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我體驗(yàn)到成功作文
在前幾個(gè)星期我們學(xué)校讓我們來寫“中華贊”這篇作文，看我們班上78個(gè)人有幾個(gè)人能參加到初賽。去和其他學(xué)校的人來比試下作文。劉老師說“這次寫作文，愿寫的就寫，不愿寫的就不寫”因?yàn)槲覍ψ魑暮芨信d趣，試著也寫了一篇“中華贊”。
日復(fù)一日，年復(fù)一年。又過了幾個(gè)星期，劉老師輕輕地走進(jìn)教室說“這是上次寫作文獲獎的作文”發(fā)了一半，突然，劉老師念了一聲“甘鑫，三等獎”那時(shí)，我的心里一直碰、碰的跳。發(fā)完獎狀劉老師說：“這次獲獎的同學(xué)要去參加復(fù)賽，必須單獨(dú)寫，那里沒有人給你檢查錯(cuò)別字，所以你們一定要好好的寫�！�
雖然只得了三等獎，但是這個(gè)三等獎是我自己的智慧和才能寫的。
這次的了三等獎，這次參加復(fù)賽我一定要把第一名守住。甘鑫，加油，繼續(xù)努力！
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來�！弊怨诺浇�，勤奮都是成功的代名詞，是勤奮，使我體驗(yàn)到成功的甜美。
古箏，是我業(yè)余生活中的“鐵哥們”。在慢慢的七年時(shí)間里，它一直不離我左右，為我搬回了一個(gè)個(gè)獎杯，領(lǐng)回了一本本證書。
記得去年暑假，我一路過關(guān)斬將，終于取得了到北京參加“星星火炬”全國總決賽的資格。高興歸高興，短暫的興奮過后，煩惱也像洪水般向我砸來。既然我走這條路走得這么辛苦，那能取得全國總決賽資格的人，肯定都是高手中的高手。雖然我彈古箏在這個(gè)小縣城已數(shù)一數(shù)二，但在全國。。。。。。那可真正是“人外有人，天外有天”�。�
曾想過要放棄，但知道機(jī)會來之不易，既然不知道結(jié)果，那還不如拼一拼。
去年夏天似乎格外熱，蚊子大軍也一波接一波，為了不打擾到其他人，我把房門關(guān)的緊緊的，窗戶也不留一條縫隙，在完全封閉式的房間里練琴。
臨近比賽的那幾天，我連吃飯都帶著指甲，一秒鐘的練琴時(shí)間都不想浪費(fèi)。沒有空調(diào)，沒有扇子，每次練完琴，我都像洗了一場桑拿。盡管這么辛苦，我還是不想放棄，因?yàn)槲衣牭叫闹杏幸粋�(gè)聲音一直在勸告我：你這一路這么多困難都克服了，就這樣放棄，那不是太過可惜了？無論如何你都要堅(jiān)持下去！
就這樣，在這個(gè)炎熱的暑假，我抱回了浸滿汗水的，印著“全國青少年藝術(shù)選拔賽金獎”的證書。我知道這份榮譽(yù)來之不易，但仔細(xì)想想，成功又那么簡單，它只需要兩個(gè)字，那便是——勤奮。
對于作文教學(xué)，如同對于整個(gè)的語文教學(xué)一樣，我們的探討不可謂不多，各種意見建議也不能說不好。但我們卻仍然常常面臨著學(xué)生不愛作文，不會作文的困境。能不能先跳出問題本身，從根源即人的共性上去找找答案呢？
眾所周知，人的成功要素之一是自信。那么，自信源于何處呢？熱真分析一下又會發(fā)現(xiàn)：人的自信來自不斷成功的體驗(yàn)。是的，這種看似可笑的結(jié)論就是事物發(fā)展的必然邏輯——種瓜得瓜，種豆得豆，“種成功”就得成功。所以作家王宏甲在他那本轟動一時(shí)的[中國新教育風(fēng)暴]中說：對于成長中的孩子，如何保證他獲得自信心和成功感，比獲得多少知識都重要！“在這本書里，作者還列舉了大量生動的事例和比較，令人信服的說明了這個(gè)道理。
由此可見，想解決學(xué)生作文難的問題，也應(yīng)該甚至必須在這方面多動腦子。所謂成功教育，快樂教育，也有這種意思吧？而要做到讓學(xué)生在寫作中不斷得到成功的體驗(yàn)，筆者認(rèn)為需從兩方面入手——
第一 ， 在作文的源頭、即作文命題上多下功夫。具體說來，要做好三件事。一是重視在“寫什么“之前就充分考慮“如何寫”的問題，出題人要站在學(xué)生立場上去考慮命題，自然也就有利于命出學(xué)生所歡迎的題目。二是要努力將語文教材內(nèi)容與學(xué)生情感生活相聯(lián)系，這樣也常常能命出學(xué)生感興趣的題目。如讀了[我的叔叔于勒]之后，許多同學(xué)都不由自主地陷入對金錢與親情關(guān)系的思考，這是若能聯(lián)系課文適當(dāng)命題，絕大多數(shù)同學(xué)都能寫出較好的文章來。這是筆者切身體驗(yàn)到的。三是借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，不斷提高我們的命題水平。就筆者愚見，國外作文命題的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是貼近生活的需要，而這又恰恰是符合多數(shù)人寫作根本動機(jī)的。
第二個(gè)方面，是要更新我們對學(xué)生作文的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這也可以具體為兩項(xiàng)。
一是不宜用終極目標(biāo)衡量訓(xùn)練過程中的成績。也就是說，如果我們的作文訓(xùn)練每次都有一個(gè)階段性目標(biāo)，而不是面面俱到處處都好，那么學(xué)生是否就更容易達(dá)到，從而更容易體會到成功的喜悅呢？當(dāng)然，這需要有一個(gè)循序漸進(jìn)，難易適度的精細(xì)設(shè)計(jì)。要有一個(gè)從總提到局部、從每學(xué)年到每學(xué)期、每一次的細(xì)致科學(xué)合理的安排。也會涉及到諸多因素。
二是不能以作文精英能力目標(biāo)來壓迫基本能力目標(biāo)。說得明白些，如作文的審題其實(shí)質(zhì)應(yīng)屬于閱讀能力，如將此作為主要標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)作文，未免就有些喧賓奪主之嫌。另外還有創(chuàng)新的考察，也不宜過分強(qiáng)調(diào)。因?yàn)檫@不僅會增加寫作難度，同時(shí)又容易滋長說假話大話，標(biāo)新立異的不良傾向。換言之，就是正確看待創(chuàng)新，只要學(xué)生寫出了真情實(shí)感，就應(yīng)視為有創(chuàng)新，因?yàn)椤疤煜聸]有一片相同的樹葉”。
綜上所述，作文教學(xué)的問題千頭萬緒，我們首先要解決觀念問題。如果能讓學(xué)生在寫作中不斷感受到成功的快樂，那么我們就離作文教學(xué)的成功不遠(yuǎn)了。
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