如何引導孩子學習寫作文

　　從孩子興趣入手，只要有了興趣，孩子便有了用文字表達欲

　　望。每天放學回家，家長都會問孩子今天都干什么了，孩子會滔滔不絕地說。孩子即使不說上課的情況，肯定會說玩耍的事情，因為那是他們的最愛。比如我會問兒子（這時候得把氣氛營造好，不能讓孩子覺得你是為了誘敵深入--讓他寫作文）。

　　"銘遠，你和誰玩了，"（這是文章的三要素之一，人物。）

　　"和王××"

　�。ê�，是么，玩的夠高興的罷。。。。。。調(diào)動孩子說的欲望）

　　"你們在哪兒玩的啊，什么時候玩的，快和媽媽說說？"（這就說文章的另外兩個要素，時間、地點。）

　　一般這時候，孩子會樂巔巔的和你說樂，因為他們同樣喜歡別人的傾聽。

　　繼續(xù)"你們都玩啥了，那么好玩。"

　　"我們玩克卡了"

　　說說，快點，媽媽都覺得好玩了，極盡自己之力"演戲"罷。

　　"你們都怎么玩的"（這怎么玩，其實就是引導孩子寫玩的過程了）。

　　這時，孩子肯定會一直和你說下去，而且越說越帶勁，其實，這就是作文，作文的三要素，時間、地點、人物，孩子都一一敘述了，而怎么玩的，就是文章的細節(jié)描寫了。如果你擬定一個題目讓孩子去寫作文，孩子真的會愁死，而這樣就不同了，孩子感覺到了快樂，邊玩邊學。

　　二、學寫話

　　剛開始，孩子不懂什么是日記、什么是作文，如果家長再給孩子講什么章發(fā)、結(jié)構(gòu)、再挑三揀四，孩子就會怕作文，我深有體會。一開始，讓孩子寫一句話、幾句話就好。家長得讓這時候的孩子有成就感，多表揚，少批評，讓孩子念自己寫的這些字，即使不好，剛開始也得抱著欣賞的眼光表揚他。哪怕有個好的詞語或成語就得強化，我們的目的是讓孩子不怕寫作文。讓孩子覺得文字只是一種表達工具，以前是用嘴來說，現(xiàn)在是用筆了，孩子天性純真，他們的語言各有個的色彩，不能讓孩子機械的模仿別人的語言，這世上，如果說純粹的屬于自己的東西，那就是語言了。

　　我采用過讓孩子寫小紙條的方式鍛煉過孩子，家長少說多寫，把嘴巴的功能暫時放一放，讓他退化，好多事情用紙條來和孩子商量，慢慢來帶動孩子。最有趣的是，我家老公因喝酒，常常晚回家，我這監(jiān)督的光榮任務(wù)交給了兒子，為此，兒子每次睡覺前都給爸爸寫一個小紙條，掛在臥室的門上、浴室里。慢慢的，對語言的感覺就有了，而這種語言肯定是真實的，發(fā)自內(nèi)心的，比那些為了寫作文而閉門造成的套話更能得心應手。總之，家長提供給孩子一個舞臺就好。怎么彩排是孩子自己的事情。

　　三、細節(jié)描寫

　　孩子之所以寫不出東西，往往會說，每啥可寫的。其實就是細節(jié)描寫不會。

　　比如孩子一般會這么寫東西：今天，我和某某同學去滑冰了，我們玩的真高興啊。這是很通順的文字，但又感覺干巴巴的，像失了水分的花朵兒，引不得人們的興致。大人應該交給孩子學會自己發(fā)問，你們怎么玩的？誰滑的快？誰跌了、誰能轉(zhuǎn)圈了？你們玩的那么高興，高興成什么樣子了？是不是高興的大笑、是不是笑的眼淚都出來了，是不是高興的回家都忘了。。。。。。。這些文字都可以讓文章更生動、更具體。

　　巧婦難為無米之炊呢，要想孩子有東西可寫，家長必須多帶孩子觀察自然，引導孩子體會生活。咱要做的就是給孩子提供下鍋的米。比如，春天快來了，可以帶孩子出門去找春天，讓孩子看看春天從哪里一點一滴的透著生機，泥土是不是變得松軟了，讓孩子親自蹲下來捧一捧漸漸松軟的泥土，甚至可以引導孩子去聞聞泥土的味道。別小看孩子，他會讓你大吃一驚的。

　　那冒尖的小草，那堅硬了整冬的柳枝，摸上去，柔柔嫩嫩，讓人不忍觸摸，生怕觸疼了它們。。。。。。這都是給孩子提供觀察的機會�？傊�，不斷的誘惑他們罷。

　　閱讀也是提高孩子寫作能力的最重要一關(guān)，但不可以為寫作文而閱讀，閱讀的目的是培養(yǎng)孩子對書、對語言的感覺，讓孩子們對書心存愛意，對文字心藏喜歡。因為簡單的方塊字，通過不斷的排列組合，也能開出花朵兒來的，這就是文字的魅力，能讓你生出萬般喜歡，千般愛戀。

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