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作文教學(xué)的錦囊妙計
有了深刻體驗，才能有感而發(fā)——作文教學(xué)錦囊妙計之一
教師要善于利用現(xiàn)場生成的作文資源，有效的激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，拓寬學(xué)生的思路，教學(xué)才能取得滿意的教學(xué)效果。因為，文章不是無情物，學(xué)生只有對生活有了深刻的體驗后，才能有感而發(fā)，寫出真實(shí)情感的作文。同時，寫文章需要激情，需要靈感，教師要善于對學(xué)生的習(xí)作提供一個良好的環(huán)境，以激起學(xué)生的寫作熱情，喚起學(xué)生的生活體驗，這樣學(xué)生才會樂于作文。
生活是作文的源泉。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活。以往我們很多老師在進(jìn)行作文教學(xué)時，往往脫離學(xué)生的生活實(shí)際，只按照教材的安排，讓學(xué)生奉命作文，這就導(dǎo)致了很多的學(xué)生一拿到作文題目就不知道要寫什么，從哪下手，腦子里一片空白，最終捏著鼻子亂吹一通，草草了事。這是因為學(xué)生找不到作文的源泉所致。魯迅先生說過：“留心各樣的事情，多看看，不看到一點(diǎn)就寫。”這就是要我們做生活的有心人，要會從生活的沃野中開掘作文的源泉。只有學(xué)生的頭腦中有了豐富的“文源”，才會逐漸從“要我寫”轉(zhuǎn)變成“我要寫”，逐漸步入“我手寫我心”的自由王國。
發(fā)表作文——讓孩子們體驗到作文的快樂
——作文教學(xué)錦囊妙計之二
[讀書筆記]：習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵是調(diào)動起學(xué)生的表達(dá)欲望，這是高于其他作文教學(xué)策略之上的策略。
習(xí)作教學(xué)要讓學(xué)生體驗到作文是一種心聲，同樣能給人帶來自尊。學(xué)生的作文不能只看成是一項作業(yè)，其實(shí)他也代表一種有價值有分量的思想。就如科學(xué)家在思考著他認(rèn)為重要的事情，三歲的小孩同樣也在考慮著他們認(rèn)為重要的事情。當(dāng)學(xué)生把他認(rèn)為最重要的情感和思想寫出來交給老師的時候，如果只把它當(dāng)作一種無生命的練習(xí)或作業(yè)，如此一來，作文的神圣感和幸福感也就從學(xué)生的心靈深處一點(diǎn)一點(diǎn)的分離，剝落。
老師要以讀者的身份欣賞學(xué)生的作文，是尊重學(xué)生用筆說話的尊嚴(yán)。當(dāng)然真正的作品不可能只有一個讀者，而應(yīng)該有一群讀者。這就關(guān)系到發(fā)表。“如果作文教學(xué)從一開始就不斷的強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)表欲，這對他的寫作成才必將大有助益�！薄斑@種要發(fā)表的意識，要先于寫作的行為技能深深地根植于學(xué)生的大腦。”福建師大潘新和教授如是說。
“一個合格的作文指導(dǎo)教師，不應(yīng)該把力量都放在‘指導(dǎo)’學(xué)生如何寫作文上，他至少應(yīng)當(dāng)分出一半的力量來研究一下如何‘發(fā)表’這些作文。”“只要公開發(fā)表一次，就會改變他們對寫作的態(tài)度和價值的認(rèn)識�！弊骷疑袗厶m回顧女兒——兒童作家蔣方舟的成長歷程是這樣說。
由此看來，作文教學(xué)的第二關(guān)鍵是調(diào)動起學(xué)生的發(fā)表欲。
[感悟與實(shí)踐]：發(fā)表的途徑有好多種：一、可以用辦班級作文周刊的方式來激發(fā)學(xué)生習(xí)作的讀者意識、發(fā)表意識及體驗作文帶來的自信和快樂，效果甚佳。我曾經(jīng)這樣做過：每次作文都選出多篇佳作，讓小用老師發(fā)給他們的統(tǒng)一規(guī)格的紙張工工整整地抄寫好，然后把這些習(xí)作裝訂在一起，配上精心設(shè)計的主題封面，就做成一本班級作文周刊了。把它掛在班里，供同學(xué)們閱讀，大家可高興了。這樣一個學(xué)期下來，就可以積攢一套作文周刊呢。二、可以選擇學(xué)生的佳作，向一些學(xué)生刊物投稿，這件事做起來有些繁瑣，需要選擇，修改，督促學(xué)生抄寫或打印，替學(xué)生郵出稿件。但是當(dāng)收到學(xué)生發(fā)表作文的樣刊的時候，你會高興得無以言表，你的學(xué)生也許會因此而愛上寫作呢。三、可以鼓勵學(xué)生參加各種形式的作文或征文比賽，給他們展示自己的空間，讓他們品嘗成功的快樂！
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