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說明文閱讀教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的說明文閱讀教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說明文閱讀教學設計1
一、復習目標
了解說明文的概念、分類及特點，理解說明的對象及特征，辨析說明方法，把握說明順序和結構，體會說明文語言的準確性。
二、關于說明文
是客觀說明事物的一種文體，或說明事物的性質(zhì)、狀態(tài)、功能、特征，或闡述事理，目的在給人以知識�？破兆x物、知識小品、解說詞、說明書等均屬于說明文。中考主要考查說明對象的特征、順序、方法、語言的準確性的理解和分析。內(nèi)容涉及環(huán)境保護、現(xiàn)代科技和身邊的人文環(huán)境等。
三、說明文的分類
依說明的對象與說明的目的不同分為事物說明文（旨在介紹某一事物的形體特征）和事理說明文（旨在講明事因、物因）。依說明的語言不同特色和表達方式不同分為平實說明文和生動說明文（又叫文藝性說明文或科技小品，最大特點是寓科學性、知識性于趣味性、娛樂性之中）。
四、說明文的主要特點
說明性（主要表達方式是說明，也可用描寫、議論、抒情使更生動、更形象、更準確），知識性（要給人以知識，是集中、直接的），科學性（必如實客觀反映事物的實際情況），通俗性（向廣大群眾傳授知識為目的，要使大家易于接受）。
五、說明的對象
是說明的什么事物或什么道理。弄清說明對象可先看題目（很多題目表明說明對象）再抓住首括句或中心句（說明文用這些句子突出要說明的事物和特征）。
六、說明對象的特征
所謂特征是這一事物區(qū)別于其他事物的標志。事物的特征主要表現(xiàn)在構造（內(nèi)外），形態(tài)（大小、長短），性質(zhì)（硬、軟、冷、熱），變化（動、靜、快、慢），成因（簡單、復雜），功用（廣狹、正反）。說明文的要點往往是事物的特征）。
七、說明的方法
分類別（單方面不易說清楚，可按形狀、性質(zhì)、成因、功能等標準分類，然后依類逐一說明）；舉例子（從道理上說不太理解，舉通俗有代表性的例子加以說明。與對象是包含關系）；打比方（把不了解的事物或抽象的`事理變得具體、生動、形象）；列數(shù)據(jù)（最精確、最科學、最有說服力）；作比較（與熟悉的事物或事理作比較，喚起讀者的想象，獲得一個深刻的印象。與對象是并列關系而不是包含關系）；下定義（為了突出事物或事理的主要內(nèi)容或主要問題，常用簡明扼要的語言揭示事物或事理的本質(zhì)）；作詮釋（對事物進行解釋。下定義要求完整即定義的對象與外延相等且完整揭示概念的全部內(nèi)涵；詮釋不要完整，只是揭示一部分內(nèi)涵且解釋對象與解釋的外延也可以不相等）；摹狀貌（通過描寫揭示事物的特征，說得更具體、生動）；畫圖表（事物關系復雜而抽象僅用文字不能明白，有時項目過多，一目了然）。
八、說明順序
使說明內(nèi)容條理化。時間順序（以事物發(fā)生、發(fā)展的時間先后來安排，寫出事物的發(fā)展變化情況。一般用于人物生平介紹、科學觀察記錄，事物或事理發(fā)生、發(fā)展或制作過程一類。程序也是時間順序。要抓住表明時間的詞語）。空間順序（或從外到內(nèi)，或從上到下，或從前到后，或由遠及近。一般用于說明事物的形狀、構造特征，多用于建筑物的說明。要抓住方位詞語）。邏輯順序（按事物或事理內(nèi)部聯(lián)系或人們認識事物的過程來安排。內(nèi)部聯(lián)系有因果、層遞、主次、總分、并列等。認識事物的過程指由淺入深，由具體到抽象。要抓住表明關系的詞語）。
九、說明的語言
準確性是先決條件，和多樣性、靈活性并存。有的以平實見長，有的以生動活潑見長�；蚓唧w，或概括；或簡潔，或豐腴；或精練，或詳盡；或平易樸實，或幽默風趣。說明書文中使用術語和修飾限制性詞語往往體現(xiàn)說明語言的準確性。從時間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等準確無誤。
十、說明文的結構
總分式（總分總、分總、總分。事物說明文常用。分部分又按并列方式安排），遞進式（一層一層地剖析，事理說明書文多用）。
十一、要有廣泛、豐厚的知識儲備，要對科技的最新發(fā)展感興趣，培養(yǎng)對科學的濃厚興趣。
說明文閱讀教學設計2
一、教學目標
認知目標
理解說明文的概念、特點和結構。掌握說明文閱讀方法和技巧。提升理解、分析和應用說明文的能力。
情感目標
激發(fā)學生對說明文的興趣和熱情。培養(yǎng)科學探究和理性思維能力。
技能目標
提升閱讀理解技能，包括快速閱讀、理解關鍵信息、歸納總結和評價信息。培養(yǎng)寫作技能，包括組織邏輯結構、使用準確的語言和圖文表表達信息。
二、教學重難點
重點：理解說明文的特點、結構和閱讀方法。
難點：分析復雜說明文，提取關鍵信息并應用于實際問題。
三、教學過程
1、導入新課
以生活中常見的說明文示例導入，如產(chǎn)品說明書、科普文章等，引起學生興趣。提出問題：說明文是什么？它的特點和作用是什么？
2、明確概念、特點和作用
教師講解說明文的`概念：介紹、闡述和解釋客觀事物或現(xiàn)象的文體。分析說明文的主要特點：科學性、準確性、客觀的語言、嚴密的邏輯性。舉例說明說明文在日常生活和科學研究中的作用。
3、掌握結構和閱讀方法
分析說明文的結構：總述、分述、總結。
介紹說明文閱讀方法：
先讀總述，把握文章主題和主要內(nèi)容。仔細閱讀分述，理解具體內(nèi)容。再讀總結，鞏固理解。
4、實踐閱讀
選擇一篇科普說明文作為閱讀材料。引導學生運用閱讀方法進行閱讀理解練習。討論文章主題、關鍵詞、關鍵事實和結論。
5、歸納總結、分析應用
引導學生歸納說明文的結構和閱讀方法。提出問題或案例，要求學生分析復雜說明文，提取關鍵信息并將其應用于實際問題。
6、擴展延伸
布置學生獨立閱讀或搜集不同類型的說明文。組織學生開展說明文寫作實踐活動。
四、教學評價
課堂觀察：觀察學生參與課堂討論和閱讀練習的情況。
閱讀理解測試：考核學生對說明文的理解程度。
分析應用練習：評估學生應用說明文知識和技能解決實際問題的能力。
五、教學反思
總結教學效果，分析優(yōu)缺點。調(diào)整教學策略，提高教學效率和效果。征求學生反饋，完善教學設計。
說明文閱讀教學設計3
教學目的：
1、探究說明文閱讀的規(guī)律，總結閱讀說明文的技巧；
2、把握說明文的句子關系，掌握析總分的圖示方法；
3、能夠運用析總分法解決說明文閱讀的相關問題；
4、提高說明文閱讀的解題應考能力；
5、培養(yǎng)探究文章奧秘的欲望與能力，培養(yǎng)對祖國語文的熱愛之情。
教學時數(shù)：30分鐘。
課型設想：
1、復習課型，總結前一學段說明文學習成果并提高之；
2、教學資源以綜合運用教材資源為主，以換新角度，異向思維，開拓學生思維空間，培養(yǎng)多向思維、發(fā)散思維的意識與能力；
3、“引—導—練”一條龍，“探究—領悟—練習”一條龍；
4、本課重點解決析總分法及其應用。
5、本課難點為圖示法；
6、本課為小型課，30分鐘，注意把握時間。
教學過程：
一、導語
小結近期說明文學習，激發(fā)學生探究說明文閱讀規(guī)律的欲望；
引出怎樣分析說明文、怎樣解答說明文閱讀題等一系列問題。
從句子開始——
二、析總分
1、探究練習一：《中國石拱橋》首段。（最簡單的）
�。ㄒ越處煘橹�，使學生明白：說明文句子關系：總分與并列；句子關系的層級性；句子關系的圖示。板書）
2、探究練習二：《大自然的語言》第8段。
�。◣熒�，共同探究：注意：2、3句的關系；結合說明方法分析；板書滲透析總分運用于解閱讀題。）
3、探究練習三：《大自然的語言》第9段。
�。▽W生獨立完成。學生板書）
三、總結解題規(guī)律
1、析總分的.應用：（板書）
1）、說明方法的分析；
2）、說明要點的概括；
3）、說明角度與方面；
4）、段意與對象特征。
2、規(guī)律總結：(板書）
總分與并列，層級要分清；總是分的總，分是總的分。析分須知總，析總須知分；中心在于總，方法在于分。
四、作業(yè)
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