初中作文優(yōu)美的句子開(kāi)頭結(jié)尾怎么寫(xiě)
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，寫(xiě)作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么你有了解過(guò)作文嗎？以下是小編為大家整理的初中作文優(yōu)美的句子開(kāi)頭結(jié)尾怎么寫(xiě)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)綱領(lǐng)對(duì)寫(xiě)作能力的要求是：能寫(xiě)記述文，簡(jiǎn)單的說(shuō)明文、簡(jiǎn)單的議論文和一般應(yīng)用文，根據(jù)寫(xiě)作需要，確定抒發(fā)的內(nèi)容和中心，做到感情真實(shí)，內(nèi)容具體，中心明確，浯言通順，注意簡(jiǎn)潔得體。選擇恰當(dāng)?shù)氖惆l(fā)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地抒發(fā)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想或想象，豐富抒發(fā)的內(nèi)容。鼓勵(lì)有創(chuàng)意的抒發(fā)。不寫(xiě)錯(cuò)別字，正確施用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，格式正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整齊。養(yǎng)成觀察闡發(fā)周?chē)挛�、收集積累語(yǔ)音材料、勤動(dòng)筆多修改的習(xí)慣。
1．審題
審題就是仔細(xì)理解標(biāo)題需要解答的題目的意思和所提的要求，做到有的放矢。審題是寫(xiě)好作文的熬頭步。如果審欠好題，便會(huì)出現(xiàn)跑題或不切題的現(xiàn)象。
首先審定體裁。有的標(biāo)題需要解答的題目，寫(xiě)什么體裁的文章均可以，但有的標(biāo)題需要解答的題目，其中有些詞語(yǔ)就是暗示體裁的標(biāo)志，如果標(biāo)題需要解答的題目中有“談”、“論”、“評(píng)”、“議”、“……的看法”(或“啟示”)、“從……說(shuō)起”一類(lèi)詞語(yǔ)，都應(yīng)寫(xiě)成議論文；標(biāo)題需要解答的題目中有“憶”、“記”字樣的，都是記述文，有“頌”、“贊”、“唱”字眼的，應(yīng)寫(xiě)成抒懷散文；像“我家的小花貓”和“風(fēng)箏為什么能上天”一類(lèi)的標(biāo)題需要解答的題目，就適于寫(xiě)說(shuō)明文。有的標(biāo)題需要解答的題目沒(méi)有明顯的標(biāo)志，可以用加標(biāo)志的要領(lǐng)審定，有的可以加“淡”，“說(shuō)”，有的則可加“記”、“憶”，這樣文體就好確定了。
第二，審定內(nèi)容和范圍。有時(shí)標(biāo)題需要解答的題目對(duì)時(shí)間、空間、對(duì)象、說(shuō)道理或抒懷等方面都有一些限制。如“寒假糊口二三事”，明確規(guī)定時(shí)間——寒假里，內(nèi)容——記二三事。另有的用“前”、“后”等詞來(lái)限制時(shí)間。如“暴雨前”、“放學(xué)后”。空間的限制如“我家的樂(lè)事”，“市場(chǎng)見(jiàn)聞”，都是對(duì)地點(diǎn)的限定。也有的標(biāo)題需要解答的題目限制了寫(xiě)作的對(duì)象，“我的一點(diǎn)收獲”是寫(xiě)自己的，“我的好伴侶阿芳”則是寫(xiě)旁人的。
第三，審定中心與人稱(chēng)。有的標(biāo)題需要解答的題目中心很明確，有的.則不明顯。例如“校園新風(fēng)”，“新風(fēng)”即標(biāo)題需要解答的題目的中心。作文時(shí)就要緊扣這個(gè)中心，而不克不及大寫(xiě)校園糊口，而忽略了“新風(fēng)”的含義。至于人稱(chēng)，可根據(jù)體裁而定，一般地說(shuō)，記事寫(xiě)入的文章可用熬頭人稱(chēng)，也可用第三人稱(chēng)，議論文多用熬頭人稱(chēng)，詩(shī)歌、散文一般用熬頭人稱(chēng)。
最后，是領(lǐng)會(huì)標(biāo)題需要解答的題目中的象征義和比喻義。高爾基的“海燕”象征著“工人階級(jí)革命者”，“驛路梨花”中的“梨花”象征“雷鋒精神”和“有雷鋒精神的人”。“在太陽(yáng)光下成長(zhǎng)”，“太陽(yáng)光”則象征“黨的太陽(yáng)光”、“社會(huì)主義制度下的福祉、美好”。許多人習(xí)慣把教師比喻為“燭蠟”或“春蠶”，因此，“春蠶頌”、“燭蠟贊”之類(lèi)的標(biāo)題需要解答的題目，天然是歌頌贊揚(yáng)教師的。
另有供材料作文。這類(lèi)標(biāo)題需要解答的題目關(guān)鍵是讀懂所提供的材料，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)材料的思想內(nèi)容，其次要加意標(biāo)題需要解答的題目的要求。
2．立意
立意，就是確定文章的中心思想。它是文章的靈魂，直接決定著文章的政治傾向性。它貫穿全文，全文都是盤(pán)繞中心來(lái)寫(xiě)。
文章的立意應(yīng)做到：正確、鮮明、深刻、新意、集中。
正確就是切合題意，不離題，不偏題；鮮明就是明確，不含糊不清，摸棱兩可；深刻就是對(duì)題意要深入闡發(fā)，給人以深刻的印象，新意就是要有新穎感和實(shí)際感，沒(méi)有廢話(huà)、套話(huà)，沒(méi)有陳詞老調(diào)，有的是自己的真切感觸感染和見(jiàn)解，集中，就是說(shuō)在一篇文章里，只能提出1個(gè)需要解答的題目，解決1個(gè)需要解答的題目，否則會(huì)雜亂無(wú)章。
具體地說(shuō)，可以從如下幾方面做事的人：
(1)有些標(biāo)題需要解答的題目，出題目者故意配置利誘，藏頭去尾。審題時(shí)只要在原題上適當(dāng)新增新的前提，標(biāo)題需要解答的題目就會(huì)顯露出來(lái)。如“歌聲”，如果用此法，在原標(biāo)題需要解答的題目前加上“我的”、“教員的”、“校園里的”、“敬老院里的”等新前提，使標(biāo)題需要解答的題目成為“我的歌聲”、“教員的歌聲”、“校園里的歌聲”、“敬老院里的歌聲”。這樣，文章就容易寫(xiě)得具體形象了。像這類(lèi)的標(biāo)題需要解答的題目另有“心事”、“和煦”、“鏡子”、“燈光”、“嘗試”等。但要注意不克不及改變?cè)}，增補(bǔ)的位置可前可后，只可在草紙上或心中填補(bǔ)。
(2)碰到難于著筆的大標(biāo)題需要解答的題目時(shí)，可用大題小做法，從小處做事的人，化小寫(xiě)作的題材和范圍。如“求索”就是1個(gè)大標(biāo)題需要解答的題目，面對(duì)這樣1個(gè)大題，可以用大題小做法，截取人生的某1個(gè)階段，選取熟悉的、感觸感染深的、發(fā)生在自己身旁的事來(lái)寫(xiě)，這樣就可擺脫沒(méi)有辦法取材、難于落筆的困惑境地。如在正題“求索”下加副題“美好的童年”，寫(xiě)童年時(shí)代的求索；加副題“中學(xué)糊口的剪影”，寫(xiě)中課時(shí)代的求索；加副題“深山探寶記”，寫(xiě)向大天然的求索；加副題“圖書(shū)館中的歡喜”，寫(xiě)在浩瀚書(shū)海中的求索。大題小做，從小處做事的人，從小處寫(xiě)起，這樣思路就開(kāi)闊了。
(3)虛題實(shí)寫(xiě)。有些標(biāo)題需要解答的題目，由于概念抽象，欠好把握和駕馭，這時(shí)則可用虛題實(shí)寫(xiě)法來(lái)啟開(kāi)思路。如“尋求”這個(gè)標(biāo)題需要解答的題目，看起來(lái)很大、很虛，但是如果把它落實(shí)到某一具體的人和事上，就容易落筆了。此題可以寫(xiě)1個(gè)教員的尋求，1個(gè)學(xué)生的尋求，1個(gè)科技工作者的尋求，總之，各行各業(yè)的人的尋求均可以寫(xiě)。
�、葘�(shí)題虛作。有些常指實(shí)物的標(biāo)題需要解答的題目，小而具體實(shí)在。如“秋葉”、“春雨”、“窗口”等，這類(lèi)標(biāo)題需要解答的題目在寫(xiě)作時(shí)，不應(yīng)就實(shí)物而實(shí)物，而應(yīng)著重找出它的比喻義、象征義，稱(chēng)道具有這一類(lèi)精神、品質(zhì)、風(fēng)格的人和事。初中語(yǔ)文講義中《白楊禮贊》一文就是一篇典型的實(shí)題虛作的作品。作者在文中步步襯著鋪墊，盡力描寫(xiě)白楊樹(shù)外形的不普通、內(nèi)在氣質(zhì)的不普通，此為實(shí)；然后作者連用四個(gè)排比反詰句過(guò)渡到具有白楊樹(shù)這種品格的西北抗日軍平易近，熱忱稱(chēng)道了他們那種樸素、堅(jiān)強(qiáng)、力圖上進(jìn)的精神，這就是虛。運(yùn)用此法時(shí)要注意：對(duì)實(shí)題(物)只能作須要的描繪，而不克不及四平八穩(wěn)，主要描繪具有可比喻和象征的阿誰(shuí)部門(mén)，虛作與實(shí)題(物)之間應(yīng)有相仿的地方，不克不及生搬硬套；由“實(shí)”到“虛”，過(guò)渡要天然。
穩(wěn)固建立正確的立意，，不是輕而易舉的事情，這與作者的思想認(rèn)識(shí)、政治程度、糊口閱歷和文化涵養(yǎng)等都有著密切關(guān)系，要樹(shù)立正確的立場(chǎng)概念，造就健康的情趣和審雅觀念，這樣才能使自己的文章具有正確的中心思想。魏巍的《誰(shuí)是最令人喜愛(ài)的人》一文，抒發(fā)了“志愿軍兵士確實(shí)是我們最令人喜愛(ài)的人”這個(gè)正確、踴躍的中心思想，從而孕育發(fā)生了激蕩人心的偉大氣力。
3．構(gòu)思
文章的構(gòu)思，就是想一想怎樣根據(jù)立意并有機(jī)地社團(tuán)、毗連字、詞、句成文的全過(guò)程。昔人寫(xiě)文章講求“有序”�！靶颉本褪俏恼碌目蚣芙Y(jié)構(gòu)，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，一題當(dāng)前，須認(rèn)真構(gòu)思。
昔人寫(xiě)文章講求“鳳頭、豬肚、豹尾”，就是文章的開(kāi)首像風(fēng)頭，小而靈巧玲瓏，精美好看：中間如豬肚，內(nèi)容豐富，充實(shí)飽滿(mǎn)；末端如豹尾，收束有力，簡(jiǎn)明扼要。這就為文章提出了基本構(gòu)架——三段式結(jié)構(gòu)。這樣的結(jié)構(gòu)，要求開(kāi)首要簡(jiǎn)明、點(diǎn)題，中間部門(mén)可以分為幾個(gè)段落，如果是寫(xiě)記述文，以三件事為好，或一詳兩略，或兩詳一略。如果是議論文，本論部門(mén)可用三種論證要領(lǐng)，如例證法、對(duì)比法、比喻法等，如用例證法，可舉一兩個(gè)事例，便可論證清楚。如果是說(shuō)明文，則中間部門(mén)運(yùn)用三兩種說(shuō)明要領(lǐng)，按一定挨次串起，便可將事物說(shuō)大白。末端要簡(jiǎn)短，扣題或照應(yīng)開(kāi)首。《談骨氣》一文即屑這種結(jié)構(gòu)，開(kāi)首提出論點(diǎn)，神州人是有骨氣的，中間舉3個(gè)事例舉行證實(shí)；末端提出要有工人階級(jí)骨氣，克服困難，鼓起勇氣前進(jìn)的結(jié)論。但是三段式，并非開(kāi)首、中間、末端各一段，豈論什么體裁的文章，一律三段的套式，而是應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的需要分清段落層次，使文章有條理，眉目清晰。
這個(gè)之外，根據(jù)內(nèi)容和抒發(fā)的需要，還可用縱式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)、縱橫式結(jié)構(gòu)。
縱式結(jié)構(gòu)就是在寫(xiě)人記事、論證說(shuō)明時(shí)，想一想怎樣按照事物發(fā)生、發(fā)展的天然進(jìn)程項(xiàng)或時(shí)間變化挨次，毗連字、詞、句成文的結(jié)構(gòu)方式。橫式結(jié)構(gòu)是想一想怎樣按空間(地點(diǎn))變化挨次社團(tuán)、毗連字、詞、句成文的結(jié)構(gòu)，如《雄偉的人平易近大禮堂》。因?yàn)槿硕际窃谝欢ǖ目臻g(地點(diǎn))舉行活勵(lì)的；一切事物也都是在一定的空間(地點(diǎn))里發(fā)生、演變。因此，寫(xiě)入、記事多用橫式結(jié)構(gòu)�？v橫式結(jié)構(gòu)，即按照事物發(fā)發(fā)生變故化的時(shí)間和空間(地點(diǎn))交織的變化挨次社團(tuán)、毗連宇、詞、句成文的一種結(jié)構(gòu)方式。《老山界》即是這種結(jié)構(gòu)。縱線(xiàn)標(biāo)示的時(shí)間挨次是：下戰(zhàn)書(shū)、天黑、半夜、黎明、下戰(zhàn)書(shū)兩點(diǎn)多。橫線(xiàn)上的空間(地點(diǎn))挨次是：山溝、山腳下、峭壁路上、山路上、山頂�？v橫交合處是：上山準(zhǔn)備、上山情景、山中睡覺(jué)、路上行軍、山頂、下山等。
雖則各種文體結(jié)構(gòu)都有規(guī)可循，都有許多可記、可證、可說(shuō)明的事物可寫(xiě)，可是如果把一件件事物依次寫(xiě)下來(lái)，也難免會(huì)顯得機(jī)器和單調(diào)，這就需要舉行巧妙構(gòu)思。如寫(xiě)《家鄉(xiāng)新貌》，很多都習(xí)慣寫(xiě)山、水的變化，居住前提及糊口用品的變化，許多人精神面孔的變化，以此稱(chēng)道黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)的路線(xiàn)方針政策。主題不克不及說(shuō)不鮮明，但這倒是許多人久已習(xí)慣了的路子。有的卻別出機(jī)杼，以家鄉(xiāng)的路為突破口，從“小泥路——土大路——沙石路——柏油路”的步步發(fā)展，寫(xiě)了《越走越寬的家鄉(xiāng)路》一文，深刻反映了家鄉(xiāng)日月牙異、地覆天翻的變化。文章滴水見(jiàn)陽(yáng)，微中顯大，構(gòu)思精巧，妙趣橫生。又如寫(xiě)《讓坐》，一般不是寫(xiě)給老人、病人讓坐，就是寫(xiě)給婦嬰讓坐，以抒發(fā)助人為樂(lè)。只管內(nèi)容真實(shí)，感情深刻，但激勵(lì)作用半大。而有的卻別開(kāi)生面，寫(xiě)慶宴上眾人給老支部書(shū)記讓坐，年高德劭的老支部書(shū)記又給旋里投親的大學(xué)生讓坐，情節(jié)動(dòng)人，感情真摯，這種出人意料的構(gòu)思令人線(xiàn)人一新。突出了老支部書(shū)記“尊重人才，尊重知識(shí)。
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