普通話手抄報(bào)：普通話水平測(cè)試的性質(zhì)

作為一項(xiàng)新的國(guó)家級(jí)考試，普通話水平測(cè)試(PSC)有許多值得研究的課題。探究PSC的發(fā)展軌跡，認(rèn)識(shí)與解讀PSC的性質(zhì)，有助于全面了解PSC的實(shí)質(zhì)，從而制定科學(xué)性、適用性、可操作性較強(qiáng)的《PSC大綱》，也有助于明確PSC的測(cè)試內(nèi)容、測(cè)試方法、評(píng)分系統(tǒng)等一系列實(shí)質(zhì)性問題。

　　普通話手抄報(bào)：普通話水平測(cè)試的性質(zhì)

關(guān)于PSC的性質(zhì)的定位，有一個(gè)發(fā)展過程。94版《普通話水平測(cè)試大綱》表述為“是應(yīng)試人普通話所達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)程度的檢測(cè)和評(píng)定”。這里的“標(biāo)準(zhǔn)”實(shí)際上主要是從“規(guī)范”的角度來說的。94版《PSC大綱》主編劉照雄先生在《推廣普通話的重要舉措——普通話水平測(cè)試簡(jiǎn)論》(《語(yǔ)言文字應(yīng)用》1994年第4期)一文中是這樣表述的：“普通話水平測(cè)試的性質(zhì)是對(duì)說漢語(yǔ)方言的人學(xué)習(xí)和使用普通話(標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ))所達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)程度的檢測(cè)和評(píng)定�！贝苏f法除了對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)程度”的內(nèi)涵進(jìn)行解釋以外，還對(duì)測(cè)試對(duì)象進(jìn)行了限制。仲哲明先生在《普通話水平測(cè)試若干問題的討論》一文中認(rèn)為“普通話水平測(cè)試是對(duì)應(yīng)試人掌握和運(yùn)用普通話所達(dá)到的規(guī)范程度的檢測(cè)�！边@一表述將“標(biāo)準(zhǔn)程度”改述為“規(guī)范程度”，是一個(gè)明確化的提法。

PSC的性質(zhì)決定了測(cè)試的內(nèi)容與方法、測(cè)試適用的范圍與對(duì)象;同時(shí)，測(cè)試對(duì)象與范圍的明確化也影響了普通話水平測(cè)試的正確定位。

關(guān)于測(cè)試的對(duì)象與范圍，94版《大綱》的定位是：中等以上文化程度，能聽會(huì)說普通話，普通話相對(duì)比較標(biāo)準(zhǔn)人員。教師、播音員屬于文化程度較高的人員，可以參加普通話水平測(cè)試。1994年，劉照雄先生在《推廣普通話的重要舉措——普通話水平測(cè)試簡(jiǎn)論》一文中明確指出：“這種測(cè)試的設(shè)計(jì)包含著以下幾個(gè)前提條件：(一)應(yīng)試人的母語(yǔ)(第一語(yǔ)言)是漢語(yǔ);(二)應(yīng)試人一般通曉漢語(yǔ)書面語(yǔ);(三)應(yīng)試人不僅能聽、會(huì)說普通話，而且他們所從事的職業(yè)要求他們必須能說標(biāo)準(zhǔn)的.或比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話。因此，這種測(cè)試跟學(xué)習(xí)和掌握第二語(yǔ)言的測(cè)試有明顯的不同�！�

同年，仲哲明先生在《普通話水平測(cè)試若干問題的討論》一文中也同樣認(rèn)為：“第一，普通話水平測(cè)試是應(yīng)試人的母語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)水平測(cè)試，不是外語(yǔ)測(cè)試。第二，是語(yǔ)言運(yùn)用能力的測(cè)試，而且主要側(cè)重在語(yǔ)言形式規(guī)范程度的測(cè)試，……第三，應(yīng)試人都是有一定文化的成年人，一般都已經(jīng)掌握全國(guó)統(tǒng)一的普通話書面語(yǔ)�！�

1994年10月，國(guó)家語(yǔ)委、教育部、廣電部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于開展普通話水平測(cè)試工作的決定》規(guī)定：“有必要在一定范圍內(nèi)對(duì)某些崗位的人員進(jìn)行普通話水平測(cè)試，并逐步實(shí)行普通話等級(jí)證書制度。”劉照雄先生在《推廣普通話的重要舉措——普通話水平測(cè)試簡(jiǎn)論》一文中繼續(xù)強(qiáng)調(diào)：“開展普通話水平測(cè)試，一定要跟工作的實(shí)際需要聯(lián)系起來，先在急需開展的行業(yè)、部門或系統(tǒng)中進(jìn)行，根據(jù)需要和可能逐步擴(kuò)大范圍，工作要適度。”1996年，劉照雄先生在他的另一篇文章《普通話水平測(cè)試的構(gòu)想與實(shí)施》中重新強(qiáng)調(diào)了這一觀點(diǎn)，并且作了進(jìn)一步闡述：“普通話水平測(cè)試的最初構(gòu)想，曾經(jīng)把這種測(cè)試設(shè)計(jì)為對(duì)一切社會(huì)成員的測(cè)試。這種構(gòu)想不但在操作上不分急緩、輕重，而且也難以實(shí)現(xiàn)普遍的效用。從我國(guó)推廣普通話的進(jìn)程來看，廣大操方言的人還處在普及普通話的階段，只是在一些行業(yè)的層面上具備了提高的條件�，F(xiàn)階段還不可能也不必要對(duì)社會(huì)各階層、各行業(yè)普遍進(jìn)行普通話水平測(cè)試�！�

這一設(shè)想實(shí)際含義就是普通話水平測(cè)試的測(cè)試對(duì)象應(yīng)是普通話水平達(dá)到或要求達(dá)到二級(jí)或一級(jí)的人員，這也是94版《大綱》適用的范圍與對(duì)象�；�于這一點(diǎn)，所以當(dāng)時(shí)對(duì)普通話水平測(cè)試性質(zhì)的定位僅僅限于對(duì)應(yīng)試人說普通話“規(guī)范程度”的檢測(cè)。

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