小學(xué)生的作文
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。相信很多朋友都對(duì)寫作文感到非�？鄲腊桑韵率切【帋痛蠹艺淼男W(xué)生的作文4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)生的作文 篇1
我想你們肯定都有自己的愿望，我也有很多愿望，接下來(lái)我就給大家講講我的愿望。
我的第一個(gè)愿望是我可以去騎馬，我的第二個(gè)愿望是我有自己的小馬，我的第三個(gè)愿望是我想去哈爾濱玩，我的第四個(gè)愿望是我想養(yǎng)像杯子大小的小狗，我的第五個(gè)愿望是我家可以買一個(gè)魚池，每天我經(jīng)常會(huì)看到里面五顏六色的小魚在水里面穿梭，我的第六個(gè)愿望是，我可以去滑雪場(chǎng)滑雪，我的'第七個(gè)愿望是經(jīng)常去滑真冰和多坐幾次飛機(jī)，我的第八個(gè)愿望是，我可以去北京玩，我的第九個(gè)愿望是我期末考試可以考滿分，我的最后一個(gè)愿望是我的家人都身體健康、平平安安、心想事成。
我寫的這些愿望真希望都可以實(shí)現(xiàn)啊。如果這些愿望不可以實(shí)現(xiàn)的話，那就讓最后一個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)吧。
小學(xué)生的作文 篇2
我是一張紙，一張潔白的紙，我和其他小伙伴住在一個(gè)夾子里，我們都很渴望被畫上美麗的圖案被掛在墻上。
漸漸的，同伴一個(gè)接一個(gè)的都離開(kāi)了這里，想必他們都被畫上了美麗的圖案吧？
今天，我終于榮幸的被一只胖乎乎、白嫩嫩的手從夾子里取了出來(lái)。首先映入我眼簾的是一個(gè)衣著華麗的人。只見(jiàn)他從筆盒中取出一只精致的筆來(lái)，我興奮極了，我盼望被畫上精美的圖案，但是他去胡亂的在我身上勾勾畫畫，這里畫一條線，那里打一個(gè)勾。就這樣我的身體被畫的亂七八糟。他仔細(xì)端詳著他的“大作”，似乎覺(jué)得很不滿意，便把我揉成一團(tuán)，扔在一旁。我扭曲著身體，無(wú)助地躺在地上。
接著他又取出我的一個(gè)同伴，我看見(jiàn)同伴的臉上，閃耀著興奮的目光，看來(lái)他還不知道我的遭遇。那個(gè)人東折一下，西撕一下，同伴便被折成了一個(gè)怪模怪樣的'東西。大概是那人也覺(jué)得太丑了，便隨手扔進(jìn)了垃圾桶。
?這時(shí)，他又發(fā)現(xiàn)了我，嘀咕道:“老師說(shuō)過(guò)要保護(hù)環(huán)境，不能亂扔垃圾。”便把我扔進(jìn)了垃圾桶。
此刻，我正躺在垃圾場(chǎng)里，即將被處理掉，回望我這一生竟然如此凄慘。我原本是一棵茂盛的樹(shù)上最修長(zhǎng)的那根枝條，被人們砍了下來(lái)，經(jīng)過(guò)多次加工才形成一張潔白、平整、光滑的紙，最后竟毀在了這樣一只手里？
小學(xué)生的作文 篇3
作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。作文時(shí)，學(xué)生常感到無(wú)話可說(shuō)。作文教學(xué)中，教師也往往深感頭疼，我們不禁要問(wèn)：“原因何在？”
分析我們的作文教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學(xué)中只注重“怎樣寫”，而忽視了“寫什么”。于是把主要精力花在給學(xué)生講一些“審題”，“擬提綱”，“怎樣開(kāi)頭和結(jié)尾”等寫作技巧方面，而不去開(kāi)鑿學(xué)生寫作的“源泉”。這樣的教學(xué)，就有點(diǎn)“舍近求遠(yuǎn)”的意味。學(xué)生寫作文，是要他們將自己的生活通過(guò)評(píng)議與文字表達(dá)出來(lái)。離開(kāi)生活這個(gè)源泉，就如同沒(méi)有原料的工廠生產(chǎn)不出產(chǎn)品一樣。因此，在這樣的情況下，學(xué)生的作文就無(wú)話可說(shuō)，甚至感到頭痛，就難免有“巧婦難為無(wú)米之炊”了。
從學(xué)生的情況分析，他們之所以覺(jué)得作文無(wú)話可說(shuō)，一方面是由于目前小學(xué)生的生活比較單調(diào)；另一方面是他們對(duì)日常生活中的事物不留心觀察。這樣就形成大事沒(méi)有、小事放掉的生活局面，當(dāng)然就沒(méi)什么內(nèi)容可寫了。針對(duì)這種情況，我認(rèn)為，應(yīng)從如下方面去積累材料：
一、觀察事物，積累素材
觀察是作文的基礎(chǔ)，只有觀察得細(xì)致，才能寫得具體。觀察能力的培養(yǎng)方法是多種多樣的。
1、觀察目的的明確性
學(xué)生的觀察力還不是很強(qiáng)，對(duì)事物的觀察很膚淺，不分主次。所以在觀察前要讓學(xué)生明確觀察目的。如為了寫“打籃球”，我組織學(xué)生觀察教職工籃球賽。比賽前告訴學(xué)生：觀察教師怎樣傳球、搶球、投籃……投中了，大家又是如何表現(xiàn)等。
2、觀察對(duì)象的確定性
觀察事物的過(guò)程中，被觀察的事物稱為對(duì)象，其余的事物則成為背景。一般規(guī)律是：對(duì)象與背景的差別越大，則觀察的對(duì)象就越突出。
3、觀察態(tài)度的積極性
觀察效果既受觀察對(duì)象的直接約束，又受兒童觀察態(tài)度的間接影響。態(tài)度積極主動(dòng)，又有濃厚的興趣，觀察的效果就好；態(tài)度消極，觀察被動(dòng)，觀察的效果就差。
4、觀察材料的鮮明性
學(xué)生觀察的材料必須是具體的、鮮明的。因?yàn)樗苯佑绊憣W(xué)生大腦中對(duì)事物表象的建立，以及科學(xué)概念的形成。所以給學(xué)生看、聽(tīng)、摸的實(shí)物或符號(hào)，都要求它們必須正確、科學(xué)、可靠。觀察時(shí)必須有具體要求：
�。�1）真實(shí)
，必須是自己觀察到的真實(shí)記錄，不能主觀臆測(cè)或憑空想象。
�。�2）細(xì)致，對(duì)事物的觀察要仔細(xì)，除了用眼看，還需要輔以用耳聽(tīng)、鼻嗅、手摸，甚至用舌嘗等。
（3）觀察點(diǎn)，根據(jù)觀察目標(biāo)確定觀察點(diǎn)。圍繞重點(diǎn)觀察，觀察面不要太大太雜，要加強(qiáng)感知的完整性。
5、觀察方法的細(xì)致性
�。�1）按照一定觀察順序?qū)κ挛镞M(jìn)行觀察。觀察順序應(yīng)根據(jù)具體的觀察對(duì)象來(lái)定，如觀察景物要注意空間順序：
a定點(diǎn)觀察：按由上到下，從近到遠(yuǎn)，從左到右等方位順序觀察事物。
B移位觀察：即按空間位置的變化進(jìn)行移位換景的觀察。
�。�2）運(yùn)用比較的方法進(jìn)行觀察，學(xué)會(huì)抓住事物的特點(diǎn)。如果把兩件事物放在一起比較，或者對(duì)同一事物在不同時(shí)間里的情況進(jìn)行比較，便會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的異同，抓住事物的主要特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行比較，是培養(yǎng)他們觀察能力的有效方法。
�。�3）運(yùn)用多種感知，提高觀察質(zhì)量。我國(guó)許多學(xué)者提出觀察要做到“五到”：即眼到、耳到、口到、手到、心到，從而獲得對(duì)事物的感知。如：寫秋天的橘子，學(xué)生除了用眼睛看：一只只橘子掛滿了枝頭，就象一盞盞橘黃色的小燈籠，還可用手剝開(kāi)一只，觀察月牙狀的橘瓣，聞聞那誘人的香味，嘗嘗那甜中帶酸的美味。這樣對(duì)橘子的觀察就更細(xì)致，了解也更全面，寫起來(lái)也就有內(nèi)容了。
�。�4）觀察后及時(shí)小結(jié)：學(xué)生仔細(xì)觀察事物后，人人都有不同的收獲，都想把自己的體驗(yàn)一吐為快。這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生盡情表述。既加深了對(duì)事物的印象，又能互相補(bǔ)充。成功的口述為筆描打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，寫出來(lái)的作文就更加具體生動(dòng)。
6、激發(fā)學(xué)生的觀察興趣
從培養(yǎng)學(xué)生的`觀察興趣入手，抓住學(xué)生的好奇心理，使之因好奇而產(chǎn)生興趣，因興趣而愿意觀察。學(xué)生主動(dòng)地去了解生活，熟悉生活，觀察生活，反映生活，有利于實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變。
�。�1）變無(wú)心為有心，這是開(kāi)拓作文源泉的基本前提。能夠?qū)χ車氖挛飼r(shí)時(shí)處處留心觀察，對(duì)有意義的或較復(fù)雜的事物要定點(diǎn)定向觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
�。�2）變無(wú)序?yàn)橛行颍@是攝取源泉的基本保證。觀察事物按順序，有重點(diǎn)，抓特點(diǎn)，能開(kāi)放各種感官去感知生活、體驗(yàn)生活。
�。�3）變“用眼”為“用心”，這是學(xué)生認(rèn)識(shí)提高的重要標(biāo)志。觀察事物必須從“眼”開(kāi)始，逐步達(dá)到“用心”。對(duì)自己看到的，聽(tīng)到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，能進(jìn)行獨(dú)立思考，親自發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)以及事物之間的聯(lián)系。
捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的智慧，從觀察天上和地下的實(shí)在東西而來(lái)，這樣，得到的知識(shí)才牢固”�？梢�(jiàn)，觀察是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，也是作文內(nèi)容具體生動(dòng)、真情實(shí)感的前提。
二、廣泛閱讀、豐富積累
閱讀可以積累寫作素材，可以豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野。積累詞語(yǔ)、佳句，可以充實(shí)作文的內(nèi)容。多讀、熟讀、廣記這是積累寫作素材有效的辦法。
1、廣泛閱讀，大量積累——厚積薄發(fā)
有些人說(shuō)話時(shí)“妙語(yǔ)連珠”，“出口成章”；作文時(shí)，“文思泉涌”，“妙筆生花”。這都來(lái)源于豐富的語(yǔ)言積累，來(lái)源于濃厚的文化底蘊(yùn)。由此可見(jiàn)，閱讀積累是作文教學(xué)的“重中之重”。教學(xué)中，我們要把它視為一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)來(lái)抓，力求豐富學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存。
（1）推薦好的讀物
為了避免學(xué)生讀書的盲目性，我常給學(xué)生推薦一些好的課外讀物。趣味濃厚的科普讀物、圖文并茂的童話故事、催人淚下的戰(zhàn)斗故事、意義深遠(yuǎn)的抒情散文。此外，還給學(xué)生推薦相關(guān)課本知識(shí)的拓展閱讀材料。如學(xué)了《賣火柴的小女孩》后，讓學(xué)生閱讀《安徒生童話選》……為了督促學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，我制定了閱讀加分制，定期評(píng)選“讀書之星”。學(xué)生閱讀一篇課外讀物可加分0.5分，一月評(píng)比一次，分?jǐn)?shù)高者，便為“讀書之星”。這樣一來(lái)，為了爭(zhēng)當(dāng)“讀書之星”，全班掀起了讀書熱潮。
（2）指導(dǎo)學(xué)生作好讀書筆記
寫讀書筆記主要采取兩種形式：一種是摘錄好詞佳句，優(yōu)美片段。摘抄最終是達(dá)到積累的目的。對(duì)于學(xué)生摘抄的內(nèi)容，可采取教師點(diǎn)名背、學(xué)生交換背等方式。讓學(xué)生把摘抄的內(nèi)容牢固地儲(chǔ)存到記憶的倉(cāng)庫(kù)里；第二種形式是寫讀書心得，指導(dǎo)學(xué)生從多角度去寫，可以從寫作技巧方面談感受，也可以從思想方面談體會(huì)……學(xué)生的讀書筆記天天批閱，并定期開(kāi)展“講、展、賽”活動(dòng)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生多讀、深思、勤記，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，只有不斷地給學(xué)生充電，學(xué)生才會(huì)得心應(yīng)手地薄發(fā)。
三、開(kāi)展活動(dòng)，拓展生活
首先是多看，緊扣教材組織學(xué)生參加校內(nèi)外活動(dòng)，如小飼養(yǎng)、小采揀、小制作、扯青、放風(fēng)箏、野炊等。
教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)應(yīng)�！皳Q”�！靶隆保@樣才能讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)“情有獨(dú)鐘”。這也許就是人們常說(shuō)的“喜歡的魅力在于不斷更新”吧！在活動(dòng)中多觀察，教師一定要現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，先讓學(xué)生說(shuō)觀察到的事物后，糾正觀察的不足及語(yǔ)言組織的不足，使學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地把觀察到的事物“翻譯”成語(yǔ)言，使他們養(yǎng)成仔細(xì)觀察、捕捉觀察素材、認(rèn)真思考的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的作文能力。其次是多動(dòng)，課堂上教師如能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓他們自編自演課本劇，多練習(xí)口語(yǔ)交際等讓他們學(xué)會(huì)說(shuō)恰當(dāng)?shù)脑�，從而提高他們的作文水平�?/p>
四、啟發(fā)思維，大膽想象
作文，離不開(kāi)想象。學(xué)生在習(xí)作中的想象分為細(xì)節(jié)想象和組合想象。細(xì)節(jié)想象，就是根據(jù)一定的生活環(huán)境，在頭腦中對(duì)特定事物所進(jìn)行的細(xì)致描繪；組合想象，就是根據(jù)多種事物的表象塑造自己頭腦中對(duì)特點(diǎn)事物所產(chǎn)生的形象。如看圖作文、擴(kuò)寫、縮寫、想象描繪都是少年兒童把自己的愿望和理解加以具體化的一個(gè)思維過(guò)程。
教師要善于啟發(fā)學(xué)生對(duì)事物的再思考。學(xué)生對(duì)熟知的事件往往覺(jué)得無(wú)發(fā)入手。這時(shí)，教師應(yīng)充分啟發(fā)學(xué)生，“勾引”出他們的記憶資料，把內(nèi)存信息轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言。例如寫《釣魚》為題的文章，教師如能逐一提示就更好。釣魚前，你和誰(shuí)釣魚？你做了哪些工作？到了河邊你做什么？別人在干什么？你下釣之前要做什么？下鉤后出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？釣魚時(shí)你心里怎樣想的……通過(guò)這些問(wèn)題的思考，他們?cè)谀X海中就會(huì)有許多的感性材料，在寫作時(shí)才感到言之有物。
五、堅(jiān)持寫日記，積累素材
從日記中，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、家庭情況一一得到反映。對(duì)學(xué)生而言，日記成了他們吐露心聲的朋友。學(xué)生通過(guò)寫日記，懂得了更加細(xì)心地去觀察周圍的事物和人，他們的思想在寫日記的過(guò)程中得到良好的自我錘煉。對(duì)生活、身邊的人、周圍的事物產(chǎn)生了更多的理解和關(guān)愛(ài)。日積月累，學(xué)生在寫日記的過(guò)程中積累了素材。
法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，生活中處處存在動(dòng)人之處”。對(duì)學(xué)生而言，作文素材俯首可拾，很多就在學(xué)生身邊。只要我們鼓勵(lì)學(xué)生用心觀察，勤于思考，注意積累，再加上教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，作文“無(wú)話可說(shuō)”的局面就會(huì)得到改善。學(xué)生會(huì)寫、樂(lè)寫、善寫的大好形式就會(huì)指日可待。
小學(xué)生的作文 篇4
有一天早上，媽媽還正在睡覺(jué)，就自己煮我最喜歡的湯圓，信好我知道怎么煮湯圓。
我打開(kāi)冰箱，拿出一袋湯圓，放在鍋?zhàn)拥呐赃�，把煤氣打開(kāi)，再放點(diǎn)水在鍋里，過(guò)了一會(huì)兒，水熟了，水面上都冒起了小泡泡，好像想急著出去似的，我趕緊拿起一袋湯圓，一個(gè)個(gè)地倒進(jìn)去，我在倒的時(shí)候，一不小心被水燙到了手，就把一袋湯圓放到旁邊，用嘴吹吹手，我看看鍋里的`湯圓，有些都已經(jīng)黏在鍋上了，我立刻快速地把湯圓放好。
我拿起湯勺子，向湯圓推了一下，不讓它們黏在鍋上，之后，水面上又冒起了小泡泡，我知道，這個(gè)時(shí)候要放水，我拿了一個(gè)杯子，里面放了水，倒到鍋里面，只要后面這樣做，就可以了。
湯圓漸漸地浮了上來(lái)，說(shuō)明湯圓差不多已經(jīng)熟了，我拿了一個(gè)勺子把一個(gè)湯圓倒在盤子里，我吃了一口，但是，還是覺(jué)得湯圓里面有點(diǎn)冷，我就坐在沙發(fā)上等一等，過(guò)了五分鐘，我看了看，吃了一個(gè)湯圓，已經(jīng)熟了，我把湯圓倒在盤子里，津津有味地吃了起來(lái)。
我想：爸爸媽媽看見(jiàn)了，一定會(huì)很開(kāi)心的。
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