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中學(xué)生作文

時(shí)間:2022-08-18 10:06:16 中學(xué)生作文 我要投稿

精選中學(xué)生作文六篇

  無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中,大家都不可避免地要接觸到作文吧,寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣,讓自己的心靜下來(lái),思考自己未來(lái)的方向。那么一般作文是怎么寫的呢?下面是小編收集整理的中學(xué)生作文6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

精選中學(xué)生作文六篇

中學(xué)生作文 篇1

  大多文章認(rèn)為靈感是一種心理狀態(tài),而且是神秘莫測(cè)、不可名狀的,或說(shuō)是祖上的遺傳基因的作用,甚或說(shuō)是神賜的、天賦的、不可企及的。古典作品上說(shuō)得神妙莫及,如眉頭一皺,計(jì)上心來(lái)凝神靜坐,忽而頓悟。文論家說(shuō)到靈感,大多只對(duì)經(jīng)驗(yàn)的描述:它常常在長(zhǎng)期的尋求探索中驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處。靈感來(lái)時(shí)文思泉涌,順暢如流,得心應(yīng)手;消失時(shí)意志消散,文思冷澀,筆下艱難。總之,人們談及靈感便在羨慕之余望而卻步,使靈感終歸在神秘的光環(huán)中令人可望而不可知。

  其實(shí),靈感并不神秘,是完全可道清說(shuō)明的。靈感思維是人們對(duì)自在之物的一種頓悟性的思維活動(dòng)。從心理學(xué)角度講,人腦的全部思維活動(dòng)為有意識(shí)活動(dòng)和無(wú)意識(shí)活動(dòng)(又稱潛意識(shí))。形象思維用表象去思考。抽象思維用概念去思考,二者都是在經(jīng)過(guò)感性思維和理性思維的程序之后轉(zhuǎn)入不直接接受意識(shí)支配的一種高級(jí)思維活動(dòng)。因此,其感覺、知覺、表象、想象是靈感來(lái)源的必不可少的意識(shí)階段,它是無(wú)意識(shí)階段的基礎(chǔ)和前提,換句話說(shuō),靈感來(lái)源于長(zhǎng)期觀察和思考。當(dāng)然,靈感是朦朧狀態(tài)中以直覺接通媒體而不是用概念和邏輯、思維和表象,但它并不是直覺,即使是,也是一種特殊情形的直覺。明確了這一點(diǎn),對(duì)于我們作文教學(xué)中如何培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生是至關(guān)重要的。

  或許有人認(rèn)為靈感之出是瞬息的,難以預(yù)測(cè)且稍縱即逝,何談?dòng)?xùn)練呢?這種看法是錯(cuò)誤的。盡管靈感是隨機(jī)的、突如其來(lái)的,但它畢竟經(jīng)過(guò)了感性到理性的認(rèn)識(shí)突變,不再拘泥于原來(lái)的框框,對(duì)事物形成了全新的認(rèn)識(shí),這種創(chuàng)造思維能力體現(xiàn)是可以通過(guò)思維能力的長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練得以形成的,所謂長(zhǎng)期積累,偶然得之。因此,認(rèn)知了其來(lái)源,只要經(jīng)過(guò)扎實(shí)而科學(xué)的訓(xùn)練,是完全可以成為每個(gè)學(xué)生的思想武器的。

  一、廣泛積累知識(shí)是靈感來(lái)源的泉眼。

  有道是:冰凍三尺,非一日之寒。只有進(jìn)行長(zhǎng)期的廣泛的知識(shí)積累才有可能在實(shí)際運(yùn)用中觸發(fā)而產(chǎn)生瞬間的靈感。一方面,要廣泛積累生活素材。它不單是家庭、學(xué)校、社會(huì)的真人真事真場(chǎng)面,可以廣泛接收電視、廣播、報(bào)刊、圖書中的知識(shí)信息,以至于他人的講述、偶爾的發(fā)現(xiàn),從直接到間接接受。同時(shí),并非單從語(yǔ)言文學(xué)角度,而是從體育、藝術(shù)、科技等方面廣泛采集。另一方面,是重視思想、觀點(diǎn)的積累。靈感的內(nèi)容是事物的本質(zhì)道理或一般規(guī)律,這種道理或規(guī)律是從生活實(shí)踐中領(lǐng)悟出的,而不是憑空產(chǎn)生的,因而要有的積累。其一是來(lái)自教材。議論文中常飽含辨證分析的力量,記敘文中常蘊(yùn)含著做人的道理、對(duì)生活的領(lǐng)悟。如《賣油翁》中賣油翁對(duì)陳堯咨發(fā)矢十中八九和自己酌油自錢孔入,而錢不濕得出感悟惟手熟爾。其二是來(lái)自生活。在《記一次野炊》的作文課上,有學(xué)生寫:山上煮牛肉面條時(shí),鍋上層,面條絲紋不動(dòng),但已聞到鍋底面條燒焦的味兒;當(dāng)吃著焦面時(shí)卻才記起未下鹽巴等調(diào)料。同時(shí)幾人寫到這情節(jié),只一學(xué)生在末尾寫道:什么事情,不經(jīng)過(guò)自己實(shí)踐是難有深刻理解的。這次野炊,讓我懂得了自己動(dòng)手才能豐衣足食的道理?梢姡顭o(wú)不給學(xué)生以廣泛的滋養(yǎng)。教師要培養(yǎng)學(xué)生用自己的眼睛去觀察生活、感受生活,只有訓(xùn)練出敏銳而具有透視力的眼光,才能捕捉到生活的真善美,增加生活積累。積之愈厚,發(fā)之愈佳。

  此外,積累素材必須輔之以記誦,即用筆隨時(shí)記下來(lái),有些內(nèi)容還要熟讀成誦。如典型例子(人和事)、名言(詩(shī)、文)、警句、諺語(yǔ)、格言、生動(dòng)的`口語(yǔ)、佳句、精彩的描繪片斷、有特色的順口溜、含意雋永的解說(shuō)詞、名聯(lián)等。誠(chéng)然仔細(xì)體會(huì)和玩味,是吸收的過(guò)程,讓材料料熟于心,在頭腦里活起來(lái),以備用時(shí)之需,作文時(shí)得心應(yīng)手,隨意驅(qū)遣。運(yùn)用,是積累的目的,既是積累之果,又是積累深入的過(guò)程。

  二、培養(yǎng)學(xué)生寫作中的創(chuàng)造思維能力是靈感來(lái)源的渠道。

  長(zhǎng)期以來(lái),中學(xué)作文教學(xué)多運(yùn)用同向思維的思維方式,使學(xué)生思想僵化,不敢創(chuàng)新,不敢越雷池一步。教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生用創(chuàng)造思維來(lái)思考問(wèn)題,多元化、多維式去思維,要有創(chuàng)新精神,不囿常規(guī)、標(biāo)新立異,能夠讓學(xué)生提出超常規(guī)的構(gòu)想和不同凡俗的新思考。如管寧割席作為不慕虛榮、不貪金錢的高貴品質(zhì)來(lái)大加贊頌,但從另一角度上看,管寧對(duì)有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的朋友應(yīng)積極幫助其提高思想認(rèn)識(shí),樹立正確的人生觀、世界觀,這才是真正的好朋友,而不應(yīng)該一刀兩斷。打破思維定勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),才有作文中的突破和創(chuàng)新見解。在《愚公移山》一文中的講解中,本人從愚公移山的堅(jiān)韌不拔,不折不撓和堅(jiān)持不懈的精神引發(fā)開去,就愚公移兩座山的做法展開了全班的專題討論。學(xué)生各抒己見,有說(shuō)從經(jīng)濟(jì)上考慮是不值得的,有認(rèn)為花費(fèi)大量的時(shí)間搬山還不如為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的,有學(xué)生還認(rèn)為,愚公搬山是破壞環(huán)境的一種做法等觀點(diǎn)。此外,本人從資料上得到啟發(fā),讓學(xué)生就一小球掉進(jìn)一窟窿,可從哪些方面考慮揀回這個(gè)球呢方法當(dāng)然是多種多樣的。一根粉筆,從其自身的功用,使用者的主觀意向,它可作為禮物、作為指揮員手中的指揮棒,還可用來(lái)作豆腐等,總之,平時(shí)要重培養(yǎng)學(xué)生寫作中的創(chuàng)新意識(shí)。

  當(dāng)然,創(chuàng)造思維是一項(xiàng)艱苦而又縝密的腦力勞動(dòng),因此,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的創(chuàng)造意志和毅力是非常必要的。創(chuàng)造之花需用創(chuàng)造者的血汗來(lái)澆灌,方能結(jié)出智慧之果。堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ),很多名人事業(yè)成功,也都是靠艱苦努力和堅(jiān)強(qiáng)意志而獲得的,而一般人往往經(jīng)不住波折和困難的考驗(yàn),缺少一種不達(dá)目的誓不罷休的不懈精神;或者是淺嘗輒止,形成不了自己的獨(dú)特見解。只有意志堅(jiān)強(qiáng)、有毅力的人才敢于追求價(jià)值較大而難于達(dá)到的目標(biāo)。作文是一項(xiàng)艱苦的創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng),怕吃苦,不愿動(dòng)腦筋,想一揮而就地寫出一篇好作文來(lái)是不可能的。另外,學(xué)生在作文中的創(chuàng)造意志與其認(rèn)識(shí)、觀察、情感、知識(shí)等都密切聯(lián)系。教師在作文教學(xué)中應(yīng)把握好與此相關(guān)的因素,因勢(shì)利導(dǎo),注意培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生思維的自覺性、頑強(qiáng)性。這些也正是創(chuàng)造思維的意志特征。只有這樣,寫作靈感來(lái)源渠道才能暢通。

  三、創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍是靈感來(lái)源的浪花。

  處于人生嬗變期的青年學(xué)生,為了闡明自己的觀點(diǎn),他們會(huì)竭力找理由,查實(shí)據(jù),在和諧而熱烈的思維對(duì)撞中產(chǎn)生靈感的火花。讓學(xué)生和教師、同學(xué)交流自己的知識(shí)時(shí),這會(huì)使他們歡欣鼓舞,使課堂生動(dòng)活潑,造成一種集體工作的氛圍。教師可進(jìn)行積極而正確的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生爭(zhēng)論的內(nèi)容、寫作狀況、成敗原因了然于胸,而不能一切歸于努力。教師將結(jié)果告知學(xué)生時(shí),要側(cè)重于積極。作文不管寫得多糟,相對(duì)而言總有一兩篇或者某幾個(gè)段落是比較成功的,然后幫助學(xué)生分析其中的原因。告之成功是努力的結(jié)果,不好的地方是用的勁不足。至于寫作前指導(dǎo),學(xué)生分等級(jí)規(guī)定寫作,這會(huì)使差生有自卑感、羞辱感。課前指導(dǎo)教師不能太賣弄,一者學(xué)生認(rèn)為你的輕視;或使他們視作文為畏途,覺得你的水平是他們難于超越的。作文批改中要注意評(píng)語(yǔ)的用詞,切忌使用打擊性語(yǔ)言。只有教師創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,學(xué)生寫作時(shí)當(dāng)作是一次輕松、自由自在的愉快的勞動(dòng),寫作過(guò)程中才更有可能產(chǎn)生靈感的浪花。

  興趣是人們對(duì)某事物或活動(dòng)產(chǎn)生快感和興致的激發(fā)劑和推進(jìn)器。強(qiáng)烈的興趣是靠學(xué)生在求異質(zhì)疑中產(chǎn)生的。只有對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣,方能在研究和探索中達(dá)到一種樂而忘返、如癡如迷的地步。在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的興趣,關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的求異心理,讓他們敢于質(zhì)疑求異,善于提出問(wèn)題。對(duì)人們習(xí)以為常的事物和見解進(jìn)行反思,多問(wèn)幾個(gè)為什么,反其意而為之。平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑求異心理,往往能激發(fā)學(xué)生敢于打破傳統(tǒng)思維模式,不斷寫出富有時(shí)代感、有新意的作文來(lái)。

  和諧氛圍的創(chuàng)設(shè)還包括學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造心境的營(yíng)就。就學(xué)生而言,必須養(yǎng)成這樣一種習(xí)慣:專注迅捷,一觸及文題即進(jìn)入角色,投入地想一次,耳目皆融,完全沉浸到主題里去。誠(chéng)乎斯,對(duì)文題就能心領(lǐng)神會(huì),每個(gè)字每個(gè)詞都能喚起強(qiáng)烈的語(yǔ)感和豐富的聯(lián)想,都能用心靈去觸摸,進(jìn)而情動(dòng)于衷而聯(lián)想翩翩,思接千載,視通萬(wàn)里,就在這種不曾意識(shí)到的時(shí)候,頓悟會(huì)從天而降,落到筆端。就教師而言,在實(shí)施有效的射標(biāo)和效標(biāo)的調(diào)標(biāo)下,要充分發(fā)揮感情動(dòng)力的呼喚功能。方式是:(一)再現(xiàn)形象。(二)點(diǎn)示哲理。(三)美感誘發(fā)。(四)環(huán)境薰陶。

  總之,涓涓細(xì)溪,可以匯成江海。明確中學(xué)生作文靈感的來(lái)源,更能使我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)過(guò)程中有的放矢地訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生,促使其潛能得到最佳發(fā)揮。

中學(xué)生作文 篇2

  經(jīng)常聽說(shuō)某某班成績(jī)?nèi)绾危呛檬菈,歸根于班風(fēng)。班風(fēng)好,成績(jī)自然好,家風(fēng)亦然。如果把一個(gè)人比作向日葵,那么家風(fēng)則是決定它發(fā)展方向的縷縷陽(yáng)光。因?yàn)榧彝ナ呛⒆映砷L(zhǎng)的第一所學(xué)校,父母是孩子的第一任導(dǎo)師。

  古今中外,諸如此類的事例不勝枚舉。

  古有孟母三遷。孟子自幼喪父,由母親帶大。孟母帶他遷居三次,從而使孟子養(yǎng)成樂于讀書的習(xí)慣。正可謂:近朱者赤,近墨者黑。由此可見,風(fēng)氣的好壞對(duì)于人的成長(zhǎng)有很大影響。尚年幼的我們沒有“近墨者未必黑”的定力。所以,良好的家風(fēng)是我們迫切需要的精神養(yǎng)料。

  今有傅雷諄諄教子。中學(xué)語(yǔ)文課本對(duì)《傅雷家書》注解為苦心孤詣的教子篇,傅雷之子傅聰?shù)某删筒粊営谒母赣H,歸根結(jié)底還是家教嚴(yán)。傅雷的愛子之情或許不是特別明顯,但在他極其嚴(yán)格的家教中樹立的家風(fēng)卻無(wú)疑成了傅聰取得成功的奠基石。那些家風(fēng)不正的'家庭中,孩子不誤入歧途的有幾個(gè)?有一番作為的又有幾個(gè)?由此可見,家風(fēng)不正,人亦不正;家風(fēng)正,人亦正。

  外國(guó)的教育制度與中國(guó)的教育制度有著明顯的差異。外國(guó)人從小就教育孩子要擁有博愛之心,而中國(guó)的教育嚴(yán)厲、呆板、傳統(tǒng)。地域之間的不同文化造就了家庭觀念的不同,家庭風(fēng)氣的不同又使人的成長(zhǎng)各異。因此,家風(fēng)是人成長(zhǎng)模塊中一個(gè)極其重要的因素。

  人生如涓涓細(xì)流,家風(fēng)不正會(huì)使河流結(jié)凍,家風(fēng)純正會(huì)使寒冰解凍;人生如萬(wàn)縷陽(yáng)光,家風(fēng)不正會(huì)使烏云籠罩,家風(fēng)純正會(huì)使烏云消散。生活在良好的家風(fēng)中,讓美好人生伴我同行!

中學(xué)生作文 篇3

  秋夜,涼意習(xí)習(xí),風(fēng)拂動(dòng)窗外的柳梢,淡淡月光拋下一段疏影,不知不覺牽扯出關(guān)于成長(zhǎng)的回憶。

  那亦是一個(gè)秋天,月還未落,卻顯得格外清幽冷峻;椟S的路燈下,父女倆一長(zhǎng)一短的影子沿著路邊緩緩移動(dòng),空氣中氤氳著女兒略有撒嬌的聲音。我一只手挽著父親溫暖的胳膊,另一只手上下擺動(dòng)著,眉飛色舞的講些什么,時(shí)而大笑,時(shí)而蹙眉,時(shí)而扮出一個(gè)鬼臉。父親始終低頭專注地看著我的側(cè)臉,或也隨著我搖頭晃腦,凝神傾聽著……

  不知何時(shí)開始有那么多的事要抱怨,一看見父親,我便像遇到無(wú)需回收的垃圾桶似的,就把一肚子的苦水傾倒,父親總是笑而不語(yǔ),溫和而睿智地靜靜看著我,他的目光像一口深井,盛滿無(wú)盡的耐心。而往往是還沒有念叨完,就已到家,我忿忿地往門前嬌弱的柳樹上踹上兩腳,然后一臉不滿地走進(jìn)家門。我從未注意,身后的父親正看著我,搖頭嘆息。

  父親年輕時(shí)便是位成績(jī)優(yōu)異的好學(xué)生,他總喜歡趁空閑檢查我的作業(yè)。父親坐在我的書桌前,本來(lái)就稀少的頭發(fā)中,一兩根銀絲赫然在目!皝(lái),把這條題目講給我聽!”沉思許久的父親忽然轉(zhuǎn)身朝我命令道,眼睛里是不可置否的凌厲。我覺得詫異,平日幽默風(fēng)趣的父親何曾變得這么嚴(yán)厲?我瞥向桌上厚厚的`作業(yè)本,心中一陣焦躁:“你管那么多干嘛?都訂正過(guò)了還不會(huì)嗎?你不知道我作業(yè)多!”如同蠟燭燃盡一般,父親的眼神立刻黯淡下來(lái),瞳孔里滿是一眼望不穿的黑,他始終沒有吐露出一個(gè)字,仿佛要耐心等我發(fā)泄完,可我明明看見他的額頭有猙獰過(guò)的痕跡。

  窗外,風(fēng)突然大了起來(lái),那株柳被風(fēng)強(qiáng)迫著敲打窗欞。我的心一陣抽痛,隱隱為剛才的沖動(dòng)后悔,躲在床上,暗自慪氣。漆黑的房間在“吱呀”一聲后射出無(wú)數(shù)刺眼的光線,父親緊抿著嘴唇向床邊走來(lái),輕輕幫我把被子往上拉了拉。“哎——”長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息過(guò)后,又喃喃道:“孩子,我知道你壓力大,但——但我也知道你馬虎,不想你以后……”后面他究竟說(shuō)了什么,我分辨不出。我只是覺得無(wú)地自容,含淚看著他躡手躡腳走出房間,光線越來(lái)越細(xì),靜止在鎖洞咬住鎖舌的聲響中。

  長(zhǎng)大,似乎只是一瞬間的事。翌日,上學(xué)經(jīng)過(guò)那柳樹,它被風(fēng)雨摧殘得七倒八歪,可微黃的葉透出幾分罕見的生機(jī)。走出好遠(yuǎn)我又回頭,父親深邃的目光一直緊跟我的身后,我囁嚅著,想說(shuō)什么終究沒有說(shuō),我想父親此刻一定聽得懂我在想什么吧!

  如今那株瘦弱的柳,已經(jīng)形成了一片綠蔭。我的成長(zhǎng),在父親的傾聽中愈發(fā)健壯。成長(zhǎng),也需要傾聽!

中學(xué)生作文 篇4

  黑人司機(jī)載了一對(duì)白人母子,因?yàn)榘兹四赣H在回答她兒子所提出的問(wèn)題時(shí),給出了黑人司機(jī)的母親不同的答案,甚至拒收車費(fèi)。從此,黑人司機(jī)不再為母親的那句“黑人,注定低人一等”話而失掉自信,而是重拾了生活的自信,堅(jiān)信生活的多姿多彩。

  自信是一股強(qiáng)大的精神力量,它可以給我們無(wú)限的勇氣與拼搏的精神。

  自信讓我們?cè)诔晒Φ牡缆飞嫌啦环艞墶@顫珊袷沁M(jìn)入西方理論學(xué)統(tǒng)治的'論文選第一位中國(guó)學(xué)人。他的成功并不是一帆風(fēng)順,也是歷經(jīng)波折才取得如今的地位。那是因?yàn)槭裁粗嗡钡匠晒δ?原因就在于他的自信,要是他沒有自信,恐怕在沒有導(dǎo)師的情況下,在走過(guò)不少的彎路之后,在歷經(jīng)多次磨難之后,也許他早就灰心喪氣,放棄了之前的努力,也就沒有如今的成就。由此可見,自信對(duì)一個(gè)人的影響極大。

  自信讓他成為了天下之主。三國(guó)時(shí)期,諸侯爭(zhēng)霸,為何劉備會(huì)坐擁皇帝之位。不僅僅是因?yàn)樗琴F族之后,還更因?yàn)樗麑?duì)自己的一種自信。正是因?yàn)橛辛诉@種自信,三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山,請(qǐng)其為他出謀劃策。要是沒有自信,劉備為何有勇氣三次前去請(qǐng)諸葛亮,堅(jiān)信自己可以靠堅(jiān)持請(qǐng)得高人相助;要是沒有自信,諸葛亮又如何堅(jiān)信劉備會(huì)為他的才能而不放棄。自信讓劉備信心倍增,勇氣大增,才使他在戰(zhàn)爭(zhēng)紛亂的時(shí)代成為一方霸主,登上王位;自信讓諸葛亮備受重視,信心大增,才使他在百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代成為一代忠臣,成就美名。

  自信讓她勇于直視痛苦的遭遇,樂觀的面對(duì)未來(lái)的人生。廖智——一位在地震中失去了雙親,丈夫與女兒,更甚至失去了雙腿的舞蹈老師。苦難并沒能磨掉她對(duì)生活的信心。她重拾了自信,積極樂觀地面對(duì)人生,既然不能用雙腿跳舞,她就以輪椅為雙腿,跳出了輪椅舞。她鼓勵(lì)著所有受難的人們拾回對(duì)生活的信心,相信自己會(huì)過(guò)得更精彩。自信使看對(duì)生活充滿希望,也使人們對(duì)自己更加肯定自己。

  魯迅先生也曾發(fā)表過(guò)一篇文章《中國(guó)人失掉自信力了嗎?》,文章中說(shuō)出了自信力對(duì)一個(gè)人甚至一個(gè)民族的重要性,警示著中國(guó)人拾回自信,找回自信。

  自信是我們必不可少的精神支柱,支撐我們拼搏時(shí)的干勁,使我們有信心,勇氣面對(duì)一切。

中學(xué)生作文 篇5

  “哇!多美的草原!”我們終于來(lái)到了美麗的希拉穆仁草原,廣闊的天空,成群的牛羊。

  我們跟著導(dǎo)游先來(lái)到了敖包,那里還有一個(gè)古老的傳說(shuō)呢!現(xiàn)在你一定想知道敖包是什么樣的吧?那就讓我來(lái)告訴你們吧,敖包是像一座圓形平頂房子,不過(guò)是用石頭壘起來(lái)的',一層一層的,上面那層最小。導(dǎo)游告訴我們,每一片草原上都有這樣的敖包。只要你拿一塊石頭,圍著敖包三圈,再把石頭扔到最上面,說(shuō)出自己的愿望,這愿望就一定能實(shí)現(xiàn)。于是我悄悄地許下了自己的愿望。

  下午,我們來(lái)到了馬場(chǎng),因?yàn)槲覀円ヲT馬,真把我給樂壞了,那可是我第一次騎馬呢!由于是第一次,我都有些不敢騎,所以媽媽選擇了騎二小時(shí)路程的馬隊(duì)。馬倌抱著我坐在一匹白馬上,他手里還牽著一匹馬,馬上坐著一位胖哥哥。剛開始,我們都很害怕,生怕從馬上掉下來(lái),可是心里卻非常興奮,所以才一會(huì)兒的功夫,大家漸漸習(xí)慣了,我們的馬隊(duì)就有了歡笑聲。

  我們騎在馬上還可以看到美麗的風(fēng)景呢,一群群牛羊在綠綠的草地上吃草,非常悠閑。再看遠(yuǎn)處,一望無(wú)際的大草原是多么廣闊,多么美麗!最后我們來(lái)到了一片水草豐足的地方,看到許多人都在拍照。于是我也換上了蒙古族的衣服讓媽媽給我拍照,照片里的我有燦爛的笑容,牽著一只小羊,多像一位真正的蒙古族小姑娘。

  回來(lái)的路上,馬跑得很慢,大家玩得也很高興。可就在這時(shí),一位阿姨騎的馬沖了上去,我們的馬見了,好像不甘示弱的樣子,也飛快地追了上去,真好玩呀!可是旁邊那位胖哥哥去不行了,他的屁股在馬背上很震,痛得哇哇直叫。大家見他這副模樣,都笑了……

  大草原多么遼闊,騎馬特別好玩,真想有機(jī)會(huì)也來(lái)大草原,讓我們?cè)谶@里盡情奔馳!

中學(xué)生作文 篇6

  競(jìng)爭(zhēng),有時(shí)硝煙四起,有時(shí)悄然無(wú)聲。

  獨(dú)木橋上的相遇,可以狹路相逢,也能惺惺相惜。是勇者勝,還是抱團(tuán)贏?一時(shí)間,成為兩人必須面臨的抉擇。獨(dú)木橋下,激流滾滾,遠(yuǎn)處岸邊,花香綠濃。周圍,制定規(guī)則的旁觀者群情激昂,眼睛血紅,睜大圍觀的眼神,關(guān)注獨(dú)木橋上的一舉一動(dòng)。有的,期待彼此拼殺引發(fā)的血腥,有的,欣賞創(chuàng)新帶動(dòng)合作的共贏。

  殘陽(yáng)如血,有風(fēng)吹動(dòng)。

  時(shí)間,快速流動(dòng)。

  彼此,閱讀對(duì)方心事,扣緊對(duì)方脈動(dòng)。

  畫面結(jié)果一:雙方出手,競(jìng)爭(zhēng)開始,你爭(zhēng)我奪,大打出手,遍體鱗傷,結(jié)果可能兩敗俱傷,也可能一人險(xiǎn)勝,另一人跌落橋下,失敗告終。勝利一方回望腳下,寒氣驟升。感嘆:一步死,一步生。

  畫面結(jié)果二:雙方靜默,尋找合作途徑,彼此身處急難地,何不彼此相擁?團(tuán)結(jié)就是力量,凝聚創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)。彼此抱團(tuán)協(xié)助,腳步錯(cuò)開之時(shí),就是路途開闊之地,雙方成功,感悟:合作,共贏。

  《廣雅》解,和,諧也。

  林肯說(shuō),消滅敵人最好的辦法就是把競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變成自己的.朋友。

  自然,碰到強(qiáng)大對(duì)手或者榜樣,應(yīng)該做的不是挑戰(zhàn),而是學(xué)習(xí),不是夸大而是去彌補(bǔ)。向?qū)κ謱W(xué)習(xí),目的就是發(fā)展進(jìn)步超越。

  彼此學(xué)習(xí),就是和諧相融。

  共處獨(dú)木橋,周圍看似平靜,實(shí)際卻暗礁四處,只不過(guò)暗礁被掩蓋,獨(dú)木橋上,正是人生轉(zhuǎn)折處,是敵是友,均在彼此的胸懷里,彼此相擁,跨過(guò)劫難,即是新的人生。

  爭(zhēng)議,自然難免,裁判感覺看不到精彩,便對(duì)結(jié)果指手畫腳,正如生活的看客,總是一廂情愿的制定自己認(rèn)為正確的規(guī)則,強(qiáng)加給別人遵守,即使面對(duì)競(jìng)爭(zhēng),也拒絕創(chuàng)新,反對(duì)合作,躺在規(guī)

  則里自我滿足,卻恰恰被生活的創(chuàng)新潮流顛覆。當(dāng)今世界上的個(gè)別西方國(guó)家是這樣,生活中的一些人亦是這樣。

  生活的道理很簡(jiǎn)單:把競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為雙贏。

  競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)創(chuàng)新,合作集聚力量,共贏是發(fā)展進(jìn)步的惟一法則。山羊還會(huì)依然走在獨(dú)木橋上,競(jìng)爭(zhēng)也不無(wú)時(shí)不在,新的規(guī)則還會(huì)制定,而富于創(chuàng)新、超越精神的人們,已走在幸福開闊的路上。

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