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會飛的木屋四年級作文400字
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編精心整理的會飛的木屋四年級作文400字，僅供參考，歡迎大家閱讀。
會飛的木屋四年級作文400字1
情景講述：
這是一堂閱讀課，在教研組長與幾位師傅的鼓勵下，我在小班教研組開了這一堂閱讀課。雖然這節(jié)課只作為整個教研組的公開課，但是光教案就備了三遍。
第一個教案在集體備課時，我的兩位師傅葛秋菊老師和孫穎老師就給了我不少好的建議，幫我把整個過程進行了一番大改革。一個個環(huán)節(jié)有了幾位師傅的指點，我的心里從不安，到逐漸有了底。
第二個教案形成后，我在小一班進行了第一次教學(xué)，整堂課下來，感覺還算比較順利，就感覺有很多不足，很多地方還需要改進，而且每個環(huán)節(jié)都有不太滿意的地方。這節(jié)課自己感覺不夠精煉，怎樣讓自己的課堂更簡潔易懂?我們教研組作為集體備課，又進行了一次磨課。副園長徐曉軍老師與辦公室主任馬國紅老師也參加了整個教案的'修改。在整個教研組的討論下，我們從教學(xué)目標(biāo)到一個個環(huán)節(jié)的過渡語，都進行仔細的揣摩，終于生成了比較滿意的第三個教案。這讓我再一次領(lǐng)略到集體的力量偉大的。
理論分析：
第一堂課，自我感覺不是很滿意。這一堂課的時間把握得不是很好，足足超了八分鐘，還有很多環(huán)節(jié)感覺不是很簡練。這跟一個人的教學(xué)經(jīng)驗和教育機智都有很大的關(guān)系�！毒V要》指出“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點……”小班的一節(jié)課超出時間這么久，不利于幼兒身心的發(fā)展。怎樣讓這節(jié)課在把握好時間的同時，讓幼兒學(xué)會知識呢?仔細揣摩一下會發(fā)現(xiàn)，我在提問與啟發(fā)幼兒回答問題時，沒有及時的引導(dǎo)幼兒直接轉(zhuǎn)入話題。
其實我的本意是想讓多幾名幼兒回答問題，但是事與愿違，由于我沒有及時的引導(dǎo)，第二名幼兒并沒有按照我的設(shè)想回到第一副圖上回答問題，當(dāng)幼兒講完其它幾幅圖以后，我不得不回到前面，再與幼兒討論第一幅圖。這個環(huán)節(jié)浪費了很多時間。還有最后一個環(huán)節(jié)，“送禮物”中，我在請幼兒送禮物時，也浪費了很多時間。
自我反思：
這節(jié)課下來，收獲很大。我得到的不僅是經(jīng)驗，還有同事們的出謀劃策及幾位師傅的認真的幫助。我們在一起磨課，討論，你一言我一語中，我感受到了集體的智慧和力量。經(jīng)過這樣一堂課，我知道作為一名幼兒教師，上好一堂課，還有很多需要我要學(xué)習(xí)和思考的地方。相信有了目標(biāo)，就會方向，有了方向，就會有進步。為了孩子，也為了這份自己選擇的事業(yè)，我會努力!
會飛的木屋四年級作文400字2
一、幼兒情況分析
孩子活潑好動，性格開朗，平時很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當(dāng)老師和小朋友指出他犯的錯誤時，他總是不肯認錯，而且還很不高興。孩子在班上屬于各個方面發(fā)展都很好的孩子，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲感，從未覺得自己有什么不對的地方。另外，他在家中也備受爺爺奶奶、外公外婆及父母的百般呵護，寵愛，孩子第一次來幼兒園時，到現(xiàn)在一直都要哭。老師接過來一會他就好了，老師問他明天來了就不要哭了，他回答得很快，說："好，明天來了我不哭。"可是第二天會照�？蕖Ｋ麆倎韴@的時候自理能力表現(xiàn)得很差，屬于衣來伸手飯來張口的類型。還經(jīng)常告狀，他告狀時你不理他，他就會說你打他或是就找別的小朋友幫他打報復(fù)平，直到有小朋友幫他為止，他就會滿意的笑。
二、成因分析
面對這樣一個孩子，我該怎么辦呢?我先了解造成他這種情況的原因。有的是因為緊張、恐懼或被人嘲笑等因素引起的一種保護性反應(yīng)。潛意識中為自己不在受傷害，內(nèi)心很自然產(chǎn)生的一種保護性反應(yīng);有的則是因為環(huán)境因素造成的如家庭成員之間的原因。
三、具體實施
(1)家長工作向家長了解幼兒在家的情況，并把教育思想說給家長聽，希望得到家長的支持與配合。
(2)對策
行為1：孩子玩玩具的時候喜歡一個人玩，不和同伴進行交流。
措施：我們在平常聶理碩創(chuàng)設(shè)輕松愉快的生活環(huán)境。比如，我們利用早晨活動時間，讓孩子進行分組自由交流，盡量讓小朋友的情緒愉快，制造一種良好的生活環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，孩子敢于發(fā)表自己的.意見和小朋友和睦相處，回家也逐漸地愿意跟父母交談幼兒園里發(fā)生的事情。
成效：經(jīng)過一個月左右的培養(yǎng)，他在班里基本能夠和同伴進行交流，并且開心地與同伴進行游戲。
行為2：當(dāng)我們出去戶外活動時，孩子在活動中和小朋友發(fā)生爭執(zhí)時老師及時幫助他分析情況。
措施：增強孩子交往的機會，并請家長配合有空時多帶她到外面接觸其他人。例如，公園、小區(qū)樓下……在交流中產(chǎn)生和發(fā)展的，要增加孩子的交往的機會，創(chuàng)設(shè)情感交流的機會。孩子只有在廣泛的交往中，感到有很多東西，他活動中才會積極起來。尤其是孩子之間的交往更是重要，因為他們身心發(fā)展有相同特點，也有共同語言。漸漸地他在自理能力，自我服務(wù)意識也強了許多。
成效：經(jīng)過一段時間的配合與實施措施，孩子的性格有了大的變化，變得敢開朗多了。
行為3：在日常生活中我觀察到孩子在自我服務(wù)意識方面的情況。
措施：我們?nèi)焕蠋煿餐塘�，先結(jié)合家長及時溝通好情況，在園里我們就邀請孩子做小值日生，要他融入我們幼兒園的大家庭。
成效：經(jīng)過一段時間的配合與實施措施，孩子開始愿意上幼兒園了，也不會哭鬧了。這時孩子和孩子的家人的臉上都露出了笑臉，此時我們?nèi)焕蠋熞灿X得很欣慰。
四、效果記錄
將近半個學(xué)期的努力，孩子會積極主動與同伴交往，上課老師提問也愛回答，性格比以前開朗多了，自理能力強得多了，也愛上幼兒園了，看見孩子來幼兒園都高高興興的我們?nèi)焕蠋熞灿X得很欣慰。
會飛的木屋四年級作文400字3
幼兒園安全法律法規(guī)案例
案例一：
一天中午，某幼兒園中班的大部分幼兒都睡著了，還有個別幼兒沒睡，這時，值班教師便到別的班去倒開水，并聊了一會兒，待她回班后，發(fā)現(xiàn)一名幼兒頭部紅腫，問其原因，是剛才教師外出后，他在床上玩耍，不小心摔傷的，教師趕忙幫幼兒揉了揉，便安慰他睡了覺，下午當(dāng)家長接孩子時看到幼兒傷情，非常生氣，要求領(lǐng)導(dǎo)解決處理。
案例二：
某幼兒園大班中午午睡前，教師在活動室督促幼兒收拾整理游戲材料，先進去的幾名幼兒在過道玩，一幼兒一不小心摔倒在地上，其他幼兒趕緊告訴當(dāng)班老師，教師立即檢查，發(fā)現(xiàn)其沒有外傷，兩只胳膊也能動，幼兒自己也沒有異常反應(yīng)，便安撫其入睡；交接班時，由于教師疏忽，未曾將情況交接給下午班的教師，幼兒起床時，下午班的教師發(fā)現(xiàn)該幼兒穿衣服時抬不起胳膊，教師翻開衣服發(fā)現(xiàn)右肩處紅腫，隨機將幼兒送醫(yī)務(wù)室，保健醫(yī)生檢查后，建議馬上到附近醫(yī)院拍片檢查，經(jīng)檢查，該幼兒鎖骨骨折，之后，通知其父母，父母將幼兒領(lǐng)會，于第二日向幼兒園提出幼兒住院的要求。
案例三：
11月27日4歲的小女孩晶晶(化名)，被陌生人從重慶市某幼兒園帶走，摧殘得渾身是傷。近日，記者從關(guān)方面獲悉，小女孩的父母已將該幼兒園起訴到重慶九龍坡區(qū)法院，索賠精神損失費8萬余元及醫(yī)療費。據(jù)了解，今年5月24日下午5時許，晶晶的父親唐某去幼兒園接女兒時，卻接了個空。唐找到值班老師詢問，老師也一臉茫然。經(jīng)老師仔細回憶和在幼兒園四處查詢，才回憶起晶晶尚未放學(xué)時，就被一名自稱"叔叔"的男子接走。
案例四：
某幼兒園中班的小朋友正在操場開展戶外體育活動，張翼小朋友趁老師不注意，溜到活動場地旁邊的`滑梯玩，不慎從未固定好的滑梯上摔下，并被傾倒的滑梯壓住，造成傷殘。該滑梯是幼兒園本學(xué)期新購的設(shè)施，上周發(fā)現(xiàn)滑道和滑梯平臺間出現(xiàn)斷裂，園方已在滑梯周圍上欄桿，并在旁邊和滑梯口出示“禁止攀玩”的警示牌，通知各班老師不能讓幼兒玩滑梯。
案例五：
幼兒園中班的小朋友進行分區(qū)活動，科學(xué)區(qū)的小朋友興高采烈地玩沉浮實驗，嘗試著將老師給出的各種材料放進水中。觀察其沉浮情況并用在給出的標(biāo)記上打“V”的方式記錄自己的觀察結(jié)果。孩子們爭搶著，突然陳華小朋友被其中的一種實驗材料——一只生銹的鐵釘劃破了手，當(dāng)班教師黃映急忙為他貼上止血貼。 事后，陳華的家長向幼兒園提出了索賠要求，理由是教師沒有及時帶孩子去醫(yī)院進行防破傷風(fēng)處理，也沒有在離園時將真實情況告知家長，只是說孩子在自由活動時不小心攘破了皮，使得家長在詢問陳華得知具體情況后，不得不送孩子去醫(yī)院處理。為此，他們向幼兒園索賠醫(yī)療費和誤工費，還要求幼兒園對當(dāng)班教師黃映進行行政處分。
案例六：
某幼兒園中班的孩子正在午睡，值日老師柳陶由于感覺很疲倦。就在寢室一張空的幼兒床上睡著了。幼兒江海想起床上廁所，但看不到老師，一直憋著不敢起來，后來實在憋不住了，只好自己急急忙忙從床上下來準備去廁所。結(jié)果由于匆忙，一下子從床上摔下，被窗邊的椅子碰破了頭，又由于憋尿太久后摔倒在地，造成膀胱受損。柳陶老師聽到江海的跌倒聲和哭聲，立即起來，將江海送到醫(yī)院救治。
案例七：
某幼兒園急需一名保育員，經(jīng)院長同意，接受了無證上崗、未接受過幼兒保育職業(yè)培訓(xùn)的吳某擔(dān)任中1班的保育員。一天晚上，中1班班主任郭老師在寢室點燃蚊香用于驅(qū)蚊，交班時將此事告知了當(dāng)晚值班的保育員吳某。誰知吳某單獨值班至半夜時，竟然離開寢室長達45分鐘。在此期間，蚊香將搭落在床沿邊的棉被引燃，火勢迅速向四周蔓延，引發(fā)火災(zāi)，致使3名幼兒在火災(zāi)中死亡，多名幼兒受重傷，釀成特大火災(zāi)事故。
事故發(fā)生后，明明的家長要求幼兒園和東東的家長共同承擔(dān)賠償責(zé)任。但幼兒園認為自已不存在過錯，無需承擔(dān)損害賠償。而東東的家長則認為，孩子是在幼兒園將人推倒致傷，是教師文珊監(jiān)管不力造成，應(yīng)該由幼兒園負全責(zé)。
會飛的木屋四年級作文400字4
曾在雜志上看到過這樣一例事實：留學(xué)美國的教育學(xué)博士黃全愈的兒子，在國內(nèi)時三歲學(xué)畫國畫，寄到美國的“竹子圖”讓美國教授大為驚嘆。黃博士的兒子五歲到美國后繼續(xù)去學(xué)畫，去學(xué)校幾次后，兒子不愿再去了。兒子說：“老師根本不教繪畫，一點兒也不教！”黃博士悄悄去學(xué)校觀察，發(fā)現(xiàn)美國老師的教學(xué)幾乎是將孩子們“放羊”，出一個題目，讓孩子自由去畫。老師不講基本的筆法，不講布局結(jié)構(gòu)，也不在黑板上畫示范畫讓孩子臨摹。這樣的教學(xué)方式黃博士覺得是誤人子弟。
這種類似的“放羊式”教學(xué)方法，自頒布新綱要后，在我們的教師隊伍中也曾有過，那所謂的“以幼兒為中心”、“尊重幼兒的想法與創(chuàng)造”、“用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動”，忽略了幼兒已有的經(jīng)驗與藝術(shù)天賦，忽略了同周圍環(huán)境活動生活中美好的人、事、物的相互作用。
在與老師的交流中,發(fā)現(xiàn)少數(shù)教師喜歡懷舊，喜歡以前老教材——好學(xué)，喜歡以前的孩子——聽話，喜歡以前的幼兒提出的問題——“老師，我畫的像不像？”老師通常對于幼兒作品的評價是“像與不像”，給予的指導(dǎo)是“不可以如何和應(yīng)該如何？”黃博士發(fā)現(xiàn)兒子畫完畫總是問：“我畫的像不像？”而美國的孩子則會問：“我畫的好不好？”當(dāng)然，在過去畫的像的幼兒也就更討老師的`歡心�！跋癫幌瘛笔俏覀兒⒆恿�(xí)慣對老師作品的復(fù)制的發(fā)問，復(fù)制得越像老師越高興，因為我們的傳統(tǒng)教育不鼓勵孩子去打破常規(guī)，創(chuàng)造自己獨立的心靈世界，試想一個孩子從小到大長此以往，反復(fù)接受這種模式的訓(xùn)練，幼兒的創(chuàng)造性又從何來？而“放羊式”的教學(xué)方法讓孩子們畫畫時沒有規(guī)范，沒有限制，雖然畫的不成比例，五花八門，但孩子在心理上永遠在表現(xiàn)自己獨特的思考和與眾不同。
“放羊”與“復(fù)制”是一個對立的面，而又是相輔相成的。21世紀是知識經(jīng)濟時代，適應(yīng)這個瞬息萬變的世界，孩子們應(yīng)具有創(chuàng)造財富的能力，在教育中我們既不能過分追求“放羊”，也不能全部舍棄“復(fù)制”，只有在新綱要的正確指引下，我們的幼兒教育才能進一步地推進。那如何搞好“放羊”與“復(fù)制”的關(guān)系呢？我認為：
1、轉(zhuǎn)變教師的觀念
教育教學(xué)改革必須依靠廣大教師，幼兒園要充分發(fā)揮教師改革的熱情和積累教師有益經(jīng)驗，為教師提供適當(dāng)?shù)淖灾骺臻g，教師自己要努力對新綱要的理解，大膽實踐，把綱要中的教育理念和目標(biāo)內(nèi)化為自己的教育觀念和價值要求，不斷摸索，不斷創(chuàng)新，轉(zhuǎn)化自己的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變對幼兒的認識。
2、幼兒創(chuàng)設(shè)更大、更多、更和諧的創(chuàng)造空間
有了良好的環(huán)境，成功的機率也相應(yīng)提高。因此無論什么活動，我們要在材料提供上動足腦筋，下夠功夫，充分利用和體現(xiàn)材料多樣性的效能，讓孩子接觸不同性質(zhì)、不同種類、不同性能的材料，以啟發(fā)他們靈感的火花，避免再次出現(xiàn)上述所講的復(fù)制現(xiàn)象，提問注意啟發(fā)性，多問“為什么，”少說“是不是？”這樣安排能使幼兒的好奇心、創(chuàng)造動機和興趣等心理需要得到滿足。如幼兒繪畫時不會出現(xiàn)千篇一律的復(fù)制，續(xù)編故事是也不至于重復(fù)同一個內(nèi)容。
3、尊重幼兒，給幼兒于正確的指導(dǎo)和評價
幼兒來自不同的家庭，他們存在著個體差異，作為老師，要尊重每一個幼兒，善于發(fā)現(xiàn)每一個幼兒的閃光點，對他們的一絲成績都要肯定，讓幼兒充滿自信，在作業(yè)時不對每個幼兒作統(tǒng)一要求，因人施教，讓每個幼兒得到不同的發(fā)展，能力差的幼兒可以“復(fù)制”的多一點，能力強的幼兒可以“放羊”多一點，充分發(fā)揮他們的聰明才智和想象與創(chuàng)造。教師必須從孩子的角度出發(fā)，用平和而客觀的心態(tài)去評價作品和創(chuàng)造行為本身，同時注重給孩子充分自由，不隨意干預(yù)和打擾幼兒的自由發(fā)揮、自愿表達和表現(xiàn)。
蘇霍姆林斯基說：“教育工作者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個受教育者身上一切最美好的東西，發(fā)展他們，不去用學(xué)校的條件限制他們，鼓勵他們?nèi)?chuàng)造�！睂�，只有“復(fù)制”、“放羊”相互結(jié)合，才能讓幼兒創(chuàng)造的明天更美好。
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幼兒園的根本是安全，只有在安全的根底上，才能談得到教育，談到多種模式，只有安全，孩子們才能開心地在幼兒園成長。幼兒園應(yīng)十分注重對幼兒的安全自我保護教育，因為幼兒園的幼兒年齡較小，自我保護意識淡薄，極易發(fā)生意外傷害。如何減少意外傷害的發(fā)生，提高幼兒的生存質(zhì)量，已越來越成為家庭、幼兒園乃至整個社會的關(guān)注的問題。
一、安全事故案例
案例1：早鍛煉飛盤碰傷同伴的眼睛。
王萌和韓飛是一幼兒園的同班小朋友，在一次早鍛煉活動中，王萌不小心把飛盤扔到韓飛身上，兩人爭吵開展成扭打，這時候，沒有老師前來拉開他，吵架過程中，王萌再次把飛盤扔向韓飛，飛盤碰傷韓飛眼睛，經(jīng)醫(yī)院診斷，韓飛視力下降，需要上萬元的治療費，韓飛的家長要求王萌的家長和幼兒園共同賠償，遭雙方拒絕，便告到法庭。
案例2：某幼兒園教師隨便帶幼兒進入食堂，在無人注意的情況下，幼兒不慎絆倒，掉入沸水的鍋中，造成嚴重的燙傷后果。
二、案例分析及對策
分析：
案例1中所描述的，假設(shè)教師在的話，一定會發(fā)現(xiàn)兩人的爭吵，前去制止，這樣的悲劇就不會發(fā)生。案例2中的幼兒掉入沸水中，也是缺少了老師的看護，因為教師的疏忽大意和不注意所造成的
從案例中看，食堂本是一個充滿安全隱患的地方，教師卻隨便地帶著幼兒進出，造成了事故的發(fā)生，不安全的活動場地是引發(fā)事故的重要因素。而案例1中所闡述的事例，其實不安全的活動場地或多或少也是存在的假設(shè)教師考慮到飛盤在游戲時的空間性，能夠擴大活動場地，分散幼兒，降低飛盤之間碰撞的同時也在無形中降低了安全事故的概率。
在玩飛盤時，孩子們應(yīng)該有最根本的安全意識。飛盤應(yīng)飛向高空或者往空曠的地方飛，應(yīng)盡量防止人群密集的地方。在生活中，也應(yīng)該知道最平常的安全知識，遠離河水、開水、電、煤氣、風(fēng)扇等不安全物品。
對策：
1、成人的.看護很重要。
教師和家長都應(yīng)該對安全工作時刻提高警惕，不要掉以輕心，不要覺得孩子長大些了，我們可以放手些�？醋o應(yīng)該是作為教師的我們最起碼做到的，讓孩子時刻在自己的視線范圍之內(nèi)。即使有時的我們想給孩子自己解決問題的時機，也應(yīng)該在自己視線范圍和能力控制內(nèi)，不讓事件向著壞的方向開展。
2、活動場地應(yīng)適宜，安全。
活動場地的選擇事先應(yīng)該考慮周到，不僅應(yīng)事先清理活動場地，把活動場地上不安全的物品清理掉，還應(yīng)該考慮到人數(shù)和活動的類型，做到適合活動的開展。
3、加強幼兒的安全教育。
在日常生活中，我們應(yīng)該加強安全教育的工作，讓孩子們遠離危險物品，懂得幾種自我保護的方式。在活動前，更應(yīng)該根據(jù)活動的內(nèi)容進行相關(guān)的安全教育，對于一些特別考前須知更應(yīng)著重性地重點教育。
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案例：
新學(xué)期，某中班開展了《甜美的糖果》主題活動。課堂上，孩子們的發(fā)言十分踴躍，表現(xiàn)出了濃厚的興趣�？梢灿袀�別孩子似乎對此并不感興趣，特別是佳佳：“媽媽說，吃糖的孩子不乖，我很少吃糖�！闭n后，為了使孩子們對糖果有更多的了解，趙老師建議孩子們與糖果來一個零距離接觸，到超市親自感受一下，看一看各色的糖果，聞一聞，摸一摸……
可是不久，陸續(xù)又家長反映，孩子近段時間吃糖的次數(shù)與數(shù)量明顯增加，佳佳的媽媽更是質(zhì)疑道：“活動后，孩子養(yǎng)成愛吃糖的習(xí)慣怎么辦?”趙老師也很擔(dān)心，原本想著通過這次主題活動讓孩子了解糖果，豐富孩子的經(jīng)驗，沒想到竟然有這么大的“副作用”。如果您是趙老師，您會如何開展活動呢?
教學(xué)活動產(chǎn)生副作用的這種狀況，其實在我們教學(xué)過程中也經(jīng)常會出現(xiàn)，針對這一案例，我覺得可以從四個角度進行分析，一是備課考慮要周全;二是過程引導(dǎo)要適當(dāng);三是課后活動要拓展;四是家園觀念要統(tǒng)一。
一、備課考慮要周全。
備好課是上好課的重要前提。我們幼兒園的備課主要涉及三方面工作：研究教材、了解幼兒、課前準備。這三方面工作聽起來容易但做起來難，這需要一個過程，而這個過程的長短完全取決于老師是否“有心”：是否有心的去實踐、有心的分析與積累、有心的用理論作指導(dǎo)。案例中，趙老師對教材可能有所研究和解讀，但孩子的了解以及課前準備可能并不是很充分。如：孩子們對糖的喜歡程度如何;孩子們對糖的了解程度如何，以及課前糖果的收集等等問題，都需要圍繞目標(biāo)在活動前考慮周全。而趙老師在活動中顯現(xiàn)出來的狀況，顯然在課前沒有準備充分，所以，我覺得這是活動產(chǎn)生副作用的原因之一。
二、過程引導(dǎo)要適當(dāng)。
在教學(xué)活動過程中，對孩子的反應(yīng)要敏銳分析，及時做出回應(yīng)，并適當(dāng)進行引導(dǎo)�；顒又屑鸭雅d趣不濃，教師要仔細分析，不是佳佳對糖不感興趣，是因為佳佳想做媽媽的乖孩子而控制住了在自己，所以對糖表現(xiàn)出不屑一顧。
活動過程中，佳佳的表現(xiàn)應(yīng)該正是一個非常好的教育孩子少吃糖的契機。可以先表揚佳佳說，肯定她的行為，再進行追問：“佳佳真聽話，知道糖要少吃，那你知道為什么要少吃糖嗎?”這樣的'問題既是問佳佳，也是問大家，在引導(dǎo)幼兒討論的過程中使幼兒明白，多吃糖對身體的害處。
有了教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，相信佳佳小朋友會對糖有個正確地理解，其余小朋友也會明白糖果可以吃，但不可以多吃的道理。
三、課后經(jīng)驗要梳理。
豐富孩子經(jīng)驗的途徑需要多元化。我覺得如果趙老師在課前和孩子們一起收集了各類糖果，有過對孩子們的經(jīng)驗準備，就不需要在課后再讓孩子們和糖果進行零距離的接觸。因為當(dāng)孩子們看到了超市里誘人的糖果，不要說孩子們了，就是大人也會產(chǎn)生想吃的欲望，所以我認為這既然是一個主題活動，那么豐富孩子的經(jīng)驗就不僅僅局限于去超市感受糖果，可以在區(qū)域中為孩子提供可操作的材料，鼓勵孩子們在區(qū)域游戲中制作糖果、玩賣糖果的游戲等等，還可以讓孩子觀看一些關(guān)于孩子吃糖果的危害的錄像或者動畫片，促使幼兒了解吃糖過多帶來的危害，進一步強調(diào)糖果可以吃，但不可以多吃的道理，進而幫助孩子梳理所獲得的經(jīng)驗。
四、家園觀念要統(tǒng)一。
案例中，產(chǎn)生的副作用還有一個原因應(yīng)該就是家園觀念沒有達成共識。所以要力爭將副作用降至最低，需要家園的教育觀念要統(tǒng)一。這就需要教師與跟家長做好溝通工作�；顒雍�，趙老師可以告知家長本期的主題活動內(nèi)容，讓家長明確活動開展的目標(biāo)和內(nèi)容。還可以讓家長配合老師做好孩子正確吃糖的方式，如選擇合適的時間給孩子吃糖，吃糖后漱口等等。
相信有效的家園合作一定會產(chǎn)生有效的教育作用。
會飛的木屋四年級作文400字7
一、活動案例實錄
【活動目標(biāo)】
1、練習(xí)單腳跳，發(fā)展下肢力量，提高身體動作的靈活性和協(xié)調(diào)性。
2、感受傳統(tǒng)民間游戲的有趣，體驗參與競技運動的快樂。
3、學(xué)會與同伴協(xié)商合作。
【活動準備】
經(jīng)驗準備：看過傳統(tǒng)民間游戲“斗雞”的視頻。
材料準備：口哨、“雞崽回收站”牌子、“撈雞”拐杖、紅藍顏色的背心各若干件。
【活動過程】
1、教師組織幼兒進行熱身，導(dǎo)入活動
教師組織幼兒進行熱身，分別做下肢運動、頭部運動、腰部運動、雙臂運動、跳躍動作(雙腳跳躍、單腳跳躍、單腳交替跳躍)、踝關(guān)節(jié)運動等。
2、幼兒摸索“斗雞”游戲的規(guī)范動作及規(guī)則
師：你們都看過“斗雞”游戲的視頻，你們知道怎么玩“斗雞”游戲嗎
幼兒自由玩“斗雞”游戲，教師請兩名幼兒演示“斗雞”動作。
師：他們這樣玩，你們同意嗎同意的幼兒舉手。(沒有全部的幼兒都舉手同意)
師：那我們就采用這個動作了�，F(xiàn)在我們討論一下規(guī)則，怎么樣判定勝負呢
幼：被人撞倒就算輸。
幼：兩只腳都著地就算輸。
師：其實，“斗雞”游戲的規(guī)則是兩只腳著地就算輸了。
5、教師鼓勵幼兒自由練習(xí)“斗雞”游戲
教師通過發(fā)布口令指導(dǎo)幼兒自由練習(xí)“斗雞竹游戲。教師鼓勵幼兒自由找一個對手試斗一下，并鼓勵幼兒相互分享經(jīng)驗或吸取教訓(xùn)。
在練習(xí)過程中，有的幼兒出現(xiàn)了用手推等動作不規(guī)范的情況(如一只腳支撐，不是用手抱著另一只腳，而是抬起另一只腳)，但并未引起教師的注意。
4、教師講述游戲規(guī)則并鼓勵幼兒進行“斗雞”競賽
師：大家看下我們今天有幾個場地
幼：兩個。
師：是的，我們接下來要進行團隊對抗，在這過程中需要你和伙伴商量，怎么戰(zhàn)勝另一邊的隊伍�，F(xiàn)在老師講兩個規(guī)則：第一個規(guī)則是你們可以先確定對方隊伍的一個人；第二個規(guī)則是當(dāng)哨聲響起時，兩隊各派一個人迎戰(zhàn)，雙腳著地輸了的小朋友就下場，要到“雞崽回收站”中去。
(1)第一回合：一對一對抗
幼兒進行一對一對抗，出戰(zhàn)的兩名幼兒同時雙腳落地。
師：兩個雙腳都落地了，你們覺得應(yīng)該怎么辦
幼：小藝雙腳先落地的。
幼：是涵涵雙腳先落地的。
師：好可惜，兩個雙腳都落地了，兩個都出界了。
在一對一對抗過程中，有幾對選手雙腳同時落地，教師要么決定重新再來一次，要么決定兩個一起出局。此外，教師指出了部分幼兒用手推的違規(guī)動作，但遭到幼兒的否認，于是教師口頭強調(diào)不能用手推。
在一對一對抗結(jié)束后，教師根據(jù)在場上每隊剩余的隊員數(shù)量多少來判斷輸贏(其中勝利一隊的幼兒有的已經(jīng)跑到了淘汰的隊伍中)。
(2)第二回合：二對二對抗
在第二回合對抗過程中，上一輪對抗中用手推的幼兒還是習(xí)慣用手推，被其他幼兒指出后該幼兒否認，但最后還是被教師罰下場。此外，在練習(xí)階段動作不規(guī)范的幼兒在該輪活動中的動作仍然不規(guī)范。
(3)第三回合：三對三對抗
幼兒圍成一圈自行協(xié)商出場順序。在開始前，紅隊出戰(zhàn)隊員中有一名沒擺好斗雞姿勢，教師口頭強調(diào)三遍后，該名幼兒還是沒擺好動作，在旁邊幼兒提醒下才擺好動作。
在三對三對抗過程中，還是有部分幼兒動作不規(guī)范，違規(guī)的幼兒一直在場上進行“斗雞”游戲。
(4)第四回合：群雞對抗
在此回合過程中，再次出現(xiàn)幼兒用手推的問題，該名幼兒在周圍觀眾的評判下被罰下場。于是，一些動作不規(guī)范的幼兒還沒有開始對抗就自己去了“雞崽回收站”。這一回合，紅隊輸了，部分幼兒哭了。此外，教師進行小結(jié)并讓幼兒分享成功經(jīng)驗。
(5)第五回合：再次群雞對抗
在這一回合開始之前，動作不規(guī)范的幼兒找教師求助。在教師幫助下糾正動作后，他們重新加人戰(zhàn)斗隊伍，但部分幼兒保持斗雞動作lO秒左右因無法保持平衡，自己去了“雞崽回收站”。
師：(小結(jié))今天輸了不代表明天輸，如果你們有了更好的辦法，更好的活動方式，有可能一直贏下去。但是如果你們老是犯規(guī)，或者沒有正確的合作方式，那你們就只能在“雞崽回收站”了。
5、放松活動
幼兒之間相互輕敲手臂和腿，整理隊服，活動自然結(jié)束。
二、活動案例診斷
1、活動時間偏長，幼兒身心負荷過大
身心負荷是指人在運動時承受的生理和心理的負擔(dān)量。只有適宜的負荷量才能達到較好的鍛煉效果。過小則達不到鍛煉目的，過大又超出幼兒的身心承受限度，影響幼兒的身心健康發(fā)展以及教學(xué)任務(wù)的完成。作為集中教學(xué)活動，大班體育活動的時間一般是40分鐘，最長不宜超出45分鐘。但這次活動持續(xù)了一個小時，而且在活動的過程中，幼兒不僅需要單腳站立保持身體的平衡，還需要在整個活動場內(nèi)進行“斗雞”游戲，這對幼兒的體能要求較高。此外，活動過程中幼兒之間有一定的肢體對抗，對幼兒來說心理負荷較大�；顒映掷m(xù)一段時間后，雖然幼兒一直處于興奮的狀態(tài)，但明顯看到幼兒的各種情緒反應(yīng)，一方面是對游戲輸贏的情緒反應(yīng)，如贏的幼兒歡呼雀躍，部分幼兒在游戲輸后忍不住哭了；另一方面部分幼兒存在畏懼心理，如在活動過程中，部分本應(yīng)該“出戰(zhàn)”的幼兒因為畏懼未參加游戲�？梢姡敬位顒訒r間偏長，對幼兒身心造成的負荷過大。
具體分析本次活動，我們發(fā)現(xiàn)此次活動的重點在后面部分，但從開始熱身到正式一對一對抗用時近20分鐘。因此，筆者建議在環(huán)節(jié)設(shè)置上省略熱身和基本動作學(xué)習(xí)階段，直接進人一對一的對抗階段。幼兒在活動前已經(jīng)觀看了“斗雞”游戲的視頻，有了一定的經(jīng)驗準備，教師可把一對一的'對抗作為幼兒對“斗雞”游戲的探索階段，在這個階段給足時間讓幼兒熟悉動作，讓幼兒的模仿動作逐步轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗性的動作。在一對一對抗過程中，教師可以觀察幼兒的行為，在幼兒探索結(jié)束后幫助幼兒梳理規(guī)范動作并強調(diào)游戲規(guī)則。這樣，環(huán)節(jié)的壓縮一定程度上減少幼兒的身心負荷，同時能給予幼兒足夠的時間熟悉游戲動作和規(guī)則。
2、教師對活動規(guī)則的強調(diào)不夠直觀，不符合幼兒的學(xué)習(xí)特點
游戲規(guī)則不僅保證了活動的正常開展，而且有利于幼兒去自我中心化，關(guān)注到他人，促進其社會性的發(fā)展�！岸冯u”是一項競技游戲，為了保證游戲結(jié)果的公平，需要依據(jù)規(guī)則來判斷輸贏。因此，為了實現(xiàn)體育活動的良好效果，在活動過程中需要幼兒理解游戲規(guī)則并自覺遵守。學(xué)前期的幼兒處于具體形象思維階段，他們往往根據(jù)直觀具體的標(biāo)準辨別是非。但令人遺憾的是，活動過程中教師對規(guī)則的說明更多的是采用語言說明的方式。首先，在規(guī)則的發(fā)布上，教師的語言指令不夠清晰。教師雖已通過口頭形式向幼兒說明了規(guī)則，但幼兒對規(guī)則還是不理解，如幼兒都知道在游戲中不可以用手推對方，當(dāng)被指出違規(guī)后，有的幼兒卻堅持認為自己沒有用手推。又如，在三對三對抗開始之前，紅隊要出戰(zhàn)的隊員沒擺好“斗雞”的姿勢，教師再三強調(diào)卻不起作用。其次，教師沒強調(diào)幼兒在游戲過程中對團隊比賽的關(guān)注。在整個游戲過程中，許多幼兒出局后就直接去了“雞崽回收站”，教師并沒有引導(dǎo)出局幼兒關(guān)注場上的情況。再次，在規(guī)則的落實方面，教師并沒有很好地引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則。一方面是由于幼兒本身對游戲規(guī)則理解不到位；另一方面是教師忽視了對場上的控制，如在三對三的對抗過程中，教師只關(guān)注讓兩隊的隊員上場，卻沒有關(guān)注到場上的情況，有些用手推的幼兒仍然在場上繼續(xù)對抗。
筆者認為，游戲規(guī)則的發(fā)布和落實應(yīng)符合幼兒的學(xué)習(xí)特點，著重幼兒自身體驗，教師的示范應(yīng)建立在幼兒已有的錯誤經(jīng)驗上。如針對活動中部分幼兒動作不規(guī)范的情況，教師可以讓其現(xiàn)場重新演示一遍，并引導(dǎo)該幼兒觀察規(guī)范動作是怎樣的，教師再說明該幼兒存在的問題，在此基礎(chǔ)上再做一個標(biāo)準動作示范。又如，在一對一對抗的時候，對于規(guī)則的要求和理解是一個關(guān)鍵的時期，如果在這個時候再次強調(diào)規(guī)則，將幼兒的違規(guī)行為(如用手推、雙腳落地繼續(xù)戰(zhàn)斗等情況)再次梳理，效果可能會更好。此外，當(dāng)幼兒到了“雞崽回收站”，教師應(yīng)該喚起幼兒對自己團隊其他隊員的關(guān)注。
3、活動中幼兒比較被動，沒有參與評價
在活動中，幼兒是被動的，是被評判的對象，教師當(dāng)裁判，雖然活動期間出現(xiàn)兩名幼兒雙腳同時著地的情況，教師有咨詢幼兒怎么判斷勝負，但是只是象征性的咨詢，不是讓幼兒給出意見，最終還是由教師決定。其實，幼兒期是由他律向自律轉(zhuǎn)變階段，掌握是非判斷標(biāo)準是幼兒學(xué)會自律的前提。讓幼兒參與活動的評價，懂得用規(guī)則來評價自己的行為及他人的表現(xiàn)，能加深幼兒對游戲規(guī)則的理解，提高幼兒遵守游戲規(guī)則的自覺性。同時，讓幼兒參與游戲的評價，賦予幼兒一定的責(zé)任，可以在一定程度上保證幼兒對游戲和團隊對抗情況的關(guān)注。因此，教師不僅要讓幼兒明確游戲的規(guī)范動作和規(guī)則，也要引導(dǎo)幼兒積極參與活動的評價。
此外，從最后幾回合失敗的幼兒哭的行為可以看出，大班幼兒是十分看重比賽的結(jié)果。所以教師判定比賽勝負的規(guī)則一定要直觀、公平。但在活動過程中的每一回合結(jié)果的判斷上，教師以自己的標(biāo)準來執(zhí)行。例如，在一對一對抗的結(jié)果判斷上，教師是以場上每一隊的人數(shù)來進行判斷，但實際上輸贏的幼兒已經(jīng)部分混合，這也就導(dǎo)致對結(jié)果判定不夠明確。因此，筆者建議教師可以將記分牌整合到游戲中來記錄呈現(xiàn)游戲的結(jié)果，同時可以將兩隊幼兒分開，讓他們有明確的團隊概念。大班幼兒已經(jīng)基本掌握了lO以內(nèi)的數(shù)概念，翻牌子對于他們來說沒有難度。罰下場的幼兒可以自動把記分牌往后翻一個，最后用數(shù)字來評判勝負。通過翻記分牌的方式，幼兒就能知道自己隊伍的情況，知道自己的行為和團隊勝負的聯(lián)系。這樣，幼兒懂得判斷自己和他人的行為，也使得最后的輸贏勝負判斷有依據(jù)。
三、活動方案修改
【活動目標(biāo)】
1、練習(xí)單腳跳，發(fā)展下肢力量，提高身體動作的靈活性和協(xié)調(diào)性。
2、感受傳統(tǒng)民間游戲的有趣，體驗參與競技運動的快樂。
3、學(xué)會與同伴協(xié)商合作。
【活動準備】
經(jīng)驗準備：看過傳統(tǒng)民間游戲“斗雞”的視頻。
材料準備：口哨、“雞崽回收站”牌子、“撈雞”拐杖、紅藍顏色的背心各若干件、記分牌兩個。
【活動過程】
1、教師通過言語直接導(dǎo)入活動
師：小朋友我們都看過斗雞視頻了�，F(xiàn)在我們就開始斗雞游戲吧。但是老師有一個要求，當(dāng)老師哨聲響起的時候，兩隊各派一個人迎戰(zhàn)。輸了的，就需要到“雞崽回收站”。
2、第一回合對抗(探索階段)：聽哨聲逐個出來，一對一對抗
這一回合結(jié)束后，教師進行小結(jié)。
師：在剛才的活動中，老師發(fā)現(xiàn)了一些問題�，F(xiàn)在請小朋友上來演示給我們看下他們斗雞的動作好不好
教師找在游戲中觀察到的有典型代表動作不規(guī)范的幼兒(比如用手推對方、斗雞姿勢堅持時間不長久的幼兒)做演示，讓其他幼兒觀察錯誤的地方，并發(fā)表自己的意見。最后，教師再做標(biāo)準動作的示范并強調(diào)游戲規(guī)則。
3、第二回合：二對二對抗
(1)在開始前，教師先向幼兒展示記分牌，并告訴他們使用規(guī)則
師：小朋友們，看看老師手里拿的是什么呢這個是記分牌。記分牌上的8代表滿分是8分，代表每一隊伍都有8個隊友，如果輸了被罰下場的孩子要自己主動把記分牌往后翻一個，比如下去一個小朋友，就把8翻到7，大家知道怎么使用了嗎
(2)開始第二回合斗雞
師：大家要把上一回我們共同制訂的動作規(guī)范記在心里哦，我們要做一只誠實、遵守規(guī)則的雞。另外，在游戲中輸了到“雞崽回收站”的孩子也有自己的任務(wù)哦，幫助老師監(jiān)督場上的小雞有沒違規(guī)的情況哦，好不好
第二回合結(jié)束后，讓幼兒通過記分牌上的數(shù)字來判斷哪一隊贏了，教師再次總結(jié)期間出現(xiàn)的違規(guī)問題。
4、第三回合：三對三對抗
第三回合結(jié)束后，教師再針對實際活動中出現(xiàn)的違規(guī)程度再適當(dāng)重新強調(diào)斗雞的規(guī)則。然后請成功率高的隊伍分享成功的經(jīng)驗。
師：老師發(fā)現(xiàn)，有些小朋友還是有違規(guī)的現(xiàn)象，請問其他小朋友有沒發(fā)現(xiàn)呢誰可以幫助老師來示范下怎樣才是對的
師：剛才X隊小朋友贏了，那我們請他們來分享下成功的經(jīng)驗好不好
5、第四、五回合：群雞對抗。
幼兒開始第四、五回合對抗。
教師根據(jù)實際情況再次強調(diào)規(guī)則并進行小結(jié)。
師：今天活動中，我們勝利的隊伍是X隊，沒有贏的隊伍也不要氣餒，你們的表現(xiàn)也都很棒。
6、放松活動
幼兒之間相互輕敲手臂和腿，整理隊服，活動自然結(jié)束。
會飛的木屋四年級作文400字8
一、活動背景
《小小螢火蟲》這首歌曲優(yōu)美抒情，富于歌唱性，表現(xiàn)力豐富。歌曲前半部分旋律平穩(wěn)，“X X X X XX | X X X – | ”的節(jié)奏貫穿，營造出一種寧靜的富有詩意的夜景氛圍。我把本次活動的目標(biāo)定為：在欣賞歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲內(nèi)容，能用歌聲和肢體動作大膽表現(xiàn)歌曲;學(xué)習(xí)聽辨并唱準兩段歌曲結(jié)尾處細微的區(qū)別，體驗音樂的優(yōu)美意境;通過曲譜、肢體動作感應(yīng)曲式，樂意用多種方式大膽表現(xiàn)。
二、課堂片段及反思：
片段一：導(dǎo)入課題。
1、以教師帶幼兒郊游引出;哇!今天的天氣真好，我要帶你們?nèi)ソ加瘟恕８吲d嗎?來，我們一起跳個舞吧!(放螢火蟲音樂一起舞動)
2、故事引導(dǎo)：郊外的夜晚好安靜，滿天都是小星星，真美!可是有一個怕黑的孩子卻不愿意睡覺。這時出現(xiàn)了一種神奇的動物(出示圖片)它是誰?原來是螢火蟲提著燈籠來鼓勵這個怕黑的孩子了。
(1)你認識螢火蟲嗎?我們來了解一下吧1
(2)螢火蟲是一種非�？蓯鄣膭游�，它常常出現(xiàn)在夏天的晚上，喜歡在濕地生活，最喜歡吃蝸牛和露水，因為他的腹部可以發(fā)出漂亮的光芒，所以大家都叫它螢火蟲。
(3)我們來聽聽究竟發(fā)生了什么事情?
（效果分析：通過談話，引導(dǎo)幼兒初步感受歌曲旋律，故事引導(dǎo)幼兒了解歌曲的寧靜、優(yōu)美的性質(zhì)，了解螢火蟲，完整傾聽，幫助幼兒了解段落、記憶歌詞。）
片段二：感應(yīng)樂曲、理解歌曲內(nèi)容。
1、放歌曲磁帶，引導(dǎo)幼兒認真傾聽。提問：這首歌好聽嗎?你聽到了什么?
2、這首歌一共有幾段?讓我們再仔細地聽一遍。
3、幼兒傾聽第一段歌曲，說說這一段中唱了些什么?
4、幼兒傾聽第二段，說說第一段和第二段是否一樣。
5、帶領(lǐng)幼兒跟著音樂有感情、有節(jié)奏地朗誦歌詞。
（效果分析：第一、二樂句兩段一樣，第三樂句中節(jié)奏、音高相同，歌詞略有不同，第四樂句既比較相象，但在歌詞與音高方面又不一樣，很容易混淆，因此重點學(xué)習(xí)每段的第四樂句。）
片段三：初步學(xué)唱歌曲。
1、跟音樂輕聲學(xué)唱，引導(dǎo)幼兒感受夜晚螢火蟲慢慢飛舞，四周靜悄悄的氛圍。
2、請幼兒說說用怎樣的速度唱這首歌比較合適。
3、你覺得哪一句比較難唱?
4、教師重點范唱結(jié)尾句，幼兒學(xué)唱。
5、再次完整唱，提醒幼兒注意兩段結(jié)尾的唱法
6、教師清唱，引導(dǎo)幼兒再次感受。
（效果分析：第一、二樂句兩段一樣，第三樂句中節(jié)奏、音高相同，歌詞略有不同，第四樂句既比較相象，但在歌詞與音高方面又不一樣，很容易混淆，因此重點學(xué)習(xí)每段的第四樂句。完整學(xué)唱歌曲，再次將難點句加以重點練習(xí)。）
片段四：學(xué)習(xí)有感情地演唱歌曲。
1、你覺得用什么樣的聲音演唱這首歌比較合適?為什么?
2、螢火蟲在漆黑的夜晚給我們帶來了光亮，我們的心情是怎樣的?
3、夜晚，螢火蟲在慢慢地飛舞，四周靜悄悄的，我們應(yīng)該用什么樣的速度來演唱歌曲?
幼兒再次完整演唱歌曲，提醒幼兒用輕輕的，溫柔的聲音來演唱，速度稍慢。
4、幼兒分組演唱歌曲。
（效果分析：學(xué)習(xí)有感情地演唱歌曲。將聲音和速度的練習(xí)要求分開提出，降低了學(xué)習(xí)的難度，也使幼兒的每次練習(xí)更有目的性。完整地有感情地演唱歌曲，并引導(dǎo)幼兒感受夜晚優(yōu)美的意境。）
片段五：表演歌曲。
師：這么優(yōu)美的歌曲，我們還可以加上優(yōu)美的動作呢。你想用什么樣的動作來表現(xiàn)呢?幼兒自由創(chuàng)編動作，表演歌曲。
（效果分析：用自編動作大膽表現(xiàn)歌曲，體驗音樂的優(yōu)美。）
三、課后的反思：
我在第一遍范唱時，走近幼兒，面對幼兒清唱，把唱歌的技巧和歌曲表達的情感充分地表現(xiàn)出來，營造了一種靜謐、親切、溫柔的氛圍，引起了幼兒的情感共鳴，更便于幼兒聽清楚歌詞。然后根據(jù)幼兒回答情況出示相應(yīng)的圖片，較好地幫助幼兒理解記憶歌詞。在幼兒初步感知歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我采用讓幼兒邊看節(jié)奏圖邊欣賞錄音，幫助幼兒感知歌曲的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏，再次激發(fā)了幼兒欣賞歌曲的興趣。這首歌曲雖然是一首流行歌曲，旋律非常優(yōu)美，深受孩子的喜歡，但要唱準、唱好很不容易，我就采用有節(jié)奏地朗誦歌詞和分段學(xué)唱的方法來解決教學(xué)的難點，在朗誦第三句歌詞“怕黑的`孩子閉上眼吧”時，幼兒對“子”和“閉”的八分節(jié)奏很難掌握，我一連帶孩子練習(xí)了好幾遍，并引導(dǎo)孩子看著我的口型念，效果較好�！毒V要》倡導(dǎo)我們在唱歌教學(xué)活動中，不光強調(diào)唱歌技能、技巧方面的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。本次歌唱教學(xué)的目標(biāo)不僅是在欣賞歌曲的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲，關(guān)鍵要體驗歌曲的旋律美和意境美，為此，我引導(dǎo)幼兒用輕聲唱法隨優(yōu)美的伴奏帶歌唱。我還借助動作表演法引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地為歌曲配上身體動作，幼兒表現(xiàn)得很隨意、有一定的表演興致，而且動作比較個性化，通過表演幫助幼兒進一步記憶歌詞、表達情感，從而充分感受了歌曲帶來的審美體驗。
著名的兒童教育家陳鶴琴曾指出：“音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進取精神。應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，發(fā)展幼兒的音樂才能。” 讓我們一起努力，讓音樂走進孩子們的心靈
會飛的木屋四年級作文400字9
一、導(dǎo)入活動：
教師首先和幼兒一起以“快樂”為話題進行談話活動，和幼兒一起分享近期最快樂的記憶，引出讀本的主題。--(教師出示讀本的大書，引導(dǎo)幼兒觀察封面，并請孩子為故事中的每一位角色取一個名字。教師接著為孩子介紹標(biāo)題，并告知幼兒這本書主要講述的是小女孩過生日到的那天發(fā)生的快樂的事)通過閱讀封面，讓幼兒對讀本有了大致的了解，接著教師帶著幼兒瀏覽大書的'每一頁。在瀏覽過程中請幼兒仔細觀察圖畫中的細節(jié)�；仡櫞髸鴥�(nèi)容：通過幼兒大致瀏覽讀本內(nèi)容之后，教師引導(dǎo)幼兒回顧大書內(nèi)容，請個別幼兒來表述自己在瀏覽中所觀察的細節(jié)。并鼓勵幼兒大膽的說出來，增強幼兒的語言表達能力。
二、討論、閱讀：
教師出示大書，請幼兒仔細觀察在封面上你都看到了些什么?激發(fā)幼兒幼兒對讀本的學(xué)習(xí)興趣。教師提問：是誰來找小女孩玩了?幫你都見過這些朋友嗎?他們的心情怎么樣?你猜猜他們會在一起做什么呢?教師通過提出問題，引導(dǎo)幼兒再次仔細觀察圖畫中所呈現(xiàn)出來的信息。并帶著問題去閱讀，通過圖畫閱讀，請幼兒用恰當(dāng)?shù)脑~語來表達出小朋友們臉上所表露出來的情緒。教師引導(dǎo)幼兒說出--微笑、哈哈大笑等形容詞。第4頁--7頁：引導(dǎo)幼兒在閱讀過程中注意場景的變化，理解每一頁孩子們快樂的原因(穿新衣服、玩玩具、吃蛋糕、被爸爸的大手舉起)結(jié)合經(jīng)驗，說說自己經(jīng)歷過的類似的快樂的事。第8頁：引導(dǎo)幼兒回答都有誰來參加了小女孩的生日?今天生日的主角是小女孩，為什么爸爸、媽媽和幾個好朋友頁納悶高興呢?你有沒有見到別人高興自己頁高興的感受和相關(guān)事件�？偨Y(jié)分享：通過《快樂》這個讀本的學(xué)習(xí)，孩子和老師、小朋友一起分享了自己的快樂。在學(xué)習(xí)讀本的過程中，教師通過出示一些相關(guān)圖片還有幼兒自己準備了自己最喜歡的物品帶到幼兒園來和幼兒一些分享，通過側(cè)面引導(dǎo)，幼兒感受了快樂一詞的含義，并學(xué)習(xí)了讀本中出現(xiàn)的一些新的相關(guān)句式。學(xué)習(xí)完這個讀本之后，幼兒能結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗，用新學(xué)的句式說出各種不同的句式來表達自己內(nèi)心的快樂。同時對讀本中出現(xiàn)的重點字詞和對xxx我會快樂的句式。學(xué)習(xí)效果不錯。
會飛的木屋四年級作文400字10
現(xiàn)在的孩子基本上是獨生子女，各個嬌生慣養(yǎng)，吃飯?zhí)羰尺@一問題普遍存在于他們的身上。怎樣才能讓我們的孩子在愉快、輕松的情緒下把飯吃飽、吃好是所有家長老師共同關(guān)注的問題。如果一味的喂，幼兒的依賴性就越強，哪天不喂他吃了，他就干脆坐那里不吃了；光靠一味的“催”吧，這樣又會在幼兒心理產(chǎn)生一種“焦慮感”，進而影響幼兒的進食的質(zhì)量，甚至?xí)鹩變旱囊环N“心理性嘔吐”，那吃進的飯可就全部吐出來。以前我?guī)У拇蟀嗬锞陀羞@么一個孩子，碰到他不喜歡吃的'菜，他就可以讓自己吃一口，嘔吐一口。真是愁死我了！在一年的工作摸索重，我得出了一個小方法，讓我們來共同分享吧！
今天的午飯里有白菜，把飯發(fā)下去后孩子們都大口大口的吃開了。我發(fā)現(xiàn)小愷卻坐在那里，手捏著嗓子，眼睛含著淚花，看著盤子里的菜樣子可憐極了，我就問他：“小愷，你怎么不吃飯呀？”他看了看我，指著盤子里的白菜愣是搖頭。于是我就說：“你喜歡小白兔嗎？”他點點頭�！澳銥槭裁聪矚g它？”“因為它長的可愛�！薄澳悄阒佬“淄米類鄢允裁磫幔俊� 小愷聽了神氣起來：“小白兔愛吃蘿卜和白菜。”“小愷真聰明，如果你像小白兔一樣也愛吃白菜，那你也會和小白兔一樣長的很可愛。”小凡看著我好像有點不相信，我又笑著對他點點頭，我喂了他一口，他張嘴吃了，但是一直含在嘴里不肯無往下咽，這時我靈機一動就說：“小愷，你知道嗎，嚼白菜時發(fā)出的聲音可好聽了，咯吱、咯吱像踩在雪地上一樣�！甭犃宋业脑挘鸶吲d了使勁的嚼起來，“老師，咯吱咯吱真好聽！”我連忙又喂了他一口菜，他大口大口的嚼了起來，我把耳朵湊在他嘴邊說：“你能嚼給我聽嗎？”他使勁點點頭，大口大口的嚼著，不一會工夫餐盤里的菜就全吃光了。
其實吃食物發(fā)出的聲音并沒什么特殊的，我只是把它加上了形象的比喻，孩子們卻感到很興奮，覺得很有趣，加上側(cè)耳傾聽的動作，為了證明自己很能干很厲害，孩子們就會用力咀嚼，多吃食物了！
會飛的木屋四年級作文400字11
案例：
角色游戲開始了，今天我剛教孩子們玩開汽車扮演司機的游戲，小朋友們個個興致勃勃。黃子懿、陸驍彥今天做"司機"，黃子懿非常開心地開著小車，來來往往。突然，陸驍彥飛快地沖了過來，把黃子懿狠狠地撞了一下，摔倒在地上哭了起來。看到了剛才發(fā)生的一幕，我正想像平時一樣教育陸驍彥不該跑那么快時，看見陸驍彥一副非常緊張而后悔的表情，我一下子轉(zhuǎn)變了想法，為什么不換一種方法幫助孩子真正認識自己的行為帶來的嚴重后果，并在以后的活動中避免出現(xiàn)同樣的行為呢？于是，我裝做不知道剛才發(fā)生的事情，并問他們："怎么了？"黃子懿邊哭邊說："陸驍彥把我撞倒了。""什么，是出車禍了呀！那可不得了，你一定受傷了，很痛吧？快讓我送你到醫(yī)院里去檢查一下。陸驍彥還不快來幫忙呀。"我表現(xiàn)出了一副非常緊張的樣子。說完，要求陸驍彥和我一起扶著黃子懿來到了"貝貝醫(yī)院"，我拿起醫(yī)院的'器械幫他檢查起來，并說："你們呀，為什么把車開得那么快？"說著，用手抬了抬黃子懿的腿，假裝說："不行，要住院開刀，以后可要慢一點，記住了嗎？"陸驍彥在旁邊不住地點頭，說："我下次一定注意，慢一點開。"
分析：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受的到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。小班幼兒的自我控制能力和規(guī)則意識不是很強，經(jīng)常會出現(xiàn)忽視規(guī)則的行為。如果教師只是一味地說教，效果恐怕是小之甚微的。這次將孩子經(jīng)常出現(xiàn)的問題融入到角色游戲活動中進行教育，使孩子意識到自己行為造成的"嚴重后果"，從而加強自我約束控制力，其效果強于以前多次的說教。在幼兒的一日活動中，教師應(yīng)以細致的觀察、豐富的經(jīng)驗和專業(yè)的理論知識為基礎(chǔ)，分析孩子情緒變化、行為為體后的原因，然后靈活地運用教育的方法、技巧進行新穎、獨特且有效的教育，幫助孩子認識問題，達到自我約束、控制的教育效果。在今天的游戲中陸驍彥已經(jīng)認識到自己的錯誤行為了，如果我再對他的行為加以批評的話，無疑會傷了孩子的自尊心，而且也達不到良好的教育效果。于是，我采用了不同于平常的教育方法，繼續(xù)以游戲的情境、游戲的口吻對他進行了實地教育，從而達到了說教所達不到的良好教育效果。
會飛的木屋四年級作文400字12
環(huán)節(jié)一：
哇!“多美的彩虹呀”
活動一開始，教師點開大屏幕展示畫面——巨大而美麗的彩虹掛在天空，同時教師驚喜的說道：“哇！好美的彩虹呀！”孩子們也睜大了眼睛贊嘆：“好美呀！”教師接著提問：“彩虹像什么？”孩子們議論開了，有的說像絲帶，有的說像橋，還有的說像滑滑梯。
分析：
故事開頭就向我們展示了她的意境——優(yōu)美、明亮、溫馨。怎樣把握、突出、并幫助幼兒去理解、感受故事意境呢？教師充分調(diào)動幼兒視覺與聽覺，短短的幾分鐘把幼兒帶入了“彩虹的盡頭”。
1、視覺沖擊。
教師運用電教手段，通過大屏幕展現(xiàn)“彩虹”這一自然景觀的奪目色彩和宏偉氣勢，讓幼兒首先從視覺上感受彩虹的美。
2、 語言渲染。
教師語言描述“哇！好美的彩虹呀！一道明亮、清晰的彩虹掛在天上！”這時教師的聲音并不大，但卻是充滿甜蜜和磁性的，一下子把幼兒的耳朵緊緊抓住。
3、 提問的設(shè)計。
獾和狐貍遇到了一些小動物，這些小動物都有自己的寶貝，他們的寶貝是什么呢？請打開書，到書中找一找吧！”幼兒迫不及待地打開書，一頁一頁地看起來。
分析：
教師語言非常精練，只有一個提問，但這一提問是至關(guān)重要的�！安屎缦袷裁矗俊庇變和ㄟ^自己的想象、描述，更加深入地、發(fā)自內(nèi)心地去感受、理解、表達他們心中的彩虹。
環(huán)節(jié)二：
到書中找一找吧。
教學(xué)中教師引導(dǎo)幼兒自主閱讀繪本，了解故事。教師提問：“在尋寶的路
這個故事繪本是一本典型的設(shè)問式的圖畫書，從開始就不斷地出現(xiàn)問題，引導(dǎo)小讀者思考和尋找答案。繪本在視覺上精心安排、做足鋪墊。比如書的扉頁小圖，獾和狐貍呆呆的看著遠方，仿佛正看者那個神秘的地方——彩虹的盡頭。那兒到底有什么呢？畫家在安排上讓他們朝右看，那正是翻頁的方向。特別的'視覺設(shè)計暗示翻開它才知道結(jié)果。教師也正是抓住了這一繪本的特點，充分利用繪本的教育價值，舍棄傳統(tǒng)故事教學(xué)模式，大膽的將繪本運用到故事教學(xué)當(dāng)中，使幼兒不僅有聽覺上的享受，更有視覺上的沖擊。從而使本次活動更加豐滿，更加有血有肉。
環(huán)節(jié)三：
在他們等待雨停的時候，他們想起了
教師講述這部分時，在原故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上添加了一些內(nèi)容：松鼠有足夠的食物多開心呀！橡果是他最愛的寶貝；他們還想起了鴨媽媽和她心愛的寶寶，鴨媽媽愛她的寶寶勝過世界上的任何東西；兔爺爺也很幸福，雖然他老了，哪兒也不能去了，但他有美好的回憶。
會飛的木屋四年級作文400字13
觀察時光:每次午睡時光
觀察記錄:第一次與丙小朋友接觸，你肯定會覺得她是個特文靜的小女孩，可從平時的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她十分的活潑、淘氣，精神勁特足.就拿每一天的午睡來說吧，她總是那個睡不著的孩子.針對這種狀況，我對她做了如下觀察:
觀察1:幼兒已經(jīng)睡下很久，大局部幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有誰在小聲地哼唱.這是誰呢?循著聲音尋過去，原先還丙小朋沒睡著.
觀察2:幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大局部都沉睡在甜甜的夢鄉(xiāng)中，這時我突然聽到誰在睡夢中的哭聲，之后就聽到帶著哭腔的告狀聲:丙小朋掐我!原先又是丙小朋在睡不著的時候惹事了.
觀察分析:
丙小朋從小就沒有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時光長了還好，但如果放假回來，便會有很長一段時光睡不著.和她家長聯(lián)系，家長反映孩子在家從來不午睡，家長也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習(xí)慣.
教育策略:
1、采用循序漸進的方式促進其構(gòu)成良好睡眠習(xí)慣.
俗話說得好:一口吃不成胖子.而壞習(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的對此，在教育丙小朋時我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用循序漸進的方式.她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時拍拍她，有時給她講一首小故事，幫助她睡眠.慢慢地她能睡一會兒了，但不一會兒就會醒，醒來以后就在床上翻來翻去，我就讓她起來做一些安靜地游戲，如看書、做手工等.不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事.等過了一段時光我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時光也長了.
2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣.
『幼兒園教育指導(dǎo)綱要』中指出:家園配合是教育幼兒的渠道.如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠無法構(gòu)成良好的'睡眠習(xí)慣.為此，我和家長聯(lián)系，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進行培養(yǎng)、教育，也就慢慢到達了預(yù)期的目的
成認錯誤
觀察實錄:
植物角上擺著很多小朋友種植的植物.這天，程思博跪在小椅子上觀看，他順手拽了一根豆芽，看我沒看他，把豆芽塞進垃圾桶里，又拽了幾根又塞進垃圾桶里，被小朋友發(fā)現(xiàn)告訴了我.但他還說:老師，不是我，我沒拽.
分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進行判斷，使其學(xué)會學(xué)習(xí).
會飛的木屋四年級作文400字14
案例描述：
放學(xué)時郭X媽媽問我：誰是濤濤呀?我趕緊問：怎么啦，他已經(jīng)回家了，有什么事呀?
郭X媽媽說：他總是拿我女兒的鉛筆不還.我俯下身子問郭X：有這么回事嗎?他想了想說：是的，下午還看見他用的鉛筆和我用的是一樣的由于濤濤已經(jīng)回家，而且我也沒親眼看到，只好說：那好吧，明天我問一下，然后答復(fù)你.第二天一早，濤濤上學(xué)來，我趕緊讓濤濤翻開文具盒，讓郭X看看有沒有他的鉛筆，結(jié)果沒有.我讓郭X仔細想想是不是濤濤拿的，他想了想又說不是的，是自己猜疑的我的`心咯噔一下，語重心長的對郭X說：你這樣是不對的，平白無故冤枉小朋友會傷害你們之間的友誼，下次不可以這樣，什么事情都要想清楚了再說，知道嗎?
案例分析：
濤濤是個比擬淘氣的一個孩子，會經(jīng)常性地犯一些小錯誤，也會經(jīng)常受到批評，孩子們就會不由自主的認為什么事情都有他的份，就出現(xiàn)了本案例的情景，其實他也不是什么都不好，也有自己的閃光點.
案例反思：
有些孩子是頑皮淘氣，我們不能一味地指責(zé)批評他們，認為他們是公認的皮孩子.我們應(yīng)該多開掘這些孩子的閃光點，及時地進行表揚，讓其他孩子知道他們也很棒也很優(yōu)秀.在處理此事時，我感到欣慰的是，我沒有不問清楚事實，就武斷地指責(zé)濤濤，在以后的工作中，我們遇事一定要冷靜對待，給孩子一個公平的時機.
會飛的木屋四年級作文400字15
案例實錄：
在吃完午飯后大部分小朋友在安靜的閱讀書本，這時，聽到了幾個小女孩吵架的聲音，老師便走了過去，是珂珂、雅涵、威嵐在爭執(zhí)，老師問：“發(fā)生了什么事情？”雅涵：“珂珂背地里她叫嵐嵐不和我做朋友，但是老師說過的，大家都是好朋友的，而且我也沒做錯什么啊�！崩蠋熣f：你們此刻已經(jīng)長大了，有自己交朋友的想法，老師也想和你們做好朋友，你們自己看看怎樣解決好嗎？”這是珂珂就哭了，嵐嵐見狀也哭了。
時間到了下午，小朋友在吃午點，珂珂又和另外一個小朋友發(fā)生了矛盾，老師看見了，但沒有過去干預(yù)，讓孩子們自己處理了事情。在離園的時候老師將珂珂這天在園的表現(xiàn)悄悄告訴了媽媽，讓她回家留意珂珂的情緒。
晚上珂珂媽媽回到家就悄悄給我打電話了說珂珂回到家就抱著爸爸哭訴在幼兒園小朋友都不和她做朋友，她沒有朋友了。
案例分析：
經(jīng)過了和珂珂媽媽的電話溝通，將在幼兒園這幾天發(fā)生的'事情都一一和媽媽說了，媽媽就回憶周末的時候的一件事情，珂珂和一個從小一齊長大的姐姐發(fā)生了矛盾，姐姐已經(jīng)上小學(xué)了，用小學(xué)的方式去處理和珂珂的感情，就教唆另外個好朋友不和珂珂做朋友，一向到分開回家都沒有和好，當(dāng)天下午回到家珂珂就哭得稀里曄啦，個晚上都沒有睡著，一向在很悲哀的和爸爸媽媽述說自己沒有朋友了，一來幼兒園就會接連的出現(xiàn)剛才案例中出現(xiàn)的各種糾紛，珂珂是一個懂事的小朋友，對朋友都比較重感情，情商較高，此刻是已經(jīng)滿了六歲，對于這種感情上的處理都會比較的重視，有自己的交友方式，在對于姐姐的事情對她的傷害個性大，她就模仿姐姐的方式去留住自己的好朋友，所以就去挑唆嵐嵐不和雅涵玩。
措施方法：
和珂珂媽媽聯(lián)系了以后，了解了事情的來龍去脈后就和珂珂的媽媽一齊商量讓珂珂打開心結(jié)方法，珂珂的心結(jié)還是姐姐的感情破裂了，所以讓媽媽和姐姐的媽媽取得聯(lián)系，在聚會一次，讓她和姐姐能夠和好如初，這樣她才能不再為失去沒有的事情焦慮，珂珂媽媽決定讓珂珂在家休息調(diào)整兩天，在周一學(xué)校組織的春游活動在來參加，那時珂珂和媽媽一齊選購了很多零食，和小朋友一齊分享，這樣很快大家又歡聲笑語起來，可珂和雅涵、嵐嵐擁抱在了一齊，都說大家要永遠的做好朋友。
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