來(lái)。
3、如果讓你重新上這節(jié)課，你會(huì)表演散文。
師：小鳥(niǎo)們各有自己的看法，讓我們也變成一只只小鳥(niǎo)一起來(lái)爭(zhēng)論這個(gè)有趣的問(wèn)題，好不好？
1、幼兒每人從座位下面拿出一個(gè)頭飾，并看好自己是什么小鳥(niǎo)。
2、師幼一起朗誦散文，老師利用課件提示，幼兒表演。
4、幼兒互換頭飾，再次表演一次。
《散文》的教案 篇11
作品名稱(chēng)：散文詩(shī)《落葉》
設(shè)計(jì)意圖
秋天是多彩的季節(jié)。我?guī)е⒆觽兣c“秋天”親密接觸，把大自然的“痕跡”帶進(jìn)活動(dòng)室，真是無(wú)比愜意又富有教育價(jià)值。散文詩(shī)《落葉》是主題活動(dòng)《秋葉飄飄》中的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)。這是一首充滿(mǎn)兒童情趣的作品，它以生動(dòng)的童話(huà)語(yǔ)言描繪了秋天樹(shù)葉飄落的景象，散文中充分發(fā)揮想象力，將秋天的情景作了巧妙的比喻和契合的聯(lián)想，顯得具體而又形象�！堵淙~》這首散文詩(shī)文雖短小，卻充滿(mǎn)趣味，又不乏優(yōu)美的意境，動(dòng)態(tài)感很強(qiáng)。一篇好的散文，不僅可以豐富幼兒的知識(shí)，發(fā)展幼兒的想象力和思維能力，而且可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。通過(guò)欣賞教學(xué)，可以讓幼兒感受到大自然的美麗和奧妙。詩(shī)中語(yǔ)句簡(jiǎn)短而有重復(fù)，也是仿編的好教材，于是我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)為幼兒創(chuàng)造一個(gè)以看、聽(tīng)、說(shuō)為主體的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、愿說(shuō)的欲望，促進(jìn)幼兒積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
活動(dòng)目標(biāo)
1、欣賞散文詩(shī)，感受散文詩(shī)描寫(xiě)的秋天落葉飄飄的優(yōu)美意境，想象落葉與小動(dòng)物之間和諧共處的溫馨畫(huà)面。
2、理解散文詩(shī)的內(nèi)容，了解散文詩(shī)的句式結(jié)構(gòu)，展開(kāi)想象進(jìn)行仿編。
活動(dòng)準(zhǔn)備
歌曲《小樹(shù)葉》伴奏、《落葉》PPT課件
活動(dòng)過(guò)程
一、討論引出主題。
1、欣賞秋季樹(shù)林樹(shù)葉飄落的視頻（配音樂(lè)）。
2、提問(wèn)：這些美麗的樹(shù)葉都會(huì)飄落到哪些地方呢？幼兒猜想各種小樹(shù)葉可能飄落的地方。
建議老師在活動(dòng)前帶孩子們?nèi)?hù)外找落葉，并通過(guò)帶幼兒觀看優(yōu)美的落葉視頻，幫助孩子們回憶經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)孩子們對(duì)落葉飄向哪里感興趣。再通過(guò)討論小樹(shù)葉飄落的地方，激發(fā)幼兒的想象，引出主題，同時(shí)為最后仿編做鋪墊。
二、欣賞理解散文的'內(nèi)容。
1、完整欣賞散文詩(shī)一遍，初步了解散文詩(shī)內(nèi)容。
聽(tīng)一聽(tīng)這首散文詩(shī)里的樹(shù)葉落在了哪里？誰(shuí)看見(jiàn)了，會(huì)做些什么？
2、借助畫(huà)面完整欣賞散文詩(shī)第二遍，理解散文詩(shī)一些難點(diǎn)的字詞和內(nèi)容。
提問(wèn)：樹(shù)葉落在哪里？誰(shuí)看見(jiàn)了樹(shù)葉飄落？他又做了個(gè)什么動(dòng)作？把它當(dāng)成了什么？
�。ń處煾鶕�(jù)幼兒回答在黑板上出示圖譜，并和幼兒逐句理解字詞與內(nèi)容）
◆樹(shù)葉落在地上，小蟲(chóng)子看見(jiàn)了，頂在頭上，把樹(shù)葉當(dāng)作房子。
提問(wèn)：“頂”是什么意思？教師拿出一張紙讓個(gè)別幼兒學(xué)做“頂”的動(dòng)作。
小蟲(chóng)子有了樹(shù)葉做房子，它會(huì)說(shuō)什么？
教師朗誦詩(shī)句，幼兒嘗試做一做小蟲(chóng)子的動(dòng)作與表情。
◆樹(shù)葉落在樹(shù)下，小螞蟻看見(jiàn)了，躺在上面，把樹(shù)葉當(dāng)做搖籃。
提問(wèn)：你有沒(méi)有躺過(guò)搖籃？躺在搖籃上是什么感覺(jué)？
小螞蟻躺在搖籃上，風(fēng)輕輕地吹，你猜，小螞蟻會(huì)做怎樣的夢(mèng)？
◆樹(shù)葉落在水里，小魚(yú)兒看見(jiàn)了，鉆在下面，把樹(shù)葉當(dāng)做雨傘。
提問(wèn)：小魚(yú)兒看見(jiàn)了是怎么做的？為什么小魚(yú)兒要把樹(shù)葉當(dāng)做雨傘？
小魚(yú)兒有了樹(shù)葉雨傘，是什么樣的心情，他們會(huì)對(duì)樹(shù)葉說(shuō)什么？
◆樹(shù)葉落在院子里，小燕子看到了，說(shuō)“來(lái)信了，來(lái)信了，催我們到南方去了”
提問(wèn)：催是什么意思？為什么小燕子說(shuō)樹(shù)葉是信？
3、欣賞散文詩(shī)第三遍，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的感受，并有意記憶一些詩(shī)句。
提問(wèn)：你最喜歡哪一句？
4、請(qǐng)幼兒集體嘗試跟著配樂(lè)朗誦散文詩(shī)一遍。
第一次傾聽(tīng)主要讓幼兒初步了解散文詩(shī)中小動(dòng)物與落葉之間發(fā)生的有趣事情，感受散文詩(shī)的童趣。第二遍逐句理解詩(shī)句，關(guān)注詩(shī)句的詞匯、情節(jié)及運(yùn)用與表現(xiàn)。通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒做出動(dòng)物的動(dòng)作、與樹(shù)葉互動(dòng)時(shí)候的表情，說(shuō)出自己創(chuàng)造想象的內(nèi)容，從而幫助幼兒理解散文詩(shī)。第三遍關(guān)注的是幼兒對(duì)散文的感受，并建議幼兒有意記憶一些詩(shī)句，然后嘗試集體朗誦，加深對(duì)散文詩(shī)語(yǔ)言美、韻律美的表現(xiàn)和體驗(yàn)。
幼兒集體朗誦時(shí)，鼓勵(lì)幼兒多形態(tài)表現(xiàn)秋葉姿態(tài)、小動(dòng)物姿態(tài)的機(jī)會(huì)，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。
三、了解句式結(jié)構(gòu)。
完整呈現(xiàn)圖片，幫助幼兒梳理散文詩(shī)的句式結(jié)構(gòu)與寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、請(qǐng)幼兒嘗試仿編詩(shī)歌。
提問(wèn)：樹(shù)葉還會(huì)落到哪里？誰(shuí)會(huì)看見(jiàn)，當(dāng)做什么？
2、集體一起朗誦仿編與原作的散文詩(shī)。
通過(guò)圖片讓幼兒感受到作品的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與表現(xiàn)手法，為創(chuàng)編做好鋪墊。然后引導(dǎo)幼兒將自己的感受用文學(xué)的語(yǔ)言、散文的句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行嘗試表達(dá)。在創(chuàng)編過(guò)程中，有兩個(gè)元素的創(chuàng)造想象即可。最后，師幼共同朗誦，讓幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)到文學(xué)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
附：散文詩(shī)《落葉》
秋風(fēng)起了，天氣涼了，一片片的樹(shù)葉從樹(shù)枝上飄落下來(lái)。
樹(shù)葉落在地上，小蟲(chóng)子看見(jiàn)了，頂在頭上，把樹(shù)葉當(dāng)作房子；
樹(shù)葉落在樹(shù)下，小螞蟻看見(jiàn)了，躺在上面，把樹(shù)葉當(dāng)作搖籃；
樹(shù)葉落在水里，小魚(yú)兒看見(jiàn)了，鉆在下面，把樹(shù)葉當(dāng)作雨傘；
樹(shù)葉落在院子里，小燕子看見(jiàn)了說(shuō)：“來(lái)信了，來(lái)信了，催我們到南方去了！”
《散文》的教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo)
了解作家、作品的有關(guān)內(nèi)容；掌握重點(diǎn)字詞。
2.技能目標(biāo)
學(xué)習(xí)在平實(shí)的敘述中蘊(yùn)涵豐富的哲理的寫(xiě)法；欣賞冰心散文平易自然、簡(jiǎn)潔含蓄的語(yǔ)言風(fēng)格。
3.情感目標(biāo)
體會(huì)作者對(duì)人生的思考與感悟，對(duì)生命的認(rèn)識(shí)以及對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀的思想感情。
走向高考
通過(guò)品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者在平實(shí)敘事中蘊(yùn)含豐富哲理的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者表達(dá)的人生哲理。
教具準(zhǔn)備
多媒體、幻燈片
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
《我的家在哪里》
[課件展示：和我們一起走進(jìn)情感世界]
一.新課導(dǎo)入
有位同學(xué)曾經(jīng)問(wèn)我：“老師，你的家在哪兒呀？”很簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題居然把我問(wèn)住了，我不知該如何回答。是啊，人人都有家，而我的家呢，是曾經(jīng)和父母一起居住了二十多年的那個(gè)家？還是有了工作現(xiàn)在一個(gè)人居住的地方？或是未來(lái)我所憧憬的那個(gè)家？同學(xué)們，“家”是什么？你心中的家又是什么樣的？今天我們就來(lái)探討探討。首先讓我們一起來(lái)看看一位94歲的老人筆下的那個(gè)“家”。翻開(kāi)66頁(yè)，默讀冰心老人的另一篇散文——《我的家在哪里》。
[課件展示：我的家在哪里冰心]
（學(xué)生默讀）
二.課文分析
師：通過(guò)閱讀文章，誰(shuí)能告訴我們冰心老人的那個(gè)家在哪里？
生1：只有住著我父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。
師：對(duì)了，就是這一點(diǎn)題之句。冰心94歲寫(xiě)下了這篇文章，應(yīng)該說(shuō)是對(duì)自己一生的回顧與徹悟，對(duì)家有著清醒的認(rèn)識(shí)。然而——只有住著我父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。
師：她是怎么得出這個(gè)答案的？文章從什么寫(xiě)起？
（全體朗讀）
師：其實(shí)那個(gè)家不就一直藏在她心靈的最深處嗎？當(dāng)白發(fā)老人與天真少女融成了一體，冰心老人的這些回家夢(mèng)是否從根本上否定了她一生的漂泊旅程呢？
全體：不是。
師：為什么？
師：當(dāng)然不是。如果冰心老人始終沒(méi)離開(kāi)過(guò)早年的那個(gè)家，那么今天的回家夢(mèng)也就失去了任何意義。在一般意義上，家是一種生活；在深刻意義上，家是一種思念。這就是冰心老人的這篇散文——《我的家在哪里》。她的那個(gè)家就在曾經(jīng)和父母、弟弟一起居住過(guò)的地方。文字簡(jiǎn)約，表達(dá)深切。對(duì)于散文創(chuàng)作，我們能不能從中學(xué)到些什么。
生1：用樸實(shí)的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)。
生2：從生活出發(fā)，只有在生活中你認(rèn)真地去觀察體會(huì)才會(huì)有真情實(shí)感。
師：說(shuō)得很到位，二位是認(rèn)真思考了的。從事散文創(chuàng)作，我們來(lái)看看冰心結(jié)合自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)是怎么說(shuō)的：
�。ò鍟�(shū)：“對(duì)于所描述的人、物、情景有著濃厚真摯的感情�！保�
師：對(duì)于所描述的人、物、情景有著濃厚真摯的感情。寫(xiě)“家”的人很多很多，同學(xué)們手頭上也有張抗抗、周?chē)?guó)平、尤今寫(xiě)的“家”，結(jié)合文章中你喜歡的句子，結(jié)合我們所學(xué)的這篇文章，也可以結(jié)合自己的體會(huì)，談?wù)勀銈儗?duì)家的認(rèn)識(shí)，你們渴望的、理想的家是什么樣的。
[課件展示：擴(kuò)展閱讀：張抗抗——《有家真好》周?chē)?guó)平——《家》尤今——《家》]（閱讀資料，思考）
三.課文分析
師：記得《讀者文摘》上曾轉(zhuǎn)述一位臺(tái)灣作家的話(huà)。作家說(shuō)，年輕時(shí)看《羅密歐與朱麗葉》，為這對(duì)殉情的青年愛(ài)侶落淚，而人到中年再看這部莎翁經(jīng)典，他同情的是羅密歐與朱麗葉的`父母。正如100個(gè)讀者心中有100個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人對(duì)“家”的理解肯定是不一樣的，這本身就跟每個(gè)人的家庭分不開(kāi)，與每個(gè)人的經(jīng)歷、學(xué)識(shí)、性情是分不開(kāi)的。同學(xué)們“悟”是悟出內(nèi)涵，悟出自己的“哈姆雷特”，悟出適于自我的人生哲理和永恒意義。接下來(lái)的時(shí)間就交給你們。
[課件展示：表達(dá)交流家]
（學(xué)生舉手主動(dòng)上臺(tái)發(fā)言）
生1：我曾經(jīng)問(wèn)了一個(gè)朋友，家是什么。他是一個(gè)不喜歡說(shuō)話(huà)、不喜歡別人吵他的人。他告訴我他希望他的家是可以沒(méi)有人吵、沒(méi)有人煩他，可以一個(gè)人獨(dú)處的家。但是我覺(jué)得我和他不一樣，我希望我的家是一個(gè)我回到家后有很多人關(guān)心我的地方，我在學(xué)校、外面遇到什么挫折，回到家可以使我感到有點(diǎn)溫暖，父母會(huì)關(guān)心我，我的親戚朋友都會(huì)照料我，因?yàn)槲矣X(jué)得我在學(xué)校常常會(huì)遇到一些不如意的事情，但我希望自己在外面得不到的東西在家可以重新獲得。我希望我可以是有一個(gè)完整家的人，（落淚）……（掌聲）可是偏偏我的家是一個(gè)不完整的家。我的家是以我母親為核心的，因?yàn)槲夷赣H從八年前就開(kāi)始養(yǎng)育我和我弟弟，從來(lái)小時(shí)侯我都不知道我母親的痛苦，每次我都惹她生氣，現(xiàn)在慢慢長(zhǎng)大了，只要我母親一笑，我和弟弟會(huì)覺(jué)得很開(kāi)心，因?yàn)榭赡�，可能只是母親的一個(gè)笑容就會(huì)使我們感到更加高興。只是因?yàn)橛辛宋夷赣H，她給了我父愛(ài)和母愛(ài)才可以使我有了一個(gè)真正的家。謝謝！
師：說(shuō)得非常好。我手中有五彩的粉筆，你挑一種自己喜歡的顏色，為你心中的那個(gè)家找一個(gè)合適的形容詞或名詞，把它寫(xiě)在黑板上與我們分享，好嗎？
�。ㄉ鍟�(shū)：熱情）
師：她找了紅色。好，希望你有一個(gè)熱情的家。謝謝！
生2：我認(rèn)為家并不只是一所房子，或者是有梁柱的支撐和堅(jiān)實(shí)的墻壁。
師：這是張抗抗《有家真好》的第一句話(huà)是嗎？
《散文》的教案 篇13
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解散文詩(shī)的內(nèi)容，初步感受散文詩(shī)的意境美和優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、安靜地傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。
3、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
4、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
5、引導(dǎo)幼兒在散文詩(shī)中學(xué)習(xí)，感悟生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
掛圖：捉迷藏
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解散文詩(shī)的內(nèi)容，學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。
難點(diǎn)：能感受散文詩(shī)的意境美和優(yōu)美的語(yǔ)言
活動(dòng)過(guò)程：
一、以游戲的形式引入，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
請(qǐng)小朋友們用手蒙住眼睛，當(dāng)數(shù)到5的時(shí)候睜開(kāi)，看看老師給你們帶來(lái)了什么東西。
二、出示太陽(yáng)。
太陽(yáng)可喜歡玩捉迷藏的.游戲了，它和誰(shuí)玩捉迷藏呢？
三、欣賞散文詩(shī)。
1、老師朗誦詩(shī)歌。
提問(wèn)：這首詩(shī)歌的名稱(chēng)是什么？太陽(yáng)都和誰(shuí)玩捉迷藏的游戲呢？
2、錄音欣賞。
提問(wèn)：是誰(shuí)把太陽(yáng)的眼睛蒙起來(lái)了？蒙住眼睛有什么感覺(jué)？解開(kāi)手帕是什么感覺(jué)？
四、讓幼兒一邊觀看圖片一邊學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌。
講解難點(diǎn)：黑夜用長(zhǎng)長(zhǎng)的手帕蒙住太陽(yáng)的眼睛時(shí)，是白天還是黑夜？
黑夜解開(kāi)手帕，太陽(yáng)眼開(kāi)眼睛，這是什么時(shí)候呢？
五、集體朗誦詩(shī)歌。
六、說(shuō)說(shuō)感想。
讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出與顏色相應(yīng)的實(shí)物。
活動(dòng)反思：
《捉迷藏》這首散文詩(shī)恰恰運(yùn)用了擬人化的手法描寫(xiě)太陽(yáng)與一群活潑可愛(ài)的顏色在捉迷藏這一活動(dòng)，散文語(yǔ)言生動(dòng)有趣機(jī)具兒童化，動(dòng)感強(qiáng)烈易于表現(xiàn)是一篇優(yōu)秀的兒童散文。以游戲?yàn)橹骶�(xiàn)貫竄整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，讓幼兒在玩玩樂(lè)樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中體驗(yàn)快樂(lè)，在快樂(lè)的體驗(yàn)中增長(zhǎng)知識(shí)，使每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中提高語(yǔ)言能力。
《散文》的教案 篇14
知識(shí)與技能
正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩(shī)。
過(guò)程與方法
在學(xué)習(xí)中遇到疑難語(yǔ)句或意蘊(yùn)豐富的形象，可以采用質(zhì)疑討論的方法學(xué)習(xí)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
在誦讀中，體會(huì)文中濃濃的母子情。
重點(diǎn)
品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。
難點(diǎn)
體會(huì)散文詩(shī)的寫(xiě)作特色。
誦讀法;自主、合作、探究法。
歌曲《燭光里的媽媽》。
作者冰心的簡(jiǎn)介。
課文錄音。
歌曲《世上只有媽媽好》。
制成PPT演示文稿。
2課時(shí)
唐朝詩(shī)人孟郊的《游子吟》，“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉�！笔且皇啄笎�(ài)的頌歌。母愛(ài)是世上最偉大、最崇高、最美好的情感。它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變。同學(xué)們，當(dāng)你沐浴著母愛(ài)的光輝時(shí)，你是否想過(guò)應(yīng)該用什么方式來(lái)回報(bào)母親的愛(ài)呢?今天，我們大家就一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子間親密感情的散文詩(shī)--《金色花》。
泰戈?duì)?1861～1941)，印度詩(shī)人、作家、藝術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。生于加爾各答市的一個(gè)富有哲學(xué)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的家庭，13歲即能創(chuàng)作長(zhǎng)詩(shī)和頌歌體詩(shī)集。泰戈?duì)柺蔷哂芯薮笫澜缬绊懙淖骷�。他共�?xiě)了50多部詩(shī)集，被稱(chēng)為“詩(shī)圣”。代表作有《新月集》和《飛鳥(niǎo)集》等。
學(xué)生自由朗讀，先確定一下這首詩(shī)的感情基調(diào)，用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛(ài)帶給我們的心靈震撼!
例句：
(1)“假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長(zhǎng)在那棵樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽?zhuān)銜?huì)認(rèn)識(shí)我嗎?”(孩子的調(diào)皮、快樂(lè))
(2)“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀?’”(母親的焦急惦念)
(3)“你到哪里去了，你這壞孩子?”(母親的嗔怪、擔(dān)憂(yōu)、焦慮和欣喜)
(4)“‘我不告訴你，媽媽�！@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)了�！�(孩子的淘氣、撒嬌和對(duì)母親的愛(ài)戀)
小組賽讀，每組代表選擇自己喜愛(ài)的段落朗讀。
齊讀，再次感受語(yǔ)言美。
《金色花》寫(xiě)了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲?
三次嬉戲：
母親做禱告時(shí)，“我”開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。
母親讀書(shū)時(shí)，“我”將影子投在書(shū)頁(yè)上。
母親去牛棚時(shí)，“我”和她開(kāi)玩笑，恢復(fù)原形。
這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?
孩子：天真可愛(ài)、活潑淘氣、孝順機(jī)靈、天性善良。
母親：關(guān)愛(ài)孩子、沉靜安詳、善良慈愛(ài)、有修養(yǎng)，有生活情調(diào)、有虔誠(chéng)的信仰。
孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?
孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書(shū)讀到的地方。孩子懂得，母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是為了瞞著媽媽。
為什么媽媽見(jiàn)了面，說(shuō)“你這壞孩子”?
當(dāng)媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然責(zé)怪孩子，但責(zé)怪中透出的是至真的母愛(ài)。
作者為什么把孩子想象成一朵金色花?
一是印度人喜歡用花比喻兒童;二是泰戈?duì)柦杳利惖氖?shù)上的金色花贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。
第一部分(第1～3自然段)：總寫(xiě)“我”想變成金色花的愿望及目的。
第二部分(第4～9自然段)：三次嬉戲場(chǎng)面。
母親禱告時(shí)，悄悄開(kāi)花散發(fā)香氣。
母親讀書(shū)時(shí)，將影子投在書(shū)頁(yè)上。
母親尋找時(shí)，恢復(fù)原形跳到母親面前。
《金色花》用充滿(mǎn)童真的想象，細(xì)膩地刻畫(huà)了孩子天真可愛(ài)又稍帶頑皮的心理，含蓄巧妙地表達(dá)了他與媽媽難舍難分的感情，表現(xiàn)了家庭之愛(ài)以及人類(lèi)天性的美好與圣潔。
富有童趣。
《金色花》是以一個(gè)活潑、調(diào)皮可愛(ài)的孩子的口吻來(lái)寫(xiě)的。一開(kāi)始，這個(gè)孩子想象自己變成了一朵金色花，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上。為什么要長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上呢?“為了好玩”，這樣的回答就完全是兒童的邏輯了。當(dāng)媽媽尋找他時(shí)，他“暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”，頓時(shí)，一個(gè)調(diào)皮、狡黠的孩子形象便躍然紙上。最后一句又將孩子的調(diào)皮描寫(xiě)得淋漓盡致。
清新雋永。
縱觀全詩(shī)，沒(méi)有華麗刻意的辭藻，所用都只是平常語(yǔ)句，但卻絲毫沒(méi)有給讀者蒼白貧乏之感。相反，這些簡(jiǎn)單清新的語(yǔ)句，更好地表現(xiàn)了作品的主旨。
意蘊(yùn)深刻。
《金色花》可說(shuō)是一首雅俗共賞的好詩(shī)，作為讀者，我們既可以從我們平常的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為這是一首表現(xiàn)母子之愛(ài)的散文詩(shī)。也可以結(jié)合詩(shī)人的一貫風(fēng)格，從宗教感情、宗教思想的角度來(lái)分析本詩(shī)，把本詩(shī)的主題理解為敬頌神靈。
三次嬉戲母親孩子(金色花--圣樹(shù))禱告散發(fā)香氣讀書(shū)投影書(shū)頁(yè)拿燈(去牛棚)恢復(fù)原形純真的母子之愛(ài)
母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，在中外文學(xué)，母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚裉煳覀兝^續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母愛(ài)的文章，看看作家冰心是如何表達(dá)自己對(duì)母親的依戀的。
冰心(1900～1999)，現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文集有《寄小讀者》、《往事》等，詩(shī)集有《繁星》《春水》等。
老師示范朗讀，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，把握文章大意。
這是一篇借景寫(xiě)人、托荷贊母的散文。寫(xiě)荷花是為了寫(xiě)“我”，寫(xiě)荷葉是為了寫(xiě)母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。
理清結(jié)構(gòu)層次。
文章從自家院子里的蓮花寫(xiě)起，重點(diǎn)寫(xiě)雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛(ài)護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。
園里蓮花有很多，作者選擇了其中兩朵來(lái)寫(xiě)，這里采用了什么表現(xiàn)手法?有什么作用?
襯托兩朵蓮花，一白一紅，一謝一安然，以白襯紅，更突出表現(xiàn)了紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。
文章寫(xiě)蓮，先作平平淡淡的`敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫(xiě)有什么作用?
紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對(duì)九年前看到的蓮花記憶猶新，說(shuō)明蓮花給自己的印象深刻。
作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?
一看紅蓮
心情：煩悶
環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天
紅蓮：開(kāi)滿(mǎn)亭亭
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)白蓮的凋謝，恰是自己心境的刻畫(huà)。寫(xiě)紅蓮由菡萏到盛開(kāi)，觀察細(xì)膩。紅蓮首次登場(chǎng)。
二看紅蓮
心情：不適意徘徊
環(huán)境：雷聲作了雨愈下愈大
紅蓮：左右攲斜無(wú)依無(wú)靠
三看紅蓮
心情：不寧的心緒散盡感動(dòng)
環(huán)境：雨肆意地下著
紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不搖動(dòng)
由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對(duì)女兒的愛(ài)護(hù)，聯(lián)想豐富，文章結(jié)尾，升華主題。
這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長(zhǎng)著，如果沒(méi)有了荷葉的蔭蔽，紅蓮會(huì)怎樣呢?
學(xué)生回答(花瓣凋零、枯萎;被風(fēng)吹倒了，壓斷了)
是啊，如果沒(méi)有荷葉的庇護(hù)，紅蓮可能會(huì)像文中寫(xiě)到的那朵白蓮一樣凋謝。請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)白蓮的句子。
品讀課文描寫(xiě)白蓮的部分，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)融入作者的情感。
你能找出文中表達(dá)作者心靈感悟、點(diǎn)明題旨的句子嗎?
母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?
文章結(jié)尾一段運(yùn)用了什么修辭?全段在全文中起什么作用?
運(yùn)用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發(fā)了對(duì)偉大無(wú)私的母愛(ài)的贊美之情。點(diǎn)明主旨，深化情感。
“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨(dú)中得到歡樂(lè)，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。文章結(jié)尾卒章顯志，升華主題。
第一部分(第1、2自然段)：寫(xiě)父親的朋友送我們兩缸蓮花，引起“我”對(duì)往事的回憶。
第二部分(第3～7自然段)：描繪雨中荷葉護(hù)紅蓮的動(dòng)人情景。
第三部分(第8、9自然段)：點(diǎn)明主旨，表達(dá)作者對(duì)母親由衷的感激與愛(ài)戀。
《荷葉母親》通過(guò)描寫(xiě)雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景，聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛(ài)，從而使荷葉母親的形象美好又偉大，抒發(fā)了對(duì)母愛(ài)由衷的感激和贊美之情。
荷葉母親
寄寓→
荷葉―→母親
(無(wú)畏遮蔽)聯(lián)想(無(wú)私愛(ài)護(hù))
紅蓮―→“我”
象征→
心中的雨―→人生路上的坎坷磨難
本課教學(xué)，由于兩首散文詩(shī)都有很強(qiáng)的抒情成分，因此我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力、熟悉文章內(nèi)容。這同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美層次。
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