小學作文評課

作文評課

毛老師的課給人以耳目一新的感覺，他的課沒有生硬的說教，沒有理論的教條，沒有寫作教學的套路，而是循循善誘的啟發(fā)，巧妙的引導，教學思路別具一格，新穎獨特，可操作性強。

其具體特點有：

一、教學場景的選擇。毛老師選擇了露天，野外上課，給學生一個輕松隨意的環(huán)境，學生在這樣的環(huán)境中聽課，會無拘無束的，發(fā)表自己的見解，敞開自己的心扉，放飛自己的想象，使學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事寫作活動，把激發(fā)學生的學習興趣貫穿于作文教學之中

二、指導觀察的方法。首先是在具體內(nèi)容上下功夫。毛老師注意調(diào)動學生眼觀、鼻聞、口嘗、手摸、心思，多角度變換感知對象，從外到內(nèi)，從點到面，并從每一個感官的不同方面，不同的顏色，不同的聲音，不同的味道，不同的感覺，不同的側(cè)面全方位感知，了解功能和用途，進而讓學生把各部分連起來說，幫助學生把個別、具體的認識加以綜合，這樣寫的內(nèi)容就會豐滿了，內(nèi)容就會生動、形象也不愁空洞無味了，進而達到培養(yǎng)觀察能力的目的，同時也訓練了思維的條例性和表達的連貫性，和認知的全面性。在這堂課上老師引導觀察鉛筆，讓學生從實物感知，通過分析比較，觀察、感知的內(nèi)容，實現(xiàn)動態(tài)立體感知，變換不同的感知對象，由無生命的事物鉛筆、白紙，到有生命的事物小白兔等逐層深入的訓練感知能力，達到水到了渠成的目的。其次是注意引導兒童思考。并多用比較方法，并帶著感情-色彩去觀察、去思考、用心去體察，去感悟、去欣賞、去賦予無生命的東西。教思考的方法不是空洞的，而是引導學生思考什么，怎樣思考，思考內(nèi)容怎樣更全面，更有新意，更有特色。同時老師邊指導，邊引導實踐，這樣使學生掌握的更輕松，更扎實。

三、巧設問題誘發(fā)困惑。以問題引入引入，讓學生在各種生動、有趣，富有啟發(fā)性的各種問題的引導下，一個接一個的去探索、發(fā)現(xiàn)。老師設置懸念，讓學生產(chǎn)生困惑，帶著疑問去探討，興趣盎然，然后老師的答疑、解惑，使學生豁然開朗，不斷的點燃兒童思考的火花，引導兒童思維活躍起來，推動思維的活躍，培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維，敲開了他們的聯(lián)想，想象的翅膀。

四、注重實踐說些結(jié)合。從說道寫，是作文教學遵循的一個原則。毛老師引導學生從“眼中之物”到“心中之物”到“筆中之物”的過度水到渠成。老師第一步以鉛筆為例進行指導這是“舉一”;第二部就是“反三”，要求學生運用學到的知識、方法觀察、敘述紙、樹葉，每一個環(huán)節(jié)都是一個飛躍，在實踐中學生不斷有新的感受，新的認知，新的發(fā)現(xiàn)，而且轉(zhuǎn)化為技能，進而形成能力。第三，實踐中教師指導少了，學生訓練多了，有利于培養(yǎng)學生獨立觀察、獨立操作、獨立思考和獨立作文能力。

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