給考場作文把把脈

　　給考場 作文把把脈

　　——談小學(xué)考場作文命題評價的改革

　　作文是語文教學(xué)的重要組成部分，也是語文教學(xué)的難點所在。雖然，素質(zhì)教育的理念已經(jīng)深入人心，但是應(yīng)試教育在一定程度上還是有其存在的價值。而作為應(yīng)試教育產(chǎn)物的——試卷在很長時間內(nèi)仍是評價學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的一種手段。語文試卷雖然由許多部分組成，但是作文所占的分值最高，一篇作文的分值幾乎占據(jù)了整張卷子的半壁江山，綜觀2年來龍灣區(qū)的語文試卷，作文所占分值均在25%—30%之間�？紙鲎魑牡拿�題直接影響著對學(xué)生語文學(xué)科成績的評價，因此，有效、靈活、符合課標(biāo)的考場命題對作文評價來說是非常重要的，同時，考場作文的命題也影響著課內(nèi)外作文指導(dǎo)的方向。

　　一、考場作文命題的趨勢

　　 綜觀近幾年小學(xué)作文教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)作文訓(xùn)練和考試正在悄然發(fā)生著變化：從直接要求寫人、寫事、寫物、寫景，到寫想象作文、看圖作文、讀后感、應(yīng)用文，再到“自由作文”、“自主作文”。努力減少束縛，鼓勵自由表達(dá)，越來越尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生用心靈的筆觸充分表現(xiàn)自己的真情實感和個性潛能。

　　1、緊扣單元作文訓(xùn)練

　　單元作文訓(xùn)練是本單元作文訓(xùn)練的重點，也是與本單元閱讀要求緊密相聯(lián)的。作文教學(xué)評價若圍繞單元作文訓(xùn)練命題，就能夠很好地評價學(xué)生的作文水平。

　　如龍灣區(qū)2007年6月份的五年級期末試卷作文： 題目：《嘿！ 真 ！》

　　你身邊的誰給你的印象最深刻呢？是爸爸真辛苦？是媽媽真能干？是爺爺真幽默？是同學(xué)真勤勞？是老師真無私？是鄰居真小氣？還是弟弟真討厭？請先將題目補充完整，再用一件事或兩件事來反映這個人物的這一品質(zhì)。注意寫出人物的語言和行動。字?jǐn)?shù)400左右。 先采用填空的形式確定要寫的人物和想要表達(dá)的品質(zhì)，然后按單元作文訓(xùn)練——用一件事或兩件事來反映這個人物的這一品質(zhì)，貌似難題實則為檢驗日常閱讀教學(xué)及作文的一種有效方式。學(xué)生看到這輕松的題目，《嘿！ 真 ！》也就有了內(nèi)容，有了中心，自然文思如泉涌了。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)加強自主擬題作文的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)。它強調(diào)學(xué)生在寫作中的主體地位，讓學(xué)生自己去體悟，去醞釀，去表達(dá)，充分展示自己的內(nèi)心。自主作文、自由作文可以極大地給予學(xué)生想象的空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分張揚學(xué)生的個性，不拘形式地表達(dá)自己獨特的感受。

　　2、內(nèi)容充滿時代氣息

　　考場作文命題貼近學(xué)生就更能夠引起學(xué)生的創(chuàng)作興趣。即使是在考場學(xué)生也能夠輕松應(yīng)對。

　　如龍灣區(qū)2008年1月的五年級期末試卷作文：

　　2008年北京 奧運會的吉祥物——五個福娃，你喜歡嗎？假如他們會說話，會跳舞，會唱歌……那該有多好��！現(xiàn)在就請你充分發(fā)揮想象力，設(shè)計一場精彩的聯(lián)歡晚會，歡迎世界各地的朋友們來北京，晚會的小演員就是你和五個可愛的福娃。你和福娃想表演什么節(jié)目呢？請你盡情想象這場聯(lián)歡場面，用生動的語言寫下來。題目自擬。要求想象豐富，書寫規(guī)范、整潔，正確使用標(biāo)點符號，不寫錯別字，字?jǐn)?shù)在350左右。

　　奧運、福娃都是2008年熱門的話題，電視上、報紙上、廣告上隨處可見這些信息，讓學(xué)生想象自己和福娃的晚會，必定讓學(xué)生從生活出發(fā)，大膽展開想象的翅膀，讓學(xué)生在想象中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中展示風(fēng)采。

　　3、命題關(guān)注真情實感

　　近年來，我區(qū)的考場作文試題講求全面接近學(xué)生生活。在內(nèi)容選擇上，命題著眼于生活作文，關(guān)注生活的真情實感。

　　如2007年6月的六年級畢業(yè)考試試卷作文：

　　《再見了，老師》

　　提示：六年的小學(xué)生活中，有多少難以忘懷的往事歷歷在目，有多少心里話想要傾吐，請你選擇一件或幾件事，圍繞一個中心，向老師訴說你畢業(yè)前夕的心里話。

　　讓即將畢業(yè)的學(xué)生回顧六年的生活，總有許多讓人難忘的畫面從記憶深處走出來，在畢業(yè)前夕與老師分享，與老師溝通，與老師告別，其情之真，其心之切，無不讓閱卷老師的心為之一顫。筆者去年任教畢業(yè)班，記得當(dāng)時曾面對學(xué)生離別前的一篇篇真情告白而潸然淚下。可見好的命題是作文成功的基礎(chǔ)�！缎�學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來�！� 這段話表明，小學(xué)生作文必須實事求是，做到一個“真”字，即以寫我為主要題材，以寫實為根本原則。寫“我”就是記自己熟悉的人，敘自己經(jīng)歷過的事，寫自己眼前的景 ，狀自己身邊的物。用我筆寫我語，用我語表我心。寫“我”就是所記敘的事物要真實，所表達(dá)的情感要真摯。寫一句話、一段話乃至一篇文章，要把自己想寫的事情老老實實地寫下來，不說假話、空話、大話和套話。只有付出真情的文章才能打動讀者的心靈。

　　4、向選題作文發(fā)展

　　同樣以2007年6月的六年級畢業(yè)考試試卷作文為例，題目總共有兩部分組成，其一為《樂》，其二為《再見了，老師》，命題者讓學(xué)生二選一。這種選題作文讓考生有較大的自由選擇空間，易于達(dá)到降低審題難度、鼓勵考生各展其才的命題初衷，與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的張揚個性、吐露真情的導(dǎo)向完全一致。同時又可以在全命題、半命題、話題作文和材料作文題型中任意調(diào)劑，選取合適的題型作為選項，其應(yīng)變性很強。這種考場作文，在龍灣區(qū)近年來的試卷中還是能找到其蹤跡的，這也表明了考場試卷命題越來越給考生以人文關(guān)懷。

　　二、語文課標(biāo)對寫作的要求

　　《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》是語文教學(xué)的總綱領(lǐng)，了解課標(biāo)對寫作的總要求能夠更有效地指導(dǎo)寫作教學(xué)，給考場作文命題以正確地導(dǎo)向。課標(biāo)對高段寫作要求的原文如下：

　　“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。1～4年級從寫話、習(xí)作入手。是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。 在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。 為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。 寫作知識的教學(xué)務(wù)必精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。 ”

　　關(guān)于寫作評價，課標(biāo)也給了我們明確的指示：

　　“1．寫作評價要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實感，對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵。2．重視對寫作材料準(zhǔn)備過程的評價。不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實、豐富的材料，評價要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評價，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。 3．重視對作文修改的評價。 要注意考察學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。通過學(xué)生的自改和互改，取長補短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。 ”

　　三、考場作文命題的診斷

　　 作文是人的思想的外現(xiàn)，而小學(xué)生的作文是一種習(xí)作，是一種練筆活動，它不是以服務(wù)社會為目的的，它既不同于作家的文藝創(chuàng)作，也不同于成年人完全為了實際需要而從事的寫作活動。對照《新課標(biāo)》對小學(xué)作文教學(xué)的要求，筆者也發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前我區(qū)考場作文命題評價方面存在的問題。

　　1、命題邏輯性不強

　　如龍灣區(qū)2007年1月六年級語文期末試卷作文：

　　題目：《和 聊聊天》

　　提示與要求：（1）聊天的對象可以是爸爸、媽媽、市長、教育局長、環(huán)保局長、校長、老師、傳達(dá)室大伯等，也可以是太陽、月亮、春風(fēng)、小草等，還可以是孫悟空、諸葛亮、外星人……

　　（2）文章要求表達(dá)清楚，語句通順，內(nèi)容具體，有真情實感。

　�。�3）把題目補充完整，體裁不限。

　　初看這道作文題目內(nèi)容十分廣泛，再看發(fā)現(xiàn)提示的第（1）點十分混亂。聊天的對象是從身邊熟悉的人物——爸爸媽媽，再到陌生的“X長”，又回到熟悉的人物——老師和傳達(dá)室老伯。暫且撇開這部分提示語本身的邏輯不說，再看后

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