寫(xiě)同學(xué)的作文：小沈同學(xué)

本學(xué)期在育新才學(xué)校接了一個(gè)三年級(jí)作文班，又遇到了一個(gè)比較特殊的小沈同學(xué)，胖嘟嘟的，眼睛大大的，有些憨樣，很可愛(ài)。

　　和三四年前的那個(gè)小沈相比，此小沈的作文基礎(chǔ)也比較差些。那小沈的“差”是難以下筆——一開(kāi)始的時(shí)候兩小時(shí)寫(xiě)不出一句話，聽(tīng)寫(xiě)的話下筆則比較流暢；此小沈一開(kāi)始就能寫(xiě)一段話，但是寫(xiě)出的句子令人難以讀懂——字爛錯(cuò)字多而且?guī)缀跞�是病句。相比之下，此小沈更幼稚些，�?xiě)出幾行字就樂(lè)滋滋的了，一副很有成就的樣子，常常讓我哭笑不得：批評(píng)不是，只能鼓勵(lì)再鼓勵(lì)。

　　可喜的是我能感覺(jué)到小沈在進(jìn)步，很想將他作為跟蹤對(duì)象，在他身上花些功夫�？墒�，再前一個(gè)星期他沒(méi)有來(lái)；上一個(gè)星期他爸爸押進(jìn)教室的；今天在爸爸的押送下走進(jìn)學(xué)校后又哭著鬧著要回家……

　　我一面在保安們的協(xié)助下強(qiáng)行將孩子留下——孩子爸爸是出租司機(jī)，他要做生意。同時(shí)，我想搞清楚為什么孩子不愿來(lái)上課。

　　小沈是頭犟牛，哄他，批評(píng)他，半天弄不進(jìn)教室，我要上課，只得把他在門(mén)衛(wèi)。下課后孫老師告訴我，哄了了半天孩子就是不肯進(jìn)教室，領(lǐng)導(dǎo)也讓我做家長(zhǎng)的工作讓他退學(xué)回家。我抱著試試看的想法，又一次進(jìn)門(mén)衛(wèi)室和孩子談話，發(fā)現(xiàn)孩子的臉上已經(jīng)沒(méi)有了抵觸情緒。

　　問(wèn)了半天，了解到了孩子不愿來(lái)上課的原因：一是因?yàn)椴粫?huì)而不喜歡寫(xiě)作文，二是上星期的作文和同桌寫(xiě)的一模一樣，怕我批評(píng)——這和我預(yù)料中的一樣。我告訴小沈，我從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得他不會(huì)寫(xiě)作文，我看到兩篇一模一樣作文并沒(méi)有覺(jué)得一定是他抄同學(xué)的——也許是同桌討論出來(lái)的呢！小沈點(diǎn)頭稱(chēng)是。

　　然后，我和小沈談爸爸的工作：出租司機(jī)很辛苦，需要集中注意力；開(kāi)車(chē)的時(shí)候老是牽掛著兒子會(huì)有危險(xiǎn)；作為爸爸的乖?xún)鹤硬粦?yīng)該分散爸爸工作時(shí)的注意力……小沈睜著大眼睛看著我，不住地點(diǎn)著頭。

　　終于，小沈答應(yīng)跟我回教室了。他說(shuō)他沒(méi)有吃午飯，肚子餓了。我說(shuō)我也沒(méi)有吃午飯，我包里有點(diǎn)心，我們分著吃，他笑了。

　　小沈答應(yīng)我下一次還會(huì)來(lái)上學(xué)，不知他能不能做到。我找出他所有的作文，想給他做一個(gè)分析，讓他看到自己的進(jìn)步。

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