游戲作文設計

教學內(nèi)容：游戲作文課。

教學目標：

1、從興趣出發(fā)，培養(yǎng)學生的觀察力，養(yǎng)成觀察好習慣。

2、學會捕捉精彩鏡頭，并運用想象把所見、所聽、所想寫進自己的文章中。

3、從片段描寫入手，把片段描寫寫具體。

[點評：目標清楚，從培養(yǎng)學生好習慣入手，注重寫作的指導，同時降低寫作難度，著重指導片段的寫作方法，使學生對作文易于接受。]

教學重點：調(diào)動所有感官進行觀察。

教學難點：運用想象把文章寫具體。

教學過程：

一、談話導入

1、上課伊始，與學生交流對作文課的看法，喜歡是為什么，不喜歡又是為什么!

2、引導學生從兩方面談論，一是喜歡作文課。是因為從上三年級后，每到作文課的時候，老師都能引領(lǐng)學生做一項游戲，并在玩中學習寫作。精彩的作文完成后，老師能及時講評，并給予學生鼓勵，讓孩子們特別有成就感。二是不喜歡作文課。畢竟有一部分學生對作文有畏難情緒，不太喜歡寫文章。

3、老師相機引導，喜歡是因為你體會到了寫作的樂趣，不喜歡是因為你還沒有品嘗到文字帶給你的快樂，沒有關(guān)系，只要你用心去做，一定能寫出一手好文章。今天我們就再來一場快樂大比拼——傳球比賽。喜歡嗎?既然喜歡玩，那就一定能寫出好的文章來對嗎?

板書：傳球比賽

[點評：興趣是最好的老師，師生間無距離的談話，讓學生放松了緊張的心情，說出心里話。再來一場快樂大比拼，調(diào)動了學生的積極性，寓學于樂之中。]

二、比賽規(guī)則

本次比賽規(guī)則如下：將我們班同學分為男隊和女隊，我們來個男女大PK。從每隊中選出6名隊員，一字排開，用筷子把放在最后一座上的乒乓球夾起來，從最后一名同學一直傳到最前面的同學，最先放到老師講桌上的隊為勝。在傳球過程中，只能用筷子夾，身體的任何部位不許接觸球。即使掉到了地上，也必須要用筷子夾起來。

1、大家聽懂了嗎?

2、誰還有疑問?

[點評：規(guī)則的清晰表達讓學生明白了游戲該如何進行。兩個問題的設計，給有疑問的孩子搭建了思考的]

三、游戲過程

1、選出參賽隊員，分男隊與女隊一字排開，每人發(fā)一雙筷子。

2、在游戲馬上就要開始的時候，欲揚先抑，暫停游戲做現(xiàn)場采訪。

采訪參賽隊員：告訴老師你現(xiàn)在是什么感覺?緊張到什么程度?你心里想什么呢?根據(jù)具體情況做機智的調(diào)整。以使現(xiàn)場氣氛更熱烈而緊張。

采訪觀眾：告訴大家，你們想什么?(也許想快點開始，也許想希望本隊勝利，也許怕別隊勝利……)

3、在學生急切的心情中宣布比賽開始，但忽然又停下來，使課堂上出現(xiàn)戲劇性的.變化。老師講活動時的觀察要求：要用眼睛去看、用耳朵去聽、用心去想。要調(diào)動所有的感官系統(tǒng)去觀察。相機板書：

用眼睛看

觀察用耳朵聽

用心去想

4、第一場比賽正式開始。

5、比賽結(jié)束，再次采訪參賽隊員：(說出最真實的體會)

(1)告訴大家這個球好夾嗎?怎么不好夾?

(2)那你說說這個球聽話嗎?

(3)你怎么夾的球?你呢?

采訪觀眾：

(1)你看到了什么?(引導他們從夾球的角度和參賽隊員的動作、神態(tài)等方面去談論。)

(2)聽到了什么?(從參賽隊員的方法指導上和觀眾隊伍的加油聲，及自己身邊的人的語言上著手交流。)

(3)想到了什么?(由看到，聽到然后再去思索，把自己的思索大膽的說出來)

6、依然用同樣的方法觀察第二場比賽和第三場比賽，發(fā)現(xiàn)與第一場傳球與眾不同之處，然后與同學交流。

[點評：激烈的游戲過程中，老師并沒有讓學生完全沉浸在玩中，而是在玩中學會觀察，在玩中學會思考，在玩中學會合作。興趣是學習的先導，在這樣的興趣中學習，學生接受得容易，掌握得順暢，符合現(xiàn)在課程標的標準。皮亞杰認為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學生怎樣學習，學習發(fā)展自己�！笔聦嵶C明，憑借學生的已有經(jīng)驗，讓學生自己嘗試，就能讓他們品嘗成功的歡樂，同時樹立起學好作文的信心。]

四、指導寫作(片段描寫)

1、在剛才進行的三輪比賽中，你認為最值得一寫的是那一場比賽，為什么?

(由于觀察角度不同，學生寫哪一場比賽的都有，因為哪一場比賽都有可寫之處)

2、你認為選擇一場比賽進行寫作，要從哪幾個方面去描寫呢?

(抓住參賽隊員的動作、神態(tài)、語言去寫;抓住觀眾的各個方面去寫;還要描寫自己的情況，如心情、想法、感受等)

3、寫作：那就把你看到的，想到的，聽到的，感受到的用你的筆寫出來吧!可寫作前要把文章題目定下來，你們認為應該擬定什么題目呢?

(調(diào)皮的小球、不聽話的小球、快樂大比拼、傳球比賽……)

[點評：養(yǎng)成觀察好習慣蘊涵在老師的整個設計之中，學生從開始游戲，到游戲結(jié)束，到接受老師的采訪，到老師指導學生寫作，處處都是觀察，處處都是留心。從而使寫作水到渠成。]

五、片段賞析

在賞析中，借鑒，然后修改自己的文章。使自己文章更精彩。

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