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實用的小學三年級的作文(常用3篇)
在平平淡淡的學習、工作、生活中,大家都不可避免地會接觸到作文吧,作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎?以下是小編收集整理的小學三年級的作文3篇,希望能夠幫助到大家。
小學三年級的作文 篇1
“在嗎?”
“不在!”
“在嗎?”
……
看著曾經(jīng)的一條條短信記錄,里面只有父親的問候,以及我的滿不在乎。此時,在這安靜的夜晚,白色的病床上躺著一位有著幾絲白發(fā)、筋疲力盡的老人。他臉上的皺紋,手上的老繭,似乎代表著他辛勞的一生。我摸著他那雙充滿了繭的雙手,兩行熱淚不由自主的落了下來,而我的記憶,乘著小船駛向我美好的童年。
童年的記憶里,父親永遠是我最親熱的人,那時他只要下班回家,無論多晚,總要用他那滿臉的絡腮胡子來刺我的臉,而我每回都被他刺得哈哈大笑。那時,父親對我而言是親密無比的。
后來,我漸漸長大了,進入了小學。人長大了,思想也隨之變化,每當他下班想再拿他那胡子來刺我的臉時,我總會跳到一旁,而父親則會說:“小屁孩,長大了,就不要爸爸了嗎?”每每這時,我總會兇巴巴的`回答:“我長大了,不要你管!”
隨著父親的工作越來越繁忙,我見到他的次數(shù)也越來越少,就算在百忙之中抽出時間來與我吃飯,在飯桌上,我們也不能再像曾經(jīng)那樣親密無間。他嘗試在這尷尬的氣氛中找些話題,可是他再也找不到了。我抱怨,希望他能回家陪陪我和媽媽,他卻總低頭不語。
再后來,我和父親之間連面都見不上了,母親要照看弟弟,沒人管我,于是父親給我買了部手機,也許他是希望借助手機,找回我們之間失落的親情吧。
“在嗎?”“你在干嘛?”“去上學了嗎?”“吃飯了嗎?”“學習了嗎?”……在他連續(xù)幾個月的短信轟炸之后,我受夠了!我和父親大吵了一架, 終于,第二天手機不再震動;第三天、第四天、第五天……我終于獲得了安寧,因為爸爸不再通過手機對我嘮叨了。
這樣的安靜日子過了沒幾天,母親突然來電:“你爸爸住院了,快過來!”聽到這個消息,我怔住了。
趕到醫(yī)院,看著曾經(jīng)健壯的父親,如今像個孩子一樣體弱多病——歲月奪走了他健壯的身體。
“在嗎?”是爸爸蒼老無力的聲音。
“在,孩兒在!蔽?guī)е⒕尉o握父親的手,曾經(jīng)的不愉快早已煙消云散,我不再抱怨他,他為我付出了太多,而我卻不曾回報。
“孩子,你終于長大了……”父親閉上雙眼,久久嘆息。
是的,我長大了,我終于明白了父親的苦心與無奈。
看著曾經(jīng)的一條條短信,也許,父愛是一句簡單的問候。
小學三年級的作文 篇2
小學三年級學生剛剛步入寫作的門檻,掌握的詞匯不多,認識的事物不豐富,見識也少,普遍存在怕寫作文,怕作文寫不好,作文無處下手等問題。因此,必須在作文教學的各個環(huán)節(jié)中突破學生的這些心理問題,想方設法指導好初學作文的學生,培養(yǎng)學生作文的興趣,研究作文教學的方法,讓學生樹立作文的信心。下面我就談談自己的一些主要做法。
一、注意培養(yǎng)學生的觀察能力
作為一個教師,要有勇氣打破傳統(tǒng)的課堂作文教學的模式。可以帶學生走向大自然,走向社會生活;積極引導學生去認識、探索、思考與想象;用自己的語言去描繪看到的、聽到的、想到的事物,寫出具有真情實感的作文。
在觀察事物的過程中,教師必須教給學生觀察事物的方法。引導學生注意不同的觀察點,不同的時間,不同的天氣。同樣的事物,由于觀察點和時間、天氣的不同,觀察者的心情不同,觀察的結(jié)果也不一樣。好像觀察我們學校校園內(nèi)的花園,在晨霧里,朝陽下,烈日中,風雨中,夕陽下會出現(xiàn)各種不同的景象。如果觀察點站在校門口看,我們描繪的景象不同,站在左右邊看上去又不同。因此在觀察過程中,教師要組織學生相互交流,取長補短,提高觀察質(zhì)量。
二、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣
閱讀是吸收,寫作是運用。只有大量地、廣泛地閱讀吸收,才能有豐富的、自如的寫作運用。教師必須引導學生進行大量的課外閱讀,教給學生閱讀方法,培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。引導學生與書交朋友,讓學生學會自己閱讀。同時,要求學生在閱讀過程中做好讀書筆記,及時把課外閱讀中看到的好詞佳句摘抄到采集本上,為順利寫作積累豐富的語言材料。
三、緊扣課文指導學生仿寫
兒童有一個天性就是模仿。小學生三年級開始寫作文,要有一個模仿寫作的過程。從說到寫,從句到段到篇,循序漸進。還要緊扣課文中的閱讀范文進行仿寫訓練?梢苑缕危部梢苑氯;可以仿語言文字,也可以仿結(jié)構(gòu)布局,還可以仿作者的觀察事物、分析事物的方法。例如:S版第六冊26課《盧溝橋》中的第二自然段,描述了盧溝橋的建筑特點(設計科學)﹑美觀的造型。作者先總體介紹盧溝橋的特點,然后具體介紹盧溝橋的設計科學,再具體介紹盧溝橋的造型美觀。我在指導學生理解課文的基礎上,引導學生觀察自己的教室,讓學生模仿這段的寫法,分組介紹“我們的教室”。又如:S版第六冊第5課《翠鳥》這篇課文中的第一段,作者對翠鳥的外型(顏色非常鮮艷)進行形象、具體的描述。我指導學生在理解課文的基礎上,讓學生說說自己熟悉的小動物的外型特點。最后讓學生寫一篇《我喜愛的一種小動物》。這樣聯(lián)系實際,讓同學們寫看得見,摸得著的東西,學生寫起來就能得心應手了。通過模仿練習,學生不但掌握了觀察事物的方法,而且學會了靈活運用課文中的寫作方法。
四、注重學生作文的修改
對小學三年級學生的作文,除了注重指導如何觀察,如何閱讀吸收,如何仿寫外,還要重視“如何修改”的'指導。
1、指導學生自己修改。學生寫完作文后,教師要引導學生自己修改作文。要求學生首先檢查自己寫的選材內(nèi)容是否合題意。然后檢查有無錯別字,句子是否通順、連貫。哪些地方需要補充,哪些地方可以刪去。最后把自己認為滿意的一篇好文章,工整地抄一遍,使學生養(yǎng)成自我修改作文的良好習慣。
2、指導學生相互改。教師要培養(yǎng)學生相互合作的精神。要讓學生把自己的習作讀給同學們聽,請同學們提出意見幫助修改。這樣既能調(diào)動學生寫作的積極性,又能使他們的作文進一步完善,起到互相學習,取長補短的作用。
3、教師要認真批改。教師在批改作文時,對觀察細致,表達得體,富有創(chuàng)見的作文,必須給予充分的肯定,寫上贊揚、鼓勵的批語。對語句不通或詞不達意的作文,教師更應該重視。對這類寫作有困難的學生,要適當降低要求,最好叫學生當面批改,不能不改,更應該詳改,哪怕是一個標點,一個詞或一個句子都要給予訂正。這樣才能逐步填補他們過去缺陷的知識,使他們建立作文信心,逐步提高他們的寫作水平。
小學三年級的作文 篇3
身在一個班級里,自己便不再是個單獨的個體,融入班級更是首要之務。一生待過大大小小不同風格的班級,有的在整個年級中居于翹楚,有的卻一點競爭力都沒有。人們總說,團結(jié)力量大,然而并非人多就可以實現(xiàn)這句話的真理。沒有向心力、凝聚力的團體,就像一盤隨時會被封吹散的散沙,毫無抵抗之力。
但這時的我卻敢大聲的說,我們是強大的,因為沒有人會在班際賽時混水摸魚,抱有著缺我一個也沒差的想法。好勝心,也是敝班的優(yōu)點之一,大家總是討厭看見有人在前頭,而我們卻得氣喘吁吁的追趕,因此每輸一次,我們又會變得更強,像前多超越別人一些。因為有了這些動力,讓初一原本懵懂疏遠的我們,漸漸踏上了相同的軌道。
經(jīng)過了和時間和彼此的摩擦期,嗜好相同的我們、特愛動漫的他們、臭氣相投的`他們和他們,組成了拆不臭氣相投的他們和他們,組成了拆不散的良班。朋友圈總會有個幫助轉(zhuǎn)動的軸心,負責調(diào)和不小心引發(fā)的紛爭。我由衷的希望我可以成為這只軸心,因為我討厭看見越冒越多小圈圈。
朋友圈與小圈圈是兩回事,一個還是能夠和平相處,另一個卻總是針鋒相對、互相牴觸,曾經(jīng)我也是那種會組小圈圈的人,長得越大,就越唾棄當時的自己。
下課的鐘一響,教室內(nèi)的空氣總是一塊稀薄一塊濃郁,因為人都聚到某一區(qū)去了。我們的話題不外乎偶像劇、歌星、八卦、偶爾竄出的“微色”笑話...。笑聲無時無刻散布在暖心的教室內(nèi),無論是下課抑或上課。
當我們同在一起,沒有什么可以擊垮我們,我們就像由一群水分子合成的水滴,凝聚著全然的熱情與信任,不起眼卻有毅力的流向大海─迷茫的未來。
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