- 相關(guān)推薦
關(guān)注作文個性,滲透人文素養(yǎng)
新課標(biāo)明確地把“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”作為重要的高中語文課程理念加以強(qiáng)調(diào)，指出“高中語文教學(xué)應(yīng)更看重它的人文性”。寫作是最能反映語文能力的語文實踐活動。作文教學(xué)的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，塑造學(xué)生的良好個性，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)的過程。因此，寫作教學(xué)既要重視對學(xué)生語文能力的綜合訓(xùn)練，又要實現(xiàn)對學(xué)生思想的啟迪、個性的塑造及人文精神的培養(yǎng)。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對作文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了初步探討。
從初中升入高中，學(xué)生從身體到心理逐漸走向成熟，尤其在心理上，對內(nèi)表現(xiàn)為獨(dú)立意向增強(qiáng)，自尊心增強(qiáng)，并且滿腔熱情地關(guān)注自己的成長；對外則表現(xiàn)為道德意識大大增強(qiáng)，世界觀、人生觀和價值觀逐步形成等，這些心理變化對他們的作文水平影響很大。順應(yīng)學(xué)生的心理需要，給予其人文關(guān)懷，培養(yǎng)其寫作能力，是筆者多年來付諸作文教學(xué)實踐的基本理念。
一、在高中作文教學(xué)中融入人文主題的必要性
1.從教師角度看。
視野能夠通過閱讀的拓展而得到開闊。教師能夠從世界發(fā)展、財經(jīng)政治、天文地理、歷史哲學(xué)、詩詞歌賦等方面獲得很多樂趣和見聞，而教師的科研水平也能在視野不斷擴(kuò)展的過程中得到提高。在教學(xué)過程中，教師可以將這些樂趣和見聞與教學(xué)課文讀本相結(jié)合，補(bǔ)充各種經(jīng)典和時文給學(xué)生，以文章本身的魅力打動和吸引學(xué)生，使學(xué)生的興趣和志趣得到提高，并進(jìn)行適宜的點評。此外，教師用自己的文章與學(xué)生進(jìn)行交流也是一種不錯的激發(fā)興趣的措施，且教師的教學(xué)能力能通過這個不斷循環(huán)的過程得到提高。
2.從學(xué)生角度看。
學(xué)生的知識能夠在廣泛的閱讀與交流中產(chǎn)生思維的碰撞，引發(fā)學(xué)生的思考，從而轉(zhuǎn)化為智慧。課堂氣氛能夠在閱讀和點評的過程中，被輕松地營造，從而使學(xué)生的寫作和交流興趣得到促進(jìn)和激發(fā)。一旦學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣，他們便會用心琢磨并通過各種個性的方式表達(dá)出來。而在教師和學(xué)生深入研究作文的過程中，他們會以作文表述自己的情感，甚至成為生命的言語，這一過程勢必促進(jìn)學(xué)生作文興趣、作文成績的提高，更重要的是提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，以人文素材熏陶學(xué)生不僅能提高學(xué)生的寫作能力，還能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對寫作的熱情，從而變閱讀為自己的思想和智慧，促使學(xué)生形成健康、有活力的生活態(tài)度，同時對為人處世有所感悟。
二、在高中作文教學(xué)中融入人文主題的策略
1立足人文教材，探源逐流。
要學(xué)生寫出文采飛揚(yáng)充滿創(chuàng)新個性的好文章，首先就要給出這樣的好文章。可喜的是，適應(yīng)新課標(biāo)的新教材已經(jīng)為我們提供了這樣的范例，這就要求教師在教學(xué)特別是作文教學(xué)中用好這些范例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入人文精神的家園，領(lǐng)悟古人對人生作的哲理思考，追尋歷史人物的足跡，傾聽古人對憂患人生的敘說；領(lǐng)略魚雁往來、行筆書寫的款款深情；體味賦體散文的韻律美，感受蘊(yùn)涵在節(jié)奏明快、辭章華才之中作者心緒的悸動和思想的魅力；解讀國難當(dāng)前，苦思良策的士人心理，感悟議論縱橫的文風(fēng)激蕩下的陽剛之氣。這些正是作文教學(xué)的源，但往往是被學(xué)生作文忽略的素材。要寫好作文，積累是基礎(chǔ)，教材范例正是學(xué)生寫作時“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)工夫”的寫作素材。實際上，教師注重對學(xué)生寫作的引導(dǎo)，本身就是一種人文關(guān)懷的體現(xiàn)。
2.拓寬寫作視野，活源揚(yáng)波。
作文是一種創(chuàng)造性的精神勞動，是一種“心智”運(yùn)作，而不是一種對機(jī)器的操作，它來自于學(xué)生的“原動力”�！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”。為了激活學(xué)生“原動力”的源，讓學(xué)生在寫作的長河中泛舟揚(yáng)波，走出作文教學(xué)的困境，就要讓作文教學(xué)走下講臺，走出教室，走向本屬于作文的廣闊的山川大地、人文古跡和多彩社會。筆者在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注影視文化、體育文化、風(fēng)俗文化等，凡能入文的文化素材均進(jìn)入寫作教學(xué)的范圍。有了這樣的引導(dǎo)，才會有類似“感動中國年度人物”的頒獎詞的文字，水到渠成地走進(jìn)學(xué)生的作文中。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的個性創(chuàng)新意識。
寫作是個體化的活動，個體因為個人使然，有了寫作的興趣，而個性又是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是人文素養(yǎng)豐富的重要表現(xiàn)特征。新課標(biāo)要求在作文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，表達(dá)自己對自然、社會和人生的獨(dú)特感受和真切體驗。這種個性化的表現(xiàn)特征包含三方面：第一是學(xué)生的自由表達(dá)，用自己喜歡的表達(dá)方式，寫自己想寫的內(nèi)容。第二是貼近生活，貼近自我，說真話，講真情，富于生活氣息。第三是敢于質(zhì)疑，不是人云亦云，而是有自己的獨(dú)特見解。所以教師要給學(xué)生充分的自主空間，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的意見，抒發(fā)自己的情感，注重對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。只有這樣，學(xué)生才能有機(jī)會寫出個性鮮明的文章。
4.作文的評語中要充滿人文關(guān)懷。
教師的評改是作文教學(xué)十分重要的一環(huán)。傳統(tǒng)的作文評語過于強(qiáng)調(diào)知識和技能的評價，這需要我們改進(jìn)和完善。
（1）用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。教師要有一雙慧眼，對學(xué)生的進(jìn)步給予充分的肯定，作文評語需要真誠的溝通，因為作文不像其他學(xué)科的作業(yè)，對錯分明，要用真誠的溝通，讓學(xué)生認(rèn)識到自己身上存在的不足，讓學(xué)生充分相信自己的老師。
（2）作文的評語要有—個充分的自由發(fā)揮空間。教師不能把自己的理念強(qiáng)加于學(xué)生，因為教師是成年人，而學(xué)生還處于身心快速發(fā)展的青少年時期，這種評語的強(qiáng)加會讓學(xué)生失去說真話、表達(dá)真情的欲望。所以要營造出一個良好的教學(xué)氛圍，讓每一個學(xué)生在這個氛圍中都感到輕松和愜意，在遇見自己感興趣的事物和話題時有一種表達(dá)的沖動，使他們對寫作始終充滿興趣。高中語文作文教學(xué)，是開展學(xué)生人文教育最好的平臺和方式，高中語文教師要充分結(jié)合高中生的身心發(fā)展特點，認(rèn)識到作文教學(xué)中學(xué)生人文精神培養(yǎng)的重要意義，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有人文素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。
三、結(jié)語
教師應(yīng)該以潛移默化的情感價值引導(dǎo)學(xué)生對個性進(jìn)行充分的展示，以多渠道協(xié)作技能的訓(xùn)練為手段為學(xué)生綜合素質(zhì)人文素養(yǎng)的提升提供保障，從而賦予作文真正的“人文性”，讓高中作文教學(xué)充滿人文氣息，為學(xué)生做真正的好人、作真正的好文章奠定堅實的文化基礎(chǔ)。
【關(guān)注作文個性,滲透人文素養(yǎng)】相關(guān)文章：
人文素養(yǎng)與發(fā)展04-25
人文素養(yǎng)心得03-11
工程師與人文素養(yǎng)04-28
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中人文精神的滲透04-28
人文素養(yǎng)課心得體會11-12
人文素養(yǎng)心得體會02-27
人文素養(yǎng)心得體會06-02
在語文教學(xué)中滲透人文精神的培育05-02
人文素質(zhì)教育在物理課堂中的滲透05-01