作文:二十年后回故鄉(xiāng)作文教學(xué)設(shè)計(jì)

你中有我，我中有你 

　　——小學(xué)生口語交際能力與習(xí)作能力整合培養(yǎng)的策略研究  

　　策略之一：你我都是為了交際。 

　　口語交際的內(nèi)容有兩個(gè)最重要的特點(diǎn)：一是有對(duì)象，二是有目的，是一種需要，不是為了說而說，無的放矢。同樣，習(xí)作有表達(dá)的對(duì)象，有表達(dá)的目的、意義，所謂“情動(dòng)而辭發(fā)”，不是為寫而寫，是“有為”而作，也是為了交際。說和寫都是為了交際。 

　　交際植根于現(xiàn)實(shí)之中，生活的空間有多大，交際的外延就有多大，從而使學(xué)生想說、想寫，敢說、敢寫，會(huì)說、會(huì)寫，愛說、愛寫，這樣才能讓學(xué)生大膽地走進(jìn)課堂，自信地走向生活。 

　　如我設(shè)計(jì)的話題作文《我們的新操場(chǎng)會(huì)是什么樣》一課，便是如此源自生活，有利于學(xué)生的口語與書面交際。 

　　山南小學(xué)剛搬進(jìn)新校址時(shí)，學(xué)校東南角的空地引起我的注意。這塊空地肯定是做操場(chǎng)用，那新操場(chǎng)會(huì)是什么樣呢？學(xué)生剛從舊校搬到新校，對(duì)新校充滿好奇心，加上舊校不曾有塑膠操場(chǎng)，把這樣的話題拿到課堂上來想一想、議一議、說一說、寫一寫，引發(fā)孩子們濃濃的學(xué)習(xí)語言的興趣。 

　　我們都知道，口語交際、寫作文其實(shí)并不難，往往難的是無話可說、無話可寫。二年級(jí)的孩子作文剛剛起步，千千萬萬別讓他們有一絲絲話難說、作文難寫的念頭或情緒。瞧，把你看到的、聽到的、想到的說出來、寫下來，這便是口語交際與作文，如此而已。 

　　在口語交際與習(xí)作過渡之間，我笑容滿面地沖孩子們說：“請(qǐng)你們將剛才想的、說的寫下來，誰寫的新操場(chǎng)美麗，校長(zhǎng)就會(huì)按誰的設(shè)計(jì)建造我們的新操場(chǎng)！” 

　　孩子們一聽，發(fā)出一陣驚呼，隨即興致勃勃地動(dòng)筆描繪自己心目中的新操場(chǎng)。一篇篇生動(dòng)、形象、充滿想象力的習(xí)作，從他們的筆下噴涌而出。 

　　由此可見，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，找準(zhǔn)交際的實(shí)際需要，是進(jìn)行口語交際與習(xí)作訓(xùn)練的策略之一。 

　　 

　　策略之二：你我都應(yīng)淡化要求 

　　我們發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象：平時(shí)許多學(xué)生很會(huì)與人交往，一到口語交際課，他們面對(duì)一個(gè)個(gè)具體的要求，卻變得手足無措，不知道怎么說話了�？谡Z交際課上，切忌羅列諸多的條條框框束縛學(xué)生，而應(yīng)積極想辦法創(chuàng)設(shè)交際的情境，讓學(xué)生有話可說。 

　　如一位老師執(zhí)教口語交際課《我會(huì)拼圖》，“要求”便設(shè)計(jì)得極其巧妙。教師扮成一位手拄拐杖的老奶奶，問：“小朋友，你們?cè)诟墒裁矗俊焙⒆觽冋f：“我們?cè)谧銎磮D，說拼圖�！崩夏棠陶f：“奶奶年紀(jì)大了眼花耳聾，你們得聲音大點(diǎn)兒說。”孩子們馬上為老奶奶搬來凳子，一個(gè)個(gè)扮演小動(dòng)物來介紹自己。在這樣的情境中提出“要求”就大大提高了學(xué)生練習(xí)的興趣，使口語交際的互動(dòng)性得到有效落實(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生在活動(dòng)中參與的主體意識(shí)。 

　　同樣，習(xí)作也要淡化要求，可以淡化命題，讓學(xué)生在大范圍內(nèi)自由表達(dá)；可以淡化文體，激發(fā)學(xué)生想象創(chuàng)新；可以淡化章法，使學(xué)生習(xí)作強(qiáng)調(diào)自我；可以有意識(shí)地把“作文”一詞在課堂上消失，試著把作文課變成一個(gè)游戲、一次采訪、一項(xiàng)觀察實(shí)驗(yàn)、一場(chǎng)偶然事件、一次真心對(duì)話……讓學(xué)生在不知不覺、輕松愉快中，調(diào)動(dòng)所有的感官去注意、去觀察、去研究、去發(fā)現(xiàn)、去再現(xiàn)、去想象、去感悟，有什么就說什么，說什么就寫什么，沒有字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)、文體、章法的限制……當(dāng)孩子們擺脫了“習(xí)作要求”的制約，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作文教學(xué)的課堂是多么生機(jī)勃勃、色彩斑斕！ 

　　有一天課間的時(shí)候，一群學(xué)生蜂擁進(jìn)辦公室，朝著我嘰嘰喳喳，原來，他們?cè)跇窍掳l(fā)現(xiàn)了一只斷了半截翅膀的小蜻蜓，他們斷定是打籃球的大哥哥造成的。他們有的義憤填膺，有的黯然神傷，有的面露難色，有的焦急萬分，好像要說：“江老師，您還是趕緊救救它吧！”……他們把奄奄一息的小蜻蜓遞給我，我該怎么辦呢？此時(shí)，鈴聲響了,我把孩子們招呼進(jìn)教室，把小蜻蜓輕放在講臺(tái)上，靈機(jī)一動(dòng)：“同學(xué)們，小蜻蜓快不行了，你們有什么話要對(duì)它說？趕緊拿出你們的習(xí)作草稿本，寫一寫吧！”孩子們刷刷刷地寫著，不一會(huì)兒，一段段充滿著真情實(shí)感的文字從他們的筆下一蹴而就。我讓他們一一讀著，讀著讀著，奇跡發(fā)生了，小蜻蜓竟撲扇著半截翅膀搖搖晃晃地掙扎起來，繼而飛到窗外……孩子們目睹著奇跡的發(fā)生，歡呼著：“小蜻蜓，加油！”“小蜻蜓，飛起來!”“小蜻蜓，再見!”…… 

　　由此可見，淡化要求，少些框框，是小學(xué)生樂于口語交際和習(xí)作的重要前提。 

　　策略之三：你我都需醫(yī)治語病 

　　語文教師應(yīng)當(dāng)是語言醫(yī)生，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行口語交際時(shí)，我們教師要聚精會(huì)神地聽學(xué)生說話，不漏掉一個(gè)字，盡量不放過任何一種語��；批改、講評(píng)習(xí)作時(shí)要全神貫注，把不暢的語句給予疏通，或提醒或標(biāo)上記號(hào)，讓學(xué)生自改。如一名老師在作文講評(píng)課上指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作《愛鳥》： 

　　生：（讀） 一個(gè)春天的早晨，太陽剛剛露出紅紅的臉蛋，薄霧如輕紗般籠罩著美麗、茂盛的小樹林。 

　　師：“茂盛”可改為“茂密”。 

　　生：樹林里，鳥早就就醒了，互相呼喚著，像是一起來練聲，多美妙！ 

　　師：“互相呼喚著”最好換成“呼朋喚友”。 

　　生：啪！啪！突然從樹林里傳來兩聲槍聲。 

　　師：一連兩個(gè)“聲”不好聽，“槍聲”可改為“槍響”。 

　　生：原來是一位獵手拿著槍，躡手躡腳地偷偷地打鳥。 

　　師：“躡手躡腳”用得好，“打鳥”前面加上“正在”…… 

　　由此可見，教師要做一名優(yōu)秀的語言醫(yī)生，相機(jī)糾正學(xué)生的語病，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語言文字的精妙，學(xué)習(xí)規(guī)范地使用語言文字，長(zhǎng)期堅(jiān)持，才會(huì)有利于學(xué)生語言的習(xí)成。 

　　 

　　策略之四：你我都要熱情鼓勵(lì) 

　　于永正老師曾說；“老師進(jìn)課堂應(yīng)該準(zhǔn)備一千頂‘高帽子’。”老師樂于、善于表揚(yáng)學(xué)生，從不放過一次應(yīng)該表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，這是老師調(diào)動(dòng)學(xué)生口語交際以及習(xí)作積極性的一大法寶。 

　　如靳家彥老師執(zhí)教的口語交際課《小熊請(qǐng)客》中的一個(gè)精彩小片段： 

　　生：貓還會(huì)爬樹，貓是老虎的師傅，后來老虎學(xué)會(huì)了貓很多本領(lǐng)，然后就要吃貓，貓一招爬樹沒有教給老虎，老虎就吃不到貓了。 

　　師：哎呀，說得真好。告訴老師，誰給你講的這個(gè)故事？ 

　　生：我爺爺。 

　　師：了不起！魯迅小時(shí)候，長(zhǎng)媽媽就給講過這故事，后來魯迅就成了大文學(xué)家。你呢？ 

　　生：我是一個(gè)小學(xué)生��！ 

　　師：長(zhǎng)大了呢？ 

　　生：那就當(dāng)——文學(xué)家吧！ 

　　師：真好，長(zhǎng)大了當(dāng)文學(xué)家。 

　　靳老師熱情真誠(chéng)、幽默風(fēng)趣的“兒童語言” 多么令人陶醉！ 

　　如我在習(xí)作講評(píng)課上對(duì)一名同學(xué)習(xí)作《我學(xué)會(huì)了--》（人教版四上第四單元習(xí)作）一文的評(píng)價(jià)：夏同學(xué)的這篇習(xí)作心理描寫非常精彩，先是“暗自高興”，然后“傻了眼”，接著“不氣餒”、“還是不氣餒”，跟著“終于耐不住性子了,想腳踩西瓜皮――溜之大吉”，最后“感激”教導(dǎo)自己的父母。情感變化真是一波三折。大作家亞米契斯在我們剛學(xué)的課文《爭(zhēng)吵》一文中也有精彩的心理描寫，他的文筆也不過如此！夏同學(xué)的本事不亞于他！ 

　　由此可見，教師要善于及時(shí)欣賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，特別是學(xué)生閃現(xiàn)的思維火花，更要激勵(lì)性地高度評(píng)價(jià)。學(xué)生一直處于鼓勵(lì)、表揚(yáng)的氛圍中，就會(huì)樂于張口、勤于動(dòng)筆。 

　　人教版第九冊(cè)《口語交際·習(xí)作二》教學(xué)設(shè)計(jì) 

　　教學(xué)目標(biāo)： 

　　　　　1.能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排。 

　　　　　2.能與同學(xué)進(jìn)行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識(shí)。 

　　　　　3.通過活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。 

　　　　　4.能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。 

　　課前準(zhǔn)備： 

　　　　　◆收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關(guān)的詩詞、歌曲、故事等。 

　　　　　◆了解班級(jí)同學(xué)的特長(zhǎng)，以便策劃活動(dòng)。 

　　　　　◆通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動(dòng)，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗(yàn)。 

　　　　　　　　　　　　　　　 第一課時(shí)　口語交際 

　　一.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 

　　　　俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人，每個(gè)人對(duì)自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情，大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名句，今天也讓我們來暢談一下對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。 

　　二.暢所欲言，抒發(fā)情感 

　　1.同學(xué)們，請(qǐng)你們來說說對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。 

　　2.現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動(dòng)，既然是活動(dòng)，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。 

　　三.小組交流討論 

　　◆明確小組討論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。 

　　◆重點(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo). 

　　◆小結(jié)過渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學(xué)們事先都做了精心的準(zhǔn)備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到，每個(gè)小組都希望通過策劃這次活動(dòng)來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來展示一下你們小組策劃的活動(dòng)方案吧。 

　　四.展示活動(dòng)方案 

　　◆以

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