實用的小學生的作文必備8篇
在現(xiàn)實生活或工作學習中，大家總少不了接觸作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編幫大家整理的小學生的作文9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學生的作文 篇1
每當在你竊喜孩子長大了的時候；每當在你發(fā)現(xiàn)孩子進步了的時候；每當在你認為自己可以稍微對孩子放手的時候；你會發(fā)現(xiàn)，孩子是多么地不情愿地長大；又是多么地想重溫一下自己被呵護的分分秒秒；甚至想永遠地被稱之為“寶貝兒”。
夜幕降臨的時候，我與兒子出去散步。天氣真的很應節(jié)氣的，傍晚的風已有絲絲涼意了，甚至后悔沒讓孩子穿件長袖。來到廣場上，震耳欲聾的“咚咚”聲；幾乎可以說是聲嘶力竭的搖滾歌聲；再有就是孩子們你追我趕的歡鬧聲，好不熱鬧�。∽呓豢�，原來是車展覽會。
“媽媽，你說要是我小時候，在人多的地方走丟了，你會怎么辦？你會有多少方法找到我呢？”
真奇怪，又想體味一下小時候被寵的滋味了�！澳呛棉k，你小時候，我?guī)缀醪辉趺醋屇闳ト硕嗟牡胤健＜词谷チ�，也會對你寸步不離的。假如真的不小心，丟了你。我會有好多方法找到你的�！�
“那你要是找不到我，會著急嗎？會哭嗎？”
“著急是一定的。哭嘛，可能發(fā)生在找到你之后吧？”
“那你找到我之后，是會教訓我呢？還是把我抱在懷里呢？”
“當然是迅速地抱起你了。”
“我看好多電視里演這樣的情況，媽媽都會訓斥孩子‘你這個搗蛋鬼，就是不聽話，看我不收拾你’。你也這樣生氣嗎？”
“只要找到你，就不會生氣了�！�
一轉身，看到了熟人。于是邊走邊聊了起來。不知不覺地從廣場的西邊走到了東邊�！熬湍阕约簛淼膯幔俊�
“沒有啊，我兒子也跟著呢？”咦，孩子怎么不見了？
“別著急，他帶手機了嗎？”
“沒有啊！”
“我們分頭找吧，應該沒事的�！�
“是啊，不會有事的。”
廣場上雖然有燈光，但角落里是看不好的.。起初還沒有著急，可是找了兩圈了，也沒有發(fā)現(xiàn)他的影子。趕緊吧，找家人幫忙吧！正當我拿手機撥號時，孩子突然出現(xiàn)在眼前，張開手臂，笑嘻嘻地“我在這兒呢！”
看著他捉弄人的淘氣樣，真有點兒氣不打一處來�！皨寢�，你怎么不高興�。客蝗豢吹轿�，應該驚喜才對啊？”
“媽媽，其實我的視線一直跟著你呢？看你要打電話了，怕是要找人幫忙了吧？”
原來是這樣，難道孩子想回味一下被攬入胸懷的滋味？還是也想考驗一下成人們的反應能力？亦或是只是單純地淘氣和頑皮呢？
小學生的作文 篇2
寒冷的冬天就要來了，雞媽媽要出去買棉花，因為家里的棉花不多了。雞媽媽一邊走一邊說：“四個雞寶寶多可愛，我可不能讓它們著涼了�！闭f著便加快了腳步。
當她來到兔小姐的棉花店的時候，兔小姐熱情地招待了她并介紹了很多新品種，在這么多棉花中有的松松軟軟，有的還散發(fā)出玫瑰的香味，令雞媽媽眼花繚亂，應接不暇。當雞媽媽問價格時，兔小姐報出的價格令雞媽媽大吃一驚，于是她想也不想立刻掉頭走人。走進另一家店，價格十分便宜，可都是次品，雞媽媽又犯難了。突然她看見小豬先生轉動著一臺機器，里面冒出白花花的“棉花”，一問價格也挺便宜，于是，雞媽媽自作聰明地認為：連老天爺都在幫我，跑了幾家店終于買到既便宜又實用的棉花了，這下我的雞寶寶不會著涼了。雞媽媽對小豬先生說“老板，你的棉花我全要了�！毙∝i先生開心極了，連忙把一大捧一大捧的`“棉花”給雞媽媽。雞媽媽回到家，立刻縫了一條嶄新的被子。
晚上雞媽媽陪雞寶寶們看過動畫片后，心滿意足地躺進嶄新的被子里，很快就睡著了。
深夜，雞媽媽和雞寶寶們的體溫把“棉花”一點一點地融化了。雞媽媽睡著睡著感到很冷，瞇著眼睛把被子一摸，咦，被子怎么變薄了？而且還濕濕的。雞媽媽的瞌睡蟲一下子跑了，她一骨碌爬起來�！芭�，是雞寶寶尿床了。”雞媽媽剛想換被子，又想了一下，不對，雞寶寶如果尿床了，那也不會尿這么一大片，而且雞寶寶尿床了會不會和被子變薄會不會有什么關系，又好像沒什么關系，雞媽媽左思右想。后來打開被子發(fā)現(xiàn)：里面的棉花都不翼而飛了，棉花會長腿跑了嗎？不肯能雞媽媽百思不解。
現(xiàn)在她還想不明白是怎么回事，小朋友你們想想雞媽媽買回來的到底是什么呢？
小學生的作文 篇3
媽媽的“小毛驢”——電瓶車今天“神”了！——依靠僅剩下的一絲電力把我和老媽送回了家，贊一下哦！
媽媽和我出了大潤發(fā)，發(fā)現(xiàn)電瓶車沒電了。媽媽擔心地喃喃自語道：“可能回不了家嘍！”我不禁也擔憂起來……
懷著忐忑不安的心情，我們騎了電瓶車，靠著僅剩下的一點電力上路了。一路上，“小電驢”就像一位步履艱難的老奶奶，沒精打采，速度慢的都快可以跟蝸牛賽跑了，時不時地還停頓幾下。我跨坐在媽媽背后，心里不停地念叨：“小毛驢呀！你可要爭氣點兒哦！一定要像我的名字一樣堅持到底，把我們送回家哦！”
小毛驢一開始還能開到15碼，可到了中途，漸漸“體力不支”了，速度降到了10碼，都快接近停止了，我更膽戰(zhàn)心驚了頑強的“小電驢”，焦急地問媽媽：“媽媽，我們的`‘小毛驢’還能堅持多久？”媽媽也垂頭喪氣地回答道：“不知道呀！希望它能開到家！”終于到了最后一道關卡——“和平橋”，這可是上坡路段，沒法了，不給力的“小毛驢”終于茍延殘喘，似乎要熄火了。這時，我靈機一動，不由分說跳下了“毛驢背”，在后面給媽媽推了起來，呀！小電驢終于氣喘吁吁地爬上了“和平橋”。老天助我，在“慣性力”的幫助下，我和媽媽終于騎著小電驢成功回到了家！耶！頑強的“小電驢”
媽媽的“小毛驢”真是頑強無比呀�。�！
小學生的作文 篇4
我是書的“粉絲”，我每次看書都覺得我就是書里的每一個人，活靈活現(xiàn)的。
一天晚上，我在看書，我看得津津有味。突然，時空機一樣的東西把我送到了現(xiàn)場。盛欣怡（生命流淚的樣子，女主角）背著書包走進了教室，凌揚波（盛欣怡班的班長）沖上前問：“欣怡，昨晚我給你發(fā)短信了，你沒看到嗎？”盛欣怡小聲地說了一句：“我沒手機，爸爸媽媽都不給買�！绷钃P波說：“切！你爸爸媽媽真小氣！”我心想：“凌揚波仗著自己是班長，他以為自己的官已經(jīng)是最龐然大物的官了！”我想欣怡的心里一定也很生氣吧？！時空機來了，我突然想起來，現(xiàn)在很晚了。我依依不舍得跟書“告別”了。
一天早上，我在學校看書。做早操的'鈴聲響了，可我卻沒聽見。直到副班長把我從書中叫“醒”。我立馬說：“我剛才在聊天呢！”原來，我又“鉆”進書里了。這次我聊得更帶勁兒了！這次，終于把哈利。波特的“法寶”“偷”回來了！我這次可比上次去得時候還好，我這次去學到很多知識。比如攝魂怪出現(xiàn)的時候會發(fā)出“嘶嘶”的聲音。每年狼人都要現(xiàn)身一次。狼人這個知識是在生活當中可以用的。
現(xiàn)在，你們知道我看書有多著迷了吧？！要不然我怎么會說我是書的“粉絲”呢！
小學生的作文 篇5
親愛的媽媽，在我遇到困難這位老朋友時，是您，用動聽的言語，鼓勵我，努力，努力，再努力！親愛的媽媽，我在與一道道數(shù)學題作斗爭時，是您，拖著疲憊的身體，耐心地給我講解，一道又一道數(shù)學題。�。∮H愛的媽媽，您為我付出了太多太多，可我，還是不懂事的問您要一個又一個的'東西。親愛的媽媽，請您原諒我，我今后，一定會永遠永遠地孝順您！
小學生的作文 篇6
我們鄂東鄉(xiāng)下每家都愛種南瓜，我家也不例外。立冬過后，正是南瓜收獲的季節(jié)。母親挑著竹筐，將那一個個小鼓似的南瓜收獲其中，然后運回家中堆放在堂屋里。那洋溢在母親臉上的笑染紅了太陽。
小時候，我就喜歡吃南瓜，最喜歡吃的是母親煮的南瓜湯，那甜甜的滋味好像至今還在唇齒間回味。記得有一回，母親不知從哪來弄來了兩斤面粉，母親將面粉兌水后，揉成搟面杖一樣的形狀，然后切成餅干大小的圓塊狀，再放進南瓜湯中煮開，加上油鹽，這就是我記憶中的最可口的大餐。
母親給我講了一個關于南瓜的故事后，我對南瓜便有了一層深深的敬意。古時候，有一年風調雨順，有個村子里十幾戶人家，家家的南瓜都豐收了。人們吃不完又賣不掉，放的時間長了又會爛掉，于是，就把南瓜當垃圾倒在了山溝里。唯獨有一家人沒這么做，這家人把南瓜熬成泥，糊在自家院子的籬笆上，糊了一層又一層，糊成了厚厚的“南瓜墻”。幾年后，遇到顆粒無收的天災，其他人家都背井離鄉(xiāng)外出討米，可是，這家人依靠這座這“南瓜墻”度過了饑荒。
南瓜營養(yǎng)豐富，含有淀粉蛋白質、胡蘿卜素、維生素B、維生素C和鈣、磷等成分。它不僅有較高的食用價值，而且有著不可忽視的食療作用。據(jù)《滇南本草》記載：南瓜性溫，味甘無毒，入脾、胃二經(jīng)，能潤肺益氣，化痰排濃，驅蟲解毒，治咳止喘，療肺癰便秘，并有利尿、美容等作用。近年來，國內外醫(yī)學專家、學者究實驗表明，食南瓜，還有治療前列腺肥大，預防前列腺癌，防治動脈硬化與胃粘膜潰瘍，還有化結石作用。南瓜中還含有豐富的鋅，為人體生長發(fā)育的'重要物質。
每年入冬后回鄉(xiāng)下老家，母親就會特地又做了我愛吃的南瓜湯，我仍然像小時候一樣吃得津津有味，母親在一旁看著我笑了。
現(xiàn)在，無論我在外面吃到多么好的東西，但總感覺沒有家鄉(xiāng)的南瓜好吃，沒有母親的南瓜湯好喝。
小學生的作文 篇7
作文的指導、批改、講評是小學作文訓練教學的一個完整的教學過程，是相互作用、緊密相聯(lián)的。忽視其中的任何一個環(huán)節(jié)都會降低作文教學質量。筆者就如何提高小學作文教學的整體水平談談自己的一點體會。
一、發(fā)揮閱讀優(yōu)勢，以讀促寫。
《大綱》明確指出:“作文教學和閱讀教學要密切配合，閱讀教學是作文教學的基礎，在閱讀教學中，要使學生學習觀察事物，分析事物，表達思想感情的方法，懂得怎樣選擇材料，怎樣確定中心，怎樣準確地選擇詞語，寫出通順的句子，怎樣連句成段，連段成文，并注意前后聯(lián)系�！比~老也曾說:“閱讀得其法，寫作能力高精尖隨之增長�！�
讀寫結合是我國語文教學中的一條傳統(tǒng)經(jīng)驗，將閱讀和寫作教學有機地結合起來，能很好地提高學生的寫作水平，即通過指導學生閱讀，幫助學生理解文章內容、寫作特點等，使學生變被動的學習態(tài)度為主動地學習吸收，獲得更多的寫作知識，以促進寫作。
首先要利用解題，指導學生審題。因為題目是文章的眼睛，要想寫作好作文，必須審好題。在閱讀教學中，要引導學生弄清題目的意思，分析作者怎樣立意、怎樣緊扣題目來寫的，通過分析解題，得出結論；審題時要抓住題目中的關鍵詞語，讓學生學會了解題目，并從中學習審題的方法。
在閱讀教學中，要指導學生通過討論分析、歸納段意、概括中心等來理解作者的寫作意圖和所要表達的思想感情，使他們更加深入細致地理解課文內容，學習作者寫作技巧。
另外，還要指導學生分析課文的層次結構、段落關系以及開頭、結尾的寫法和方法的運用等，從中學習表達的技巧。
“閱讀是吸收，寫作是傾吐”。在學生對閱讀課熟讀精思、深入理解課文內容、掌握寫作方法的基礎上，讓學生進行習作練習，做到以讀促寫，讀寫結合，從而不斷地提高作文能力。
二、指導學生寫好日記。
寫日記是一種比較簡便的提高寫作能力的方法，尤其適用于年齡較小的學生。通過寫日記，可從小培養(yǎng)學生的觀察、思維和書面語言表達能力。觀察是寫作的基礎，蘇霍姆林斯基說過:“觀察是智慧的主要能源�！睂W生學會了觀察，在觀察中積累素材，寫作文就不會覺得無話可說。教師要教會學生什么叫日記、日記的格式、如何選擇內容等，指導學生寫簡短的日記，幫助學生養(yǎng)成良好的寫日記的習慣，這樣學生就能經(jīng)常仔細地觀察周圍的事物，認真地分析、判斷自己的所見所聞，然后將自己所觀察、思考的寫成日記，從而不斷地積累素材，提高自己的表達能力。
三、進行作文教學中“度”的訓練。
作文訓練除一般的審題、選材等基礎練習外，還應進行一些“度”的訓練，以提高作文教學的整體水平。
首先是速度訓練，有不少小學生的寫作速度很慢，主要是由于寫作時思想不集中，思維處于抑制狀態(tài)、缺乏緊迫感和時間觀念等造成的，可以通過讓學生在限定的時間內寫出一定字數(shù)的作文來克服惰性思維，增加緊迫感，從而加快寫作速度。
有些小學生作文總是寫得不具體，專寫短文，進行一定的長度訓練有助于學生把作文寫得具體生動�？梢酝ㄟ^以下幾種方法來訓練學生的能力:1、把一般短文擴充成較長的文章；2、充分發(fā)揮想象力，給簡單的短文添上許多細節(jié)使之具體形象；3、把古詩改成具體生動的記敘文。
學生作文中離題、偏題、立意不當、詳略失當?shù)默F(xiàn)象時有發(fā)生，這就需要進行限度訓練，即限定一定范圍，限定主題等。通過經(jīng)常性的練習，可使學生確立中心、圍繞中心選材的能力大大加強。還可以根據(jù)作文的不同要求，限定大概的字數(shù)，使學生的作文篇幅既不太長，也不太短，同時還能避免產(chǎn)生詳略失當?shù)?弊病。
另外，還要進行精度訓練。小學生作文常見的毛病是錯字、別字、偏字、標點不當、病句、比喻不當、夸張失度等，精確度不高。針對這種現(xiàn)象，教師可以將幾段含有各種錯誤的短文讓學生修改，指導學生:一看中心是否明確，刪去與中心無關的字、句；二看布局是否合理，作適當調整；三是修改病句、錯字、別字等，還要注意標點符號是否正確，改錯補漏。
四、重視作文講評以提高教學質量
作文講評是指導工作的升華，是一個把學生的感性認識上升為理性認識的過程，通過講評可以讓學生總結寫作的經(jīng)驗，并從中發(fā)現(xiàn)自己寫作上的不足之處，從而在今后的寫作中揚長避短，提高寫作能力。
首先，教師講評作文不可能面面俱到，要針對教學實際，把講評重點放在學生作文中普遍存在的問題上。通過講評讓學生認識寫作規(guī)律，提高寫作技巧。
其次，要注意講評的方式。講評的主要方式有常規(guī)講評、重點講評和集體講評。
在常規(guī)講評前，教師先出示本次作文訓練的要求，讓學生將自己的作文和教師的批注認真看一遍，引導學生進行自我評議，尋找優(yōu)缺點。然后根據(jù)作文的情況，對帶有普遍性的問題進行分析、講評。
教師要選準本次作文中的主要優(yōu)缺點作為講評重點。選取主要優(yōu)點作講評，幫助學生總結經(jīng)驗，以繼續(xù)提高、發(fā)展；選主要缺點作講評，是為幫助學生總結教訓，分析原因，在今后的寫作中努力克服。
教師還可根據(jù)作文訓練要求，選出一兩篇有代表性的作文印發(fā)給大家討論，在共同討論過程，教師要發(fā)揮主導作用，把握重點，啟發(fā)引導學生進行分析、比較，并結合自己的作文找差距，互相學習，取長補短。
小學生的作文 篇8
今天，媽媽做了一道“美味佳肴”，令我和爸爸望而生畏。
中午，一向做飯不好吃的媽媽主動提出要做蔬菜什錦湯，唉，我和爸爸要遭殃了。過了一會兒，媽媽端著一大碗湯放到了飯桌上，我像見了怪物一樣盯著它，綠的、紅的、白的、黃的還有雞蛋，“我的天！”我叫了一聲。媽媽叫我嘗嘗，我苦笑了兩聲，用勺子小心翼翼地喝起來，仿佛吞毒藥一般。果然不出我所料，不好吃，喝到嘴里滿是胡椒粉的味道，甜中帶咸，各種味道串在一起，果然是“極品”，我媽真是“人才”！爸爸也喝了，也覺得不好吃，媽媽忙問我們好不好吃？看媽媽那積極的`樣子，實在不忍心掃她的興，我和爸爸交換了一下眼神，齊聲說：“好吃！”媽媽滿意地笑了，我和爸爸也嘗盡了“美味”。
“我親愛的媽媽呀，放過我和爸爸吧！”
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