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名師指導(dǎo)：2009年中考作文命題趨勢及復(fù)習(xí)對策
一、中考作文命題趨勢及對策
1、為什么要關(guān)注中考作文的命題呢？
關(guān)注近年來命題趨勢，可以使我們在平時組織作文復(fù)習(xí)時，有側(cè)重點，有針對性。在極為緊張的復(fù)習(xí)時間內(nèi)獲得最大的復(fù)習(xí)效率，使復(fù)習(xí)更具策略性、針對性。
2、中考作文命題呈現(xiàn)怎樣的趨勢
有四句話這樣概括近年來全國各地中考作文命題的情況：“話題退位助開放，選題稱霸為寬松，材料改良給自由，亦限亦放兩相宜�！鼻叭淙菀桌斫猓涸掝}作文的數(shù)量自2004年后退居“二線”，選題作文成為中考新亮點，材料作文改變傳統(tǒng)模式，變得自由開放。最后一句是“亦限亦放兩相宜，”指半命題作文依靠指定題目中的詞語保證它具有一定的限制性，命題作文則放開文體束縛，給考生一定的寫作自由空間。這里，選題作文的加入，使得中考作文呈現(xiàn)更加多元、更加自由開放的格局，給命題者更大的自由，給考生更多的自由發(fā)揮天地。同時我注意到，不管何種類型的作文，以何種形式出現(xiàn)，現(xiàn)在的中考作文題目向綜合性開放性和適度的限制性方向發(fā)展。單純的只命個題的情況很少出現(xiàn)，大多數(shù)題目往往前有材料，后有提示與要求。
4、今年我省實驗區(qū)會考什么類型的作文
我省實驗區(qū)中考語文的命題步子一直比較大，但是，07、08兩年考的都是材料作文，這是什么原因呢？經(jīng)過比對，我們會發(fā)現(xiàn)，我省實驗區(qū)的材料作文對以前按“引、議、聯(lián)、結(jié)”模式行文的材料作文進行了大膽的改良，讓材料寄托或蘊涵寫作話題，打破了審題的唯一性、立意的限制性、和表達的單一性，實際上已具備話題作文的特點了。也可以這么說，形式是材料作文，實質(zhì)是話題作文。它的優(yōu)點是既避免了命題作文審題立意的死板，又不象話題作文那樣寬泛，還學(xué)生自由發(fā)揮的空間，也有效地防止了師生猜題押題的可能。這是一種極具新課改的精神實質(zhì)，適于中考選拔人才需要的命題最佳形式。這里我大膽預(yù)測，今年我省實驗區(qū)的中考作文，材料作文保留的可能性極大，退一步也可能會進入到選題作文中，供考生選擇使用。
5、如何應(yīng)對材料作文呢？應(yīng)對的策略是首先弄清材料作文的特點，然后找到解題的規(guī)律與方法。材料作文歸納起來大致有三種類型：
（1）敘述重點放在人物語言上的材料作文2005年我省實驗區(qū)的材料作文就是一個典型。由評畫談起，師生對畫的不同評價是所給材料的主要內(nèi)容。要求考生聯(lián)系生活寫見聞和感受。這種敘述重點放在人物語言上的材料作文如何審題立意呢？
仔細審題就會發(fā)現(xiàn)，老師說的那句話“生活中，我們每做一件事，別人都可能提出一些不同的看法和意見，就像我們今天評畫一樣”，已經(jīng)由單純的評畫引申到現(xiàn)實生活中，是考生理解材料的關(guān)鍵點�？圩∵@句話，我們就可以提煉出“善于發(fā)現(xiàn)”、“大膽發(fā)表自己見解”、“走自己的路，讓別人去說吧”等合適的觀點。
可見解答對話類題目，關(guān)鍵是扣住主要人物的關(guān)鍵性語句，把它作為審題立意的基礎(chǔ)。
�。�2）故事啟示類材料作文2006年我省實驗區(qū)的作文就屬此類。材料由晶晶摔跤弄清了左右方向的故事和啟示兩部分組成，審題時只要扣住啟示性議論性語句“受挫折的過程往往就是獲得真知的過程�！薄安唤�(jīng)風(fēng)雨，怎見彩虹？”“不吃一塹，不長一智”，這些語句已點明材料的中心。只要能根據(jù)其中一句去構(gòu)思行文都是符合立意要求的。
可見對故事+啟示類材料作文，只要扣住啟示審題立意即可。
�。�3）還有一種純材料作文材料僅是一個故事，故事中未出現(xiàn)直接表達觀點的語句。如湖南彬州市中考作文題：“一匹馬因不愿幫助一頭馱著沉重貨物的驢子，致使驢子累死。主人就將驢背上的所有貨物全部加在馬背上，馬懊悔不已�！备鶕�(jù)此材料如何立意呢？可采用“結(jié)果追問法”，即對故事的結(jié)果不斷追問，從中發(fā)掘故事的實質(zhì)，從而找到立意的基礎(chǔ)。這則材料的結(jié)果是“馬懊悔不已”，我們可反問“馬為什么懊悔不已？”是因為它的負載過重；“為什么過重？”是因為驢子身上的貨物給了它。驢子的死是由于它不幫助造成的。由此我們可以從“團結(jié)、合作、互幫互助”方面立意。
總之，寫好材料作文，讀懂材料是基礎(chǔ)，把握特征是重點，注重方法是關(guān)鍵。
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中考作文講求全面對接中學(xué)生生活，強調(diào)表達真情實感，在內(nèi)容選擇上，大致有“自我與成長、素質(zhì)與情感、社會與生活、想象與創(chuàng)新能力”四大方面的內(nèi)容。語文老師在考前復(fù)習(xí)時能有意識地讓學(xué)生結(jié)合每一方面內(nèi)容的題型加以訓(xùn)練，熟悉不同內(nèi)容的文題寫作的方法，學(xué)生自然會在考場上對作文應(yīng)付自如、駕馭有余。
1、先看“自我與成長”類作文其命題內(nèi)容可細化為成長中的快樂，成長中的煩惱、迷惑等，在這一過程中，它是認識自我、展示個性的過程，更是一次真情流露、心靈檢閱的過程。根據(jù)中考作文發(fā)展趨勢，我估計圍繞“自我個性”和“人文關(guān)懷”側(cè)重獨特的發(fā)現(xiàn)、獨特的感悟的命題可能會成為中考主流。內(nèi)容上包括適應(yīng)社會，關(guān)注自我，逆境順境，理想人生，青春體驗等。命題上常以“我”為中心擬定，但會引導(dǎo)考生把目光更廣泛地投向社會現(xiàn)實生活。教師在指導(dǎo)復(fù)習(xí)時，可讓學(xué)生通過捕捉精彩，來凸現(xiàn)自我；通過巧妙包裝，來扮靚自我。貼近生活，捕捉精彩的典型素材，從平日生活中篩選那些最有情致、最難忘的典型材料，就能凸現(xiàn)自我；巧妙包裝，注重形式，才能扮靚自我。中考佳作《真我風(fēng)采》就是以“性格急躁、生性豁達、幽默風(fēng)趣”三個小標(biāo)題連綴成篇，條理分明地扮靚了“真我風(fēng)采”。
2、素質(zhì)與情感類作文在選材時要有細節(jié)描寫并伴隨具體的心理刻畫，不宜空發(fā)議論。如以“感動”為話題的作文，在敘事時要有具體可感的細節(jié)，心理刻畫上也要真切細致，讓真情自然流露于字里行間。
3、社會生活類材料作文文體大多關(guān)注社會熱點，如北京奧運，和諧社會等。要想讓作文充滿時代氣息，可“化大為小，以小見大”。在關(guān)注社會的同時，把自我融入到社會之中，把時事定格在典型的生活小事之中，展現(xiàn)時事在人們心中產(chǎn)生的影響，這叫“化大為小”。對于捕捉到的精彩生活細節(jié)，要著重描繪，力求典型化，讓小的細節(jié)折射出耀眼的時代光輝來，這叫“以小見大”。如中考佳作《留下》，以童話的形式，寫一粒小沙子的旅行，它來到沙漠，沙漠給它留下的是恐怖；來到伊拉克，戰(zhàn)爭給它留下的是荒涼；來到中國，人民愛好和平，保護環(huán)境，讓它產(chǎn)生“留下”的決心。文中典型的細節(jié)和重大的主題巧妙融合，給人深刻的印象。
4、想象創(chuàng)新類作文在展開聯(lián)想和想像的翅膀時，一定要使內(nèi)容依托在生活這個堅實的根基上。越虛擬越要寫實，越假想越要真切。切忌胡編亂造。
三、考場應(yīng)急的復(fù)習(xí)指導(dǎo)
語文復(fù)習(xí)時間緊、任務(wù)重，教師在作文復(fù)習(xí)時扣住五大類型、四項內(nèi)容，將一些實用性較強的寫作技巧教給學(xué)生，不失為一種明智的做法。比如開頭和結(jié)尾的技法，擬題技法，文體創(chuàng)新技巧及考場應(yīng)急技法等，這方面的資料很多，很多老師在指導(dǎo)學(xué)生上也都有獨到之處，我不一一啰嗦了。這里，我想談點考場應(yīng)急的指導(dǎo)。
有些學(xué)生作文時往往“下筆千言，離題萬里”。那么，如何防止偏離題意呢？我認為可在審題時抓三點：(一)抓“題眼”，找到題中關(guān)鍵詞句；(二)抓“零件”，動筆前，對題目中字、詞琢磨、推敲，不放過每一個詞；(三)抓要求，對于附加的要求不能放過，要認真按要求審題。其次是寫作時思路要一致，這里有一個簡便易行的方法：平時訓(xùn)練時有意識地要求學(xué)生在開頭點明話題，敘述內(nèi)容圍繞話題，結(jié)尾照應(yīng)話題。這樣可以保證作文不會跑題。如果學(xué)生在考場上由于審題不慎或心情緊張，把作文寫了大半才發(fā)現(xiàn)走題，這應(yīng)如何補救呢？可以交給學(xué)生幾招作文失誤的“臨場救急法”。
1、調(diào)整視角，先退后進。有一次，我布置學(xué)生以“幸福”為話題寫作文，一位學(xué)生擬文題為《聆聽梁�！�，大意是寫自己隨小提琴《梁�！窐非恼归_而產(chǎn)生的喜怒哀樂，文筆十分細膩生動。但作者的視角明顯有偏差，如果說文章寫“喜、樂”還因為作者有“幸�！备形蚩梢源钌显掝}的話，那么以較多篇幅抒寫隨樂曲變化而產(chǎn)生的“怒、哀”之情，就明顯偏題了。作文交上來，我發(fā)現(xiàn)了問題，就將此生找來，指出文章存在的問題，但如何修改才行？如果將抒寫“怒、哀”的文字一一抹去，作大幅度修改未嘗不可。但能否想到他法呢？后來，我建議他采用“調(diào)整視角，先退后進”的方法，在結(jié)尾處修改，最后該生這樣收尾：“泡上一杯茶，靜下心來，在樂曲的旋律中與梁祝對話，盡管有時有怒、有哀、有怨，但這心靈的共鳴正是藝術(shù)欣賞追求的理想境界；此時我與琴聲合一，自己也仿佛化為一縷春風(fēng)，與那輕飛追逐的雙蝶舞于綠野之上。進入如此美妙的境界，難道不是一種幸福嗎？”上述文字中，“盡管”一句是先“退”，“但”后面是“進”，經(jīng)過這一視角調(diào)整，由偏題一下子拉回到扣題上。
2、重新聯(lián)系，糾正偏差。當(dāng)文章寫完后才發(fā)現(xiàn)偏題，重起爐灶已來不及了，怎么辦？這時尋找結(jié)構(gòu)和事物間內(nèi)在聯(lián)系不失為應(yīng)急良策。如《我嘗到了勞動的甜頭》一文，寫在自家種葡萄勞動后望著葡萄苗聯(lián)想三年后葡萄結(jié)果的甘甜，由此嘗到了勞動的甜頭。此文失誤在于把題中表達已完成的“嘗到”誤解為幻覺中的行為，思維產(chǎn)生偏差。這該如何補救呢？可以快速思考，重新尋找“今日勞動—幻覺情景—體悟意義”間的因果聯(lián)系，在結(jié)尾處增加“一天的勞碌營造一方優(yōu)美的環(huán)境，為人們帶來和諧和歡樂”之類語句，對一天辛苦勞動的意義作簡要點化
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