小學4年級作文輔導

　　在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編精心整理的小學4年級作文輔導，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　作文輔導方法范文

　　1、明確目的。開始時給學生布置預習的范圍，幫助學生找到重點、難點、以后逐步給學生布置預習提綱。心理學研究證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要高。讓學生帶著問題讀就是得邊讀邊思考，從書上找答案，這種學習主動積極，效果當然高了。

　　2、鼓勵質疑問難，學做預習筆記。學生預習時，除了抄寫課文的語句，重點，還應鼓勵學生大膽質疑，并把弄不懂得問題記下來，為上課時弄懂這些問題做好思想準備。

　　3、教給“圈、點、批、注”的預習方法。古人有“不動筆墨不讀書”的良訓，首先要學會對書圈、點、批、注把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。

　　做記號的方法對學生也是非常選用的，因此，教師事先可以和學生商量幾種常用的記號，如直線㈠表示比較重要的內容;曲線(～)表示特別重要的內容;

　　重點號(¨)表示關鍵的詞語;問號(?)表示對句子或觀點的質疑等等。

　　幾點看法作文輔導

　　語文課堂教學中，每當提到寫作文，大多數學生愁眉緊鎖，感覺無從下筆。中學生的社會經驗不夠豐富，缺乏寫作技巧，往往害怕作文，所以，教師的指導就顯得非常重要了。那么，如何指導學生寫好作文，如何讓學生不再害怕作文，甚至愛好寫作文呢？下面筆者就以上問題談幾點自己的看法，不足之處還望各位同仁指教。

　　一、要多練筆

　　世界上任何事情都不可能一蹴而就，任何一個人也不可能一夜之間由目不識丁的凡人變成才華橫溢的大作家，任何一個名人的成功都包含了許多不為人知的刻苦與努力。寫作是一項繁雜的腦力勞動，一個人寫作能力的提高必定是循序漸進、日積月累的結果。所以，中學生要想提高寫作能力，就必須養(yǎng)成平時練筆的習慣。并且，練筆必須持之以恒才會有效果。練筆的形式主要有：寫日記、片段作文、寫讀書心得、自制手抄報等。同時，練筆要注意創(chuàng)新，同是一個題材，從不同的角度描寫就會產生不同的效果。

　　二、要注意培養(yǎng)觀察力

　　簡單地說，觀察力就是觀察社會及日常生活的能力。敏銳的觀察力是寫好作文的先決條件。有了敏銳的觀察力，才能如實地感知世間萬象，大自然的多彩多姿。那么，如何培養(yǎng)學生的觀察力呢？首先，要通過課文教學，學習作者的觀察方法。其次，指導學生在日常生活中多聽、多看、多觸摸，積極調動身體的各種感官來感知事物。學生經過親身體驗，形成印象，并記錄在日記中，就形成了以后的寫作素材。

　　三、要注意培養(yǎng)語言表達能力

　　一篇好的文章要耐看、耐讀，其關鍵要有經得起琢磨的語言。語言表達能力的培養(yǎng)不是一件簡單的事情，而是需要一個長期的過程，這其中也是有方法可以借鑒的。例如，多讀名家的優(yōu)秀作品，多背誦名篇、名段。訓練學生的語言表達能力，特別要注意動詞和形容詞的恰當運用，一篇文章動詞和形容詞用得準確、傳神、生動、形象，整篇作品就會倍添神韻。運用語言還要講究節(jié)奏和韻律。當然如能恰當地運用一些修辭方法，比如比喻、擬人、夸張、排比等等，更能幫助作者表達情意，達到生動、理想的表達效果。

　　四、要善于抓住細節(jié)描寫

　　細節(jié)是使文章頓生色彩的有效手段。比如，對語言、動作、心理、環(huán)境、場面等的細節(jié)描寫，不僅為文章增添了亮色，而且使文章立意深刻。我們大家都知道“細節(jié)決定成敗”，有的學生雖然注重了構思立意的獨特和選材的新穎，但是缺少對人物、事件和景物的具體描寫，這樣寫出的文章一定是空泛和蒼白的。例如，有的學生寫《名山如此美麗》一文，只是記敘了自己一家“五一”假期游名山的經歷，把看到的景物羅列在一起，并沒有對有特色的地方進行詳盡的描寫，讓讀者如霧里看山，水中望月，文章就不會引起讀者的共鳴。又如，一位學生是這樣描寫一個中年男騙子悔過時的面部表情的：“眉毛擰成一團，目光呆滯，眼角似乎還帶著昨夜的淚痕，一對耳朵無力地耷拉著”，這就準確地刻畫了騙子痛苦、哀傷之情。再如，朱自清在《背影》里，對他父親過鐵路時的情景是這樣描寫的：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”作者用了“攀”“縮”“微傾”等一系列連貫的動作形象地表現(xiàn)了老父親爬過月臺時的艱難，可謂刻畫得細致入微。

　　五、要注意寫作的順序

　　一些學生往往作文開了頭，下文就不知道該如何寫了。即使是很熟悉的故事或人物，要讓他在紙上以書面語言的形式表達出來，也會感到很為難。所以，教師可按照寫作順序指導學生想象。比如，學生寫《校園的一棵大樹》時，教師就可以這樣指導學生展開聯(lián)想：樹的外觀如何，樹的根、莖、葉子是什么樣子的，樹的作用有哪些等等。教師指導時可以按照邏輯順序不斷讓學生自己提問，學生展開想象的翅膀在作文的天空里自由翱翔，就不會咬著手中的筆，不知該怎么寫了。當然，想象也要有所限制，避免寫出的內容雜亂無章，而且還要注意不能寫成流水賬，面面俱到卻沒有重點。

　　當然，作文輔導涉及到的知識也是方方面面的。教師在每次作文前都應擬好教學計劃，每次作文要寫好教案，做好充分的準備工作，避免盲目性和隨意性。從命題到寫作指導，從批改到作文講評，都要重點突出，有所側重。

　　總之，作文輔導的方法多種多樣，教師要根據作文教學實際，根據學生的寫作靈活地開展輔導。以上所述，只是我的一些淺顯見解，權當拋磚引玉，希望大家都能找到自己的行之有效的輔導方法，只有這樣，作文教學才能朝著健康的方向發(fā)展。

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